雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

1、職業(yè)學(xué)校雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)我們職業(yè)教育發(fā)展緩慢的一個(gè)重要因素是師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。建設(shè)一支既精通專業(yè)理論知識(shí)、又熟練掌握實(shí)踐操作技能的“兩點(diǎn)一體化”的雙師型師資隊(duì)伍非常重要。新型的“雙師型”職教師資，概括為“一全”、“二師”、“三能”、“四證”。“一全”是指“雙師型”教師具有全面的職業(yè)素質(zhì)，如科學(xué)人文素質(zhì)、專業(yè)理論素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、教師道德素質(zhì)以及良好的身體素質(zhì)。專業(yè)技能素質(zhì)、就業(yè)指導(dǎo)能力、人際交往能力等是“雙師型”教師職業(yè)素質(zhì)的主要特色?！岸煛笔侵嘎毥探處熂饶軓氖挛幕n或?qū)I(yè)理論課教學(xué)，又能從事實(shí)踐技能教學(xué)；“雙師型”教師既要做“人類靈魂的工程師”，又要成為專業(yè)領(lǐng)域的工程師，既要是傳道

2、授業(yè)解惑的“經(jīng)師”，又要是堪稱人格楷模的“人師”?！叭堋笔侵浮半p師型”教師具有全面的能力素質(zhì)，能進(jìn)行專業(yè)理論課或文化課的教育教學(xué)能力、能進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)的能力、能進(jìn)行科學(xué)研究和課程開發(fā)建設(shè)的能力?！八淖C”是指職教教師必須具備的合格的學(xué)歷證書、技術(shù)等級(jí)證書、教師資格證書、繼續(xù)教育證書。造就這樣的“雙帥型”職教師資，需要相對(duì)應(yīng)的課程體系作支持：1、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)在課程科類方面，應(yīng)該增加人文學(xué)科課程與教育學(xué)科課程。作為職業(yè)學(xué)校的教師，掌握精深的專業(yè)知識(shí)是必須的。但是，教師的工作對(duì)象是學(xué)生，要把學(xué)生培養(yǎng)成身心健康、素質(zhì)全面的人才，教師首先需要完善自身的素質(zhì)，而豐富的人文素養(yǎng)有助于教師更好地開展工作

3、。其次應(yīng)該加強(qiáng)教育學(xué)科課程，尤其是專業(yè)教學(xué)法方面的課程。職教教師不但要知道教什么，還要知道怎么去教。應(yīng)增加選修課程，為職前教師提供內(nèi)容豐富、形式多樣的課程，最大程度地開發(fā)他們的潛力，拓展其視野。2、強(qiáng)化實(shí)踐性課程包括兩個(gè)方面：一是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐課程。職教教師“雙師型”專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，需要職前教育改變學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生多到企業(yè)，多接觸生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，而且能夠通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，或?yàn)樯鐣?huì)提供技術(shù)服務(wù)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，將來他們才能有效指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐。二是加強(qiáng)教育實(shí)踐課程。教師的教育教學(xué)能力需要通過具體的教育活動(dòng)習(xí)得，在職前培養(yǎng)階段能夠釆取增加教育

4、見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間，開展案例教學(xué)、模擬教學(xué)，或者建立大學(xué)與職業(yè)學(xué)校的合作關(guān)系，提供類似臨床教學(xué)等多種方式進(jìn)行培養(yǎng)。3、優(yōu)化課程內(nèi)容當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新頻繁出現(xiàn)，技術(shù)發(fā)展日新月異，新的職業(yè)不斷涌現(xiàn)，而職業(yè)教育是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、職業(yè)發(fā)展聯(lián)系最為密切、直接的教育類型，職業(yè)教育課程內(nèi)容必須及時(shí)反映當(dāng)今科技發(fā)展的最新成果。為此，職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)課程也必須打破呆板的學(xué)科知識(shí)體系，課程內(nèi)容的選擇要遵循先進(jìn)性，注重社會(huì)生產(chǎn)一線的實(shí)際需求，以實(shí)踐為導(dǎo)向，對(duì)社會(huì)需要、科技發(fā)展做出即時(shí)反映。4、延長(zhǎng)職教教師職前培養(yǎng)年限實(shí)行“專業(yè)教育+師范教育”模式，提高職教教師學(xué)歷層次。教師的專業(yè)包括學(xué)科專業(yè)與教育專業(yè)，國(guó)際教師教育發(fā)展歷史表明，僅僅用四年時(shí)間很難達(dá)到學(xué)科與教育專業(yè)的完善，教師教育年限延長(zhǎng)是世界教師教育發(fā)展趨勢(shì)之一，尤其是職業(yè)學(xué)校教師，不但要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐課，師范類課程、尤其是專業(yè)課教學(xué)法課程更是亟待加強(qiáng)。特別是隨著我國(guó)高職教育的快速發(fā)展，對(duì)高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師需求激增，現(xiàn)在的本科層次教師教育已很難滿足職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的需求。師范生用四