雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案

1、雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案這是雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案，是優(yōu)秀的七年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案第1篇教學(xué)目標(biāo)：1、理解并積累本課生字詞；2、感情朗讀課文，體會(huì)語言之美，并學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。3、理解內(nèi)容，分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。過程與方法：1、在誦讀中，分析四季的雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的情感。2、賞析本文的語言特色，提高鑒賞能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受自然萬物的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。教學(xué)重點(diǎn)：1、分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。2、感情朗讀課文，賞析本文的語言特色，體

2、會(huì)語言之美。教學(xué)難點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力，領(lǐng)悟作者對(duì)自然和生命的熱愛。2、賞析本文的語言特色，提高自主鑒賞文章的能力。教學(xué)方法：自主、合作、探究分析法，朗讀法。課前準(zhǔn)備：1.學(xué)生課前搜集作者的的相關(guān)資料及雨的相關(guān)詩文2.教師制作多媒體課件教學(xué)設(shè)想：寫景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。雨的四季面向的是七年級(jí)的學(xué)生，他們還不具備完全獨(dú)立的閱讀分析能力，對(duì)生命與生活有一定的認(rèn)識(shí)，不能夠自主的去發(fā)現(xiàn)美，賞析美，因此，老師要做引導(dǎo)分析，教授賞析散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。教學(xué)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、導(dǎo)入新課：課件出示動(dòng)態(tài)雨景，同時(shí)配以輕微的雨聲，營(yíng)造一種美妙的雨境。同學(xué)們，雨是我們熟悉的一種自然現(xiàn)象，是溝通天地的精靈。雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船?！薄疤旖中∮隄?rùn)如酥，草色遙看近卻無。”“空山新雨后，天氣晚來秋?！薄罢匆掠麧裥踊ㄓ辏得娌缓畻盍L(fēng)”。雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文雨的四季，走進(jìn)雨的世界。（板書課題及作者）這節(jié)課，我們的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是（亮出學(xué)習(xí)目標(biāo)）學(xué)

4、習(xí)目標(biāo)：1、理解并積累本課生字詞；2、感情朗讀課文，賞析語言特色，體會(huì)語言之美，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。3、分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。二、作者簡(jiǎn)介劉湛【zhn】秋（1935），安徽蕪湖人，當(dāng)代詩人，翻譯家、評(píng)論家，詩刊前副主編，中國(guó)散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集寫在早春的信箋上溫暖的情思生命的歡樂。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，有其獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。臺(tái)、港文壇對(duì)其散文評(píng)價(jià)頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。三、掌握字詞首先請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，把不會(huì)

5、讀或不認(rèn)識(shí)的字用筆標(biāo)記，可以問同桌，也可以查字典。1、給下面加點(diǎn)的字注音：靜謐(m）蒞臨（l）吝嗇(lns）花苞（bo）嬌媚（mi）咄咄逼人（du）粗獷（gung）干澀（s）棱鏡（lng）淅瀝（xl）草垛（du）高邈（mio）冷冽（li）池畦（q）睫毛（ji）2解釋下面詞語的意思：靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。吝嗇：過分愛惜財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。四、初讀課文，整體感知1、朗讀課文，初步感知?！疽魳菲稹拷處煼蹲x第1、2段，請(qǐng)同學(xué)們朗讀其余段落。朗讀指導(dǎo)：雄壯、強(qiáng)健、慷慨、有力強(qiáng)而

6、渾厚哀怨、纏綿、委婉、纖細(xì)弱而緩廣大、空曠、迂緩長(zhǎng)而舒緩急促、激動(dòng)、狹窄短而急促優(yōu)美、歡樂、活潑、輕松、清秀清亮、圓潤(rùn)、飽滿2、理清思路，回答問題：(1)文章每個(gè)自然段分別寫了什么？明確：1、我喜歡雨，以及喜歡雨的原因。2、春雨3、夏雨4、秋雨5、冬雨6、7、贊美雨(2)根據(jù)每個(gè)自然段的意思，可以將文章分為幾個(gè)部分。明確：一、（1）總寫我喜歡雨。（喜雨）二、（25）四季的雨。（繪雨）三、（67）抒發(fā)對(duì)雨的喜愛、贊美之情。（贊雨）(3)根據(jù)分段，可以看出文章是按照什么結(jié)構(gòu)布局的嗎？總分總（小結(jié)：全文采用總分總的寫作結(jié)構(gòu)，文章條理清晰。先總寫對(duì)雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對(duì)雨的愛

7、戀之情。以作者的情感為線索，25自然段依次描寫了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。）(4)結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗坑杲o作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤(rùn)，給思想帶來流動(dòng)，使靈魂得到凈化。四、再讀課文，合作探究1、四季的雨各具有怎樣的特點(diǎn)？可從文中找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。（以小組為單位，比一比哪組更快更準(zhǔn)確?。?、文章第2段沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?3、文章的第3段“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”句中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面?4、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？5、第5段中這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？6、學(xué)生齊讀

8、第六自然段思考：上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”？7、第7段在文章中有什么作用？8.能否用“四季的雨”來替換原本的.篇名？原先的標(biāo)題妙在何處？小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果教師明確：1、春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈、粗獷秋雨：沉靜、端莊冬雨：自然、平靜2、這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛戀之情。3、夏天的雨沒有預(yù)告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。4、秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節(jié)，給人

9、安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說可以純凈人的靈魂。5、冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤(rùn)、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。6、使用第二人稱,能夠更加地抒發(fā)自己的情感,同時(shí)如同和別人對(duì)話,顯得更加親切。作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實(shí)，直接抒發(fā)對(duì)“雨”的愛戀之情。7、總結(jié)全文，與開頭照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。點(diǎn)明并深化主旨，抒發(fā)作者對(duì)雨的愛戀之情。8.不能替換?！坝甑乃募尽睂⒂耆烁窕?，變得鮮活。同時(shí)這也是一段歷程，一段經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。因此，可以說，作者愛戀四季的

10、雨，更是愛戀四季的生命。（“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。）五、研讀課文，賞析語言你認(rèn)為文中哪些句子寫得好，好在哪里？（提示：可以從感官、修辭、情感等角度來談）（或：這四副美圖中你最喜歡的是哪一個(gè)？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶??！咎崾荆嚎梢詮男揶o運(yùn)用、語言表達(dá)、感情意境等任一方面暢所欲言】）例1、“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。例2、“每一棵樹仿佛都睜開了特別

11、明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪?！睂鋽M人化，賦予了樹人的神態(tài)和動(dòng)作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運(yùn)用，生動(dòng)形象地描繪了一副生機(jī)勃勃的景象。例3、“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚?！辈捎脭M人的修辭手法，把水珠寫活了，人格化了。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感，形象生動(dòng)寫出春雨的無比嬌媚，表現(xiàn)了作者對(duì)春雨的喜愛和憐惜之情。例4、“這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象

12、的寫出了小草在春雨的滋潤(rùn)下煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。例5、“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。”這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動(dòng)著美妙的聯(lián)想和想像，給我們?nèi)轿坏母惺?。?、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。”本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情”的特點(diǎn)。（學(xué)生尋找自己喜歡的一句話或一幅圖加以賞析描述，教師點(diǎn)評(píng)。）總結(jié)歸納：作者

13、抓住多種景物及特征，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用比喻、擬人等修辭為我們展現(xiàn)了四幅美麗的畫面，字里行間我們感受到作者對(duì)雨深深的喜愛之情。六、課堂小結(jié)多美的文字啊！在作者筆下沒有生命的樹生機(jī)盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長(zhǎng)沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點(diǎn)染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊！1、文章通過對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛戀之情。感情真摯而濃烈。2、文章條理清晰。先總寫對(duì)雨的感受，再具體描繪不

14、同季節(jié)雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對(duì)雨的愛戀之情。3、抓住景物特點(diǎn)，多角度，多修辭手法寫景。七、布置作業(yè)：1、抄寫所學(xué)字詞各三遍，熟記“讀讀寫寫”中的字詞音義。2、完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)3、預(yù)習(xí)第4課板書設(shè)計(jì)：喜雨春雨：美麗嬌媚由衷喜愛雨的四季繪雨夏雨：熱烈粗獷秋雨：端莊沉靜熱情贊美冬雨：平靜自然贊雨教學(xué)反思：謝大鋒雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案第2篇一、自讀教學(xué)準(zhǔn)備：新教材中在自讀課文的要求上出現(xiàn)了與以往教材很大的不同，不僅在旁邊的批注以啟發(fā)式提問為主，課后的練習(xí)也被閱讀提示取代。這說明在新教材中，真正要求老師讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。那么，老師在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)成為什么樣的角色呢？記得多年前，曾經(jīng)流行過師生翻轉(zhuǎn)課堂，讓

15、學(xué)生當(dāng)老師給同學(xué)們上課。不過，就我聽課的感受而言，學(xué)生雖然準(zhǔn)備得很認(rèn)真，但畢竟囿于知識(shí)與思考的局限，只能做到把文章介紹一下，其中的值得品讀之處幾乎無法涉及。也有的學(xué)生能夠說到幾點(diǎn)，但是因?yàn)椴欢梅椒?，顯得支離破碎。因此，這種上課的形式最后都流于形式。近年來，也看見有的公開課上，老師試圖把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，自己充當(dāng)指導(dǎo)者的形象，但是因?yàn)槿鄙俦匾姆椒ㄖ笇?dǎo)，結(jié)果一堂課上學(xué)生反復(fù)地讀成了主要內(nèi)容，老師的講解到成為了點(diǎn)綴。這樣的課堂，看似熱鬧，實(shí)質(zhì)上也沒有什么作用。那么，什么樣的自讀教學(xué)才是有效的呢？我們區(qū)的何欣老師在上學(xué)期開設(shè)了一堂公開課，內(nèi)容是初二的新教材帶上她的眼睛。何欣老師的教學(xué)步驟如下：0-

16、3分鐘，討論閱讀一篇文章需要掌握的要點(diǎn)。3-5分鐘，補(bǔ)充科幻小說的要點(diǎn)。6-15分鐘，對(duì)照要點(diǎn)，學(xué)生第一遍自讀小說。16-20分鐘，小組討論梳理需要掌握的要點(diǎn)，教師巡視解決學(xué)生疑難問題。21-22分鐘，確認(rèn)各小組均已完成要點(diǎn)梳理。23-30分鐘，布置第二次自讀任務(wù)，尋找小說中暫時(shí)不能理解的內(nèi)容（提供范例：為什么以“帶上她的眼睛”為題？那只懸浮在空中的筆為什么在文中反復(fù)出現(xiàn)？）31-35分鐘，小組討論交流疑難。36-40分鐘，各小組板書推薦全班討論的問題。41-44分鐘，小組分享最受關(guān)注的疑難問題。45分鐘，推薦閱讀帶上她的眼睛原文（8600字）、地球大炮（20000余字）、發(fā)布課后討論二維碼及

17、網(wǎng)址。因?yàn)闆]有到現(xiàn)場(chǎng)聽課，無法準(zhǔn)確批判何老師的課。但是，他所采用的教學(xué)思路卻是值得我們借鑒的，那就是將方法教給學(xué)生，讓學(xué)生依照方法梳理文本。這一思路雖然簡(jiǎn)單，但卻是自讀學(xué)習(xí)最基本的要求。歸納出什么樣的方法，如何依照這些方法來梳理文字，恰恰是老師指導(dǎo)的關(guān)鍵所在。同時(shí)，基本于劉慈欣作品的熟悉，他能夠在課上準(zhǔn)確地指導(dǎo)并提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題，這同樣是課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。這說明，自讀課文老師并非不要備課，而是要對(duì)文本有著更深的理解，從而才能夠熟練地駕馭學(xué)生思考的方向。可見，教學(xué)自讀課文可有兩種方法：一是將相關(guān)的方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生依方法自讀，并且在這一過程中啟發(fā)他們圍繞文中的要點(diǎn)提出問題并解決問題；二是讓

18、學(xué)生經(jīng)過討論后提問，給學(xué)生明確提問的范圍及方向，然后老師在幫助學(xué)生回答問題時(shí)，幫助他們有條理地梳理文本并能夠歸納出學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)然，在平時(shí)的教學(xué)中，我覺得第一種方法按部就班，還是比較扎實(shí)的。再來看本文，經(jīng)過春濟(jì)南的冬天的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)此類文章，應(yīng)當(dāng)從文章的結(jié)構(gòu)、描寫（主要是修辭及語言）入手進(jìn)行賞析，課文旁邊的批注問題也大都圍繞這兩點(diǎn)。當(dāng)然，如果要進(jìn)一步延伸，還包括如何突出描寫對(duì)象的特征，體現(xiàn)作者的情感，以及作者在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)與構(gòu)思描寫時(shí)如何將各部分內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起等內(nèi)容，這就需要通過老師的引導(dǎo)來幫助學(xué)生理解了。二、教學(xué)目標(biāo)：通過自讀文本，賞析文章語句，感受作者情感。三、自讀過程：（一）

19、歸納方法：學(xué)習(xí)了兩篇經(jīng)典的寫景散文之后，大家可以總結(jié)出哪些學(xué)習(xí)此類文章的方法？學(xué)生自由歸納，但總結(jié)時(shí)要突出描寫（包括突出描寫對(duì)象的特征、修辭手法的運(yùn)用及作者情感的表達(dá)）及結(jié)構(gòu)（理清基本結(jié)構(gòu)，開頭、結(jié)尾及描寫時(shí)不同內(nèi)容及形象之間如何呼應(yīng)、對(duì)照）兩個(gè)方面。（二）整體把握文本、理清結(jié)構(gòu)（朗讀全文，將文章的結(jié)構(gòu)理清，并明確感情基調(diào)）1（1）喜歡雨2（2-5）描繪四季的雨3（6-7）愛戀雨、呼喚雨（三）品析文本：1、分組討論，在文中找出可以概括這個(gè)季節(jié)雨的特點(diǎn)的詞語，在文中找出作者描寫這一特征的語句，指出其修辭手法并圍繞這些手法提出問題。2、品析字句（學(xué)生概括相關(guān)特征，除春之外，文中均有兩個(gè)詞語概括。學(xué)

20、生講解時(shí)可以不必過于拘泥于兩個(gè)詞語的區(qū)別，能夠講通并且說明修辭手法就可以。此時(shí)提示學(xué)生，文中描寫時(shí)，如何一一對(duì)應(yīng)，由此讓學(xué)生去關(guān)注文中如此描寫的目的。）春：美麗：樹葉開始閃出黃青那種顏色和神態(tài)是難以想象的起伏著綠茵茵的波浪牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡（從冬天的昏黃中折射出絢麗的色彩）滋潤(rùn)：仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)空氣里像有無數(shù)芳甜的果子（通過春雨的滋潤(rùn)，世界改變了）描寫手法：比喻、擬人、對(duì)比結(jié)合使用，并調(diào)動(dòng)了視覺、聽覺、嗅覺，全方位感受到了雨給世界帶來了變化，雨的美麗與動(dòng)人。夏：熱烈而粗獷：可光頭澆，洗個(gè)雨澡更有滋味大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑

21、了一切都毫不掩飾地敞開了怒放、鼓著、爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)、迫切地等待（世界以飽滿的熱情來迎接夏天的雨）描寫手法：以擬人為主，先寫人的感受，再寫大地的等待，以視覺為主，結(jié)合聽覺，表現(xiàn)夏雨的熱烈，以及對(duì)即將到來的更加熱烈生命的期待。秋：端莊而沉靜沉靜：這時(shí)候，雨不大出門是使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情的秋雨啊天空是暗的，但雨卻閃著光；田野是靜的，但雨在傾訴著雨變得更輕，也更深情了端莊（端正莊重）：你會(huì)產(chǎn)生一脈悠遠(yuǎn)的情思多么需要安靜和沉思啊你只會(huì)感到更高邈、深遠(yuǎn)，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂（端莊的雨讓人平靜，純凈）描寫手法：主要以人的感受來寫雨，運(yùn)用排比等手法表現(xiàn)雨對(duì)人的啟迪。冬：自然、平靜：自然：似乎

22、又降臨了一種特殊的溫暖那種清冷是柔和的像一幅干凈利落的木刻甚至忘記了嚴(yán)冬（在冬季中帶給人們嚴(yán)寒之外的溫柔）平靜：特殊的溫暖柔軟的雪被（雨把特殊的蜜情帶給人們，讓人們?cè)趪?yán)寒中感受到了雨的情意）描寫手法：以比喻為主，結(jié)合對(duì)比、擬人，表現(xiàn)雨讓人們?cè)谶@個(gè)嚴(yán)寒的季節(jié)感受到的不一樣的溫情。（每品析一段，便開始朗讀，引導(dǎo)學(xué)生弄清停連，節(jié)奏以什么為主）3、學(xué)生提問（引導(dǎo)學(xué)生思考不同季節(jié)的雨給世界帶來了什么改變，給“我”帶來了什么改變）春生命（給原本還沉浸在“冬天的昏黃”中的世界渲染上一層綠色，讓我們看到生命的復(fù)蘇）夏熱情（人們、大地上的一切都充滿熱情，等待著雨水透徹的澆灌，以便綻放出更加熱烈的生命）秋思考（當(dāng)

23、生命經(jīng)過了熱情的洗禮時(shí)，人們需要冷靜地思考，不被眼前的財(cái)富迷惑，才能收獲真正的幸福）冬蜜意（在冬日的嚴(yán)寒中感受溫暖，感受到四季不再那么嚴(yán)酷）“我”活躍、滋潤(rùn)、流動(dòng)（讓生命充滿了活力，并且去追求活力）描寫手法：作者直接與雨對(duì)話，更加強(qiáng)烈地表現(xiàn)自己對(duì)雨的愛戀，這種以第二人稱來稱呼描寫對(duì)象，突出情感的修辭方法稱為“呼告”。（朗讀，注意不同季節(jié)之間節(jié)奏的變化，以及作者對(duì)于雨的情感如何在最后部分體現(xiàn)）4、總結(jié)：作者描寫雨，在四個(gè)季節(jié)中都有一個(gè)特點(diǎn)，就是它在改變著世界。其實(shí)，作者是借助雨來描寫生命，表現(xiàn)對(duì)生命的贊美生命需要改變，需要沉思，需要溫暖。四、教后記：學(xué)生第一次進(jìn)行自讀學(xué)習(xí)，必須有明確的任務(wù)與目標(biāo)

24、，因此開頭讓他們進(jìn)行歸納反思，再通過這些方法來學(xué)習(xí)。從教學(xué)過程來看，學(xué)生對(duì)于前兩課的學(xué)習(xí)還是非常清楚的，他們的歸納基本上都圍繞主題、結(jié)構(gòu)、修辭等方面進(jìn)行，并且都強(qiáng)調(diào)了如何突出描寫對(duì)象的特征。在學(xué)生討論階段，我也有意地介入了學(xué)生的討論，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎歼@些描寫之間的聯(lián)系，描寫的對(duì)象的特征是如何突出的。在這里，我特別指出，散文中的每一個(gè)段落都是圍繞主題的，我們可以先從每一個(gè)段落入手，再來看不同段落之間的關(guān)系，就能夠發(fā)現(xiàn)他們與主題之間的聯(lián)系。其實(shí)，任何修辭手法都是為了主題服務(wù)，唯有確立這一意識(shí)，方能真正地用好它們。在品析過程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的問題是可以引導(dǎo)的。學(xué)生往往只注重枝葉，例如一處描寫，老師可以

25、在組織學(xué)生回答的過程中，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注與之相關(guān)的描寫，從而將視野展開，并能夠發(fā)現(xiàn)描寫的主旨所在。例如，學(xué)生在講述春雨時(shí)，舉出了陽光的彩棱鏡這一比喻，說這個(gè)比喻將雨中大地的絢麗寫了出來。我提示他們，彩棱鏡可以把單一的色彩折射出許多顏色，那么雨又折射出哪些顏色，或者說帶來了哪些顏色呢？他們開始在段落的前面去尋找，從而發(fā)現(xiàn)了雨給大地帶來的美麗。此外，也可以從學(xué)生的提問中延伸出一些問題來。例如，學(xué)生在講述冬雨時(shí)，說雨帶給人們“異常的蜜情”，因?yàn)樗屓藗冊(cè)诙旄惺艿搅藝?yán)寒之外的溫柔。我進(jìn)一步指出，文中說蜜情“是它送給人們一年中最后的一份禮物”，那么在前三個(gè)季節(jié)中，它又把什么禮物給給人們呢？學(xué)生開始思考不

26、同季節(jié)的雨除了自身的特點(diǎn)之外，還帶給了這個(gè)世界什么，從而開始思考段落的中心，進(jìn)而去把握全文的主題。朗讀是必不可少的，當(dāng)然與前面的課一樣，我盡量把朗讀的技巧減化讓他們思考節(jié)奏的快慢、語調(diào)的高低而已。前面所說的停連重讀，讓學(xué)生將自己的品析與之聯(lián)系就可以了。例如，他們分析出的可以相互聯(lián)系的印象是需要突出的，語調(diào)與語氣也是需要一致的。技巧不宜過多，能夠讀出變化就可以了。雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案第3篇教學(xué)目的：1.了解作者，積累語言，品味語言。2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。3.領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目的1.了解作者，積累語言。2.理解課文基本內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與步驟

27、情景激趣：劉湛秋(1935)，當(dāng)代詩人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集寫在早春的信箋上、溫暖的情思、生命的歡樂。雨是文人的寵兒，對(duì)雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對(duì)雨的描寫亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣的情感?寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進(jìn)雨的四季探究生趣第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會(huì)，列出不懂之處。在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：探究結(jié)構(gòu)學(xué)法指

28、導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。1.本文有怎樣的行文線索?明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對(duì)雨的情感為線索。即：喜歡(美)愛戀(活力、滋潤(rùn)、流動(dòng))2.劃分段落，概括大意第一部分()：我喜歡四季的雨春雨： 美麗、嬌媚第二部分()四季的雨的特征 夏雨： 熱烈、粗獷秋雨： 端莊、沉思冬雨： 自然、平靜第三部分()四季的雨對(duì)我的影響?？偨Y(jié)固趣：作者用詩化的語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。布置作業(yè)深入閱讀課文，

29、并對(duì)課文作個(gè)性理解。第2課時(shí)教學(xué)目的1.品味語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。2.領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。教學(xué)內(nèi)容與步聚情景激趣劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會(huì)他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。探究生趣第二步，精讀課文，深入理解課文。一、朗讀第一二自然段，然后探究1.作者喜歡四季之雨的原因是什么?明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。2.一場(chǎng)春雨，給大地帶來了怎樣的變化?明確：讓樹枝變?nèi)彳浟?，萌發(fā)的樹葉簡(jiǎn)直

30、就起伏著一層綠茵茵的波浪;讓整個(gè)大地變美麗了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。3.請(qǐng)找出最能表現(xiàn)春雨特征的語句，并概括出春雨的特征：明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。特征：美麗、嬌媚。二、朗讀第三自然段，然后探究1.“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話有怎樣的表達(dá)作用?明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。2.夏雨給大地帶來了怎樣的變化?明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng);暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。3.找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語句

31、，并概括出夏雨的特征：明確：語句：夏天的.雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。特征：熱烈、粗獷。三、朗讀第四自然段，然后探究1.秋雨能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的作用?明確：使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情。2.找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。特征：端莊、沉思。四、朗讀第五自然段，然后探究1.冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響?明確：給南國(guó)城市和田野帶來異常的謐靜。2.找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語句，并概括出冬雨的特征：明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。特征：自然、平靜。五、朗讀第六自然段，然后探究1.一年四季的

32、雨對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響?明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤(rùn)，給他的思想帶來流動(dòng)。2.“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中?！边@幾句話表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?明確：對(duì)北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀，進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛。探究中心學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。1.本文表達(dá)了怎樣的中心?明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，進(jìn)而表現(xiàn)了作者對(duì)生