識字寫字教學課件

1、識字寫字教學識字寫字教學木樓中心小學李艷利主要內容主要內容 一、識字教學中如何 激發(fā)學生的學習興趣 二、寫字指導要到位一、識字教學中如何一、識字教學中如何 激發(fā)學生的學習興趣激發(fā)學生的學習興趣 心理學認為：興趣是人積極地、主動地掌握某種心理學認為：興趣是人積極地、主動地掌握某種事物，并力求參與該種活動的心理特點。事物，并力求參與該種活動的心理特點。 近代教育家第斯多惠曾說過：近代教育家第斯多惠曾說過：“我們的教育藝術我們的教育藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。” 著名心理學家皮亞杰明確指出：著名心理學家皮亞杰明確指出：“所有智力方面所有智力方面

2、的工作都依賴于興趣。的工作都依賴于興趣?！?托爾斯泰也說過：托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。制，而是激發(fā)學生的興趣。” 語文課程標準語文課程標準指出：指出：“語文教學應該激發(fā)學生語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣的學習興趣”，要讓學生，要讓學生“對學習漢字有濃厚的興對學習漢字有濃厚的興趣趣”。 夸美紐斯說：夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。環(huán)境的主要途徑之一?！?1、增強識字教學的直觀性、形象性， 激發(fā)學生識字的興趣人教版一年級上冊人教版一年級上冊識字（二）識字（二）1 比一比比一比黃

3、牛 花貓 鴨子 小鳥 杏子 桃子 蘋果 紅棗一個大，一個小，一頭黃牛一只貓。一邊多，一邊少，一群鴨子一只鳥。一個大，一個小，一個蘋果一顆棗。一邊多，一邊少，一堆杏子一個桃。人教版一年級下冊人教版一年級下冊識字識字3“對子歌對子歌” 云對霧，雪對霜。 和風對細雨，朝霞對夕陽。 花對草，蝶對蜂。 藍天對碧野，萬紫對千紅。 桃對李，柳對楊. 山清對水秀，鳥語對花香。 2、創(chuàng)設情境，活躍氣氛， 激發(fā)學生識字的興趣 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。” 在家里在家里 沙發(fā)沙發(fā) 茶幾茶幾 報紙報紙 書架書

4、架 臺燈臺燈 掛鐘掛鐘 電視電視 電話電話 晚上晚上,爸爸 爸在看報爸在看報,媽媽在看電視。我給他們送媽媽在看電視。我給他們送上水果。爸爸媽媽笑了上水果。爸爸媽媽笑了, 我也笑了。我也笑了。猜一猜，連一連：猜一猜，連一連：老大天天演戲老大天天演戲 報紙報紙老二每日作文老二每日作文 電燈電燈老三千里傳聲老三千里傳聲 電視電視老四送來光明老四送來光明 電話電話 人教版一年級上冊人教版一年級上冊識字（二）識字（二）3菜園里菜園里 茄子 辣椒 黃瓜 豆角 蘿卜 南瓜 白菜 卷心菜 西紅柿 豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。 茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。 辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。 紅綠黃紫真好

5、看，菜園一片好風光。 如果讓你來教，會如何創(chuàng)設情境呢？如果讓你來教，會如何創(chuàng)設情境呢？ 3、充分利用漢字本身的魅力， 激發(fā)學生識字的興趣 布魯納說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣?！?漢字是世界上公認的最古老、最有生命力和最有發(fā)展前景的文字之一，關于它的故事、趣聞等數(shù)不勝數(shù)。它集音、形、義于一體，又有著發(fā)展思維、開發(fā)智力等優(yōu)勢，這是拼音文字所不能企及的。因此，在教學中，我們可以利用象形文字的直觀性，讓學生展開想象的翅膀，作栩栩如生的描繪；利用指事字的提示性作畫龍點睛的評點；利用會意字的巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說；利用形聲字形旁的表義性舉一反三。 千口舌，舌甘甜。土里埋，木帛棉。人

6、門閃，馬門闖。心入門，悶得慌。合手拿，分手掰。人失足，跌下臺。 言來互相尊重，（請） 心至令人感動，（情） 日出萬里無云，（晴） 水到純凈透明。（清）4、運用多種識字方法， 調動學生識字的積極性 兒歌識字法“渴”與“喝” 渴了要喝水，喝水要張嘴?！白蟆焙汀坝摇毙∨笥?，分左右；“左”字下邊 是個“工”，“右”字下邊是個“口”。“夜”一點一橫長，左下單人旁；右下有個夕，再加一捺要拉長。“高”一點一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏?！绑肌币恢蓄^，寶蓋腰，石頭底下兩蟲叫。 “囊”一中頭，寶蓋腰，兩口井下衣無帽。字謎識字法 “牛走獨木橋”生 “一口咬掉牛尾巴”告 “宋家有女坐當中”案 “二月空中

7、貫長虹”冊 “上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了”筆 “夕字多一點，大字多一點，下面還有四 個點”然 故事識字法“熊熊”一只能干的小黑熊，邁著一只能干的小黑熊，邁著4條小短腿，高高興興向我走來，想跟我條小短腿，高高興興向我走來，想跟我玩游戲。玩游戲?！坝斡巍庇斡疽剿斡疽剿?( 氵氵 ) 里去，游里去，游泳池是方泳池是方 ( 方方 ) 形的，大人形的，大人 ( 人人 ) 帶著帶著孩子孩子 ( 子子 ) 去游泳。去游泳。一個小孩子一個小孩子 ( 子子 ) ，戴著游泳帽，戴著游泳帽 ( 人人 ) 在方在方 ( 方方 ) 形的水形的水 ( 氵氵 ) 池里游泳。池里游泳。 5、將識字與生活聯(lián)系起來，激

8、發(fā)學生識字的興趣 著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結合過程才能變得比較輕松?！?新課標提出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗。” 有人對一個班的42個學生的識字途徑進行統(tǒng)計，結果發(fā)現(xiàn)：“生活中無意識字”占50%。1、充分利用校園文化資源引導學生識字。、充分利用校園文化資源引導學生識字。 比如：教室的園地，校園的一些標語、示牌等。帶領比如：教室的園地，校園的一些標語、示牌等。帶領學生們一邊參觀一邊引導識字，碰到學生進把其拉到身邊學生們一邊參觀一邊引導識字，碰到

9、學生進把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么？很快學生連常問問，這兒寫的是什么？很快學生連“保護環(huán)境，愛我保護環(huán)境，愛我家園家園”等復雜的字都認識了。等復雜的字都認識了。2、認同學的姓名，使學生快速而有效地認字。、認同學的姓名，使學生快速而有效地認字。 開學初，讓每個同學在班上作一個自我介紹，同學相開學初，讓每個同學在班上作一個自我介紹，同學相互認識，把學生的姓名全部寫在小黑板上，以便讓同學們互認識，把學生的姓名全部寫在小黑板上，以便讓同學們認識各個學生的名字，再讓每一個學生做一張家庭成員表，認識各個學生的名字，再讓每一個學生做一張家庭成員表，上面寫上全家人的姓名，并且認識他們的名字，甚至要在上面

10、寫上全家人的姓名，并且認識他們的名字，甚至要在家長的引導下寫會家人的名字，在班上能夠認識全班同學家長的引導下寫會家人的名字，在班上能夠認識全班同學的名字并能夠寫出大多數(shù)同學的名字來。這樣，同學的姓的名字并能夠寫出大多數(shù)同學的名字來。這樣，同學的姓名和家人的姓名也就很快認識了。也讓學生認識了很多的名和家人的姓名也就很快認識了。也讓學生認識了很多的生字。生字。3、借助生活中的實物、圖片等識字。、借助生活中的實物、圖片等識字。 在教室里的這些實物就可以供學生認識。如門、窗、講臺、黑板、課桌、凳子等都給它們貼上字卡，讓學生看到什么就認那上面的字卡，在一定時間內還讓學生來把字卡貼在實物上，讓學生用這樣的

11、方法回家里讓家長在家里的實物上也貼上字卡，供學生經常認識。還可以分類別地認識一些字。比如：學習用具，水果，蔬菜，植物，動物等。4、創(chuàng)設識字的環(huán)境，給學生展示、交流的空間。、創(chuàng)設識字的環(huán)境，給學生展示、交流的空間。 為學生建立識字檔案，用筆記本把認識的字讓家長記錄下來，然后在班上的活動課上進行交流、展示。讓學生搜集生活在的一些包裝盒，包裝袋，零食袋等上面的字來進行展示在生活中識字要切記:減少負面效應，凈化識字環(huán)境。 藥品廣告：“大石化小，小石化了?！?“胃，你好嗎？” 服裝廣告：“七匹狼，狼跡天涯?！?“天成制衣，衣步到位?！?“百衣百順” 熱水器廣告：“隨心所浴” 摩托車廣告：“騎樂無窮” 蚊

12、香廣告：“默默無蚊” 飲料廣告：“娃哈哈VC，靚出你的吸引力”6鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學生識字的興趣 識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字。在課堂上，老師要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字、寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學交流識字成果。老師在教給學生識字方法的同時，要注重引導發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學會用自己喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學生識字的興趣?！叭f、翔、鴿、城、美 ”教學片斷（出示生字：萬、翔、鴿、城、美）（出示生字：萬、

13、翔、鴿、城、美）師：師：都認識這些字嗎？都認識這些字嗎？生：生：老師，老師，“萬萬”和和“城城”認識，暑假，爸爸認識，暑假，爸爸帶我去過帶我去過“萬里長城萬里長城”。師：師：收獲真大！收獲真大！生：生：我叫李翔。我叫李翔?！跋柘琛笔秋w翔的意思，爸爸給是飛翔的意思，爸爸給我起這個名字，希望我像雄鷹一樣在天空中我起這個名字，希望我像雄鷹一樣在天空中飛翔，飛翔，“翔翔”字我會寫了。字我會寫了。師：師：“翔翔”字你就不用學了。當回老師，帶領字你就不用學了。當回老師，帶領大家讀一讀，好嗎？大家讀一讀，好嗎？生：生：我爺爺養(yǎng)了好多鴿子，可我不會寫我爺爺養(yǎng)了好多鴿子，可我不會寫“鴿鴿”。今天，我知道了它左邊

14、是今天，我知道了它左邊是“合合”，右邊是，右邊是“鳥鳥”。師：師：太棒了！請把你記憶生字的方法再跟大家太棒了！請把你記憶生字的方法再跟大家說一遍。說一遍。(學生再次重復學生再次重復)生：生：我媽媽叫王美麗。爸爸愛跟媽媽逗笑我媽媽叫王美麗。爸爸愛跟媽媽逗笑兩朵鮮花戴頭上，王家大妞真漂亮。這就是兩朵鮮花戴頭上，王家大妞真漂亮。這就是“美美”，美麗的意思。，美麗的意思。師：師：多么形象的順口溜！多么形象的順口溜！生：生：老師，我想請您猜個字謎老師，我想請您猜個字謎一只大羊沒一只大羊沒尾巴。尾巴。師：師：（沉思片刻）呀！把我給難住了，大家討（沉思片刻）呀！把我給難住了，大家討論討論，幫幫我好嗎？論討論

15、，幫幫我好嗎？生：生：是是“美美”。師：師：全體起立，掌聲感謝他們兩個，是他們讓全體起立，掌聲感謝他們兩個，是他們讓我們愉快地認識了我們愉快地認識了“美美”，記住了，記住了“美美”。“烘、渠、族、逆” 教學片斷一位老師在引導學生學習一位老師在引導學生學習“烘、渠、族、逆烘、渠、族、逆”（小學二年級，查字典識字）這四個字時，出現(xiàn)（小學二年級，查字典識字）這四個字時，出現(xiàn)下面的教學情景：下面的教學情景： 師：師：誰來組詞？誰來組詞？生：生：烘，暖烘。烘，暖烘。師：師：對了。對了。(師板書師板書“暖烘暖烘”)生：生：烘，烘托。烘，烘托。師：師：要用我們學過的詞語要用我們學過的詞語(對學生說的對學生說

16、的“烘托烘托”未未置可否，也沒有板書置可否，也沒有板書)。生：生：渠，水渠。渠，水渠。師：師：很好。很好。(板書板書“水渠水渠”)生：生：族，漢族。族，漢族。師：師：很正確。很正確。(板書板書“漢族漢族”)生：生：逆，例如。（學生分不清逆，例如。（學生分不清n和和l。）。）師：師：“例如例如”的的“例例”不是這個字。不是這個字。生：生：逆，逆行。逆，逆行。師：師：他說的才是對的。他說的才是對的。(板書板書“逆行逆行”)(學生趕緊擦掉自己組的詞，在課本的相應位置學生趕緊擦掉自己組的詞，在課本的相應位置寫下了老師板書的四個詞語：暖烘、水渠、漢寫下了老師板書的四個詞語：暖烘、水渠、漢族、逆行。族、逆

17、行。) 7、鼓勵孩子大膽想象，巧妙記憶，激發(fā)學生的識字興趣。 想象是人對自己大腦中已經儲存的記憶表象進想象是人對自己大腦中已經儲存的記憶表象進行加工、改造，使之形成新形象的心理過程。行加工、改造，使之形成新形象的心理過程。愛因斯坦曾說：愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要。因為知想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。動著進步，并且是知識進化的源泉?！濒斞赶壬f：魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他們常常孩子是可以敬服的，他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到星月以上的境界，想到地面以下的情

18、形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空他想潛入蟻穴。天空他想潛入蟻穴?！?“虹”字教學片斷生：生：“虹虹”是形聲字，是形聲字，“蟲蟲”是形旁，表意是形旁，表意義，義，“工工”是聲旁，表讀音。是聲旁，表讀音。師：師：“蟲蟲”是怎樣表示是怎樣表示“虹虹”的意義的呢？的意義的呢？生：生：彩虹有七種顏色，蟲子里有七星瓢蟲，彩虹有七種顏色，蟲子里有七星瓢蟲，它們都有七，所以它們都有七，所以“虹虹”是蟲字旁。是蟲字旁。生：生：彩虹彎彎的，像一條蟲子。彩虹彎彎的，像一條蟲子。師：師：你們的想象真豐富！你們的想象真豐富！ 細觀察、多比較、巧復現(xiàn)、細觀察、多比較

19、、巧復現(xiàn)、 勤歸類、做字卡、猜謎語、勤歸類、做字卡、猜謎語、編故事、讀兒歌、誦韻文編故事、讀兒歌、誦韻文堯堯曉、撓、繞、澆、饒、嬈、燒曉、撓、繞、澆、饒、嬈、燒戈戈載、裁、栽、截、戴載、裁、栽、截、戴辨、辮、辯、瓣辨、辮、辯、瓣辛辛兩人樣子甜，常用絲線扎小辮辛辛兩人樣子甜，常用絲線扎小辮辮辮辛辛兩人在一家，中間點撇分清它辛辛兩人在一家，中間點撇分清它辨辨辛辛兩人在說話，站在兩邊爭論它辛辛兩人在說話，站在兩邊爭論它辯辯辛辛兩人種西瓜，瓜秧長大先開花辛辛兩人種西瓜，瓜秧長大先開花瓣瓣“溪溪”三點水，爪字頭，上扭下扭碰石頭，溪三點水，爪字頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流。水都往大河流?！百I買”和和

20、“賣賣”“買買”的人想買便宜些就少了個的人想買便宜些就少了個“十十”，而而“賣賣”的人想賣貴一些就加了個的人想賣貴一些就加了個“十十”。 二、寫二、寫字指導要到位。字指導要到位。 1、教師要以身作則，加強板書示范。教師要以身作則，加強板書示范。 寫字是低年級語文教學一項重要的任務。新寫字是低年級語文教學一項重要的任務。新入學的兒童寫字大多是零起點，一定要入學的兒童寫字大多是零起點，一定要“有師有師指導指導”。教師一定要在思想上對寫字教學引起。教師一定要在思想上對寫字教學引起重視，練就一手規(guī)范、美觀的板書字，以身重視，練就一手規(guī)范、美觀的板書字，以身示范，指導好學生寫字。不能用展示的寫字示范，指

21、導好學生寫字。不能用展示的寫字課件代替教師的板書示范。課件代替教師的板書示范。 2、端正學生的寫字姿勢。 正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質的一個方面。因此，從學生也是提高身體素質的一個方面。因此，從學生入學那一天握筆那一時起，就要嚴格把好寫字入學那一天握筆那一時起，就要嚴格把好寫字姿勢這一關。在學生寫字前，教師要做好示范，姿勢這一關。在學生寫字前，教師要做好示范，講清要求。坐姿：頭要正，身坐直，肩要平，講清要求。坐姿：頭要正，身坐直，肩要平，紙放正。手離筆尖一寸遠，眼離紙張一尺遠，紙放正。手離筆尖一寸遠，眼離紙張一尺遠，身離桌邊一拳遠。握

22、筆姿勢：手腕平伸，拇指、身離桌邊一拳遠。握筆姿勢：手腕平伸，拇指、食指、中指握筆，食指較拇指略低，筆與紙面食指、中指握筆，食指較拇指略低，筆與紙面成成45 45 度角。度角。 對坐姿和握筆姿勢，教師要逐個指導、糾對坐姿和握筆姿勢，教師要逐個指導、糾正。開始寫字時，不求多，不求快，要用大量正。開始寫字時，不求多，不求快，要用大量時間糾正錯誤姿勢。在日常寫字過程中，時時時間糾正錯誤姿勢。在日常寫字過程中，時時巡視，時時提醒，及時發(fā)現(xiàn)和糾正，不斷強化巡視，時時提醒，及時發(fā)現(xiàn)和糾正，不斷強化和鞏固，使學生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。對和鞏固，使學生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。對學生前階段形成的錯誤寫字姿勢，要

23、下決心慢學生前階段形成的錯誤寫字姿勢，要下決心慢慢糾正，并教育學生懂得，不正確的寫字姿勢慢糾正，并教育學生懂得，不正確的寫字姿勢不僅寫不好字，還會造成斜肩、駝背、近視等不僅寫不好字，還會造成斜肩、駝背、近視等不良后果，影響身體健康。不良后果，影響身體健康。 3、加強基本技能訓練。 一是要加強基本筆畫教學，指導運筆。一是要加強基本筆畫教學，指導運筆。漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等鉤、折、提等 8 8種。每個漢字都是由基本種。每個漢字都是由基本筆畫組成的?；竟P畫的教學，要進行直筆畫組成的。基本筆畫的教學，要進行直觀教學，加強示范，一絲不茍地訓

24、練，讓觀教學，加強示范，一絲不茍地訓練，讓學生掌握筆畫的位置和形狀，并體會起筆、學生掌握筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆和收筆以及運筆的輕重、緩急和提按行筆和收筆以及運筆的輕重、緩急和提按的要領，從而使每個基本筆畫寫得規(guī)范。的要領，從而使每個基本筆畫寫得規(guī)范。 二是要加強獨體字的訓練，定準主二是要加強獨體字的訓練，定準主筆。定準主筆，字的筆畫位置就容筆。定準主筆，字的筆畫位置就容易擺布。教學時，要注意引導學生易擺布。教學時，要注意引導學生認準并定準主筆，擺布好副筆，做認準并定準主筆，擺布好副筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。到疏而不空，重心平穩(wěn)。 三是要加強偏旁部首的教學，揭示規(guī)律。三是要加強偏旁

25、部首的教學，揭示規(guī)律。偏旁部首大多是從獨體字演變過來的，它直偏旁部首大多是從獨體字演變過來的，它直接影響到整個字的結構和重心。要注意提示接影響到整個字的結構和重心。要注意提示學生獨體字做偏旁部首時末筆的變化。學生獨體字做偏旁部首時末筆的變化。 四是要加強合體字的教學，把握部件的四是要加強合體字的教學，把握部件的比例。要注意指導學生把握上下、左右、上比例。要注意指導學生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結構的合中下、左中右、全包圍、半包圍等結構的合體字各部件的大致比例，交待清楚每個部件體字各部件的大致比例，交待清楚每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓，使學生的高矮胖瘦，部件之間的

26、穿插挪讓，使學生的書寫比例恰當、穿插合理、挪讓得法、勻的書寫比例恰當、穿插合理、挪讓得法、勻稱美觀，并能夠舉一反三，觸類旁通。稱美觀，并能夠舉一反三，觸類旁通。 五是要引導學生觀察，注意發(fā)現(xiàn)問題。五是要引導學生觀察，注意發(fā)現(xiàn)問題。隨著學生寫字能力的提高，要引導學生認隨著學生寫字能力的提高，要引導學生認真觀察，把規(guī)范字和自己寫的字進行比較，真觀察，把規(guī)范字和自己寫的字進行比較，鼓勵學生說出寫每個字要注意的問題，在鼓勵學生說出寫每個字要注意的問題，在評議中加強指導，提高寫字質量。評議中加強指導，提高寫字質量。 六是要把握課標對寫字教學要求，六是要把握課標對寫字教學要求，不要把寫字課上成書法課。不要把寫字課上成書法課。4、寫字指導要精要、得法。 寫字的指導，要抓重點，抓關鍵。寫字的指導，要抓重點，抓關鍵。新學的漢字、新學的和難寫的筆畫、部件新學