蘇武傳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、蘇武傳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)這是蘇武傳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。蘇武傳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第1篇【教材分析】蘇武傳是新課標(biāo)人教版語文必修4中的經(jīng)典文章，是歷史散文中的典范之作，選自中國(guó)漢代著名史學(xué)家班固的漢書。學(xué)習(xí)這篇課文要重點(diǎn)了解漢書傳記體作品的特征及主要表現(xiàn)手法，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)翻譯能力。文章篇幅較長(zhǎng)，故事主要敘寫了蘇武被匈奴囚禁，與其貴族官宦的尖銳斗爭(zhēng)，體現(xiàn)了蘇武堅(jiān)強(qiáng)不屈，重義守節(jié)，誓死捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)的情操。教學(xué)時(shí)，要把握住故事的情節(jié)，雙方斗爭(zhēng)的手段與流程，以展現(xiàn)人物的高大形象，從而落實(shí)情感教育?！緦W(xué)情分析】1.學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)分析：學(xué)生對(duì)漢書和班

2、固不是很了解，從文學(xué)常識(shí)角度要做強(qiáng)調(diào)。針對(duì)課文而言，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言語感，對(duì)文言實(shí)、虛詞有一定的積累，這些有利于他們更好地走入文本語境。但是，由于受到心智水平和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，在理解文意、深透解讀文本方面還存在問題。2.學(xué)習(xí)本課，學(xué)生可能存在的困難：文章涉及一些相關(guān)的歷史事件，學(xué)生不甚了解，教師要簡(jiǎn)要介紹。有部分晦澀專有名詞，學(xué)生識(shí)讀起來有困難。雙方的斗爭(zhēng)策略和人物復(fù)雜的內(nèi)心，需要教師引領(lǐng)分析。【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)文章簡(jiǎn)潔整飭的語言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)。掌握課文中出現(xiàn)的相關(guān)文言文知識(shí)。2.能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過與史記廉頗藺相如列傳作比較閱讀，結(jié)合課外材料，體會(huì)漢書

3、在藝術(shù)上繼承史記所取得的成就。3.德育目標(biāo)：突出弘揚(yáng)愛國(guó)主題，引導(dǎo)學(xué)生探討新時(shí)代中如何繼承蘇武的偉大民族精神?！窘虒W(xué)方法】1.多媒體ppt課件展示，提高課堂效率。2.課文較長(zhǎng)，要充分布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書下注釋了解文章大意。3.引導(dǎo)自學(xué)，強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)點(diǎn)，積累文言實(shí)詞虛詞，疏通文意。4.課堂上大聲朗讀課文，培養(yǎng)文言文語感，激發(fā)閱讀興趣。校對(duì)字音，落實(shí)語言知識(shí)點(diǎn)。5.合作探討，回答問題，把時(shí)間教給學(xué)生，注重互動(dòng)；教師引領(lǐng)點(diǎn)撥，或強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。6.重視課堂與課后雙落實(shí)，提高教學(xué)效率與效果；練習(xí)與作業(yè)要少而精?！菊n時(shí)安排】3課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】落實(shí)文學(xué)常識(shí)、文言知識(shí)點(diǎn)，校準(zhǔn)字音，疏通文意?！?/p>

4、教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入同學(xué)們都是十七八歲的姑娘小伙了，自己體會(huì)一下十七八年的光景，這是七八年我們有多少的幸福時(shí)光，有多少成長(zhǎng)與收獲。這十七八年太珍貴了。而有一個(gè)人居然用十九年的時(shí)間，甘心忍受匈奴的囚禁與壓迫，也不愿意投降，于是書寫了一曲高亢的民族氣節(jié)之歌，這一壯舉也被載入史冊(cè)，被后人廣為流傳，這個(gè)人就是漢代的蘇武，今天我們就一起翻開歷史的卷軸，來品閱一下蘇武的傳奇故事。二、文學(xué)常識(shí)（ppt展示，學(xué)生齊讀，教師重點(diǎn)解釋、強(qiáng)調(diào)劃線的語句。）1.作者簡(jiǎn)介班固（3292），字孟堅(jiān)，東漢扶風(fēng)安陵（今陜西咸陽）人，我國(guó)古代著名史學(xué)家、文學(xué)家。班固幼年聰慧好學(xué)，9歲即能寫文章、誦詩(shī)書，16歲入洛陽太學(xué)，博覽群書

5、。性情謙和，深受當(dāng)時(shí)儒者敬重。其父班彪曾作史記后傳，去世后，班固因史記后傳沒有完成，敘事也不夠詳備，于是繼承父志，在史記后傳的基礎(chǔ)上撰寫漢書。因當(dāng)時(shí)有人誣告，班固遂以私改國(guó)史的罪名被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺(tái)令史，后遷校書郎。利用朝廷良好的藏書條件和工作環(huán)境，班固“潛精積思二十余年”，終于完成了漢書的寫作。2.關(guān)于漢書（ppt展示，學(xué)生齊讀之后，回憶史記的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比記憶。）漢書是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實(shí)。漢書體例上全承史記，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二本紀(jì)、八表、十

6、志、七十列傳，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。作為一部獨(dú)立的斷代史書，漢書不僅在中國(guó)歷史著作中占有重要地位，在文學(xué)史上也有著重要影響，舊時(shí)“班馬”并論，“史漢”相提，自然不無道理。3.故事背景（ppt展示，學(xué)生朗讀）秦末漢初，北方匈奴憑借強(qiáng)大的軍事力量，不斷擴(kuò)大控制地區(qū)。文帝、景帝時(shí)代，漢王朝采取和親政策來加強(qiáng)民族聯(lián)系。武帝時(shí)，漢國(guó)力逐漸增強(qiáng)，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對(duì)漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機(jī)和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。三、初讀課文，疏通字音，把握文言

7、知識(shí)點(diǎn)，理解文章內(nèi)容梗概1.疏通字音（ppt展示疑難字音如下，文章涉及了大量的關(guān)于少數(shù)民族的專有名詞，注意結(jié)合書下注釋校準(zhǔn)字音。）稍遷至栘中廄（ji）監(jiān)； 數(shù)（shu）通使相窺（ku）觀；以狀語（y）武； 既至匈奴，置幣遺（wi）單于；后隨浞野侯沒（m）胡中； 擁眾數(shù)萬，馬畜（ch）彌山；故使陵來說（shu）足下； 武復(fù)窮厄（）何以汝為（wi）見； 子卿尚復(fù)誰為（wi）乎。2.學(xué)生們出聲分段朗讀課文，校對(duì)字音，同時(shí)結(jié)合書下注釋找出文章的通假字：畔、旃、去、無、見、驩、霑、衿、決。以及古今異義詞。3.點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)通假字和古今異義詞。（1）通假字：（見書下注釋，做上標(biāo)記）（2）古今異義詞：（ppt展

8、示，請(qǐng)同學(xué)說出今義，在思考文中的古義。）漢亦留之以相當(dāng) 古義：相抵償。 今義：副詞，表程度。皆為陛下所成就 古義：提拔。 今義：業(yè)績(jī)。兄弟親近 古義：親近的侍臣。 今義：動(dòng)詞，靠近。我丈人行也 古義：老人，長(zhǎng)輩。 今義：岳父。欲因此時(shí)降武 古義：趁這時(shí)。 今義：相當(dāng)于所以。且陛下春秋高 古義：年紀(jì)。 今義：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期或指季節(jié)武等實(shí)在 古義：確實(shí)存在。 今義：誠(chéng)實(shí)、老實(shí)。4.找出下列句子所在位置，討論后請(qǐng)同學(xué)翻譯。（ppt展示如下）乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者。（定語后置）緱王等皆死,虞常生得。（被動(dòng)）見犯乃死,重負(fù)國(guó)。（被動(dòng)）單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武。（意動(dòng)，名詞作狀語）為降虜于蠻

9、夷，何以女為見？（狀語后置，賓語前置）反欲斗兩主,觀禍敗。（使動(dòng)）終不得歸漢，空自苦亡人之地。（省略句，狀語后置）空以身膏草野。（使動(dòng)）切陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家。（定語后置）王必欲降武，請(qǐng)畢今日之驩，效死于前?。ㄊ箘?dòng)，狀語后置）4.點(diǎn)撥重點(diǎn)實(shí)詞。（ppt展示，請(qǐng)同學(xué)們回答加點(diǎn)詞的意義）發(fā)：方欲發(fā)使送武等（動(dòng)詞，打發(fā)）虞常等七十余人欲發(fā)（動(dòng)詞，起事，動(dòng)手）單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)（動(dòng)詞，出動(dòng)）張勝聞之，恐前語發(fā)（動(dòng)詞，揭露，暴露）及還，須發(fā)盡白（名詞，頭發(fā)）會(huì)：會(huì)武等至匈奴（副詞，適逢，恰巧）會(huì)論虞常，欲因此時(shí)降武（動(dòng)詞，會(huì)同）單于召會(huì)武官屬（動(dòng)詞，聚集）及：及衛(wèi)律所將降者（連詞，以

10、及）事如此，此必及我（動(dòng)詞，牽連）及還，須發(fā)盡白（動(dòng)詞，等到）當(dāng)：漢亦留之以相當(dāng)（動(dòng)詞，抵押）副有罪，當(dāng)相坐（動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)）始：匈奴之禍從我始矣（動(dòng)詞，開始）陵始降時(shí)，忽忽如狂（副詞，剛剛）始以強(qiáng)壯出（副詞，當(dāng)初）5.請(qǐng)同學(xué)們找出自己還理解不了的詞句，教師點(diǎn)撥。四、作業(yè)1.熟讀課文，思考“研討與練習(xí)”第一題。2.翻譯3、4自然段。第二課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】分析文章層次，了解作者的行文思路。分析人物之間的斗爭(zhēng)語言及策略，以此來品析人物形象?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入上節(jié)課我們重點(diǎn)了解了漢書和班固，了解蘇武出使匈奴的背景，還積累了一些重點(diǎn)文言知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下。（教師提問相關(guān)知識(shí)，考察學(xué)生掌握情況，及時(shí)訂正

11、錯(cuò)誤。）二、劃分課文層次1.請(qǐng)同學(xué)復(fù)述文章內(nèi)容，每個(gè)自然段都敘述了些什么內(nèi)容。（學(xué)生小組討論，由一組回答，ppt逐個(gè)展示情節(jié)過程的小標(biāo)題）初使匈奴，單于受禮緱王謀反，禍及漢使舍生取義，以死明志衛(wèi)律勸降，威武不屈飲雪吞氈，此志不渝李陵勸降，忠貞不二漢匈和親，請(qǐng)還蘇武歷盡艱難，發(fā)白歸漢。2.請(qǐng)學(xué)生快速劃分層次（ppt展示每部分的主要內(nèi)容）文章層次：第一部分（ 1 ）段：介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。第二部分（28 ）段：記述了蘇武在匈奴十九年倍受艱辛而堅(jiān)持民族氣節(jié)的事跡。第三部分（9、10）段：介紹了蘇武被放回國(guó)的經(jīng)過。三、分析課文，合作與探究（學(xué)習(xí)小組合作討論。教師ppt展示每部分的問題，

12、留一些時(shí)間交給學(xué)生，每組代表舉手回答，教師做必要的補(bǔ)充）1.蘇武一共自殺了幾次？為什么自殺？是否成功？從中可以看出蘇武怎樣的品質(zhì)？討論明確：兩次。第一次是張勝告訴蘇武自己參與謀反的事實(shí)，蘇武敏感地認(rèn)識(shí)到自己定會(huì)受到牽連，因?yàn)椴幌雵?guó)家尊嚴(yán)受辱，所以自殺。第二次是面對(duì)衛(wèi)律的訊問，為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，引刀自刺。不想自己受到屈辱，更不想因?yàn)樽约憾耆鑷?guó)家。第一次是被張勝和?；葑钄r下來，第二次是被衛(wèi)律請(qǐng)醫(yī)生救活。從救治的繁瑣的程序可以看出蘇武是真想自殺，但都沒成功。蘇武的舉動(dòng)使我們深深地感受到他忠于國(guó)家，視死如歸的精神品質(zhì)。2.難道只有咱們關(guān)注到蘇武的精神品質(zhì)了嗎？明確：不是，還有匈奴的單于?！皢斡趬哑涔?jié)

13、，朝夕遣人候問武，而收系張勝。”單于對(duì)待蘇武和對(duì)待張勝是截然不同的。朝夕候問，一來是怕蘇武再出事，而來體現(xiàn)自己對(duì)蘇武的關(guān)懷，試圖收降蘇武。這是對(duì)蘇武人格的肯定。3.說服蘇武是事情首先落在了衛(wèi)律身上，因?yàn)樗褪墙祵?。衛(wèi)律是怎樣來說服蘇武的？蘇武有何表現(xiàn)？討論明確：劍斬虞常：震懾蘇武威逼： 嚇降張勝：有人帶頭 不動(dòng)強(qiáng)加死罪：尋找理由大罵衛(wèi)律以自己的地位與財(cái)富做例子利誘： 封官加爵：擁眾數(shù)萬 不應(yīng)榮華富貴：馬畜彌山總結(jié)衛(wèi)律的勸降策略威逼利誘。威逼不動(dòng)搖，利誘不應(yīng)許。于是衛(wèi)律按捺不住自己的情緒，發(fā)出最后通牒“君因我降，與君為兄弟，今不聽吾計(jì)，后雖欲復(fù)見我，尚可得乎？”這番話也激怒了蘇武，蘇武大罵衛(wèi)律。

14、于是有了第6段的“律知武終不可脅，白單于?！碧K武越是堅(jiān)決，單于越是喜歡。于是用盡辦法來折磨、摧殘?zhí)K武，企圖動(dòng)搖他的意志。幽禁地窖，斷絕飲食；放逐北海，不至廩食。幽禁地窖，斷絕飲食嚙雪吞氈，數(shù)日不死放逐北海，不至廩食掘鼠食草，杖節(jié)牧羊蘇武這一去已然近十年了。短暫的抗拒固然可貴，但時(shí)間是檢驗(yàn)一切意志的試金石。十年的艱辛與苦澀，是否會(huì)動(dòng)搖蘇武的信念呢？我們?cè)偻路治觥?.李陵，匈奴的又一位降將，他來到北海，試圖以自己曾與蘇武同僚的身份來說服蘇武。他有事怎樣勸降的呢？衛(wèi)律的“威逼利誘”策略已然失效，李陵又是什么樣策略呢？（請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀一下李陵對(duì)蘇武說的話，其中表達(dá)了幾層意思？）討論明確：是什么支撐著蘇

15、武艱苦地走了十年？（換位思考，人共同的生命體驗(yàn)）蘇武認(rèn)為自己可以回到大漢朝，回到自己親人身邊。他心中還有對(duì)“國(guó)”對(duì)“家”的念想，還有對(duì)團(tuán)聚的期待。這就是李陵的突破口。從李陵的言辭中體察李陵的策略家母喪兄亡，妻離子散太夫人已不幸，陵送葬至陽陵；前長(zhǎng)君伏劍自刎；弟孺卿飲藥而死；子卿婦年少，聞已更嫁矣；獨(dú)有女弟二人，兩女一男，今復(fù)十余年，存亡不可知。國(guó)郡主昏庸，法令無常大臣亡罪夷滅者數(shù)十家；李陵老母被系保宮；蘇武兩兄弟畏罪自殺，側(cè)面可以看出皇帝的統(tǒng)治嚴(yán)酷。得出結(jié)論：“終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎？”“安危不可知，子卿尚復(fù)誰為乎？”蘇武的回應(yīng)：“武父子亡功德，皆為陛下所成就，位列將，爵通侯

16、，兄弟親近，常愿肝腦涂地。今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊，誠(chéng)甘樂之。臣事君，猶子事父也。子為父死亡所恨。愿勿復(fù)再言?！毙母是樵咐盍曜吆螅跊]有人來勸降過，這一過又是近九年。小結(jié)：“始以強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白。”作者的嘆惋之情溢于言表。能為信念堅(jiān)持如此，卻實(shí)令人佩服！幸而歷盡磨難，終于完成使命，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)，保持了氣節(jié)，作者的欣慰之感和贊美之情顯而易見。十九年的年華就這樣過去了，如果這十九年蘇武在自己的國(guó)家，也許會(huì)有更高的爵位或官職，自己也許不會(huì)妻離子散。如果蘇武投降了，也許也享受到不盡的榮華富貴，有了自己新的家庭。但是那樣的話，歷史不會(huì)記載他，人們也會(huì)忘記他。十九年是磨難，他詮釋了什么才是堅(jiān)守氣

17、節(jié)，什么才是忠心耿耿。蘇武用一身肝膽照耀了史冊(cè)。四、板書設(shè)計(jì)副將阻攔，未遂兩次自殺圍爐救活，重傷出使匈奴 北海牧羊衛(wèi)律：威逼不動(dòng) 利誘不應(yīng)兩次勸降李陵：國(guó)統(tǒng)治無道，皇帝昏庸家家破人亡，妻離子撒十九年（須發(fā)近白）五、作業(yè)1.思考“研討與練習(xí)”第三題。2.翻譯7、8自然段。第三課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】進(jìn)一步了解蘇武的形象，體會(huì)蘇武精神的現(xiàn)實(shí)意義，處理相關(guān)習(xí)題。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入簡(jiǎn)要回顧文章思路，衛(wèi)律和李陵的兩次勸降。二、整體把握1.一起討論課后“研討與練習(xí)”第三題。談?wù)剬?duì)蘇武的認(rèn)識(shí)。討論明確：（這是開放性的討論題，可以著重談蘇武的愛國(guó)主義精神，贊頌他將個(gè)人恩怨與利益服從于國(guó)家利益，也可以談封建時(shí)代君王對(duì)

18、臣下的刻薄寡恩。反映出自己的心得即可。）2.說到“忠義”，我們還會(huì)想起誰？（同學(xué)們討論并發(fā)言，要求用心組織語言，精煉流暢，注重口語的表達(dá)）引導(dǎo)：文天祥“人生自古誰無死？留取丹心照汗青?！弊T嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”3.總結(jié)一下蘇武有哪些優(yōu)秀的品格。蘇武是一個(gè)感動(dòng)古今的人物，他的“忠信”千古流傳。我們國(guó)家近些年，每年都會(huì)舉行“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的評(píng)選活動(dòng)，一個(gè)個(gè)來自民間的道德模范，用自己平凡的行動(dòng)書寫著不平凡的人生。請(qǐng)同學(xué)們仿照“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的頒獎(jiǎng)詞，為蘇武也寫一份頒獎(jiǎng)詞。小組討論完成之后請(qǐng)代表發(fā)言。（ppt展示2010年“感動(dòng)中國(guó)十大人物”中部分頒獎(jiǎng)詞）（1）朱邦月：一根拐

19、杖撐起的家這個(gè)奇特的家庭，集中了世界上最多的苦難，也凝聚了人間最真的情感。頭發(fā)花白，面帶微笑，這位溫和而堅(jiān)定的老人，胸中盛滿40年的艱難。他這支拐杖，是一家人的翅膀。他這雙肩膀，扛住了生命的重量。（2）阿里帕-阿力馬洪：十九個(gè)孩子的媽媽不是骨肉，但都是她的孩子，她展開羽翼，撐起他們的天空。風(fēng)霜饑寒，全都擋住，清貧勞累，一肩擔(dān)當(dāng)。在她的家里，水濃過了血，善良超越了親情。泉水最清，母愛最真！（3）沈浩：踐行信念好村官兩任村官，六載離家，總是和農(nóng)民面對(duì)面、肩并肩。他走得匆忙，放不下村里道路工廠和農(nóng)田，對(duì)不住家中嬌妻幼女高堂。那一年，村民按下紅手印，改變鄉(xiāng)村的命運(yùn)；如今，他們?cè)俅紊斐鍪种?，鮮紅手印，顆

20、顆都是他的碑文。（4）翟墨：中國(guó)無動(dòng)力帆船環(huán)球航海第一人古老船隊(duì)的風(fēng)帆落下太久，人們已經(jīng)忘記了大海的模樣。六百年后，他眺望先輩的方向，直掛云帆，向西方出發(fā)，從東方歸航。他不想征服，他只是要達(dá)成夢(mèng)想到海上去！一個(gè)人，一張帆，他比我們走得都遠(yuǎn)！范例：例一：呼呼的北風(fēng)，訴說著他的忠貞；漫天的雪花，顯示了他的堅(jiān)韌。他他在冰天雪地中，苦忍十九年，旄節(jié)脫落，心如磐石。他是一個(gè)忠君愛國(guó)的人，面對(duì)匈奴的勸降、禁閉、流放，他威武不屈；面對(duì)地位、財(cái)富的引誘，他“富貴不能淫”；面對(duì)山珍海味，重權(quán)在握的引誘，他掘鼠食草，可謂“貧賤不能移”。他用自己的忠貞回答了是么是心存漢庭，他用自己的行動(dòng)詮釋了什么是愛國(guó)精神。他的心

21、，與日月爭(zhēng)輝。他的精神，與天地共存。例二：渴飲雪，饑吞氈，被困匈奴十九載。白發(fā)娘，念兒淚，孤獨(dú)牧羊北海邊。在他的忠貞面前，金銀財(cái)寶化為了烏有；在他的堅(jiān)持面前，榮華富貴變成了虛無。貝加爾湖畔，一座豐碑聳立不倒，烏拉爾山脈，一種精神萬古長(zhǎng)存。例三：十九年的忠心等待，十九年的?？菔癄€。蘇武用行動(dòng)詮釋了什么叫民族氣節(jié)。他歷經(jīng)渴飲雪，饑吞氈的重重磨難，但他的一顆忠貞之心卻堅(jiān)如磐石，始終不從動(dòng)搖過！他的民族氣節(jié)終教匈奴心驚膽顫，共服漢德威！中華五千年歷史因他的忠貞而更精彩。例四：婀娜秀麗的烏拉爾山，留下了牧羊人憔悴的身影，碧波蕩漾的貝加爾湖，倒映了守節(jié)人堅(jiān)定的信念。十九年的艱辛，十九年的守望，十九年的漫長(zhǎng)

22、歲月動(dòng)搖不了他炙熱的愛國(guó)之心。他留胡節(jié)不辱，書寫了流傳千古的壯麗詩(shī)篇。他的氣節(jié)，讓人敬佩萬分。四、作業(yè)1.再讀蘇武傳，品味平凡人的不凡人生。2.翻譯課文第9、10段。蘇武傳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第2篇學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)1、把握歷史事實(shí)，理清文章脈絡(luò)。2、疏通文言知識(shí)，掌握重要的實(shí)詞和虛詞。重 點(diǎn) 難 點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：把握歷史事實(shí)，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：疏通文言知識(shí)，掌握重要的實(shí)詞和虛詞。自 主 學(xué) 習(xí)1、簡(jiǎn)介班固及漢書班固（建武八年32年永元四年92年）東漢官吏、史學(xué)家、文學(xué)家。史學(xué)家班彪之子，字孟堅(jiān)，漢族，扶風(fēng)安陵人（今陜西咸陽東北）。除蘭臺(tái)令史，遷為郎，典校秘書，潛心二十余年，修成漢書，當(dāng)世重之，遷玄武

23、司馬，撰白虎通德論，征匈奴為中護(hù)軍，兵敗受牽連，死獄中，善辭賦，有兩都賦等。漢書，又稱前漢書，由我國(guó)東漢時(shí)期的歷史學(xué)家班固編撰，是中國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史，“二十四史”之一。漢書是繼史記之后我國(guó)古代又一部重要史書，與史記、后漢書、三國(guó)志并稱為“前四史”。漢書全書主要記述了上起西漢的漢高祖元年（公元前206年），下至新朝的王莽地皇四年（公元23年），共230年的史事。漢書包括紀(jì)十二篇，表八篇，志十篇，傳七十篇，共一百篇，2、難讀字栘（y）中數(shù)（shu）通使且鞮（jd）侯丈人行（hng）遺(wi)單于緱(gu)王昆邪（hny）王浞(zhu)野侯閼氏(ynzh)左伊秩訾(z)煴(yn)火膏(go)草野

24、嚙(ni)雪旃(zhn)毛牧羝（d）紡繳（zhu）檠(qng)弓弩棫(y)陽宮斧鉞(yu)蘇武傳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第3篇一、教學(xué)目標(biāo)1、把握歷史事實(shí)，理清文章脈絡(luò)。2、分析人物性格，重點(diǎn)剖析傳主的性格特征，體會(huì)傳主的人格魅力。3、分析文章塑造人物的藝術(shù)技巧。4、對(duì)傳主的功過得失和價(jià)值意義進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)。二、教學(xué)重點(diǎn)1、分析人物性格特征，體會(huì)傳主的人格、精神。2、評(píng)價(jià)傳主的功過和價(jià)值。三、教學(xué)方法1、前兩課時(shí)翻譯2、第三課時(shí)主要是教師引導(dǎo)3、第四課時(shí)主要是學(xué)生討論四、課時(shí)安排：4課時(shí)五、教學(xué)過程第3課時(shí)課前預(yù)習(xí)：運(yùn)用古漢語工具書，結(jié)合課文注釋，通讀課文，理解文章大意。（一）導(dǎo)入：欣賞歌曲蘇武牧羊：蘇

25、武留胡節(jié)不辱！雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔?，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。夜坐塞上時(shí)聞笳聲入耳痛心酸。轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，雁群漢關(guān)飛。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空幃。三更同入夢(mèng)，兩地誰夢(mèng)誰；任?？菔癄€，大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。這是一首廣為流傳的民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國(guó)歷史上著名的民族英雄。漢武帝時(shí)，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄。現(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進(jìn)他充滿血淚而又輝煌無比的人生。（二）安小標(biāo)題，理清脈絡(luò)很多同學(xué)閱讀這篇文章的時(shí)候總有一個(gè)感覺，就是拿起容易放下難，

26、總想一口氣把文章讀完，因?yàn)檫@篇文章情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，那么我們現(xiàn)在給文章的情節(jié)發(fā)展添加小標(biāo)題，這樣一來，曲折復(fù)雜的情節(jié)就清晰地展現(xiàn)在我們面前，文章的脈絡(luò)也就出來了。方法：同學(xué)們先各自提出自己概括的小標(biāo)題，然后全班進(jìn)行討論篩選，評(píng)選出最佳的小標(biāo)題。要求：小標(biāo)題要準(zhǔn)確概括情節(jié)變化，并盡量展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，同時(shí)注意語言的通順凝練。小標(biāo)題：1、初使匈奴，單于受禮。 2、緱王謀反，禍及漢使。 3、舍生取義，以死明志。4、衛(wèi)律勸降，威武不屈。 5、飲雪吞氈，此志不渝。 6、李陵勸降，忠貞如一。7、武帝駕崩，慟哭數(shù)月。 8、漢匈和親，請(qǐng)還蘇武。 9、歷盡艱難，發(fā)白歸漢。（三）分析人物，總結(jié)手法1、小標(biāo)題

27、概括文章情節(jié)，因此我們從小標(biāo)題中就能概括出蘇武的性格特征：忠君愛國(guó)、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅(jiān)韌不拔（答案不限）2、從小標(biāo)題概括出的蘇武的性格只是其性格特征的概貌，如果要深入挖掘人物的性格，我們還需從細(xì)節(jié)的分析入手。文章并不具體描述蘇武的每一事跡，而是有詳有略，比如文章對(duì)衛(wèi)律和李陵勸降的部分就描寫得特別詳細(xì)，為什么作者要這樣處理，用意是什么？衛(wèi)律和李陵對(duì)蘇武的勸降是最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)的，所謂“真金不怕火煉”，面對(duì)威逼利誘，面對(duì)死亡威脅，多少所謂的英雄好漢都經(jīng)受不住考驗(yàn)而變節(jié)投降，唯有蘇武始終信念如磐石般堅(jiān)定，寧死不屈，忠貞不渝。3、既然衛(wèi)律和李陵對(duì)蘇武的勸降是文章的重頭戲，那么我們且仔細(xì)

28、研讀這部分。這部分主要是人物對(duì)話，找?guī)讉€(gè)同學(xué)進(jìn)行分角色朗讀，務(wù)必讀出每個(gè)人物各自特有的語氣。4、通過分角色朗讀，我們體會(huì)到了每個(gè)人物極具個(gè)性的語言，那么這些語言都表現(xiàn)了人物怎樣的個(gè)性？衛(wèi)律：傲慢自大、陰險(xiǎn)狡詐，是個(gè)賣國(guó)求榮的小人。他先是“威逼”蘇武，用殺死虞常的行為企圖“殺雞儆猴“結(jié)果嚇倒了張勝，卻嚇不倒蘇武。接著他又用死亡來威脅蘇武投降，誰知蘇武毫無畏懼。衛(wèi)律見”威逼“不行，于是就”利誘“，想用榮華富貴來打動(dòng)蘇武的心，誰知蘇武不但不吃這一套，還義正詞嚴(yán)地指責(zé)衛(wèi)律通敵叛國(guó)的可恥行徑。衛(wèi)律惱羞成怒，悻悻離去。李陵：李陵和衛(wèi)律不一樣，他不是徹底的賣國(guó)之人。他對(duì)漢朝還有感情，對(duì)自己叛國(guó)的行為也深感羞愧，但他意志不夠堅(jiān)定，對(duì)國(guó)家不夠忠誠(chéng)，因?yàn)橐患褐奖撑炎鎳?guó)而投靠匈奴，而后又后悔不已，說明這個(gè)人物的懦弱和意志的不堅(jiān)定。因此李陵對(duì)蘇武的勸說不像衛(wèi)律那樣威逼利誘，而是企圖以情動(dòng)人，用肺腑之言打動(dòng)蘇武。他先是說漢武帝年高而昏庸，蘇武的兄弟為國(guó)盡忠卻枉死，蘇武自己也已是妻離子散，而后他又現(xiàn)身說法，敘述自己剛剛投降時(shí)的心情和調(diào)整過程。李陵企圖用自己的親身經(jīng)歷、肺腑之言打動(dòng)蘇武，但蘇武卻始終忠貞如一，不為所動(dòng)。李陵見狀，慚愧不已，更加自責(zé)于自己的背叛祖國(guó)的行為，痛哭而去。由此可見，李陵從情感上是贊同甚至是崇拜蘇武的寧死不屈，只可惜，他由于自己意志不堅(jiān)已經(jīng)投降