小學(xué)綜合實踐活動課程的主題設(shè)計

1、小學(xué)綜合理論活動課程的主題設(shè)計摘要綜合理論活動課程是我國根底教育改革的重要內(nèi)容，也是課程改革中開設(shè)的一門全新的課程。小學(xué)階段綜合理論活動課程主題設(shè)計的內(nèi)容以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活、認(rèn)識社會、認(rèn)識自然、進步科學(xué)探究才能、進步審美素質(zhì)為主；主題設(shè)計方式可圍繞教師為主、學(xué)生為主、師生共議等方式進展。引導(dǎo)學(xué)生在活動中能主動進展調(diào)查研究、查找資料、分析討論，讓每個學(xué)生都可以選擇最喜歡也最適宜自己的內(nèi)容，形成師生共同參與課程開發(fā)，到達教學(xué)目的。綜合理論活動課程是我國根底教育改革的重要內(nèi)容，也是課程改革中開設(shè)的一門全新的課程。綜合理論活動一般以主題為線索組織教學(xué)內(nèi)容，展開探究和理論活動。主題在相當(dāng)程度上規(guī)定了教學(xué)

2、的內(nèi)容，因此，綜合理論活動課程主題的設(shè)計便成為教學(xué)活動中的一個核心問題。本文試圖結(jié)合小學(xué)階段的特點談?wù)劸C合理論活動課程主題的設(shè)計。一、主題設(shè)計的指導(dǎo)思想綜合理論活動必須實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的過渡，努力打破學(xué)校的封閉性，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用社會、生活和學(xué)科知識，開展以學(xué)生為主體的自主動手動腦的生活理論、社會理論、自然科學(xué)理論活動，加強與現(xiàn)實社會的溝通和聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生及時理解時代的最新信息，緊跟科技迅速開展的步伐，使他們在情感態(tài)度、綜合知識、理論才能、學(xué)會學(xué)習(xí)策略等方面得到開展。二、主題設(shè)計的內(nèi)容綜合理論活動課程包含“研究性學(xué)習(xí)“社區(qū)效勞與社會理論、“勞動與技術(shù)教育、“信息技術(shù)教育等四部分內(nèi)容。小學(xué)階

3、段活動課程內(nèi)容以生活理論活動和社會理論活動(含社區(qū)效勞)為主，自然科學(xué)理論為輔，宗旨是在生活中學(xué)習(xí)，做生活的主人，如養(yǎng)成好習(xí)慣、講文明有禮貌、認(rèn)識標(biāo)志、珍惜勞動成果、保護人民幣、保護樹木等。理論活動主要采用探究活動方式進展。針對當(dāng)前學(xué)生急需具備的各方面素質(zhì)才能要求，我們在設(shè)計綜合理論活動主題內(nèi)容時可以按以下思路進展。1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活、認(rèn)識社會中國改革開放的變化，深化地影響到我們的整個生活，強有力地改變著我們的生活環(huán)境、生活條件，改變著我們的生活習(xí)慣、生活方式和生活觀念。少年兒童要在這變化的社會中“學(xué)會生活，要在新世紀(jì)積極地、建立性地參與社會生活，擔(dān)負(fù)起實現(xiàn)祖國富強和民族復(fù)興的偉大歷史責(zé)任，就

4、必須加強對生活的認(rèn)識。祖國在開展，社會在進步，為了增強學(xué)生的公民意識，讓學(xué)生關(guān)注、認(rèn)識、理解祖國的現(xiàn)狀，從而激發(fā)他們振興中華的雄心壯志；讓學(xué)生在現(xiàn)實社會劇烈的競爭中樹立起振興祖國的責(zé)任感，就必須加強他們對社會的認(rèn)識。2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然自然是人類賴以生存的環(huán)境。讓學(xué)生走向自然，探究大自然的奧秘，不但可以培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，還可以讓學(xué)生從感性上建立起與大自然的和諧關(guān)系，建立起全新的人與自然的關(guān)系。這樣做還能增長學(xué)生的知識，陶冶學(xué)生的情操，增強學(xué)生保護自然、保護環(huán)境的意識。3引導(dǎo)學(xué)生自覺進步科學(xué)探究的才能發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提。經(jīng)過提出問題、分析問題、解決問題這一邏輯過程的屢次反復(fù)訓(xùn)

5、練，學(xué)生會大大進步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能。引導(dǎo)學(xué)生自覺進步科學(xué)(自然科學(xué)和社會科學(xué))探究才能的思路，必然會進步學(xué)生搜集信息的意識和分析處理信息的才能。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.4引導(dǎo)學(xué)生進步審美素質(zhì)綜合理論活動課程注重美育，使學(xué)生親身感受到自然和社會的美。通過一系列的美育要求，可以喚起學(xué)生對真善美的尊重和熱愛之情，從而使他們擁有安康的情感傾向，熱愛真善美，厭惡假惡丑。三、主題設(shè)計的方式如何設(shè)計活動主題，使綜合理論活動課程發(fā)揮更大的育人功能，促進學(xué)生的全面開展，是活動課程設(shè)計中的核心問題。其設(shè)計方式如下：1教師為主這種方式是指教師或?qū)W校通過考慮學(xué)校、社區(qū)、學(xué)生等各方面的情況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指定一個主

6、題，在確定主題之前不做專門的調(diào)查研究。假設(shè)教師或?qū)W校對學(xué)生和課程資源的情況缺乏理解，主題的學(xué)習(xí)就會遇到許多矛盾和困難，就會影響主題學(xué)習(xí)的成效。假設(shè)對學(xué)生和課程資源的情況有一定的理解和把握，還能在一定程度上保證主題學(xué)習(xí)的成效。2學(xué)生為主這是指學(xué)校和教師通過廣泛深化的調(diào)查，研究學(xué)生的興趣愛好和課程資源情況，以學(xué)生為主體確定主題的方式。表現(xiàn)為首先由學(xué)生根據(jù)各自的興趣、愛好和條件提出主題，然后教師再對他們進展歸類，合并一樣或相近的主題，同時根據(jù)課程資源的情況確定上述主題的可行性，逐步減少主題的數(shù)量，直到最后全班確定一個主題或少數(shù)幾個主題。3師生共議這種方式通常是教師事先通過與學(xué)生訪談、與同事討論等方式

7、，大致理解學(xué)生的興趣愛好情況，并對校內(nèi)外課程資源做一個大致的理解和分析，然后擬定幾個主題，讓學(xué)生從中選擇，將選擇人數(shù)最多的一個或幾個主題作為學(xué)習(xí)的共同主題。如上三種方式中，以教師為主確立主題的方式簡便易行，但往往無視學(xué)生的興趣、愛好，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主題的積極性；以學(xué)生為主確立主題的方式能充分考慮并表達學(xué)生的興趣、需要，使學(xué)習(xí)的主題符合課程資源的實際情況，往往能使學(xué)生饒有興趣地參與主題探究和理論活動，保證學(xué)習(xí)、研究的成效，是一種比較理想的方式，但是操作起來比較復(fù)雜；師生共議確立主題的方式既注意了主題學(xué)習(xí)的可操作性，又照顧了不同學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生以選擇的余地，是一種行之有效的方式。由于小學(xué)生的興

8、趣愛好正在形成之中，不穩(wěn)定性和可塑性并存，因此小學(xué)中年級可更多地采用師生共議確立主題的方式；隨著學(xué)生年齡的增長，更多地采取以學(xué)生為主確立主題的方式。四、主題設(shè)計的層次在許多情況下，綜合理論活動主題的設(shè)計并不是一蹴而就的。一般情況下，綜合理論活動的主題設(shè)計是分層次的。在大主題被確定后，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷地將主題范圍縮小，逐步確定學(xué)生真正詳細學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。有時可以將主題明確地劃分為一級主題、二級主題、三級主題等等，主題的層次越高，包括的范圍越大，內(nèi)容越豐富。但有時主題又沒有明顯的等級，縮小主題的工作一般在主題活動的前期進展，有時持續(xù)到中期，有時甚至持續(xù)到后期?？梢哉f綜合理論活動課程中的理論活動、探究活動本身就是一個不斷縮小主題范圍，確定最適宜的學(xué)習(xí)、研究內(nèi)容的過程。通過調(diào)