人教統(tǒng)編版高中語文必修下冊5.11.1《諫逐客書》教學設計

1、PAGE 諫逐客書教學設計課文簡介：本文選自史記李斯列傳，是秦王政十年（公元前237年）宰相李斯寫的一篇奏章，也是先秦說理散文（議論文）名篇。文章以秦統(tǒng)一天下的高度立論，開門見山提出中心論點：“臣聞吏議逐客，竊以為過矣?！彬屩鹂颓涫清e誤的。然后列舉了秦自穆公開始四代君王皆以客致強的歷史，隨即列舉秦王所愛的色樂珠玉皆非秦地所產的事實作比，勸諫秦王不應該重物輕人。文章反復使用正反論證、對比論證的論證方法，通過大肆鋪陳的手法，利害并舉，雄辯有力，事理昭然。教學目標（核心素養(yǎng)）1、語言建構與運用：積累文言基礎知識。2、思維發(fā)展與提升：了解李斯其人以及文章的寫作背景；把握文章的思路，概括內容要點。3、審

2、美鑒賞與創(chuàng)造：賞析本文的藝術特色。4、文化傳承與理解：學習本文開門見山立論， 運用鋪陳列舉事實說理和比喻說理的方法。 教學重點：疏通文意，把握文章的思路，概括內容要點。教學難點：學習本文開門見山立論， 運用鋪陳列舉事實說理和比喻說理的方法。 課時：2課時教學過程：第一課時一、背景知識1、作者簡介李斯 (？前208)，楚國上蔡人。曾與韓非師從荀子，學帝王之術。早年為楚小吏，后入秦，推行一系列加強君王專制的措施，官至丞相，助秦統(tǒng)一天下。定郡縣制，建議焚毀詩書，變籀文為小篆。始皇死，與趙高定謀，矯詔殺始皇長子扶蘇，立少子胡亥為帝。后趙高誣斯謀反，腰斬咸陽市。李斯流傳于后世的散文有諫逐客書言趙高書獄中

3、上書等。2、歷史背景戰(zhàn)國末年，韓國怕秦國出兵來攻，派水工鄭國到秦國去，建議秦國在涇陽縣西北開鑿渠道，引涇水東流入洛水，稱鄭國渠，想用它來阻礙秦國向韓國進軍。事情發(fā)覺后，秦宗室大臣提出逐客的主張，李斯也在被逐之中，他因此寫了這封諫逐客書。秦王覽畢，乃除逐客之令，復李斯官。3、題解“諫”，舊時稱規(guī)勸君主或尊長，使其改正錯誤。這里的“書”不是書信，而是上書、奏章，為古代臣子向君主陳述政見、逐條分析事理的一種公文文體，與“表”性質類似?！翱汀保颓?，指的是那些在秦國做官的其他諸侯國的人?！爸G逐客書”，即就逐客一事勸諫秦王而寫的奏章。4、歷史評價司馬遷史記李斯列傳：“秦王拜斯為客卿，會韓人鄭國來間秦，以

4、作注溉渠，已而覺，秦宗室大臣皆言秦王曰：諸侯人來事秦者，大抵為其主游間于秦耳，請一切逐客。李斯議亦在逐中，斯乃上書曰：秦王乃除逐客之令，復李斯官?！眲③脑谖男牡颀堈撜f中稱：“李斯之止逐客，并順情入機，動言中務，雖批逆鱗，而功成計合，此上書之善說也?！彼未钔吭谖恼戮x寫道：“中原諸物不出于秦，而秦用之，猶人才不出于秦，而秦不用，反復議論，深得作文之法?！绷衷沏懝盼男铝x：“秦之逐客，以宗室大臣謂諸侯人來事秦者，皆為其主游間耳。李斯既在逐中，其上書不便作諫止語故。利害鑿鑿可睹，不必請除其令，而令自除，乃不諫止之諫止也。細玩行文，落筆時必有一段無因見逐不能自平之氣。故不禁其拉雜錯綜，忽而正說，忽而倒

5、說，忽而復說，莫可端倪，如此所以為佳?！濒斞冈跐h文學史綱要中評論說：“秦之文章，李斯一人而已?！倍?、預習檢測繆m公 蹇jin叔 殷yn盛 鄢yn 郢yng 成皋go膏腴y 穰rng侯 太阿 纖xin離 靈鼉tu 外廄ji 傅璣j 珥r 阿縞go 搏髀b 黔qin首三、初讀文本，劃分層次第一段：開門見山，提出中心論點：驅逐客卿是錯誤的為緒論部分第二、三、四段：從事實和理論兩個方面論證逐客的利害關系為本論部分第五段：強調逐客的嚴重后果，首束全文與篇首呼應為結論部分四、文言知識梳理1、通假字 （1）而陛下說之 “說”同“悅”，喜歡，高興 （2）向使四君卻客而不內 “內”同“納”，接納 （3）河海不擇

6、細流 “擇”同“釋”，舍棄 （4）藉寇兵而赍盜糧 “藉”同“借”2.一詞多義（1）過竊以為過矣 ( 名詞，過失，過錯)雷霆乍驚，宮車過也 (動詞，走過，經(jīng)過)一出門，裘馬過世家焉 (動詞，勝過，超過)聞大王有意督過之 ( 動詞，責備 )以其境過清，不可久居 ( 副詞，過分，過于 )一日，大母過余 ( 動詞，拜訪，探望 )（2）乘乘纖離之馬 (動詞，駕，坐)然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢 (shng量詞，古時一車四馬為一乘)自京師乘風雪( 冒著)因利乘便，宰割天下(趁著，憑借)乘鄂渚而反顧兮（登上）（3）卻王者不卻眾庶（動詞，拒絕）醫(yī)得眼前瘡，剜卻心頭肉（去掉、消除）逢人漸覺鄉(xiāng)音異，卻恨鶯聲似故山（

7、但是、可是）何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時（還，再）卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂（回頭）（4）致 今陛下致昆山之玉（動詞，羅致）所以興懷，其致一也（名詞，情致）假輿馬者，非利足也，而致千里 （動詞，到達）家貧，無從致書以觀（動詞，得到）聽婦前致詞（動詞，表達、表述）3.詞類活用（1）名詞作狀語西并巴蜀，北收上郡（向西，向北）東據(jù)成皋之險（在東面）使之西面事秦（向西）蠶食諸侯（像蠶一樣）（2）名詞作動詞卻賓客以業(yè)諸侯（成就）夫物不產于秦，可寶者多（作為寶物）損民以益仇（仇恨）（3）使動用法向使四君卻客而不內（使退卻）遂散六國之從（使離散）而歌呼嗚嗚快耳目者（使愉悅）故能明其德（使賢明）4.文言

8、句式（1）西取由余于戎（狀語后置句）（2）東得百里奚于宛（狀語后置句）第二課時一、細讀文本，重點句、段研讀1、本文作為一篇典型的議論類文章，用到了哪些論證方法？（1）史實論證：列舉四代秦君重用客卿富國強兵的史實穆公求士廣納人才遂霸西戎 孝公用商鞅變法治國民盛國強 惠王用張儀四面擴張以橫破縱 昭王得范雎打擊豪門強化集權（2）類比論證（3）道理論證（4）對比論證：（5）比喻論證。2、結合文章內容，賞析本文的藝術特色。（1）恰切的立足點和切入點這篇文章在論證秦國驅逐客卿的錯誤和危害時，沒有在逐客這個具體問題上就事論事，也沒有涉及自己個人的進退出處，而是站在“跨海內，制諸侯”完成統(tǒng)一天下大業(yè)的高度，來

9、分析闡明逐客的利害得失，切中了秦王一統(tǒng)天下的雄心，這反映了李斯的卓越見識。（諫逐客書的作者）處在被逐的地位，如果一味央求，是換不來同情可憐的，李斯的本事就在于：明明是懇求秦王不要驅逐自己，卻只字不提個人的去留，通篇都是為秦國考慮，申之以理，動之以情，這就抓住了秦王的心。文章既有嚴密的論證，又有鋪陳排比，將委婉的措辭與犀利的詞鋒結合起來，有很強的說服力和藝術感染力。（陳建森、陳一平編著中國古代散文選）（2）善用比喻，從而增強了議論的形象性和說服力。最突出的例子是用秦王取物的態(tài)度為喻，來說明秦王對取人應該抱的態(tài)度和不可取的態(tài)度。如文中寫道：“夫擊甕叩缶適觀而矣已?！边@形象地說明了秦王想得意于天下，

10、在任人方面也應該棄退秦國那些平庸之輩，而取用異國的賢能之德。此外，用“泰山不讓土壤故能就其深”為喻來說明“王者不卻眾庶，故能明其德”的道理；用“借寇兵而赍盜糧”為喻來說明逐客是“資敵國”、“益讎”的愚蠢行為，形象而具有說服力。（3）從正反兩方面進行論證，推理嚴密，邏輯性強，論據(jù)充分有力。本文（指諫逐客書）反復采用正反對比的論證方法。正面論述以強調納客之利，反面推理以突出逐客之害。正反論證，利害并舉，兩相對照，是非昭晰，因而使文章論辯有力。文章采用極力鋪陳的手法，大量列舉事實作依據(jù)，產生了事實勝于雄辯、論據(jù)無可辯駁的說服力量。排比句接踵聯(lián)翩，對偶句相間迭出，也大大增強了文章的氣勢和感染力。（徐中

11、玉、錢谷融主編大學語文）（4）文章氣勢奔放，文采斐然。這與作者多用鋪陳、夸飾手法和排比、對偶句子以及多選用華美辭藻有密切關系。如文中寫秦國歷史上“四君”因客功而成事的情況，手法鋪張，多用排比，對偶句顯得文勢充暢，并有音節(jié)之美。其中寫惠王用張儀之計而在軍事外交上取得了成功，就用了“撥、并、收、取、包、制、據(jù)、割、散、使、施”等動詞，可見辭藻的豐富。文中寫秦王為滿足生活享受而取用天下了珍物一段，不僅手法鋪張，句式多用排偶，文氣充暢，言調諧美，不乏色樂珠玉等方面的華美辭藻，極富有文采。清代李兆洛駢體文鈔選錄此篇為“駢體初祖”，指出了本篇對后世駢文寫作的深遠影響。 二、拓展閱讀建議課下自主閱讀史記李斯