“雙減”背景下的初中歷史作業(yè)設計心得

1、“雙減”背景下的初中歷史作業(yè)設計 以部編七年級歷史上冊為例2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見，標志著“雙減”政策正式落地。意見指出:“要切實減輕學生過重課外負擔，提高課堂教學質(zhì)量，嚴格按照課程標準開展教學，合理設計學生作業(yè)內(nèi)容與時間，提高作業(yè)的有效性?！比绾尾贾米鳂I(yè)，同時減輕負擔，提高成績，成為每個一線教師首要的問題。以下就在七年級歷史教學過程中如何進行作業(yè)設計談談幾點做法：一、作業(yè)內(nèi)容分層次一直以來學生對歷史作業(yè)的直觀感受就是背得多，寫得多。造成這個問題有幾點原因，首先過多強調(diào)機械記憶，忽視其他能力的培養(yǎng)；其次作業(yè)

2、形式單一主要以書面練習為主，不能激發(fā)學生學習興趣；甚至個別教師一味追求數(shù)量不講質(zhì)量，對習題沒有篩選甄別，出現(xiàn)許多怪題偏題，加重學生作業(yè)負擔，打擊學習積極性。根據(jù)“雙減”全面減輕作業(yè)總量和時長，減輕學生課業(yè)負擔的要求，結(jié)合不同層次學生的需要，我把作業(yè)內(nèi)容分為基礎型，拓展型，創(chuàng)新型三大類：1.基礎型作業(yè)的目標是鞏固課本基礎知識，要求全體同學完成。例如，第7課戰(zhàn)國時期的社會變化這節(jié)課的課標要求通過商鞅變法認識改革，使秦國逐漸強大起來；通過都江堰工程感受中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。布置完成頂尖課課練24頁，這道題把這節(jié)課的兩個知識點融合在一起，減輕作業(yè)量的同時幫助學生理解都江堰的修建和商鞅變法的共

3、同作用是促進了秦國經(jīng)濟的發(fā)展，為秦國統(tǒng)一全國奠定基礎。2.拓展型作業(yè)的目標是鍛煉綜合能力，幫助提高學習成績。例如第9課秦統(tǒng)一中國的作業(yè)布置撰寫“商鞅變法使秦國國富兵強”的小論文，通過這道題培養(yǎng)學生史料分析的能力，邏輯思辨能力以及語言表達能力。3.創(chuàng)新型作業(yè)的目標是提升核心素養(yǎng)，提供不同興趣愛好的學生選擇。例如第8課百家爭鳴布置作業(yè)：制作諸子百家其中一位人物的名片，這次作業(yè)上交率有98%獲得許多學生的喜愛，把審美藝術(shù)的興趣愛好和歷史作業(yè)相結(jié)合，體現(xiàn)了知、情、意、趣相統(tǒng)一的原則，同時深切感受到了中國傳統(tǒng)文化的無窮魅力。采用自助菜單式作業(yè)把每節(jié)課的作業(yè)列出清單，供學生根據(jù)需要自己選擇，學生可以清晰了

4、解學習目標，減輕學困生的學習壓力，幫助樹立信心，同時學有余力的同學可以進一步提升自己。日期：20210909 第19課北魏政治和北方民族大交融作業(yè)清單難度系數(shù)學習目標內(nèi)容基礎型*掌握淝水之戰(zhàn)、孝文帝改革、北方地區(qū)民族交融的基本史實完成課課練第63-64頁1-8題拓展型*知識歸納，形成正確的時空觀念制作魏晉南北朝的順序圖創(chuàng)新型*認識民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流，培養(yǎng)樹立正確的民族觀收集北方地區(qū)民族交融的圖片，做一期展覽二、作業(yè)時長嚴控制根據(jù)“雙減”意見指出教師要指導小學生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)，并且要求初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。因此我在布置基礎

5、型作業(yè)時會自己先做一遍，以中等生為參考依據(jù)，學生完成的時間是我的兩倍左右，以此嚴格控制作業(yè)時長，一般在15-20分鐘。拓展型和創(chuàng)新型作業(yè)一周內(nèi)完成，學生利用一節(jié)課后延時時間校內(nèi)就能做完。從而真正做到“不把作業(yè)帶回家”。三、作業(yè)形式巧設計很多老師認為布置作業(yè)是為了學生鞏固所學知識。實事上這樣的理解嚴重窄化了作業(yè)的功能，直接影響學生的發(fā)展。依據(jù)“雙減”意見要減輕作業(yè)負擔，同時要提高教育質(zhì)量，作業(yè)設計就至關重要，作業(yè)既要起到鞏固所學知識的作用，更要承擔育人作用，促進學生全面發(fā)展。為了培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，基于歷史核心素養(yǎng)目標的要求，我們對拓展型作業(yè)和創(chuàng)新型作業(yè)進行多元化設計。有書面展示、繪畫設計、

6、表演、參觀實踐等多種形式，希望通過融入多元作業(yè)方式，寓教于樂，激發(fā)不同個性學生學習歷史的興趣，從而喜歡歷史作業(yè)喜歡歷史學科。例如，第2課原始的農(nóng)耕生活布置作業(yè)：繪制河姆渡人或半坡居民生活的圖景；讓學生把枯燥的文字變成生動有趣的畫面，了解原始農(nóng)耕經(jīng)濟的產(chǎn)生，感受鮮明的智慧與創(chuàng)造力。第15課兩漢的科技和文化布置創(chuàng)新型作業(yè)：了解尤溪天湖寺的歷史背景，欣賞朱熹的著名詩篇立春大雪登天湖、九月九日登天湖，加深學生對課本知識的理解同時補充了解鄉(xiāng)土知識，拓寬學生的知識面感受家鄉(xiāng)歷史文化。第16課三國鼎立布置作業(yè)：以小組為單位收集三國人物材料，派代表參加召開一期三國故事會；利用學生的興趣點，從多方面了解歷史人物和歷史事件，提高團隊合作的能力及語言表達的能力。四、作業(yè)評價有關愛隨著“雙減”的不斷深入，作業(yè)的內(nèi)容形式都發(fā)生了深刻的變化，對學生作業(yè)的評價也應該有新的理念和要求，教師不僅要關注學生的獲取知識的結(jié)果，還要注重學生在學習過程中的情感體驗、態(tài)度形成、能力發(fā)展和習慣養(yǎng)成，多角度評價學生，一定要堅持發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點，讓孩子得以個性化成長。另一方面，作業(yè)也是教師和學生溝通的橋梁，恰當有針對性的評價可以體現(xiàn)教師關心愛護學生，一句有溫度的評語可能是他未來前行的動力，一句鼓勵可能是他改變自己的決心。綜上，“雙減”工作看似減輕學生的課業(yè)負擔，其實是對教育提出了更高要求。沒有了“加時”“補課”的“