認識面積的教學目標

1、認識面積的教學目標這是認識面積的教學目標，是優(yōu)秀的數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習。認識面積的教學目標第1篇教學目標：1、在觀察、操作等活動的基礎上，建立初步的面積概念。2、在與周長的比較、辨析中，進一步理解面積概念的內在涵義。3、經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體會每個面的大小可以用更小的“面”測量得到。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣，引入新課我國載人火箭行駛在另一個星球上，他們開始搶占地盤游戲，如果是你，你會選擇幾號地塊？為什么？認識面積教學設計二、認識面積（一）認識物體的面積1、“面積” 這個詞你聽過嗎？舉例說說。2、學生描述，教師引導，強調“大小”后再次完整描述。你還能舉出別的例子

2、說說什么是它的面積嗎？（學生舉例）（板書“大小”）3、歸納總結概念：物體表面的大小，叫做它們的面積。（板書）4、比較手掌的面積和數(shù)學書封面的面積，哪個大？面積有大有小，你能舉例說說嗎？（二）認識平面圖形的面積1、剛才我們知道了數(shù)學課本的封面有面積，老師想把它搬到黑板上了，你覺得它是什么形狀的？出示長方形。2、這個長方形有面積嗎？教師閃線條，是這條線嗎？那是哪里？（長方形一周邊線圍成的大小就是它的面積。）這條線是它的什么？（周長）對比得出：周長一條線，面積一大片，周長在四周，面積在里面。設計意圖：概念的建立離不開比較與辨析，在“面積”與“周長”的對比中，幫助學生剝離“周長”與“面積”。3、我們學

3、過的平面圖形還有哪些？它們有面積嗎？（出示四幅圖）比一比哪個圖形的面積大？認識面積教學設計為什么不選4號呢？（圖形沒有封閉，就沒有邊界，就確定不了它究竟有多大。只有封閉圖形才有確定的大小，才有面積。）總結歸納：物體表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。設計意圖：在教學中給學生留出充分的時間去感知“面”，并采用比較的策略去組織“面積”的教學。不僅比出“誰的表面比誰的表面大、誰的表面比誰的表面小”，更要讓學生體會到“面是有邊界的”，有了邊界才使“面有了確定的大小”，每個面的大小是這個面的面積，從而形成初步的面積概念。三、結合具體情境，探尋面積和周長的關系師：猜一猜，想一想，被遮住的兩個圖形（如下圖

4、，只露出部分）哪個面積大？為什么？認識面積教學設計（演示：遮蔽物移開，露出兩個長方形如下圖）認識面積教學設計師：看來僅僅憑圖形一條邊的長度能不能判斷出它的面積大小呀？（不能）那你覺得圖形的面積大小與什么有關系？ 指名說。面，其實是由線圍成的，線的變化，會引起圖形周長的變化，也會引起圖形面積的變化。到底是怎樣變化的呢？是不是周長越長，面積越大，周長越短，面積越小呢？我們一起來驗證一下。1、出示長方形，你準備怎樣驗證周長越長，面積越大？動腦思考，指名畫圖操作。得出結論“周長變長，面積變大 ”是正確的。2、對于這個結論你同意嗎？舉例說明。得出：周長變長，面積變小。3、如果圖形的周長相等，面積也會相等

5、嗎？（出示圖）想一想：用同樣長的兩根鐵絲分別圍成下面兩個圖形，它們的周長相等嗎？面積相等嗎？認識面積教學設計4、想一想，如果圖形的周長不變，面積會變化嗎？（學生猜測）有請今天的精彩兩分鐘。（出示）一個活動的平行四邊形框架，演示由長方形到夾角逐漸變小的平行四邊形。你發(fā)現(xiàn)了什么？ （它的周長不變，但是面積變了，可能會變小，也可能會變大。）5、總結：想一想前面我們說的“周長越長，面積越大”這句話對嗎？歸納：圖形的周長變大，面積可能會變大，也可能會變??；如果圖形的周長不變，面積卻可能變化。設計意圖：“面積”與“周長”雖然有本質的區(qū)別，但也有密切的聯(lián)系。學生在觀察一個封閉圖形時，看到圖形邊的長短時，同時

6、也看會到圖形面的大小。在以往的教學中經(jīng)常是把“面積”與“周長”完全割裂開來的，教師在教學“周長”時，沒有從面的大小的角度來辨析“周長”，在教學面積時，又沒有及時與周長進行比較，這也是導致學生對這兩個重要概念容易產生混淆的一個重要原因。本環(huán)節(jié)試圖通過一系列相關聯(lián)的數(shù)學活動比較“周長與面積”，讓學生體會到圍成圖形的線的變化會引起圖形周長的變化，也會引起面積的變化。但周長增加，面積可能增加，也可能會減少；周長不變，面積卻可能會變化。從而體會到“周長”與“面積”有聯(lián)系，但也有區(qū)別，從而深化對面積意義的理解。四、鞏固練習認識面積教學設計認識面積教學設計認識面積教學設計五、全課小結通過本節(jié)課的學習，你有什

7、么收獲？六、板書設計認識面積的教學目標第2篇1通過觀察、操作和比較等活動認識面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。2經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動，體驗比較策略的多樣性。3在學習活動中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進一步學習和探索的興趣。教學重點:初步理解面積的含義。教學難點:通過操作得到比較面積大小的方法，并會運用。一、激趣導入1.涂色比賽：教師出示黑板上提前準備好的小正方形。選兩名學生進行填涂比賽，甲同學填涂小正方形，乙同學填涂老師指定的黑板部分。你們猜一猜，哪位同學先涂完？說說你的判斷理由。師：小正方形比較小，其實就是說這個小正方形的面積比較小

8、。（板書：面積）2.揭示課題。到底什么是面積呢？今天我們就來“認識面積”。（板書課題：認識面積）設計意圖通過學生涂色小正方形和黑板的面，直觀感受面積，建立面積的表象。因為是比賽的形式，更有利于激發(fā)學生的學習積極性。二、認識面積（一）認識物體表面。師：生活中到處都有物體，每個物體都有它的表面。比如，黑板書寫的這個面就是黑板的表面（邊說邊摸）。你們能像老師這樣舉一些物體表面的例子嗎？學生舉例交流。注重學生摸的過程。師：剛才同學們在摸物體表面的時候，有什么感受？老師提煉：平整、光滑、連續(xù)、面是有大小的。（二）認識面積。1.黑板表面的大小是和黑板表面的面積，數(shù)學書封面的大小是數(shù)學書封面的面積。黑板表面

9、的面積比數(shù)學書封面的面積大。2.我們周圍也有很多這樣的例子，你能想老師這樣來說一說，比一比嗎？請看自學學習單：自主學習單（1）摸一摸：用手摸一摸身邊物體的面。（2）說一說：（ ）面的大小是（ ）面的面積。（3）比一比：（ ）面的面積比（ ）面的面積大（或小）。3.小組交流。小組交流單（1）邊摸邊說：（ ）面的大小是（ ）面的面積。（2）比一比：（ ）面的面積比（ ）面的面積大（或?。?。4.全班交流。通過剛才的比較，我們知道，每個物體的表面都是有大小之分的，我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。（板書：物體表面的大小叫做物體表面的面積）設計意圖選取學生熟悉的、感興趣的學習材料，組織學生參與看

10、一看、摸一摸、比一比、說一說等實踐活動，使學生親身體驗他所看到的和摸到的物體上的一個面有大有小，讓學生在實踐中真正理解什么是物體的面積。（三）認識平面圖形面積1. 出示一組平面圖形。說說什么是圖形的面積？2. 總結：一個平面圖形的大小就是這個平面圖形的面積。設計意圖當學生感知物體上面積的含義之后，再順理成章地引入平面圖形的大小，就叫做它的面積，使學生對面積有全面的認識，也為教學下面的內容作鋪墊。三、比較面積大小。1.觀察法。比較剛剛平面圖形的大小和四個省的大小。點撥：有時通過觀察能直接比較。2.重疊法。出示兩張面積大小接近的紙，讓學生感知當觀察法不行時可以用第二種方法：重疊法。3.數(shù)格法。出示

11、兩張面積接近的長方形彩紙（例2），讓學生感知兩種方法都不能比較出面積大小時，怎么辦呢？出示小組合作要求：（提供材料：小正方形、小長方形、透明方格紙）（1）可以自己想辦法，也可以借助老師提供的材料。（2）想出一種方法后，組長帶領大家去探究其它的辦法。（3）操作后把得出的結論在小組里說一說。4.全班交流比較的方法。靈活使用三種方法。設計意圖 為學生提供了一個開放的自主探索的空間，讓學生親自經(jīng)歷自主探索的過程。在探索活動中，激勵學生積極開動腦筋，探索比較面積大小的方法。四、鞏固練習，拓展提升1.出示“想想做做”的第4題。師：涂色部分是圖形的什么？哪個圖形面積最大？你打算用什么辦法比較？師：梯形面積你

12、是怎樣數(shù)出來的？點撥：將半格與半格拼接起來，其他是整格子，數(shù)一數(shù)就可以了。紅色的邊線指的是什么？2.出示“想想做做”的第5題。（1）觀察題找那中的每個圖形，你知道些什么？（交流圖形面積的大?。?）辯一辯：下面兩個問題分別是求圖形的周長還是面積？A.學校要在草坪上重新鋪一層草坪，要鋪多大的草坪？B.在草坪的四周圍一圈圍欄，圍欄是有多長呢？設計意圖 鞏固練習中安排了周長和面積的比較，借助生活中熟悉的場景，加深學生對面積含義的理解，也更生動詮釋了這兩個不同的概念。五、反思總結今天我們學習了什么？你有什么收獲？對于面積你還想知道些什么？認識面積的教學目標第3篇一、教學目標（一）知識與技能結合實例使學

13、生初步認識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。（二）過程與方法讓學生在觀察、比較、拼擺、度量等數(shù)學活動中，進一步理解面積的含義，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識。（三）情感態(tài)度和價值觀在用不同圖形作單位度量面積的過程中，感受用正方形作面積單位的合理性。二、教學重難點教學重點：結合實例使學生初步認識面積的含義。教學難點：度量意識的培養(yǎng)。三、教學準備課件，每組一張粉紅色紙（長18厘米、寬6厘米），一張綠色紙（長12厘米、寬9厘米）；每組一袋學具，內有若干大小不同的正方形、長方形、圓形。四、教學過程（一）情境引入，初步認識面積1結合生活實際，引入“

14、面”的概念。（課件出示主題圖）（1）想一想：打掃衛(wèi)生時，如果兩個同學以同樣的速度擦黑板、擦國旗，誰先完成？為什么？預設：擦國旗的同學先完成，因為黑板面大，國旗面小。（2）生活中很多物體都有面，他們是否也有大小呢？ 請同學們找一找，摸一摸，比一比。預設：找一找：可能會找到數(shù)學書封面、課桌面、板凳面、地面、臉面、球面摸一摸：請學生摸一摸數(shù)學書封面，再摸一摸其他物體的面比一比：請學生說一說兩個物體的面哪個面大？哪個面??？（3）結合實例認識面積。教師示范：課桌面的大小就是課桌面的面積；數(shù)學書封面的大小就是數(shù)學書面的面積（板書：認識面積）學生舉例說明物體表面的面積。（動作與語言相結合，先說說身邊物體的面積；再通過想象，說說其他物體表面的面積）2認識圖形的面積。（1）物體表面有大有小，以前認識的長方形、正方形、三角形、 圓等圖形，是不是也有大小呢？（課件出示認識的平面圖形）預設：這些圖形也有大小。（2）這些圖形也有大小，誰來說說它們的面積？預設：正方形這個面的.大小就是正方形的面積；三角形這個面的大小就是三角形的面積【設計意圖】結合生活實例和學生所學知識，通過找一找、摸一摸、比一比、說一說等數(shù)學活動認識到物體或圖形的表面有大小。教師結合實例，揭示面積概念，使學生初步認識面積，幫助學生建立面積的概念。3及時練習