試析初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題

1、試析初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題試析初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題在新課程改革的大背景下，素質(zhì)教育被重視起來(lái)。在教學(xué)的過(guò)程中，重點(diǎn)不單單是老師對(duì)于知識(shí)的傳授，還有對(duì)于學(xué)生道德、美德、思想、情操等德育方面的教育。在這樣的要求下，音樂(lè)課堂就顯示出了它特別的意義；并且，音樂(lè)課堂相較于以往也有了很大的改觀，老師的角色也已經(jīng)從主演向?qū)а蒉D(zhuǎn)變，學(xué)生也從觀眾向演員轉(zhuǎn)變，課堂改變了傳統(tǒng)的獨(dú)角戲的形式，這是值得肯定的。但是，在詳細(xì)的理論過(guò)程中，問(wèn)題和矛盾也在逐漸地凸顯。本文將通過(guò)從音樂(lè)對(duì)于學(xué)生身心開(kāi)展的意義以及音樂(lè)課程出現(xiàn)問(wèn)題的原因出發(fā)，對(duì)音樂(lè)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)展探究，并且主要對(duì)音樂(lè)課堂學(xué)生的互動(dòng)問(wèn)題進(jìn)展重點(diǎn)研究，

2、并提出詳細(xì)的解決策略。由于初中的音樂(lè)課沒(méi)有會(huì)考的壓力，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂甚至是音樂(lè)教育并不重視，音樂(lè)課堂并沒(méi)有像要求的那樣有較大的改觀；有些音樂(lè)教材的編寫(xiě)也存在破綻；課堂教學(xué)流于形式；學(xué)生和老師的互動(dòng)性差；音樂(lè)本身對(duì)學(xué)生的影響不夠等等。我們的音樂(lè)教育中往往就是缺少對(duì)學(xué)生這樣的人文關(guān)心，我認(rèn)為這主要是老師對(duì)于課堂的把握問(wèn)題，老師沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)展良性互動(dòng)，沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。下面，我們將從學(xué)習(xí)音樂(lè)的意義出發(fā)，對(duì)音樂(lè)課堂存在的問(wèn)題以及解決措施進(jìn)展詳細(xì)的闡述。一、對(duì)學(xué)生進(jìn)展音樂(lè)教育的意本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理義音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要方面，在目前教育開(kāi)展中的地位越來(lái)越突出。音樂(lè)教育

3、不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文等主干學(xué)科的教育，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)本身的感受以及學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。可以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)主動(dòng)性的上下會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)；此外，音樂(lè)課堂本身也不同于主干課程的教學(xué)課堂，它對(duì)于學(xué)生與老師的互動(dòng)要求更高。學(xué)生只有具備了積極學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，并與老師進(jìn)展良性的互動(dòng)才能學(xué)好音樂(lè)，從音樂(lè)中感受到生活的美妙、積極向上的精神氣質(zhì)以及對(duì)于藝術(shù)的審美體驗(yàn)，這樣才能到達(dá)素質(zhì)教育的目的。二、師生互動(dòng)問(wèn)題研究一學(xué)生缺乏興趣剛剛從小學(xué)升入初中，學(xué)生的生理和心理都正在發(fā)生著宏大的變化，并且正處于青春期，喜歡流行的、新穎的、刺激的事物，有著叛逆的情緒。因?yàn)?，?duì)于音樂(lè)課堂上那些歌曲，例如：

4、?荔枝頌?、?海娃變油娃?、?唔車(chē)水來(lái)禾唔長(zhǎng)?、?漁歌哩哩美調(diào)?等這樣的經(jīng)典曲目，他們幾乎沒(méi)有興趣；并且，由于進(jìn)入初中后，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間都覺(jué)得不夠充足，所以更無(wú)心學(xué)習(xí)音樂(lè)。二課堂教學(xué)形式陳舊雖然，在大的背景下提倡改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，提倡把課堂交給學(xué)生，但是，在很多地區(qū)，學(xué)校并沒(méi)有從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，還是仍然地老師唱一句，學(xué)生唱一句；并且，有的老師只注重樂(lè)理知識(shí)的傳授，陳舊的教學(xué)形式并沒(méi)有得到根本意義上的改變。三老師不夠重視初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力加大，對(duì)于學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)要求也進(jìn)步，所以，學(xué)生們更多地關(guān)注對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)，老師也把注意力更多地放在對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)

5、上。這樣的氣氛，就令音樂(lè)老師也自覺(jué)不自覺(jué)地開(kāi)場(chǎng)不重視自己所教授的音樂(lè)課程。因此，音樂(lè)老師課前備課不充分，只是為了完成自己的課程任務(wù)而教學(xué)，有的老師甚至在授課過(guò)程中出現(xiàn)溜號(hào)的現(xiàn)象等。四教材的編寫(xiě)問(wèn)題目前，現(xiàn)行的初中音樂(lè)教材是比擬注重課程的拓展和延伸的，但是也不排除有些教材在編寫(xiě)理念方面的延伸度不夠，使得老師在授課的過(guò)程中，不能很好地發(fā)揮，從而不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、加強(qiáng)師生互動(dòng)的策略一進(jìn)展課程導(dǎo)入所謂課程導(dǎo)入，就是在進(jìn)展教學(xué)的過(guò)程中，不單單只是進(jìn)展音樂(lè)教材上的教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參加一些流行音樂(lè)的教學(xué)；此外，就是要根據(jù)所教授的內(nèi)容進(jìn)展情境教學(xué)，以讓學(xué)生盡快地融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)的氣氛之中

6、。例如：在進(jìn)展?荔枝頌?的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該導(dǎo)入對(duì)粵曲的介紹以及其在開(kāi)展過(guò)程中的女伶以及八大名曲，并介紹著名的粵曲演唱家紅線女等。通過(guò)這樣的情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使其不但學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)，也學(xué)到了歷史相關(guān)的知識(shí)，讓他們對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)更加重視。二多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用老師在進(jìn)展授課的過(guò)程中，要注重與學(xué)生在眼神、神態(tài)、情感上的交流，建立良好的師生感情，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地融入課堂。在進(jìn)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以采用比賽的形式進(jìn)展。例如：將學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)展歌唱大賽，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在音樂(lè)的課堂上，學(xué)生和老師的交流也可以用音樂(lè)進(jìn)展。例如：老師在進(jìn)展樂(lè)理

7、的教學(xué)時(shí)，可以自己編曲，通過(guò)演唱的形式進(jìn)展；下課時(shí)，也可以用歌唱的形式說(shuō)再見(jiàn)。三關(guān)于師生互動(dòng)的幾點(diǎn)考慮所謂的師生互動(dòng)，是指老師在進(jìn)展教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)習(xí)帶入到自己的教學(xué)情境中來(lái)，并通過(guò)學(xué)生的討論和評(píng)價(jià)反應(yīng)，到達(dá)深層次的互動(dòng)。要選擇合適的互動(dòng)內(nèi)容。目前，教材上的曲目都離我們的時(shí)代較遠(yuǎn)，選擇這樣的曲目自然不能引起學(xué)生的興趣，也不能實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的深層次互動(dòng)。老師可以選擇一些流行歌曲或者是網(wǎng)絡(luò)歌曲進(jìn)展播放，并且鼓勵(lì)學(xué)生自己編舞和表演。要充分把課堂交給學(xué)生。老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂進(jìn)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分的交流和自身感悟中對(duì)音樂(lè)進(jìn)展學(xué)習(xí)。結(jié)語(yǔ)：音樂(lè)是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，它是人類(lèi)思想感情的表達(dá)，是語(yǔ)言的另一種表現(xiàn)形式，也是人類(lèi)情感詩(shī)意化的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、詮釋音樂(lè)是一個(gè)享受音樂(lè)的過(guò)程，更是一種