7bunit5教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)牛津初中英語(yǔ)7B第五單元AbilitiesReading(1) 2009-4-7 10:25:00 | By: smj123 2 HYPERLINK javascript:void(null) 推薦【設(shè)計(jì)依據(jù)】牛津初中英語(yǔ)7B第五單元Abilities Reading(1)【設(shè)計(jì)思想】本課是7B第五單元第二模塊“Reading”閱讀課的第一個(gè)課時(shí)，閱讀部分是這個(gè)單元的核心內(nèi)容，它的任務(wù)不僅僅是訓(xùn)練和提高閱讀技能，也涵蓋了實(shí)際交際，語(yǔ)法、詞匯和知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容，同時(shí)它還承擔(dān)著培養(yǎng)正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀等深層意義。所以，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的理解水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，本篇閱讀課我安排2課時(shí)，初讀和深讀為第

2、一課時(shí)，理解運(yùn)用為第二課時(shí)，本節(jié)課為第一課時(shí)。本課閱讀文體是報(bào)紙上的一篇新聞報(bào)道,報(bào)導(dǎo)一位年輕人,張華,在毫不考慮可能會(huì)給自己帶來(lái)嚴(yán)重后果的情況下從火災(zāi)救出一位老人的事跡,從這位年輕人身上表現(xiàn)出來(lái)的勇敢和沉著,及其樂(lè)于助人的精神正是本課的情感目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)新聞這一文體,讓學(xué)生學(xué)會(huì)清晰得敘述一件事情。并通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)新詞匯和新句型,而且要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中年輕人善良和勇敢的品質(zhì)。本課題材非常貼近學(xué)生生活，符合現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】Teaching aims知識(shí)目標(biāo)：1、通過(guò)閱讀文章，理解并拓展有關(guān)描述危險(xiǎn)場(chǎng)合的詞匯。 2、根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞猜測(cè)語(yǔ)境初步掌握整個(gè)故事情節(jié)，并通過(guò)采訪形式加深對(duì)文章的

3、理解。能力目標(biāo)：1、運(yùn)用聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)會(huì)聽(tīng)關(guān)鍵詞，迅速并準(zhǔn)確找到所需信息。 2、運(yùn)用快速閱讀和精讀技巧掌握課文內(nèi)容，并通過(guò)簡(jiǎn)單復(fù)述提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。情感目標(biāo)：通過(guò)火中救人的英勇事跡的報(bào)導(dǎo)，學(xué)習(xí)樂(lè)于助人的精神并且了解一些用火安全知識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】Key points重點(diǎn)分析：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)聽(tīng)力進(jìn)行了一次簡(jiǎn)短訓(xùn)練，并了解課文大意，運(yùn)用精讀技巧尋 找具體細(xì)節(jié)（通過(guò)給定不同的聽(tīng)力與閱讀任務(wù)，突出該重點(diǎn)）難點(diǎn)分析：難點(diǎn)一 通過(guò)聽(tīng)力的方式了解課文內(nèi)容。 難點(diǎn)二 利用關(guān)鍵詞復(fù)述整個(gè)故事情節(jié)?！窘虒W(xué)方法】1、采用直觀法，播放火災(zāi)場(chǎng)景和安全用火圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、解決重點(diǎn)的過(guò)程中，我采用任務(wù)型教

4、學(xué)法，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀技巧，從不同角度逐層圍剿重點(diǎn)，最終達(dá)到理解課文的目的；同時(shí)，為了遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我由淺入深，先聽(tīng)再分層分段教學(xué)，最后合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)技能的能力。培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納獨(dú)立思考的能力；鼓勵(lì)學(xué)生小組活動(dòng)，讓每個(gè)人，尤其是那些薄弱同學(xué)，都能參與到課堂的學(xué)習(xí)中，能動(dòng)手完成一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件、圖片和錄像、配套光盤和錄音機(jī)【教學(xué)過(guò)程】Procedure版塊教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)說(shuō)明Preparation根據(jù)教材內(nèi)容收集幾幅日常生活中火的用途的圖片；準(zhǔn)備一個(gè)火災(zāi)的錄像。討

5、論火在日常生活中的利與弊的問(wèn)題學(xué)生對(duì)火的認(rèn)識(shí)Lead-in通過(guò)PPT課件，呈現(xiàn)一些繪有火的圖片和火災(zāi)的錄像，和學(xué)生討論兩個(gè)方面。1. Fire is useful, but sometimes it is dangerous. If you are not careful with it, it can burn things or even hurt you. 2. 向?qū)W生介紹火中自救和求救的辦法與常識(shí)。 If there is a fire, what should we do?1了解圖片中的相關(guān)信息，討論一方面火給人們生活帶來(lái)的好處，另一方面由于人們的疏忽和使用不當(dāng)引起的災(zāi)難。2在老師的

6、提示下對(duì)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行描述，并了解火中自救和求救常識(shí)。通過(guò)直觀的圖片和錄像，學(xué)生展開(kāi)討論，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。Pre-reading1 播放課文錄音，預(yù)設(shè)兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地去聽(tīng)：Whos the brave young man? Did the fire burn the young man? 2. 肯定學(xué)生的聽(tīng)力，再快速瀏覽一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生以播音員的口吻幾句話播報(bào)這條新聞。1. 學(xué)生邊聽(tīng)邊做記錄，迅速找到答案Zhang huaYes, it did.2. 學(xué)生獨(dú)立思考，簡(jiǎn)單地用兩三句話播報(bào)這條新聞Zhang Hua helped his neighbor, a 79

7、-year-old Mrs Sun out of a fire, on 10th May. The fire burnt him. He was in hospital for two months.這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生初步了解課文場(chǎng)景和情節(jié)，目的是訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。While-reading利用多媒體呈現(xiàn)5個(gè)連貫整個(gè)故事情節(jié)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有目的閱讀, 引起思考，激發(fā)思維：1. When did the fire happen? 2. Why couldnt Mrs Sun run out by herself?3. How did Zhang hua put out the

8、 fire?4. How long was the young man in hospital?5. What do you think about the young man?（對(duì)于學(xué)生的某些回答，教師要正確的引導(dǎo)和說(shuō)明 )1. 再次瀏覽課文，進(jìn)一步了解大意，如遇到生詞和不熟悉的單詞或短語(yǔ)，讓學(xué)生盡量猜測(cè)，有困難可以相互幫助。2. 學(xué)生一問(wèn)一答形式進(jìn)行反饋信息3. 學(xué)生分成兩大組，每組再根據(jù)文章提出針對(duì)性的問(wèn)題，讓對(duì)方一組回答，比一比哪一組正確率高通過(guò)問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解本文的重點(diǎn)詞匯（若學(xué)生有困難，教師適當(dāng)提示），充分發(fā)揮生生互動(dòng)，給每位學(xué)生練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。Post-readi

9、ng1. 對(duì)學(xué)生明確分工，兩人合作，針對(duì)課文故事情節(jié)以電臺(tái)主持人和故事主人公的兩個(gè)角色編一個(gè)小對(duì)話。2. 播放光盤中課文的錄像，引導(dǎo)學(xué)生在故事中尋找主人公張華救人的一系列動(dòng)作。（鼓勵(lì)學(xué)生找的越多越好）3. 板書(shū)：寫(xiě)出學(xué)生在故事中找出的張華救人的一系列動(dòng)詞。（heard, ran outside, went in, saw, ran back, poured, rushed into, save, put out, helped, be glad, said ）1. 兩人合作閱讀，在書(shū)上查找信息完成習(xí)題，然后以電臺(tái)主持人采訪故事主人公的形式上臺(tái)完成角色表演，最后賽出最佳電臺(tái)主持人。2. 分成4小

10、組，每組互相合作在故事中找出關(guān)鍵詞，以一系列的動(dòng)詞來(lái)貫穿整個(gè)故事情節(jié)，每個(gè)小組派一名代表描述張華樂(lè)于助人的故事，賽一賽哪一組的故事更具情節(jié)性。1. 合作完成習(xí)題的過(guò)程，在書(shū)上查找信息，屬于知識(shí)輸入階段，然后以采訪形式復(fù)核新聞的內(nèi)容，是輸出的過(guò)程，真正做到把知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力。2. 這一任務(wù)充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生一起完成閱讀任務(wù)，利用學(xué)生的集體智慧，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文。整個(gè)過(guò)程中，閱讀這個(gè)難點(diǎn)得到逐步解決，詞匯方面的難點(diǎn)也變的容易了，達(dá)到生生促進(jìn)。Extension把學(xué)生分成若干組，討論我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)如何學(xué)習(xí)故事中的主人公。(贈(zèng)送學(xué)生名言To help others is to hel

11、p ourselves! 幫助別人就是幫助自己!Only the selfless can be fearless. 無(wú)私才能無(wú)畏。）(鼓勵(lì)學(xué)生在3種情境下盡情發(fā)揮，在組織語(yǔ)句上出現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生可相互討論)學(xué)生就主人公樂(lè)于助人的精神展開(kāi)討論：How do we learn from Zhang Hua?分三組:When you find your classmate ill at schoolWhen you see someone hurt in the street When you see a little child lose his way這個(gè)步驟是對(duì)課文的延伸，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的自身素質(zhì)。Assignment1. 假設(shè)你是一名警察，寫(xiě)一份關(guān)于