陶罐和鐵罐教案第二課時(shí)

1、陶罐和鐵罐教案第二課時(shí)這是陶罐和鐵罐教案第二課時(shí)，是優(yōu)秀的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。陶罐和鐵罐教案第二課時(shí)第1篇教材說(shuō)明這篇略讀課文是一篇寓言。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。故事告訴人們，人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重、和睦相處。這篇寓言故事，主要通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展，塑造人物形象，說(shuō)明道理。這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善、克制均在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。此外，具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。這篇寓言故事還給我們?cè)S

2、多啟示，比如，由于時(shí)間的變化，事物的命運(yùn)也會(huì)變化的道理，要有發(fā)展的眼光看待事物，看待事物的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是在閱讀中繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：1、分角色、有感情的朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確對(duì)待人和事物的方法。3、抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。4、拓展延伸，編寫故事。教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。2、理解課文講的道理。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入上節(jié)課，我們大家一起了解了國(guó)王

3、御廚里的陶罐和鐵罐之間發(fā)生的一件有趣的事情，那么，這件事情究竟是怎樣的？通過(guò)這個(gè)故事，你受到了怎樣的啟發(fā)？今天，老師將帶著大家一起走進(jìn)國(guó)王的御廚，去聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)些什么。二、精讀課文，學(xué)習(xí)課文19自然段（一）帶著以下三個(gè)問(wèn)題讀課文，邊讀邊想（多媒體出示問(wèn)題）1、鐵罐為什么要奚落陶罐？2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？3、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？（二）哪位同學(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，鐵罐為什么要奚落陶罐？生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。師：誰(shuí)能結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的？生自由回答，教師根據(jù)學(xué)生情況引導(dǎo)學(xué)生。（三）下面我們一道來(lái)解決

4、后面兩個(gè)問(wèn)題。1分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。（過(guò)渡：自由讀課文，在課文中分別找到陶罐和鐵罐的對(duì)話，用你自己喜歡的線條畫下來(lái)。）這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性，以及學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。（1）出示對(duì)話一：“你敢碰我嗎？陶罐子！”師：同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢？（板書(shū)：傲慢）師：誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀？（學(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀。）（如果學(xué)生讀不出來(lái)的話，教師可以做適當(dāng)?shù)氖痉叮瑢W(xué)生模仿。）（2）出示對(duì)話二：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢？（板書(shū)：輕蔑）師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來(lái)

5、讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？（師生合作完成對(duì)話2）（3）師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？（學(xué)生找出句子“住嘴什么也不怕?！保┏鍪緦?duì)話三“住嘴什么也不怕。”師：鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么？請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3，然后回答。生讀鐵罐的對(duì)話，然后回答。（板書(shū)：惱怒）教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。（4）鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。學(xué)生找出句子“和你在一起碰成碎片！”教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣（以上四部分的朗讀均可以通過(guò)讓學(xué)生先試著自己讀一讀，請(qǐng)不同學(xué)生在展示讀，在讀中體會(huì)情感，教師再做適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)和示范，學(xué)

6、生再讀，這樣更有利于加深孩子們對(duì)于文章的理解，對(duì)于其情感的把握也會(huì)更加深刻一些。）2.面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？師：找出陶罐說(shuō)的話，讀一讀。分別指名生讀陶罐的三句話，教師相機(jī)引導(dǎo)。板書(shū)：謙虛、禮貌、寬容3.師：剛才大家讀的語(yǔ)氣和表情太形象了。現(xiàn)在老師有個(gè)建議，咱們把陶罐和鐵罐的表情畫下來(lái)怎么樣？在畫之前，同學(xué)們，先把課文中描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句，再讀一讀、想一想，然后再畫一畫。師：誰(shuí)愿意到黑板前在圖片上畫一畫？（指名兩個(gè)同學(xué)一個(gè)畫陶罐，一個(gè)畫鐵罐）師：這兩位“小畫家”畫得怎么樣？師：我覺(jué)得畫得都不錯(cuò)，但我想問(wèn)一問(wèn)：為什么這樣畫？師：大家覺(jué)得有道理嗎？（這樣設(shè)計(jì)通過(guò)孩子們親自動(dòng)手，

7、根據(jù)自己的理解，自由發(fā)揮想象畫出自己認(rèn)為的表情神態(tài)，可以增加孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和積極性，并且更有利于孩子們對(duì)于文章神態(tài)詞語(yǔ)的理解和把握，顯得更加生動(dòng)，更加的形象。）三、分角色朗讀。師：那我們朗讀的時(shí)候是不是也要帶著這樣一張臉來(lái)讀才好呢？看誰(shuí)讀得最像。同桌之間分角色讀課文。1、指名讀 2、男女生讀四、學(xué)習(xí)課文1017自然段（一）同學(xué)們讀得非常精彩，老師從你們的對(duì)話中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?？墒牵S著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。(明確：埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧化不存在了。)此處

8、可訓(xùn)練了孩子們語(yǔ)言的概括和表達(dá)能力。（二）學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言五、揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心（一）說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？（二）你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？（三）從這個(gè)故事中你明白了什么道理？（四）結(jié)合自己和周圍的人和事，說(shuō)一說(shuō)學(xué)了這課你有什么體會(huì)？六、拓展延伸，加深理解。師：鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎？大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，別被課文限制住，放飛思路，大膽發(fā)言。1、議論歸納，教師板書(shū)（鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎？陶罐雖然比鐵罐光潔、樸素、美觀，但它很容易破碎，這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)得并不錯(cuò)。只是鐵罐的態(tài)度太驕傲了，所以大家不喜歡它。）鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固，

9、缺點(diǎn)：丑陋陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀，缺點(diǎn)：易碎2、師：我們共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫鐵罐與陶罐此處之前我片面的只是總結(jié)了陶罐身上的優(yōu)點(diǎn)和鐵罐身上的缺點(diǎn)，沒(méi)有全面的看到問(wèn)題的兩面性，對(duì)于生活中所有的人與物都是如此的，這里應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的靈活性與自主性，大膽根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō)他們身上的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣更深刻，對(duì)于文章的內(nèi)涵也把握的更加全面了。（學(xué)生仿照課文，發(fā)揮想象，編寫故事）例如：陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它?！拌F罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美”一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無(wú)恙

10、。（語(yǔ)文課上的聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本功應(yīng)該一樣都不能少了，少了哪一項(xiàng)都是不完整的，孩子們自己根據(jù)自己的理解，寫一寫，編一編，語(yǔ)文課不就更有趣了嗎？）3、交流討論。教學(xué)反思：這篇閱讀課文，我是把握著這樣的脈絡(luò)來(lái)上課的：初讀,說(shuō),品讀,表演,悟理;自編和自創(chuàng)是后面添加上的。初讀是解決生字的讀音，說(shuō)則在讀的基礎(chǔ)上把握全篇文章的主要內(nèi)容，這時(shí)分角色進(jìn)行品讀加深對(duì)文章的理解，接著帶上面具進(jìn)行表演，對(duì)文章的精華了解更為透徹，文章的靈魂得以升華，像一個(gè)烙印一樣刻在學(xué)生的腦海里，最后讓他們輕而易舉的悟出文章的真諦道理。層層深入，步步緊扣中心，水到渠成。自編和自創(chuàng)更能體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，所以這兩點(diǎn)在語(yǔ)文課上是必不可少的

11、兩個(gè)環(huán)節(jié)。這時(shí)有了一定的基礎(chǔ)后更加用活了文本，進(jìn)行思維的拓展，即我設(shè)計(jì)了自編自創(chuàng)，這是一個(gè)難點(diǎn)，它考查的是學(xué)生對(duì)于整篇文章的理解和綜合語(yǔ)言的表達(dá)能力。這是就需要老師給學(xué)生一個(gè)由易到難、由低到高的臺(tái)階，讓他們順理成章、不自覺(jué)中就跨越這道屏障，由此達(dá)到創(chuàng)作積累語(yǔ)言的過(guò)程，完成了一個(gè)作家的工作，這時(shí)老師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，將會(huì)激發(fā)孩子創(chuàng)作文學(xué)的激情。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間非常緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生始終帶著濃厚的興趣和高度的熱情來(lái)完成教學(xué)，在再讀課文時(shí)，問(wèn)他們你喜歡誰(shuí)，理由是什么？許多后進(jìn)生或不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生都能主動(dòng)說(shuō)出自己的感受，可見(jiàn)他們對(duì)課文比較熟悉、感興趣。說(shuō)用朗讀的形式表達(dá)出來(lái)時(shí)，平時(shí)愛(ài)好讀書(shū)的學(xué)生紛紛舉手

12、，一比高下，并且還鍛煉了合作精神。精制的面具及時(shí)對(duì)文章的理解使得他們躍躍欲試，營(yíng)造了課堂上的小高潮。最后體悟出道理，明辨是非，使生受益。在拓展思維中，引話中提出了新問(wèn)題，但在引導(dǎo)學(xué)生弄清二者優(yōu)缺點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了理性的思考，自覺(jué)地用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題，互換思維，并集體改編故事來(lái)贊揚(yáng)鐵罐批評(píng)陶罐，對(duì)課文的理解達(dá)到新的程度。自創(chuàng)寓言則是讀寫結(jié)合，生成創(chuàng)造，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的在于應(yīng)用語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這樣既引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化了語(yǔ)言，又充滿了豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生因此更為受益匪淺。本節(jié)課還是留有不足和遺憾，在這節(jié)課中，時(shí)間過(guò)于緊張、倉(cāng)促，以致于在面方面沒(méi)有注意到，后面創(chuàng)作寓言時(shí)間不夠，只能留于作業(yè)形

13、式。當(dāng)然作業(yè)布置我也作了精心的設(shè)計(jì)，即照顧到各個(gè)層次、有不同興趣愛(ài)好的學(xué)生，可在三條中任選一條來(lái)完成?？傊?，多嘗試、多實(shí)踐，我相信會(huì)更完善，沒(méi)有最好的，只有更好的。陶罐和鐵罐教案第二課時(shí)第2篇教學(xué)目標(biāo)：1、分角色、有感情地朗讀課文。2、抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀懂課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。3、有感情地朗讀課文，使學(xué)生懂得不要自以為是，不要拿自己的長(zhǎng)處奚落別人的短處，看問(wèn)題要全面。并初步體會(huì)同學(xué)間相處應(yīng)該相互尊重、和睦相處，遇到無(wú)事生非的人也應(yīng)該盡量克制自己的言行。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛和不軟弱。難點(diǎn)：理解“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到

14、別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的道理。一、 導(dǎo)入國(guó)王的御廚里有兩只罐子,一只是陶罐，一只是鐵罐，誰(shuí)還記得這兩只罐子有些什么特點(diǎn)呢?指名說(shuō)。(易碎，堅(jiān)硬)今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第27課，陶罐和鐵罐（板題齊讀）。二，回憶課文主要內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)107頁(yè)，小聲讀課文，想一想這篇課文主要寫了一件什么事？指名說(shuō)。師小結(jié)。三、精讀課文，抓住課文的關(guān)鍵詞，理解課文。1、師：同學(xué)們剛才提到一個(gè)詞“奚落” ，“奚落”是什么意思呢？生：嘲笑，諷刺，挖苦師：同學(xué)們真了不起,不僅說(shuō)出了直接的理解,還給“奚落”找了很多近義詞。今天，我們要學(xué)習(xí)一種理解詞語(yǔ)的新方法，聯(lián)系上下文，想學(xué)嗎？我們就以“奚落”為例

15、！師：老師看到同學(xué)們的書(shū)上已經(jīng)出現(xiàn)道道橫線，相信你們已經(jīng)找到了相關(guān)句子。2，小聲讀一讀2-9段。（1.）看看鐵罐是怎樣一次次奚落陶罐的陶罐是怎樣應(yīng)對(duì)的？。（2）說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？3、交流匯報(bào)a.“你敢碰我嗎陶罐子”“我就知道你不敢懦弱的東西”。指名讀第一句。師：聽(tīng)了他讀，你體會(huì)到什么？生：很驕傲，很傲慢。板書(shū)：傲慢師：誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀？（指名讀）師：明知道陶罐不敢碰他，卻抓住它的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，目的是？生：嘲笑鐵罐。師：那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)奚落的理解是什么？生：看不起別人，說(shuō)別人的缺點(diǎn)。師：而且是用難聽(tīng)的話說(shuō)別人的缺點(diǎn)，目的是？生：是為了讓別人難堪。師：面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐

16、生氣了嗎？它是怎么回答的？指名讀第二句。師：陶罐不但沒(méi)有生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這又說(shuō)明了什么？生：陶罐謙虛，友好。誰(shuí)：誰(shuí)來(lái)謙虛的讀一讀陶罐的話？（指名讀）評(píng)價(jià)。同桌分角色練習(xí)。b.“我就知道你不敢懦弱的東西”。師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又如何呢？生：輕蔑，更看不起陶罐了。師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來(lái)讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？（師生合作完成對(duì)話2）師：陶罐真的像鐵罐說(shuō)的那樣懦弱嗎？從哪看出來(lái)？生：不懦弱，從“爭(zhēng)辯”這個(gè)詞看出的。師：能不能把“爭(zhēng)辯” 換成“爭(zhēng)吵”呢？為什么？生：不能，因?yàn)闋?zhēng)辯是在講道理，而不是爭(zhēng)吵。師：如果你是陶罐，你

17、會(huì)怎樣爭(zhēng)辯呢？（指名讀）評(píng)價(jià)過(guò)渡：再說(shuō)陶罐還會(huì)說(shuō)些什么呢？師：可鐵罐讓它說(shuō)下去了嗎？它怎么了？“住嘴”你怎么敢和我相提并論！”指名讀。生：鐵罐惱怒了。師引導(dǎo)：此時(shí)他會(huì)做些什么動(dòng)作？師：加上動(dòng)作，前后左右的同學(xué)互相讀一讀。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。（4.）鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句?！昂湍阍谝黄鹋龀伤槠??！敝该x。教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣。學(xué)生自由模仿演一演。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演讀。師：讀著讀著，你感受到鐵罐是怎樣一次次的奚落陶罐了嗎？生：鐵罐一次比一次看不起陶罐。它說(shuō)的話一次比一次難聽(tīng)，尖刻。它一次比一次過(guò)分囂張。師：是啊

18、，鐵罐就是用這些尖刻的話語(yǔ)諷刺陶罐的短處，使陶罐難堪，這就是“奚落”的意思。師生合作一起讀所有對(duì)話。四，學(xué)習(xí)課文10-17段。師：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了請(qǐng)同學(xué)們默讀10-17段，想一想這兩只罐子最后的結(jié)局怎樣？生：陶罐出土成為文物，而鐵罐卻被氧化的無(wú)影無(wú)蹤。師：當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的心情怎樣?為什么？生：高興，激動(dòng)。因?yàn)樘展奘枪糯臇|西，很有價(jià)值。師：是啊，當(dāng)年被奚落的陶罐如今出土成為文物，被人們永久的保留下來(lái)，而當(dāng)年那個(gè)狂妄自大的鐵罐卻被氧化的無(wú)影無(wú)蹤，它當(dāng)初想到自己會(huì)有這樣的結(jié)局嗎？為什么？生：沒(méi)想過(guò)。因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有看到自己容易被氧化的弱點(diǎn)。五，拓展延伸。師：故事講到

19、這里就結(jié)束了，讀了這個(gè)故事，你想到了什么？學(xué)生自由交流。讀了這個(gè)故事，我想到了六，布置作業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì) 27 、 陶罐 和 鐵罐謙虛 傲慢易碎 堅(jiān)固有價(jià)值 無(wú)蹤影取長(zhǎng)補(bǔ)短二一五年十二月陶罐和鐵罐第二課時(shí)教學(xué)反思團(tuán)結(jié)小學(xué) 李玉梅“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”,這是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本要求。也是我今天這節(jié)課的設(shè)計(jì)主旨。整節(jié)課緊扣“讀、思、議、練”四字進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，盡最大可能追求語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。陶罐和鐵罐是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文，主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。那么，以什么作為指

20、導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破口呢？我反復(fù)研讀課文，找到了“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：陶罐和鐵罐所有的對(duì)話，不就是“怎樣奚落”和“怎樣對(duì)待奚落”嗎？于是，整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開(kāi)始后，就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的？”這個(gè)問(wèn)題直奔主題，導(dǎo)入新課。接下來(lái)，讓孩子們通過(guò)讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來(lái)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢？這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，就是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。對(duì)話的朗讀指導(dǎo)就根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)分四個(gè)層次展開(kāi)，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)：第一層次的對(duì)話通過(guò)老師的指導(dǎo)，讓孩子們?cè)谠u(píng)議中理

21、解，在理解中練讀，學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。第二層次的對(duì)話，讓孩子們自主讀書(shū)、自己去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)罐子神態(tài)的變化，再運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法自由練讀，把自己的理解讀出來(lái)。第三層次的對(duì)話指導(dǎo)，以“惱怒”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們加上自己的動(dòng)作讀書(shū)，與伙伴合作表演，來(lái)輔助理解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛寬容。第四層次的朗讀指導(dǎo)，分角色朗讀，把所有對(duì)話連起來(lái)練讀，這是在前三次充分練讀基礎(chǔ)上的總體回歸，也是孩子們對(duì)課文理解的升華。課文的10-17自然段，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，所以我請(qǐng)孩子們先自讀課文，再把自己讀懂的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，了解兩個(gè)罐子各自不同的結(jié)局。其余的不再做更多的講解。之后，用“讀完這個(gè)故事，你明白了

22、什么？”這個(gè)問(wèn)題回歸整體，引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見(jiàn)解，說(shuō)感想，理解課文講的道理，學(xué)習(xí)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。 課的教學(xué)，比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng)，練得積極，以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺(jué)到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無(wú)禮，這時(shí)，明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了！大家常說(shuō)：課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，今天也如此。這節(jié)課也存在著很多不足之處，我課前準(zhǔn)備不充分，課件出現(xiàn)錯(cuò)誤，而且，課堂上有語(yǔ)誤，把陶罐、鐵罐說(shuō)反了，如果能夠讓學(xué)生把陶罐和鐵罐的對(duì)

23、話完整的表演讀出來(lái)，這樣更有利于學(xué)生理解陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。我應(yīng)更關(guān)注孩子們課堂表現(xiàn)的細(xì)節(jié)，在指導(dǎo)孩子們對(duì)某些詞句的理解做更深的探究。陶罐和鐵罐教案第二課時(shí)第3篇教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)6個(gè)生字，輕松的熟讀課文；2、閱讀并感悟課文，能夠通過(guò)文中的關(guān)鍵詞體會(huì)句子的意思，了解寓言蘊(yùn)含的道理；3、分角色讀課文；聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。4、改編故事，創(chuàng)編故事。課前準(zhǔn)備：在黑板上畫沒(méi)有表情的臉6個(gè)；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、談話引入課題：咱們第一課時(shí)結(jié)識(shí)了兩個(gè)新朋友，現(xiàn)在，我們一起叫出他們的名字。教師板書(shū)課題。二、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文?？纯慈目梢苑謳撞糠?，主要寫了一件什么事情。1、教師出示課件：（你還認(rèn)識(shí)嗎？）抽讀生字詞，對(duì)生字的字型讓學(xué)生自主記憶。2、課文分2個(gè)部分。一部分寫陶罐和鐵罐的爭(zhēng)吵，一部分寫陶罐和鐵罐的各自的命運(yùn)。3、這篇寓言講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶