識字二自選商場教學(xué)設(shè)計(jì)

1、識字二自選商場教學(xué)設(shè)計(jì)識字二自選商場教學(xué)設(shè)計(jì)1教材簡析：一幅自選商場的插圖，羅列了一些商品的名稱，還有一篇關(guān)于自選商場的短文，組成了本課識字的文本環(huán)境，簡潔明了，插圖展示的是商場的一角；詞語介紹的是食品，日用品和文具三類商品；短文則介紹了自選商場的售貨方式及其優(yōu)點(diǎn)，第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識生字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。學(xué)情分析：孩子們已入學(xué)三個(gè)多月了，對于識字課他們也不會(huì)陌生，經(jīng)過三個(gè)月的學(xué)習(xí)也已經(jīng)積累了許多識字的方法和經(jīng)驗(yàn)，本班學(xué)生當(dāng)中有三分之一的學(xué)生能夠留意生活中的漢字，具有主動(dòng)識字的愿望，但也有個(gè)別學(xué)生識字量較少，識字興趣不濃，容易遺忘。教學(xué)思路：將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理

2、念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)開放的課堂，讓學(xué)生走進(jìn)生活，在鞏固識字上，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)，在輕松、有趣的玩耍中學(xué)，激發(fā)興趣、鞏固知識。增加參與的積極性，讓學(xué)生喜歡識字，感受環(huán)境識字的樂趣，會(huì)探究生活，能熱愛生活。教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識個(gè)生字，認(rèn)識一個(gè)偏旁“女”。、模擬自選商場，設(shè)置購物情況，在環(huán)境識字同時(shí)進(jìn)行口語交際，了解自選商場的售貨方式，體會(huì)它給人們帶來的方便。、讓學(xué)生愿意在生活中主動(dòng)識字。教具準(zhǔn)備：生字卡片、商品的詞卡、學(xué)生自帶的商品、學(xué)生搜集的食品包裝袋。教學(xué)過程：一、探究生活，談話引入、談話引入：小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？揭示課題。、認(rèn)讀生字：商、場。、教師扮演記者采訪學(xué)生，請學(xué)生

3、談?wù)勛约喝プ赃x商場購物的感受。（如：商品很多，價(jià)格比校便宜，可以自由選購，很方便等等。）（評議：興趣是最好的老師，所學(xué)的知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。要讓學(xué)生走進(jìn)教材，先讓學(xué)生走進(jìn)生活，于是先讓學(xué)生談去自選商場的感受，以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)語文學(xué)習(xí)同時(shí)也走進(jìn)生活，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)了他們的求知欲）二、聯(lián)系生活，交流展示、聽說大家搜集了許多商品包裝袋，也認(rèn)識了部分漢字，請讀給同伴聽。、學(xué)習(xí)小組的組員互相交流。、將學(xué)生搜集的包裝袋貼在展示板上。（評議：這樣將給學(xué)生一定的成就感，這種積極的情感能夠使課堂充滿人文魅力，同時(shí)為學(xué)生自主地識字作了鋪墊，讓學(xué)生真正感受到識字的快

4、樂和自己獲取知識后的成功喜悅。）三、走進(jìn)生活，情境識字1、創(chuàng)設(shè)情境。教室的四周擺著許多自選商場的商品，有面包、牛奶、糖果、方便面、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、臉盆、牛肉干、尺子、作業(yè)本、鉛筆盒2、談話：小朋友，現(xiàn)在我們這兒便是自選商場了，你們瞧，這個(gè)自選商場的東西也不少。3、學(xué)習(xí)生字：東、西。4、教師出示詞語卡片。min bo ni ni hu tu chn y 括o mo jn面 包 牛 奶 火 腿 腸 牙 膏 毛 巾x y fn qin b ch zi zu y bn洗衣 粉 鉛 筆 尺 子 作 業(yè) 本5、教師要求：哪一小組最快記住的詞語，便能拿下詞卡，作為提貨單，憑提貨單馬上可以拿

5、到相對應(yīng)的商品。6、小組合作學(xué)習(xí)：借助拼音認(rèn)讀詞語，小組交流，用什么方法最快記住詞語，對小伙伴提醒什么？（評議：采用這種識字購物的學(xué)習(xí)方式，最大限度刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再用小組合作的學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，提高識字效率，同時(shí)有利培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。）7、鞏固字詞：小組派代表認(rèn)讀卡片，憑卡片現(xiàn)場選購相對應(yīng)的商品。 認(rèn)讀注音的詞語。 認(rèn)讀不注音的詞語。 認(rèn)讀詞語中的生字。（評議：這里有一定的梯度，識字的難度逐漸加大，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決字音和字義的問題。） 怎樣記住漢字“本、筆”？（“本”用“木”字加一橫的方法記；“筆”用出示

6、毛筆引導(dǎo)識記。） 把認(rèn)讀的字詞讀給同伴聽，讀給其他學(xué)習(xí)小組的組員聽。 到教室四周找相對應(yīng)的商品。（評議：“活動(dòng)化”的語文教學(xué)具有趣味性的同時(shí)，更能體現(xiàn)實(shí)效性，讓學(xué)生通過認(rèn)字取貨，不僅讓學(xué)生能把詞語與實(shí)物有機(jī)聯(lián)系起來，加強(qiáng)記憶提高識字效率，而且讓全班學(xué)生在不知不覺中掌握了識字方法。）8、商品分類。哪些商品擺放在同一貨架上。 指名擺詞卡（面包、牙膏、鉛筆、牛奶、毛巾、洗衣粉、火腿腸、作業(yè)本）。 讀詞。9、小結(jié)：商品分類擺放，人們在自選商場購物真方便。10、出示句子：“在自選商場買東西真方便”指導(dǎo)朗讀。（評議：讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[放詞卡，一來起到鞏固字詞的作用，二來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“在自選商場買東西真方便

7、”的含義。）四、熱愛生活，拓展識字、環(huán)境識字：教室四周中還擺放了許多商品，上面有些字大家可能認(rèn)識也可能不認(rèn)識，現(xiàn)在選擇自己喜歡的商品，商品包裝或商標(biāo)上不認(rèn)識的字可以請教學(xué)習(xí)伙伴，也可以請教老師。 生挑選商品，并認(rèn)讀商品包裝上的漢字。（評議：模擬自選商場讓學(xué)生們?nèi)ベ徫?，讓孩子們識字興趣更濃，熱情更高，識字量也增多。） 生到講臺(tái)上，找一找相對應(yīng)的詞卡貼在商品上，并讀一讀。（評議：讓學(xué)生往商品上貼相對應(yīng)的詞卡，進(jìn)一步加深學(xué)生對詞的印象，真正鞏固生字詞，提高識字實(shí)效。）、教師采訪“購物”的學(xué)生。你選購了什么商品，讀給老師和同學(xué)們聽聽。（評議：這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是檢查學(xué)生的識字情況，通過識字提高學(xué)生的口語表達(dá)

8、能力。）、指名生去認(rèn)讀上課時(shí)貼在展示板上的食品包裝中的漢字、詞。（評議：再次讓學(xué)生體驗(yàn)到識字成就感，再一次激發(fā)學(xué)生識字的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。）、布置任務(wù)，課后延伸。小朋友們課后再去搜集商品包裝袋或商標(biāo)帶到學(xué)校，貼在展示板上，當(dāng)小老師教其他小朋友們認(rèn)字。（評議：識字不應(yīng)只局限于課內(nèi)，局限教材中，應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)生活，去探究生活，熱愛生活，通過環(huán)境識字，真正培養(yǎng)學(xué)生的識字愿望。）、總結(jié)：在生活中，只要小朋友們用心去觀察去思考；會(huì)認(rèn)識更多的字。教學(xué)反思：在本課時(shí)教學(xué)中，我始終保持組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了本課的字詞，并且鍛煉了能力，同時(shí)感受到了自

9、選商場的特點(diǎn)。整堂課的教學(xué)呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、課堂教學(xué)生活化生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑。此課中我直接將情景生活化，時(shí)刻讓學(xué)生認(rèn)識生活，探究生活，首先通過創(chuàng)設(shè)生活的情景，讓學(xué)生走進(jìn)模擬的自選商場，此時(shí)課文中所要的生詞已不再是一個(gè)個(gè)陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一張張他們急于得到的購物單了，學(xué)生們在老師及學(xué)習(xí)小組組員的幫助下，人人都通過自己的努力，知道了商品的名稱，并讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識了它們，歡快的氣氛彌漫了整個(gè)教室。接著我又讓學(xué)生走進(jìn)“小自選商場”讓孩子們讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、拿一拿、貼一貼、放一放，他們自然明白了更多。也真正理解了“在自選商場買東西真方便”這句話的含義。最后還鼓

10、勵(lì)學(xué)生課后搜集商品包裝袋和商標(biāo)，進(jìn)行環(huán)境識字，使學(xué)生真正能走出教材，走進(jìn)生活，關(guān)心周圍的事物，學(xué)生們通過生活獲得了認(rèn)知，又通過進(jìn)一步的認(rèn)知，明確了更多生活中的事例，識字能力也在認(rèn)識和探究中得到發(fā)展。二、課堂教學(xué)活動(dòng)化貪玩愛動(dòng)、好奇是孩子的天性，假如四十分鐘要求他們都要端端正正、規(guī)規(guī)矩矩坐好認(rèn)那十幾個(gè)陌生的字，孩子們一定會(huì)覺得乏味，還會(huì)坐不住，認(rèn)不牢，識字效率低。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)本課時(shí)就充分體現(xiàn)了“活動(dòng)化”的學(xué)習(xí)方式，在創(chuàng)設(shè)的情境中孩子們通過認(rèn)一認(rèn)，便可換得購物單，再去拿一拿商品給它們貼上相對應(yīng)的詞卡，進(jìn)一步讓學(xué)生自主探究，孩子們在“玩”中學(xué)，個(gè)個(gè)興趣盎然，真正激

11、發(fā)了學(xué)生的識字愿望，提高識字實(shí)效。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以讓他們當(dāng)柜臺(tái)小服務(wù)員，識字小老師幫助他人，遇到識字困難可以向別人請教，讓他們“動(dòng)”起來，在提高識字實(shí)效的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。整個(gè)教學(xué)過程都是學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考的。極大激發(fā)了學(xué)生的識字興趣和創(chuàng)造欲望。三、喚發(fā)情感，提供充足的空間第斯多惠說過：“知識不應(yīng)是灌輸給學(xué)生的而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！倍R字本身是枯燥的，怎樣讓學(xué)生能獨(dú)立識字，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)識字的目的呢？我覺得最重要的便是喚發(fā)學(xué)生的情感，情感是人們對客觀事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節(jié)課我不斷創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與教

12、材間的距離，賦予詞語生命力，喚起學(xué)生主動(dòng)識字的情感，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到識字的成就感，孩子們在這種情感的支配下，自主地識字，自主地合作交流，感受到識字的快樂和自己獲取知識的成功喜悅。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。識字二自選商場教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)要求】、理解句子含義，理解課文內(nèi)容。、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】、指導(dǎo)學(xué)生流利地朗讀課文。、正確理解課文中的兩個(gè)長句。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，放大課文，餅干、糖果、化妝品等實(shí)物?！窘虒W(xué)過程】一、課前激趣“小朋友們?nèi)ベI過東西嗎？和誰一起去的？你買了什么東西呢？”“昨天朱老師在自選商場里買了餅干、糖果，小朋友們想不想吃啊？今天上

13、課誰坐得端正，認(rèn)真思考，老師就把這些餅干和糖果獎(jiǎng)給他。小朋友們要努力哦?！倍?、談話法導(dǎo)入、教師指著大屏幕（幻燈片一）說：“今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)自選商場?！?、出示幻燈片二，教師揭示：“自選商場就是我們常?？吹降某小！?、導(dǎo)入新授：“現(xiàn)在朱老師就要來檢查一下小朋友們課文讀得怎么樣。”二、學(xué)習(xí)課文、教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文。、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察幻燈片三：“下面我們一起到我家旁邊的自選商場里去看一看。請小朋友們仔細(xì)觀察（板書：商場），自選商場里有什么？”、學(xué)習(xí)第二自然段。 指導(dǎo)學(xué)生觀看幻燈片三。（教師作適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。） 學(xué)習(xí)第一句話。 教師問：“自選商場里有什么呢？”（先讓學(xué)生隨意發(fā)言） 教師再出示幻燈片

14、四演示貨架，問：“這是什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出“貨架”。 板書：貨架 教師指名：“你來讀一讀課文中寫貨架的句子。”（指另一名：“你再來讀一讀。”） 學(xué)習(xí)第二句話： 指導(dǎo)學(xué)生看幻燈片五，說：“自選商場里有餅干、糖果、飲料、補(bǔ)品誰來找一找課文中的句子？” （指名板演） 帶領(lǐng)學(xué)生齊讀第二句話。 教師先指大屏幕（幻燈片五）說：“貨架上放滿了（再指課文）各種各樣包裝好的商品（劃出商品一詞），商品是指哪些？”（指名回答）教師根據(jù)學(xué)生的回答再指著大屏幕揭示：“餅干、糖果、飲料、補(bǔ)品、酒，還有化妝品都是商品。” 板書：商品 教師繼續(xù)指句子說：“商品我們學(xué)會(huì)了，那包裝好的商品誰懂？”（劃出“包裝好的商品”這個(gè)短語）

15、先出示有包裝和沒有包裝的餅干，問：“這是什么？它們有什么不同？”舉起包裝好的餅干，揭示：“包裝好的餅干?！痹俜謩e出示包裝好的糖果、化妝品，讓學(xué)生說出相應(yīng)的短語：包裝好的糖果（化妝品）然后教師指著這些包裝好的實(shí)物，揭示：“這些就是包裝好的商品?！背鍪净脽羝沂荆骸斑@些都是包裝好的商品。”最后教師指著大屏幕一邊演示一邊揭示：“各種各樣包裝好的商品?！?教師指句子“貨架上放滿了各種各樣包裝好的商品”，問：“誰來讀一讀這個(gè)句子？”（“還有誰會(huì)讀？”） 教師先指大屏幕（出示幻燈片七）說句子：“貨架上放滿了商品。”（只打“放滿”一個(gè)手勢）再指課文繼續(xù)說句子：“有餅干、糖果、飲料、補(bǔ)品、酒，還有化妝品等。

16、”給“等” 字打上記號，教師直接揭示“等”的意思（指著幻燈片七）：自選商場里有餅干、糖果、飲料、補(bǔ)品、酒、化妝品，還有碗、拖鞋、洗衣粉，商品很多很多（打出手勢），課文中沒有寫出來，就用等來表示?！惫?頁，當(dāng)前第1頁123 教師先指著餅干等實(shí)物上的標(biāo)貼，再出示幻燈片八問：“商品上都寫明什么？”（售價(jià)）指名朗讀。 教師指第二句話問：“第二句話的主要意思是什么呢？誰能簡單地說一說？”（先指名回答，再根據(jù)學(xué)生的回答提示學(xué)生：餅干、糖果都是商品。只要簡單地說出“貨架上放滿了商品，商品上寫明售價(jià)即可。） （“誰再來說一說？” “我們一起來說一說。”） 學(xué)習(xí)第三句話： 教師指大屏幕（幻燈片九）問：“他們是誰

17、？”（顧客）板書：顧客 “顧客在做什么？”（選購商品） 教師問：“誰來讀一讀課文中的句子？” “你再來讀一讀?！?小結(jié)第二自然段：教師指著板書說：“第二自然段寫了商場里有貨架，貨架上放滿了商品，顧客在選購商品。” 教師說：“下面我們再來把第二自然段完整地讀一遍?！?、學(xué)習(xí)第三自然段： 過渡句：“商場里有許多顧客在選購商品（先指幻燈片十，再出示幻燈片十一指圖），媽媽和我去買東西。” 板書：買東西 教師指名：“誰來讀一讀課文中的句子？”（指另一名：“你再來讀一讀?！保?板書：走進(jìn) 教師先問：“我是怎樣買的呢？”然后指著大屏幕（先指籃子，再指我挑的東西）。繼續(xù)提問：“誰來找一找課文中的句子？”（指名板

18、演）“我們一起來讀一讀這個(gè)句子。” （教師只演示“提、挑、放”三個(gè)動(dòng)作） 再通過指一名學(xué)生表演，一名學(xué)生讀句的形式理解句意。（請兩組學(xué)生）點(diǎn)出“它們”一詞，問：“它們指什么？”（指名回答） 教師指圖問：“哪個(gè)小朋友能看圖告訴老師，我是怎樣買的？（教師可以通過演示動(dòng)作提示學(xué)生） 板書：挑“還有誰來說一說我是怎樣買的？” “下面請小朋友們互相說一說我是怎樣買的？” 學(xué)習(xí)第三句話。 教師指大屏幕說：“我選好商品后來到門口?！崩^續(xù)問：“是課文中的哪一個(gè)句子？”（先讓學(xué)生說出是第幾句話，再指名朗讀） “你來讀一讀?！保ā澳阍賮碜x一讀?！保?教師指大屏幕說句：“營業(yè)員用電子計(jì)算器很快算出了我應(yīng)該付多少錢?！?揭示：“我付錢給營業(yè)員?！?板書：付錢教師演示用電子計(jì)算器算帳快，問：“快不快啊？課文中用了哪個(gè)詞語？” （打出手勢并劃出“很快”一詞。） 最后問：“方便不方便啊？”（方便） 小結(jié)第三自然段。教師指著板書說：“第三自然段寫了我和媽媽走進(jìn)商場里去買東西?！?教師說：“我們再一起來讀一讀第三自然段?！?、齊讀課文。（“小朋友們今天學(xué)得很認(rèn)真。下面我們再來把課文完整地讀一遍?！保┤?、鞏固練習(xí)過渡句：“現(xiàn)在老師請小朋友們回憶一下，你是怎樣買東西的呢？可以用上（指板書）走進(jìn)、挑、付錢這幾個(gè)詞語?！背鍪净脽羝徽f一說：你是怎樣買東西的？（如果學(xué)生說不出來，教師可通過演示提示學(xué)生。）四、總結(jié)課文（