學(xué)生為什么不會(huì)--從考試中重新審視教學(xué)

1、學(xué)生為什么不會(huì)-從考試中重新審視教學(xué)組織了一次考試。成績(jī)出來(lái)后，很多老師郁郁寡歡，有的直接打 問(wèn)我：看起來(lái)題目出得并不難，學(xué)生為什么不會(huì)？是啊，除了少 量有點(diǎn)難度的題目外，大多數(shù)題目都是基于課本的內(nèi)容，學(xué)生為什么 還是不會(huì)呢？聯(lián)系到最近朋友圈曬出的各種表情包，我意識(shí)每到這種復(fù)習(xí)季, 連續(xù)不斷考試的時(shí)期，面對(duì)學(xué)生的成績(jī)，不少老師都會(huì)提出類似的問(wèn) 題：許多題我都講了、練了不止一次，怎么熊孩子就是不會(huì)？仔細(xì)思量這其中的原因，不可否認(rèn)存在主觀因素：有些孩子天生 邏輯思維能力差，學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)就是要慢半拍，學(xué)不會(huì)某些內(nèi)容是正常 的。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還存在基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，因?yàn)榛A(chǔ)差，導(dǎo) 致他現(xiàn)在怎么學(xué)也學(xué)

2、不會(huì)。除此之外，我們是否也要從教師身上找找原因？每到復(fù)習(xí)季,很多老師的工作模式就切換成了一種:考試、改卷、 講評(píng)，再考試、改卷、講評(píng)。當(dāng)然，復(fù)習(xí)期間采用這種常規(guī)模式也未 嘗不可，問(wèn)題是，在一天天的輪回中，有沒(méi)有什么需要改進(jìn)的地方？據(jù)我所知，老師們的表現(xiàn)至少存在以下兩個(gè)問(wèn)題：一是提供給學(xué)生的內(nèi)容多而雜亂。數(shù)學(xué)知識(shí)是有著清晰的體系和 層次的，重點(diǎn)難點(diǎn)也十清楚確，雖說(shuō)“題海無(wú)邊”，但針對(duì)每一知識(shí) 點(diǎn)的題目類型是有限的。所以學(xué)生無(wú)需做盡所有的題目，只需要找準(zhǔn) 知識(shí)點(diǎn)，有目的有層次地組織不同類型的練習(xí)即可。但許多老師并非 如此，而是拿過(guò)試卷來(lái)就用。要知道試卷命題的質(zhì)量是不一樣的，命題的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所不同

3、。 如果不加選擇，可能會(huì)魚目混珠。另外，從內(nèi)容含量上看，一張?jiān)嚲?往往會(huì)包含整冊(cè)教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是橫向和寬泛的。對(duì)不同的學(xué)生 來(lái)說(shuō)，存在的薄弱點(diǎn)會(huì)不同，這種一網(wǎng)兜的方式并不利于個(gè)體對(duì)知識(shí) 點(diǎn)的掌握。因此，在反反復(fù)復(fù)的練習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生做的，可能 大多是無(wú)意義的重復(fù)性勞作。二是教學(xué)的方式單一、無(wú)趣。復(fù)習(xí)本身就缺少新鮮感（學(xué)生面對(duì) 的是已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)），再加上教師習(xí)慣性地采用做題、講題這種 老套的教學(xué)方式，致使很多學(xué)生到了復(fù)習(xí)期間便覺(jué)了無(wú)生趣，對(duì)學(xué)習(xí) 的熱情很快喪失。特別是六年級(jí)學(xué)生，面臨小學(xué)畢業(yè)，自身又到了身 體和心理的轉(zhuǎn)型期，不去無(wú)事生非才怪。那么，應(yīng)該如何防止這種現(xiàn)象，更有效地組織期

4、末復(fù)習(xí)？我個(gè)人理解，對(duì)于復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇，要做到“少而精”。所謂少， 就是要減少重復(fù)性練習(xí)，減少無(wú)關(guān)緊要的練習(xí)；所謂精，一是要精選 習(xí)題，二是要精心組織練習(xí)。教師要在知識(shí)線索的引領(lǐng)下，精心選擇 有代表性的題，組織有層次有目的的練習(xí)。不要貪多求全，而要做到 練一題會(huì)一題，讓所有學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握，及至到達(dá)練一題能打通某 一類題，這樣才好。這就需要教師精心備課。首先理清知識(shí)線索，明了這一冊(cè)教材的 重點(diǎn)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，然后針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)，找到相對(duì)應(yīng)的典型題目， 分門別類地進(jìn)行梳理與練習(xí)。這其實(shí)是比上新授課更具有挑戰(zhàn)性的事 情。因?yàn)樗枰獙?duì)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，需要重新架構(gòu)、整合與把握，它還需要從大量的練習(xí)題中挑選出有針對(duì)性、有價(jià)值的題目來(lái)。沒(méi)有 一定的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再?zèng)]有較好的專業(yè)態(tài)度, 怎么可能做到“少而精”？對(duì)于復(fù)習(xí)期間的教學(xué)方式，要做到靈活、機(jī)動(dòng)。教師要改變“我 講你聽(tīng)“這種舊的上課方式，針對(duì)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，采用不同的學(xué)習(xí) 方式?？梢栽谛〗M內(nèi)互相學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生上臺(tái)講題，甚至可以讓學(xué) 生出題考考大家。除此之外，將知識(shí)梳理成條塊之后，還要盡量有所 提升。比方提升出某一類題的解題方法，提升出知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思 想等等。要讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，通過(guò)將知識(shí)打亂重理，看到蘊(yùn)含在知識(shí) 中的新的東西，從而獲得一種更高層次的認(rèn)識(shí)，和樂(lè)趣。這就更需要教師在課