項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的應(yīng)用

1、工程教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的應(yīng)用工程教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的應(yīng)用隨著信息化技術(shù)的迅速開(kāi)展，社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的要求從過(guò)去的相對(duì)單一型人才轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦亩嘣?、?fù)合型人才。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，知識(shí)構(gòu)造與才能越來(lái)越難以滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)的需求，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要請(qǐng)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位的教學(xué)目的，向以就業(yè)為導(dǎo)向與才能為本位的教學(xué)目的轉(zhuǎn)變。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，因地制宜地施行工程教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能、解決實(shí)際問(wèn)題的才能，突出職業(yè)才能的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程。該課程的理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)，所教授的知識(shí)與實(shí)際生活、企業(yè)理論息息相關(guān)。教師

2、在教學(xué)過(guò)程中，如單純以課堂講授和原理驗(yàn)證為主進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生那么難以把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)手才能，難以理解真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，更無(wú)法親歷網(wǎng)絡(luò)工程工作過(guò)程和積累必要的工作經(jīng)歷。因此，在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中施行工程教學(xué)法有著重要的理論意義。一、工程教學(xué)法概述建構(gòu)主義最早由著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助別人包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)方式獲得的建構(gòu)，既是對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)歷的改造和重組，真正的學(xué)習(xí)是在做中學(xué)的教育。同時(shí)，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的具有定向性，

3、因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)者明晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目的，并形成與獲得所希望的成果相應(yīng)的預(yù)期時(shí)，學(xué)習(xí)才可能是成功的。工程教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義理論根底上的教學(xué)方法，它將學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成與企業(yè)實(shí)際消費(fèi)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接關(guān)系的真實(shí)工程，鼓勵(lì)學(xué)生在完成工程的過(guò)程中自主探究，激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的高程度思維，鼓勵(lì)爭(zhēng)論，鼓勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程的反思等。學(xué)習(xí)者也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)工程需要來(lái)學(xué)習(xí)，由被動(dòng)地承受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)。工程教學(xué)法非常適宜計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)，教學(xué)過(guò)程完全可以與企業(yè)實(shí)際消費(fèi)過(guò)程接軌，以構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程工程為主線，如組建SH型網(wǎng)絡(luò)、組建/S型網(wǎng)絡(luò)等。教師可按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺

4、入深的學(xué)習(xí)途徑，組織學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)本課程的知識(shí)和技能。在工程教學(xué)法教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)每一個(gè)小工程獲得的成功，都能使他們不斷地獲得成就感，從而更大地激發(fā)起求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)才能，為今后的職業(yè)本文由論文聯(lián)盟搜集整理開(kāi)展和與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零間隔 對(duì)接奠定基矗二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程工程教學(xué)法的施行工程教學(xué)法要求用工程來(lái)涵蓋整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。把學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)詳細(xì)的工程或事件，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)才能。工程教學(xué)法的詳細(xì)施行一般按五個(gè)階段進(jìn)展：確立目的、工程設(shè)計(jì)、工程施行、工程評(píng)估、工程應(yīng)用。1.確立目的。確立工程教學(xué)

5、目的應(yīng)按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目的和課程教學(xué)方案中專(zhuān)業(yè)技能的要求，將關(guān)鍵才能要求浸透到工程施行的過(guò)程與細(xì)節(jié)中。改變你學(xué)會(huì)了什么的傳統(tǒng)教學(xué)目的，確立你能做到什么的工程教學(xué)目的，以激發(fā)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)積極性。如本課程教學(xué)的最終技能目的是：具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)根底知識(shí)，具有較強(qiáng)的理論才能，在企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與搭建、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)等工作的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展需求的高素質(zhì)、技能應(yīng)用型人才。2.工程設(shè)計(jì)。工程的選取是成功的關(guān)鍵。工程的選擇要以教學(xué)的內(nèi)容為根據(jù)，符合學(xué)生的認(rèn)知層次。既要與書(shū)本的知識(shí)嚴(yán)密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，又可以進(jìn)展創(chuàng)造并發(fā)揮想像力。教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)

6、具有真實(shí)系統(tǒng)應(yīng)用背景的模擬工程或在校企合作中選擇適宜的真實(shí)工程，工程的數(shù)目、大小和教學(xué)要求可以根據(jù)實(shí)際條件詳細(xì)確定?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們確定的工程任務(wù)是：組建SH型網(wǎng)絡(luò)、組建/S型網(wǎng)絡(luò)和組建無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。這三個(gè)工程符合教學(xué)大綱對(duì)簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)到復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)建立的要求，與社會(huì)企業(yè)應(yīng)用親密聯(lián)絡(luò)，與書(shū)本知識(shí)結(jié)合嚴(yán)密。三個(gè)工程之間互相聯(lián)絡(luò)，層層遞進(jìn)，給有興趣的學(xué)生留有繼續(xù)探究的余地，這樣的工程設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中容易獲得好的效果。3.工程施行。工程施行的環(huán)境可以選擇在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，也可以在校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所。所以，教師在選擇施行的場(chǎng)所時(shí)，不僅要考慮到教學(xué)內(nèi)容的方便展開(kāi)，還要考慮到工程施行的詳細(xì)條件。在工程教學(xué)的施行過(guò)程中

7、，是以小組或個(gè)人為單位來(lái)開(kāi)展工程活動(dòng)的，沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)那樣有條不紊，但工程小組工作的方式，是小組成員共同制定方案，共同或分工完成整個(gè)工程。為使學(xué)生在頭腦中建立網(wǎng)絡(luò)工程概念，根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的特點(diǎn)，參考有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中我們按照企業(yè)建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際過(guò)程組織施行，詳細(xì)流程為網(wǎng)絡(luò)工程準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)需求分析網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)工程施行測(cè)試驗(yàn)收使用維護(hù)六個(gè)階段。下面以組建SH型網(wǎng)絡(luò)工程為例進(jìn)展說(shuō)明。首先，學(xué)生在教師指導(dǎo)下成立工程小組，每個(gè)小組推選出一名工程負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實(shí)工程工程的安排。小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在工程負(fù)責(zé)人的指揮下，對(duì)各成員進(jìn)展分工。其次，布置各小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、親朋好友

8、等搜集家庭、企業(yè)、學(xué)校、網(wǎng)吧等的網(wǎng)絡(luò)需求信息，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)需求情境，然后進(jìn)展需求分析。第三，進(jìn)展方案設(shè)計(jì)，即如何實(shí)現(xiàn)組建SH型網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題。方案設(shè)計(jì)是工程施行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)時(shí)要把SH網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)層層分解成一個(gè)個(gè)小工程，并且把每個(gè)小工程所涉及的內(nèi)容羅列出來(lái)，并把這些跨章節(jié)的教材內(nèi)容，按照教學(xué)時(shí)段，用教學(xué)方案的形式固定下來(lái)，形成工程教學(xué)方案。按照先易后難的原那么，工程用到什么先學(xué)什么，對(duì)工程逐步完善。第四，進(jìn)入工程施行階段，由于工程施行的整個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生的，因此，情境操作演示顯得尤為必要。在此，教師先演示連接網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備，再演示如何安裝網(wǎng)絡(luò)組件、設(shè)置網(wǎng)絡(luò)屬性等，最后演示如何驗(yàn)證。邊演示邊解釋

9、和強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)與注意點(diǎn)。演示完成后，接著進(jìn)展工程施行，并強(qiáng)調(diào)小組間的分工合作，教師適時(shí)從旁指導(dǎo)幫助。第五，檢查驗(yàn)收是否到達(dá)方案設(shè)計(jì)要求，測(cè)試網(wǎng)絡(luò)功能是否能實(shí)現(xiàn)。最后是交付用戶(hù)使用。4.工程評(píng)價(jià)。工程的評(píng)價(jià)是工程教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)所給出的工程，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使其可以客觀公正地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中采用階段性評(píng)價(jià)與目的性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，分階段、分目的地給出考核結(jié)果。同時(shí)建立小組自評(píng)、小組互評(píng)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師綜合評(píng)定的多元評(píng)定機(jī)制。將學(xué)生的知識(shí)掌握程度、操作純熟程度、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、問(wèn)題處理才能等各個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，客觀地給出考核評(píng)價(jià)結(jié)果。除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予評(píng)定外

10、，教師還應(yīng)在教學(xué)工程完成后及時(shí)進(jìn)展總結(jié)，對(duì)在每個(gè)階段及考核過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)展講解。由于工程完成的過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以問(wèn)題的及時(shí)總結(jié)可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握更加深化，起到融會(huì)貫穿，拓展知識(shí)面的作用，同時(shí)這也是教師經(jīng)歷積累的過(guò)程。5.工程應(yīng)用。工程應(yīng)用的最正確形式是工程真實(shí)地來(lái)源于消費(fèi)理論，教學(xué)能直接地為消費(fèi)效勞。即使工程教學(xué)中的工程并不直接來(lái)源于消費(fèi)理論，但工程規(guī)劃時(shí)也往往接近現(xiàn)實(shí)情況或模擬真實(shí)場(chǎng)景。所以在工程應(yīng)用中教師要注重工程產(chǎn)品的保存工作，尤其是工程文件的搜集、整理和歸檔工作，詳細(xì)包括工程任務(wù)書(shū)、工程報(bào)告書(shū)、工程數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)資料、工程評(píng)價(jià)材料等等。三、工程教學(xué)法教學(xué)效果采用工程教學(xué)法教學(xué)，能把理論上空泛深?yuàn)W的知識(shí)變得更容易看得見(jiàn)、想得通，便于學(xué)生以工程為主線將課程中的零散知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的理解記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著進(jìn)步。經(jīng)過(guò)幾年的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)討論與理論，以下兩個(gè)方面獲得了很好的成效：一是學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的現(xiàn)象明顯改善，學(xué)生主動(dòng)性進(jìn)步，精力集中，學(xué)習(xí)效率大大進(jìn)步；二是學(xué)生才能差的問(wèn)題得到解決，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再是依樣畫(huà)葫蘆，而是能對(duì)知識(shí)進(jìn)展重新組合，融會(huì)貫穿，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能進(jìn)步。四、完畢語(yǔ)工程教學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)以協(xié)作式學(xué)