新聞傳播實(shí)驗(yàn)教改嘗試與思考

1、新聞傳播實(shí)驗(yàn)教改嘗試與考慮新聞傳播實(shí)驗(yàn)教改嘗試與考慮摘要文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的力度和深度直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。為深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，我校新聞與傳播學(xué)院申報(bào)并立項(xiàng)了國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建立工程：攝影設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工程開(kāi)發(fā)研究課題。該課題以高等教育課程改革為切入口，對(duì)課程構(gòu)造、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法等進(jìn)展了改革和創(chuàng)新。并進(jìn)展了實(shí)驗(yàn)工程開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)嘗試，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化為工程任務(wù)形式，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室猶如置身于工作室。該項(xiàng)研究對(duì)進(jìn)步文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的方法及成效進(jìn)展了探究、比較與考慮。關(guān)鍵詞實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)訓(xùn)理論；教學(xué)改革論文聯(lián)盟.Ll.-03隨著我國(guó)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)迅猛開(kāi)展，一方面數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)所需專業(yè)人才相對(duì)缺乏，另一方

2、面學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生存在著理論和創(chuàng)新才能缺乏的現(xiàn)象。我校新聞與傳播學(xué)院提出了現(xiàn)代傳播人才培養(yǎng)的新課題。以學(xué)生理論和創(chuàng)新才能培養(yǎng)為核心，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為抓手，通過(guò)教研理論探究，建立與知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新機(jī)制。一、實(shí)驗(yàn)教改的施行與探究攝影設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工程開(kāi)發(fā)是我校國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建立工程，也是新聞傳播學(xué)專業(yè)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)培育工程和大學(xué)生創(chuàng)新基地建立工程。實(shí)驗(yàn)研究為期一年，在我院本科二年級(jí)至三年級(jí)學(xué)生中，選拔了40名廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的設(shè)計(jì)(I)知識(shí)與技能：理解實(shí)驗(yàn)工程各要素的意義和作用，熟悉平面媒體藝術(shù)與數(shù)字傳播藝術(shù)的不同技術(shù)特點(diǎn)，根據(jù)新聞傳播專業(yè)的課程理論要

3、求及特點(diǎn)設(shè)計(jì)理論方案。處理好理論目的、工作流程、操作訓(xùn)練、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、成果評(píng)價(jià)等理論活動(dòng)的邏輯關(guān)系，開(kāi)展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。(2)過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)不同類型的廣告設(shè)計(jì)與制作，從美學(xué)和傳播功能兩個(gè)方面，考慮和分析各種類型廣告在工具材料、操作程序、思維方式、工作方法等方面所具有的特性，逐步形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。弄懂傳播各要素和技術(shù)之間的邏輯關(guān)系，能按照實(shí)驗(yàn)方案要求的制作程序、方法和步驟創(chuàng)造性地完成設(shè)計(jì)任務(wù)。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)不同類型的平面廣告、數(shù)字廣告的設(shè)計(jì)理論，能更全面地理解各類媒體的差異和特性，更好地理解各類媒體的設(shè)計(jì)規(guī)律。形成信息加工與整合的才能，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、豐富的想象力和創(chuàng)新思維相

4、結(jié)合，在傳媒藝術(shù)學(xué)習(xí)中到達(dá)知識(shí)、才能、情感的知行統(tǒng)一，努力追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。2.理論指導(dǎo)中的應(yīng)對(duì)措施在攝影設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工程開(kāi)發(fā)施行過(guò)程中，為了使學(xué)生盡快進(jìn)入理論狀態(tài)，縮短彷徨期，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中采取示范、指導(dǎo)、演示等方法應(yīng)對(duì)理論中遇到的問(wèn)題，詳細(xì)措施如下：第一，實(shí)驗(yàn)工程采取以案例為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以要領(lǐng)講解、案例分析、設(shè)計(jì)鑒賞、技法運(yùn)用進(jìn)展啟發(fā)與指導(dǎo)，使學(xué)生形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。再配合以借鑒練習(xí)、動(dòng)手訓(xùn)練、參賽理論等方式來(lái)加深理解理論知識(shí)和強(qiáng)化專業(yè)技能。一邊操作一邊汲取知識(shí)，能起到立竿見(jiàn)影的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。第二，教師以手繪示范和PPT課件演示廣告設(shè)計(jì)制作過(guò)程，增強(qiáng)操作過(guò)程的直觀性，幫助學(xué)生理解數(shù)字

5、技術(shù)的應(yīng)用要領(lǐng)及平面設(shè)計(jì)的工作流程。學(xué)生每人一臺(tái)電腦，進(jìn)展數(shù)字影像的后期處理練習(xí)，穩(wěn)固了學(xué)生的軟件知識(shí)和操作技能。并要求學(xué)生自主完成攝影設(shè)計(jì)作品，并在所有作品中選擇質(zhì)量較好作品參加省級(jí)以上設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入理論進(jìn)步專業(yè)才能。第三，攝影設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是通過(guò)對(duì)廣告的主題創(chuàng)意來(lái)確定設(shè)計(jì)風(fēng)格與選取素材，弄懂設(shè)計(jì)各要素和制作技術(shù)之間的工藝關(guān)系，把握各設(shè)計(jì)元素之間的互相影響與內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)新聞事件、社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題的討論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)文化與環(huán)境對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的影響，防止設(shè)計(jì)構(gòu)思沒(méi)有價(jià)值、缺乏深度。第四，通過(guò)設(shè)計(jì)軟件操作訓(xùn)練、借鑒范例設(shè)計(jì)啟發(fā)，來(lái)增強(qiáng)工程工作意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生專業(yè)

6、技能程度。同時(shí)，安排組織設(shè)計(jì)程度較高的我校藝術(shù)專業(yè)同學(xué)與本工程組成員進(jìn)展交流、互動(dòng)、咨詢、討論設(shè)計(jì)中須解決的問(wèn)題等，進(jìn)步學(xué)生參與專業(yè)理論的興趣與信心。二、實(shí)驗(yàn)教改的成效比較在進(jìn)展了一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革嘗試后，參加攝影設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工程的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)明顯上升。1.數(shù)字設(shè)計(jì)理論才能明顯進(jìn)步攝影設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工程組學(xué)生數(shù)字設(shè)計(jì)理論才能培養(yǎng)成效比照，見(jiàn)表1：論文聯(lián)盟.Ll.學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)工程成果屢次獲得各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，見(jiàn)表2：本實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手和理論指導(dǎo)并重的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育理念，旨在進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)及專業(yè)才能，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展對(duì)人才的更高要求，為學(xué)生拓寬將來(lái)?yè)駱I(yè)就業(yè)途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容綜合了攝影、合成、設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)

7、節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自己動(dòng)手操作，小組討論工作方案。充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)作用，讓學(xué)生自主完成從查找資料、擬定實(shí)驗(yàn)方案，直至完成作品的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生在廣告作品創(chuàng)意與制作過(guò)程中與人協(xié)作的意識(shí)。4.擇業(yè)方向進(jìn)一步明確學(xué)生通過(guò)該實(shí)驗(yàn)工程的培訓(xùn)與理論，明確了自身的長(zhǎng)處與愛(ài)好，明確了自己的擇業(yè)方向。調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)見(jiàn)表3：三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚存在的問(wèn)題1.實(shí)驗(yàn)課程定位不夠明確目前，高校新聞傳播專業(yè)課程仍較重視理論教學(xué)，課程設(shè)置大部分以理論課為主干，把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成理論課的補(bǔ)充或輔修。實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟辉谟谂囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能和解決問(wèn)題的才能，而只是加深有關(guān)理論的理解和掌握，實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練嚴(yán)重缺乏。理論與理論割裂始終是學(xué)科課程的老大難問(wèn)

8、題。在以新聞傳播理論為主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)于相關(guān)穿插學(xué)科的平面設(shè)計(jì)、攝影攝像、數(shù)字技術(shù)、后期合成處理等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及技術(shù)要求理解不夠充分，習(xí)慣于采用以理論課程為主導(dǎo)的教學(xué)形式，使新聞學(xué)理論與傳播技術(shù)之間形成了斷層。不夠重視各門課程之間銜接的邏輯性，缺乏根底課程為專業(yè)課程效勞的實(shí)效性，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了困難，很難到達(dá)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能，訓(xùn)練技能和形成科研才能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要途徑。高校文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位要科學(xué)、務(wù)實(shí)和有效。真正實(shí)現(xiàn)理論與理論相結(jié)合，這是落實(shí)創(chuàng)新教育的一種導(dǎo)向和保障機(jī)制。2.創(chuàng)意構(gòu)思感性化在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)意思

9、維多數(shù)屬于發(fā)散型且較感性化，設(shè)計(jì)缺乏主題針對(duì)性、邏輯性和思想的深度性。在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，設(shè)計(jì)主題必須有非常明確的指向性，只有明確了要表達(dá)什么樣的主題，才能確定用什么樣的設(shè)計(jì)元素、設(shè)計(jì)技法、設(shè)計(jì)媒材去表現(xiàn)主題，讓設(shè)計(jì)具有明確的主題性和象征性，不會(huì)令人產(chǎn)生歧義。由于新聞傳播專業(yè)學(xué)生是非藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的生源，沒(méi)有承受過(guò)專業(yè)的、系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的藝術(shù)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，其藝術(shù)素養(yǎng)與知識(shí)技能的積累都來(lái)自于選修課和自學(xué)。在設(shè)計(jì)理論訓(xùn)練中創(chuàng)意設(shè)想比較感性化，經(jīng)常以自我為中心，而不以主題為中心；設(shè)計(jì)過(guò)分關(guān)注表現(xiàn)技法，而不重視主題思想的表達(dá)，片面追求創(chuàng)新，致使設(shè)計(jì)作品荒唐、怪異，令人費(fèi)解。論文聯(lián)盟.Ll.3.設(shè)計(jì)執(zhí)行才能較弱在實(shí)驗(yàn)

10、訓(xùn)練中，部分學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思尚可，但設(shè)計(jì)執(zhí)行才能較弱，即未能很好地將抽象思維轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，也未能將設(shè)計(jì)元素構(gòu)成主題畫面。因?yàn)樵O(shè)計(jì)包含了設(shè)計(jì)思維和表現(xiàn)形式，要求學(xué)生具有一定的設(shè)計(jì)構(gòu)思才能和繪畫表現(xiàn)才能，能概括地把思維語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為可視形象，困難確實(shí)很大。因此，新聞傳播專業(yè)必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)進(jìn)步學(xué)生的美術(shù)根底才能和數(shù)字技術(shù)才能，掌握攝影、圖形、平面構(gòu)成、色彩、字體等平面設(shè)計(jì)根底；以及數(shù)字設(shè)計(jì)繪圖、合成、排版、藝術(shù)處理等根本軟件技術(shù)，能較好的兼顧后期印刷和輸出制作效果；并兼具手繪表現(xiàn)、設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用才能和設(shè)計(jì)施工管理執(zhí)行才能，為新聞傳播專業(yè)課程學(xué)習(xí)和傳媒藝術(shù)技能培養(yǎng)奠定不可或缺的基矗四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的后考

11、慮許多院校新聞傳播專業(yè)課程設(shè)置按傳統(tǒng)的老三段安排，分為通識(shí)文化課、專業(yè)根底課、專業(yè)課三個(gè)模塊。這種課程構(gòu)造雖然各階段教學(xué)分工明確，但實(shí)際上課程之間缺少互相溝通、交融和關(guān)聯(lián)性。尤其是專業(yè)根底課和專業(yè)課之間，各門課程自成體系，專業(yè)根底課往往未能起到為專業(yè)課效勞的要求，不能嚴(yán)密配合專業(yè)教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的輔助與支持功能。因此，改革課程設(shè)置形式，要打破專業(yè)根底課、專業(yè)課、輔修課間的設(shè)課壁壘或界限，使專業(yè)根底理論與專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)形成一個(gè)互相交融的有機(jī)整體，以保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。改革后的課程構(gòu)造應(yīng)為：綜合學(xué)習(xí)課程(含通識(shí)理論課)；整合后的設(shè)計(jì)根底課(含攝影根底課和設(shè)計(jì)根底課)；調(diào)整后的應(yīng)用設(shè)計(jì)課(含廣告創(chuàng)意、平面設(shè)計(jì)、影像合成根底)。增設(shè)專業(yè)選修課，并加大選修課的分量，提升理論課的地位。同時(shí)，改革實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置?？煞譃椋簩I(yè)根底實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、綜合實(shí)驗(yàn)課，強(qiáng)化理論與理論相結(jié)合，構(gòu)建以才能培養(yǎng)為核心，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、才能、綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào)開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工程的探究與理論，我們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要以科學(xué)開(kāi)展觀為指導(dǎo)思想