竊讀記在人教版幾年級(jí)

1、竊讀記在人教版幾年級(jí)這是竊讀記在人教版幾年級(jí)，是優(yōu)秀的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。竊讀記在人教版幾年級(jí)第1篇知識(shí)與技能學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng).過(guò)程與方法通過(guò)朗讀、圈畫和討論等方法,體味竊讀的滋味.情感、態(tài)度與價(jià)值觀感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染.有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng).問(wèn)答法、合作探究法搜集名人讀書的故事或讀書名言.多媒體課件.1課時(shí)冰心曾說(shuō)過(guò):“讀書好,讀好書,好讀書”,

2、英國(guó)著名作家莎士比亞說(shuō):“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品.生活里沒有書籍,就好像大地沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀.”在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受.這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品竊讀記.林海音(1918-2001),原名含英,臺(tái)灣苗栗人,作家.代表作為短篇小說(shuō)集城南舊事.1初讀課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事？課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情.2熟讀課文,理清行文思路.教師指導(dǎo)學(xué)生整理課文的行文思路:“竊讀”被老板發(fā)現(xiàn)受屈辱-插敘“竊讀”的原因-“竊讀”受到店員的照顧-點(diǎn)明主旨:讀書長(zhǎng)大,在愛

3、中長(zhǎng)大1品味“竊讀”,感受渴望.要求學(xué)生默讀課文,邊默讀課文邊用“_”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.2讀書有千百般滋味,請(qǐng)瀏覽課文,看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？我很快樂(lè),也很懼怕-這種竊讀的滋味！3從“竊”中品味愛書之情,重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)合作交流.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體句子分析本文語(yǔ)言特點(diǎn),解決小組討論中的疑難問(wèn)題.引導(dǎo)學(xué)生在分析語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上探究本文主旨.(1)“我跨進(jìn)書店門踮起腳,使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書柜的夾縫,從大人的腋下鉆過(guò)去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我到底擠到里邊來(lái)了.”“踞”“擠”“鉆”“急忙地尋著”從這一系列的動(dòng)作

4、中,讓人感受到作者讀書的強(qiáng)烈渴望.(2)有時(shí)一本書我要分別到幾家書店去讀完.寫出了作者讀書的辛苦.(3)我的腿真酸了,交替著用一條腿支持另一條,有時(shí)忘形地撅著屁股依賴在書柜旁,以求暫時(shí)的休息.為了多讀書,作者竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆.(4)“一頁(yè),兩頁(yè),我如饑餓的瘦狼,貪婪地吞讀下去.”“我”把自己比作餓狼,那樣“貪婪地吞讀”,這樣寫表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.(5)“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是與他同來(lái)的小妹妹或者女兒.”“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭不時(shí)望著街心,好像說(shuō):這雨,害得我回不去了.其實(shí),我的心里怎樣高興地喊著:大些！再大些！”“貼”“裝”“皺”“望”一系列動(dòng)作,把作者為了

5、讀書還得動(dòng)一番心思,不讓別人發(fā)現(xiàn)的動(dòng)作、神態(tài)傳神地表達(dá)出來(lái),再加上細(xì)致的心理描寫,淋漓盡致地表現(xiàn)了竊讀的艱難以及作者對(duì)讀書的酷愛.4文中寫書店的老板和耳朵上架著鉛筆的店員,有什么作用？“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書,書店老板的冷酷無(wú)情讓“我”受到屈辱,心靈受了創(chuàng)傷.而耳朵上架著鉛筆的店員卻明白我的苦衷,特意為我留書,讓我感受到世間的溫暖,人間的愛.兩相對(duì)比,揭示本文主旨:你是吃飯長(zhǎng)大,讀書長(zhǎng)大,也是在愛里長(zhǎng)大的！5研讀最后一個(gè)自然段,探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀.我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的.-“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng).糧食哺育的是身

6、體,而書籍哺育的是靈魂,只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人.6拓展延伸(1)以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書？(2)搜集有關(guān)讀書的名言.抓緊時(shí)間讀書:黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲.讀好書:讀書也像開礦一樣,“沙里淘金”.趙樹理善讀書:讀書有三到,謂心到,眼到,口到.朱熹讀書的樂(lè)趣:我覺得,當(dāng)書本給我講到聞所未聞,見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí),似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶,日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界.第一部分(18段):竊讀被抓的尷尬.第二部分(916段):敘述竊讀的酸甜苦辣.第三部分(1729段):寫“我”對(duì)在竊讀時(shí)得到幫助的感激.這篇文章通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)感人的

7、語(yǔ)言,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛.1. 情節(jié)一波三折.作者通過(guò)富有懸念的起筆、中間的插敘、突然的轉(zhuǎn)折及深化主題的結(jié)尾,把文章寫得起伏有致,不斷激發(fā)讀者的閱讀興趣.文章開頭連續(xù)設(shè)置懸念,讓讀者不斷地追問(wèn)“她要干什么”,謎底揭開一角時(shí),卻又突生變故.結(jié)尾,讀者預(yù)感到要發(fā)生什么時(shí),又有出人意料的轉(zhuǎn)折.2內(nèi)容真實(shí)感人.這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別是動(dòng)作和心理描寫極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛.竊讀記竊讀被抓,盡顯尷尬竊讀中自有酸甜苦辣竊讀中得到一些幫助熱愛讀書渴求知識(shí)感悟人生本課教學(xué),我將課文品讀作為教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)品讀“我”竊讀的心理、動(dòng)作,充分感受作者對(duì)讀書的酷愛,并引導(dǎo)學(xué)生分析本文一波三折

8、、懸念迭起的寫法,收到很好的教學(xué)效果.竊讀記在人教版幾年級(jí)第2篇1、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的描寫表達(dá)情感的方法。2、理解課文內(nèi)容，品讀書滋味。3、感悟作者對(duì)知識(shí)的渴望，體會(huì)竊讀的意義。一、回顧課文上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了竊讀記，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。二、匯報(bào)交流讀書滋味(一)苦：1、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！?默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。.并從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的? 、品析動(dòng)作，揣摩心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音?2、有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。.從“一”和“幾”字你感受

9、到了什么?.引讀：師：請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店“我跨進(jìn)店門” 師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。 師：我又急匆匆地趕到另一家書店“我跨進(jìn)店門”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書?？蛇@時(shí)候，我該回家了。師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書店“我跨進(jìn)店門”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍“啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了貪婪地讀著?！?師：這就是“竊讀”的滋味。(二)酸：1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿

10、支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！?、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒!現(xiàn)在，讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開頭最輕松的120秒，默讀走進(jìn)書里去的第2篇背書，并想一想是作者是怎樣背書的。.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)?.這篇文章的作者李晴是怎樣背書的?.同學(xué)們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里?(三)甜：1、出示句子：“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?.這里運(yùn)用了什么修辭手法?.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有好不好?能不能說(shuō)“我像一只小兔子，悠閑地讀著。”.這樣的讀書，就是如饑似渴地讀

11、書。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?2、出示句子：“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！?閉眼想像作者的滋味。.談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。(四)甜中有苦，苦中有辣1、出示句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：這雨，害得我回不去了.其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!” .“裝”這個(gè)詞說(shuō)的好!一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢?每人一句，讀讀這一段。.作者表面做的和心里想的可不一樣啊!如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是.這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了? .作者做一套想一套只是為了什么?.為了多讀書，作者竊讀時(shí)還

12、要忍受哪些不好受的滋味啊?(五)總結(jié)滋味竊讀記在人教版幾年級(jí)第3篇【設(shè)計(jì)理念】教學(xué)是一種價(jià)值導(dǎo)引，蘊(yùn)含著教育者的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè);教學(xué)也是一種自我建構(gòu)，是受教育者精神世界自主地、能動(dòng)地生成的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程不只是授受，而是信息加工的過(guò)程、發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程和人格形成的過(guò)程?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,受到感染。4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確

13、生動(dòng)。5.通過(guò)開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中?！菊n前準(zhǔn)備】搜集讀書故事。【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)流程】第1課時(shí)一、從“竊”中明了文意師：記得第七冊(cè)時(shí)，我們學(xué)了一個(gè)對(duì)聯(lián)：“好讀書不好讀書，好讀書不好讀書?！蔽覈?guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國(guó)劇著名作家莎士比亞說(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書嗎?師：同學(xué)們?cè)诩倨诙甲x過(guò)哪些書?把自己感受最深的給大家講一講。師：在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年

14、時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品竊讀記。仔細(xì)觀察這個(gè)字，“竊”有什么方法記住它?師：看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題竊讀記的“竊”字是什么意思?老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：偷;偷偷地;謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?(第二種)師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文寫的是(生說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容)師：書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要竊讀?看到這個(gè)題目你還想知道什么?(為什么要竊讀?怎么竊讀?對(duì)作者有什么影響或改變?)二、從初讀中體會(huì)好讀之心1、師：我是怎樣“竊讀”的?請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。2、師：有什么地方需要幫忙嗎?三、從“竊”中品味愛書之情師：同學(xué)們，

15、讀書有千百般滋味，請(qǐng)瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味?請(qǐng)用“”劃出來(lái)。(“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味”。)“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎?從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會(huì)兒與大家交流。生自由讀，劃。交流：(一)苦：1、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”a.默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。b.并從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?c、師：品析了動(dòng)作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音?

16、2、有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么?引讀：師：請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店“我跨進(jìn)店門”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。師：我又急匆匆地趕到另一家書店“我跨進(jìn)店門”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書?？蛇@時(shí)候，我該回家了。師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書店“我跨進(jìn)店門”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍“啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了貪婪地讀著?！睅煟哼@就是“竊讀”的

17、滋味。(二)酸：句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！睅煟哼@一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒!現(xiàn)在，讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開頭最輕松的120秒，默讀走進(jìn)書里去的第2篇背書，并想一想是作者是怎樣背書的。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)?師：這篇文章的作者李晴是怎樣背書的?師：同學(xué)們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里?(三)甜：1、“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?1)師：同學(xué)們，這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么?(2)師：“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這

18、樣寫有好不好?能不能說(shuō)“我像一只小兔子，悠閑地讀著?！?3)這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?2、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。(1)閉眼想像作者的滋味。(四)甜中有苦，苦中有辣句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：這雨，害得我回不去了.其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!”師：“裝”這個(gè)詞說(shuō)的好!一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢?每人一句，讀讀這一段。師：哦，作者表面做的和心里想的可不一樣啊!如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是師：哦，這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了?

19、師：作者做一套想一套只是為了什么?師：為了多讀書，作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味啊?(五)總結(jié)滋味師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗(yàn)了驚喜快樂(lè)、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè)”。你從中體會(huì)到什么?(對(duì)書的摯愛)詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂(lè)，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字有靈魂，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì)，很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的?！蹦阌羞^(guò)類似的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。(生交流)師：(出示句子)“你是吃飯長(zhǎng)大的，是讀書長(zhǎng)大

20、的?！闭?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。(生感情朗讀)預(yù)設(shè)回答：“吃飯能讓身體成長(zhǎng)，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)?！薄白x書和長(zhǎng)大有相類似的地方。讀書的滋味是豐富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本書，成長(zhǎng)的過(guò)程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨練人的意志?！痹O(shè)計(jì)意圖年幼的林海音愛書也愛到了如癡如醉的境界，那欲罷不能、欲說(shuō)還休的渴求，那內(nèi)心交織的復(fù)雜情緒，既烙印著兒童的天真，也有著超出年齡的傷感。讓學(xué)生用味覺的“苦”“辣”“酸”“甜”去含英咀華，直接而直觀，個(gè)中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。有學(xué)生會(huì)抓住“餓得饑腸轆轆”體味其勞苦，有的會(huì)找“害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)”

21、后的辛辣，有的讀“我的腿真酸哪”品其酸，有的讀“合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”感悟讀書的甘甜。如果說(shuō)酸甜苦辣還只是感性的，表象的，讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛”字，則是深入其骨髓。“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系?？偹銛D到里邊來(lái)了?！薄凹泵Υ蜷_書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！苯Y(jié)合自己的切身體驗(yàn)，學(xué)生能形成共鳴。四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)師：學(xué)到這兒，我們知道作者是那么好讀書，在讀書中品嘗了酸甜苦辣。我有一個(gè)問(wèn)題，作者為什么不把書買回家讀?師：貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿足對(duì)書籍的渴求，作者克服了一個(gè)又

22、一個(gè)的困難。請(qǐng)大家抓住描寫人物心理、活動(dòng)的重點(diǎn)詞句，一邊咀嚼一邊提出問(wèn)題，加深理解。預(yù)設(shè)問(wèn)題：“我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍?！?為什么小女孩用眼睛尋找而不用手去翻找?)“下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！?為什么小女孩要裝著皺起眉?她裝給誰(shuí)看?)“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”(為什么“貼”在大人身邊?“站”不行嗎?)(這些問(wèn)題與其是關(guān)于“自尊”和“高尚”的，不如說(shuō)是被現(xiàn)實(shí)生活逼的，在現(xiàn)實(shí)困難和強(qiáng)烈渴望之間的無(wú)奈，屬于一個(gè)孩子式的機(jī)靈和狡猾。需要體會(huì)的不是“自尊”和“高尚”，

23、如果需要引導(dǎo)，要思考的倒是：當(dāng)一種愿望和愛好過(guò)于強(qiáng)烈的時(shí)候，我們往往會(huì)想方設(shè)法克服苦難，去努力實(shí)現(xiàn)和滿足自己的愿望。著強(qiáng)烈的愿望和愛好也許正是一個(gè)人成功或改變自己命運(yùn)的開始，你，有這種強(qiáng)烈的愿望嗎?)師：文中寫到了書店老板，你贊成老板的做法嗎?假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會(huì)怎樣做?展開想象，完成填空：1.一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒有賣?！钡陠T在心中默默對(duì)小女孩說(shuō)：“”。2.我接過(guò)書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他卻若無(wú)其事地走開了。我想對(duì)他說(shuō)：“”。出示句子，“記住，你是吃飯長(zhǎng)大的，是讀書長(zhǎng)大的，更是在愛里長(zhǎng)大的?！苯Y(jié)合自己的人生

24、體悟，談?wù)勔娊狻?這種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)文章留白的挖掘，是可取的。但應(yīng)該著力于其他方面，比如對(duì)作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評(píng)價(jià))設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)目的在于從語(yǔ)言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情。對(duì)于書店老板的評(píng)價(jià)，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為不好，可能有的孩子會(huì)認(rèn)為可以理解，做生意無(wú)非是賺錢，要是都像小女孩一樣只看不買，書店會(huì)垮掉等等。教師不要簡(jiǎn)單地作出好與不好的評(píng)價(jià)，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價(jià)值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)入人物的情感世界，也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫的小練習(xí)?？偨Y(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不

25、一樣”的人，他為了讀書可以不吃美味佳肴，他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”齊讀莎士比亞的名言【板書設(shè)計(jì)】竊讀記酸快樂(lè)甜“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的，更是在愛里長(zhǎng)大的?！睉峙驴嗬备`讀記在人教版幾年級(jí)第4篇教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò);2.通過(guò)描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;3.激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。難點(diǎn)、重點(diǎn)：1.通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情;2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。教學(xué)過(guò)程：一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。1.“竊”字的含義：(1) 通過(guò)查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。(2) 結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。2.“竊讀”的含義：(1) 一般含義;(2) 放在文中考察其含義。明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。3.小結(jié)：對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握