淺談農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

1、 .PAGE8 / NUMPAGES12圖書分類號：密 級：畢業(yè)設(shè)計(論文)淺談農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢Preschool education on rural the present situation and development trend姓 名學(xué) 號專 業(yè)指導(dǎo)教師2011年月日摘要學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是終身教育的起點，在素質(zhì)教育戰(zhàn)略中具有奠基性地位。發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育具有決定性意義。當(dāng)前，隨著農(nóng)村文化、經(jīng)濟(jì)的快速變革與發(fā)展以與義務(wù)教育的推進(jìn)和計劃生育國策的實施，農(nóng)村幼兒教育面臨著較好的發(fā)展機(jī)遇。本文嘗試從多方面淺析農(nóng)村學(xué)前教育的問題與發(fā)展趨勢。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)前教育；現(xiàn)狀；發(fā)

2、展趨勢目 錄 TOC o h z u HYPERLINK l _Toc308891495摘要 PAGEREF _Toc308891495 h IHYPERLINK l _Toc3088914961 緒論 PAGEREF _Toc308891496 h 1HYPERLINK l _Toc3088914972農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀分析 PAGEREF _Toc308891497 h 2HYPERLINK l _Toc3088914982.1農(nóng)村家長對幼兒接受學(xué)前教育的愿望不迫切 PAGEREF _Toc308891498 h 2HYPERLINK l _Toc3088914992.2辦園缺乏應(yīng)有的規(guī) P

3、AGEREF _Toc308891499 h 2HYPERLINK l _Toc3088915002.3師資隊伍質(zhì)量參差不齊，教師的工資、福利待遇低 PAGEREF _Toc308891500 h 2HYPERLINK l _Toc3088915012.4學(xué)前教育管理力度有待加強(qiáng) PAGEREF _Toc308891501 h 3HYPERLINK l _Toc3088915022.5學(xué)前教育存在小學(xué)化現(xiàn)象 PAGEREF _Toc308891502 h 3HYPERLINK l _Toc3088915033、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展趨勢分析 PAGEREF _Toc308891503 h 4HYPE

4、RLINK l _Toc3088915043.1學(xué)前教育公平的大趨勢與局部兩極分化并存 PAGEREF _Toc308891504 h 4HYPERLINK l _Toc3088915053.1.1推進(jìn)學(xué)前教育公平 PAGEREF _Toc308891505 h 4HYPERLINK l _Toc3088915063.1.2推進(jìn)學(xué)前教育的均衡化 PAGEREF _Toc308891506 h 4HYPERLINK l _Toc3088915073.2學(xué)前教育機(jī)構(gòu)改革不斷深化 PAGEREF _Toc308891507 h 4HYPERLINK l _Toc3088915083.2.1積極穩(wěn)妥地

5、推進(jìn)幼兒園辦園體制改革 PAGEREF _Toc308891508 h 4HYPERLINK l _Toc3088915093.2.2引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，探索多種方式利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源 PAGEREF _Toc308891509 h 5HYPERLINK l _Toc3088915103.3政府對學(xué)前教育的管理力度將進(jìn)一步加強(qiáng) PAGEREF _Toc308891510 h 5HYPERLINK l _Toc3088915113.4學(xué)前教育質(zhì)量穩(wěn)步提升 PAGEREF _Toc308891511 h 5HYPERLINK l _Toc3088915123.4.1幼兒教師專業(yè)化前提下的學(xué)前教育質(zhì)

6、量穩(wěn)步提升 PAGEREF _Toc308891512 h 5HYPERLINK l _Toc3088915133.4.2學(xué)前教育理念、容和方法等一系列變革帶來的水平提升。 PAGEREF _Toc308891513 h 5HYPERLINK l _Toc3088915143.5中國特色學(xué)前教育理論體系的國際融合進(jìn)一步加強(qiáng) PAGEREF _Toc308891514 h 6HYPERLINK l _Toc308891515致 PAGEREF _Toc308891515 h 8HYPERLINK l _Toc308891516參考文獻(xiàn) PAGEREF _Toc308891516 h 91 緒論學(xué)

7、前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是終身教育的起點，在素質(zhì)教育戰(zhàn)略中具有奠基性地位。學(xué)前教育階段（3-6 歲）是兒童各方面發(fā)展的關(guān)鍵時期。2007 年在十七大中提出“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署，強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)前教育，教育部也兩度對國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要公開征求意見，明確提出要基本普與學(xué)前教育?？梢?，國家已經(jīng)把學(xué)前教育作為一個獨立的學(xué)段重視起來。21世紀(jì)來臨之際，要使得每個幼兒都獲得良好早期教育，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育具有決定性意義。當(dāng)前，隨著農(nóng)村文化、經(jīng)濟(jì)的快速變革與發(fā)展以與義務(wù)教育的推進(jìn)和計劃生育國策的實施，農(nóng)村幼兒教育面臨著較好的發(fā)展機(jī)遇，但同時也存在不少因素制約農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展

8、。筆者對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)前教育狀況進(jìn)行調(diào)查，了解了一些情況，掌握了一些資料。2農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀分析2.1農(nóng)村家長對幼兒接受學(xué)前教育的愿望不迫切據(jù)我們調(diào)查了解，農(nóng)村的幼兒園入園率都比較低，筆者通過走訪家長，了解到家長不送幼兒入園的原因有：一是自然地理原因，由于居住較為分散、偏僻，使得無法獨立成班，因此農(nóng)村家長也沒地方可送小孩子入學(xué)前班；二是經(jīng)濟(jì)上原因，由于有些農(nóng)村家庭家境確實比較貧窮，無力送小孩入園；三是思想認(rèn)識原因，由于對小孩接受學(xué)前教育缺乏正確的認(rèn)識，不清楚為什么小孩要接受學(xué)前教育。2.2辦園缺乏應(yīng)有的規(guī)近年來，一些社會力量辦園目的偏重于謀利，真正重視學(xué)前教育、為幼兒成長提供優(yōu)越育人環(huán)境的為數(shù)不多

9、。許多個體民辦幼兒園辦園條件差,租用一些民房或舊的閑置房,不具備應(yīng)有的安全通道包暖、采光、通風(fēng)均很難保障幼兒學(xué)習(xí)的需要，而且設(shè)備舊簡陋,數(shù)量有限,向幼兒收取的費用很少用于改善辦園條件，收費標(biāo)準(zhǔn)逐年在提高,但幼兒的學(xué)習(xí)生活環(huán)境沒有多大變化。農(nóng)村幼兒園教師實行一人包班制,根本達(dá)不到國家規(guī)定的每班幼師、保育員的定額,而且大班現(xiàn)象十分嚴(yán)重,有的幼兒園一個幼師要管帶4050名幼兒,為教師管理造成許多不安全隱患。社會力量辦園大多是家庭式辦園，為管理監(jiān)督帶來諸多不便。他們?nèi)狈ψ銐虻倪\動器械和圖書、玩具；缺乏飲水、消毒等基本保育生活設(shè)施,缺乏消防安全設(shè)施，給幼兒的健康造成潛在的威脅。當(dāng)前的農(nóng)村幼兒園說是為了方

10、便家長，但也為了爭奪生源，上下學(xué)基本上都用車輛接送。為了節(jié)省錢，接送的車輛少，車輛接送幼兒基本上嚴(yán)重超載，各地時有事故發(fā)生，不能不叫人為這些幼兒捏一把汗，作為學(xué)前教育的教育行政管理部門，整日提心吊膽。2.3師資隊伍質(zhì)量參差不齊，教師的工資、福利待遇低農(nóng)村從事幼教的教師的文化程度普遍的學(xué)歷都較低。農(nóng)村幼師收入可分為兩種情況，一種是屬于公辦教師的，收入較高，而且收入也較為穩(wěn)定；另一種是屬于代課性質(zhì)，還不是所謂民辦教師，他們收入較低，而且沒有醫(yī)療和養(yǎng)老保險。但是公辦教師都是兼職，屬于代課性質(zhì)的卻都是專職。收入上巨大的差距，嚴(yán)重影響著代課幼師從教的積極性；而公辦教師是兼職，上學(xué)前班的課只是采取應(yīng)付的態(tài)

11、度，結(jié)果都影響學(xué)前班上課的質(zhì)量，影響農(nóng)村學(xué)前教育的深入發(fā)展。我國過去都是民辦教師來補(bǔ)充公辦教師的不足，并且最終把他們轉(zhuǎn)為公辦教師，現(xiàn)在一些經(jīng)濟(jì)不甚發(fā)達(dá)的地區(qū)仍然采取這一形式，來彌補(bǔ)教師的不足。支撐那些代課教師在待遇如此之低的情況下仍然堅持下來的信念，是將來歸屬為民辦教師之后有轉(zhuǎn)正的希望。但是這些代課教師轉(zhuǎn)正的希望是很渺茫的，最終只有可能被清退。這樣做的結(jié)果勢必會影響幼教師資隊伍的穩(wěn)定，更加不利于農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展。還有一種情況值得注意，由于幼教處于教育體系中最底端，使得一些幼師畢業(yè)的學(xué)生不愿從事幼教工作，而留在小學(xué)任教，結(jié)果使得幼師更加缺乏。2.4學(xué)前教育管理力度有待加強(qiáng)隨著完善農(nóng)村義務(wù)教育管

12、理體制，有些人認(rèn)為學(xué)前教育是非義務(wù)教育，從而造成隨意降低政府的責(zé)任，以致出現(xiàn)撒手不管或管理不到位的現(xiàn)象。一些地方政府不能把學(xué)前教育和義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育放到同等重要的位置，對學(xué)前教育投入少，管理少，過問少，學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)撤并，管理人員少，教學(xué)研究力量不足等，學(xué)前教育的管理力量有削弱的趨勢。雖然目前教育部門去管了，但缺少殺手锏，沒有執(zhí)法的保障。有的幼兒園對他有好處的聽幾句，對他不利的不當(dāng)你一會事。照樣我行我素，任意停課調(diào)課的事還經(jīng)常發(fā)生。2.5學(xué)前教育存在小學(xué)化現(xiàn)象農(nóng)村學(xué)前教育受基礎(chǔ)教育和義務(wù)普與教育的影響，部分家長望子成龍心切，為了迎合這些家長的心理要求，農(nóng)村學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象比較嚴(yán)

13、重而且普遍，主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)容小學(xué)化，許多幼兒園都隨意把小學(xué)一年級的教學(xué)容搬到幼兒園；二是教學(xué)形式小學(xué)化，按照小學(xué)班級授課的形式給幼兒講課，教育活動中符合學(xué)前兒童心理和生理特點的游戲活動較少，不能貫徹以游戲為主的教學(xué)理念，并且大多數(shù)教師素質(zhì)偏低，教學(xué)不規(guī)。使幼兒養(yǎng)成了一些到小學(xué)很難改掉的不良習(xí)慣；三是管理模式小學(xué)化，部分園長和教師教育觀念舊，按照小學(xué)的管理模式對教師和幼兒提出要求，缺少幼兒園和小學(xué)銜接的有效探討。3農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展趨勢分析隨著國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃的落實，學(xué)前教育將在教育公平、質(zhì)量提升、機(jī)構(gòu)改革深化等多方面呈現(xiàn)出發(fā)展趨勢。把握學(xué)前教育未來發(fā)展前景，順應(yīng)其發(fā)展方向，對學(xué)前教育

14、事業(yè)發(fā)展意義重大。3.1學(xué)前教育公平的大趨勢與局部兩極分化并存3.1.1推進(jìn)學(xué)前教育公平國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，2010）（以下簡稱綱要指出：“把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策?！睂W(xué)前教育的政策以教育公平為原則，更多地傾向于“弱勢群體”，改革中將進(jìn)一步突出學(xué)前教育的公益性和公共性，通過政策調(diào)控，縮小城鄉(xiāng)間、區(qū)域間的差距。西方發(fā)達(dá)國家普遍重視學(xué)前教育，視其為民族競爭力的重要組成部分，有的實行免費，如加拿大，有的公立幼兒園收費低廉，日本積極推動學(xué)前教育免費化進(jìn)程，英國學(xué)前義務(wù)教育工作也已啟動。借鑒西方先進(jìn)做法，將學(xué)前教育納入義務(wù)教育，應(yīng)是當(dāng)前教育改革的必然方向，而學(xué)前一年義務(wù)教育逐漸過渡為

15、學(xué)前義務(wù)教育是適合我國國情的較理想模式。3.1.2推進(jìn)學(xué)前教育的均衡化學(xué)前教育的均衡化是實現(xiàn)教育公平的前提，綱要指出：“教育公平的重點是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。”“積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，全面普與學(xué)前一年教育，基本普與學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)可普與學(xué)前三年教育。重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普與程度?！彪S著國家中長期教育目標(biāo)的落實，城鄉(xiāng)間、地區(qū)間的學(xué)前教育發(fā)展將進(jìn)一步均衡化。為了滿足社會不同層次對學(xué)前教育的需求，多元辦園體制在實現(xiàn)學(xué)前教育均衡化發(fā)展的大趨勢下，局部兩極分化的現(xiàn)

16、象將不可避免：一是有良好師資和基礎(chǔ)設(shè)施的貴族化。二是體現(xiàn)教育公平的平民化。兩極差距相對縮小的矛盾運動既是教育公平的永恒追求，又是學(xué)前教育質(zhì)量得以提升的必然形式。3.2學(xué)前教育機(jī)構(gòu)改革不斷深化我國市場經(jīng)濟(jì)體制的完善將加快學(xué)前教育管理體制和運行機(jī)制改革的步伐，在市場機(jī)制下，多種形式的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)將不斷涌現(xiàn)。3.2.1積極穩(wěn)妥地推進(jìn)幼兒園辦園體制改革“建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。積極發(fā)展公辦幼兒園，大力扶持民辦幼兒園?！币獙崿F(xiàn)2020年學(xué)前一年毛入園率95%，學(xué)前三年毛入園率75%的目標(biāo)，單靠正規(guī)的公辦幼教機(jī)構(gòu)是不現(xiàn)實的，因此，在辦好公辦幼兒園，使其成為示的基礎(chǔ)上，依照公辦的標(biāo)準(zhǔn)

17、大力扶持民辦幼教機(jī)構(gòu)的建立，形成公辦與民辦相結(jié)合、正規(guī)與非正規(guī)相結(jié)合的社會參與多元化辦園體制，滿足社會對學(xué)前教育的需求，將是未來學(xué)前機(jī)構(gòu)體制改革的趨勢。 3.2.2引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，探索多種方式利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源隨著國際合作的擴(kuò)展、深化，吸引境外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)以靈活多樣的形式參與中外合作辦學(xué)項目，是滿足社會對學(xué)前教育國際化需求的良好途徑。3.3政府對學(xué)前教育的管理力度將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育在實施素質(zhì)教育戰(zhàn)略中具有奠基性地位，事關(guān)民族素質(zhì)的提高，政府對幼兒教育發(fā)展具有不可推卸的責(zé)任。我國學(xué)前教育立法層次偏低的狀況對保障學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展極為不利，依法治教要求加快學(xué)前教育法制建設(shè)，通過學(xué)前教育立

18、法，建立一個公開、透明的學(xué)前法律法規(guī)體系，明確學(xué)前教育的責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)體制、管理體制、辦園體制、經(jīng)費投入、教師的權(quán)利、責(zé)任、待遇和辦園條件改善等方面，做到有法可依、依法協(xié)調(diào)學(xué)前教育發(fā)展過程中與社會各方面的關(guān)系。各級教育行政部門要認(rèn)真貫徹落實幼教發(fā)展的方針、政策，切實加強(qiáng)對學(xué)前教育的管理。在實現(xiàn)學(xué)前教育公平中，政府通過采取相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)、法律與政策手段予以保障；在促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展中，合理配置教育資源；在學(xué)前教育改革中，明確政府責(zé)任，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)、監(jiān)督的職能等。3.4學(xué)前教育質(zhì)量穩(wěn)步提升3.4.1幼兒教師專業(yè)化前提下的學(xué)前教育質(zhì)量穩(wěn)步提升學(xué)前教育質(zhì)量的提升是學(xué)前教育師資水平提升的必然結(jié)果，我國獨生子

19、女特殊地位，加之“不讓孩子輸在起跑線上”等思想觀念的影響，使得社會對學(xué)前教育的重要性認(rèn)識不斷上升，隨之，家庭和社會對學(xué)前教育投入的加大，在逐漸滿足社會對學(xué)前教育量的擴(kuò)過程中，學(xué)前教育質(zhì)的提升是未來的必然趨勢，這種現(xiàn)象在兩極分化較大的機(jī)構(gòu)中顯得尤為明顯，由此產(chǎn)生的輻射功能在諸如信息化等現(xiàn)代高科技的輔助下直接導(dǎo)致整個學(xué)前教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。在整個提升過程中，起決定作用的是直接從事幼教事業(yè)的幼兒教師，社會對學(xué)前教育質(zhì)量提升的渴望要求學(xué)前教育必須專業(yè)化，專業(yè)化需要的是從事學(xué)前教育的高層次專業(yè)人才。盡管曾一度出現(xiàn)學(xué)前教育發(fā)展落后于社會要求時專業(yè)化受忽視的情況，但質(zhì)量要求下的專業(yè)化必然趨勢是學(xué)前教育質(zhì)量的

20、穩(wěn)步提升。3.4.2學(xué)前教育理念、容和方法等一系列變革帶來的水平提升。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（2001）是新形勢下為了推進(jìn)幼兒園實施素質(zhì)教育，全面提高幼兒園教育質(zhì)量而制定的，其指導(dǎo)下的幼兒園課程改革包括了課程指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、課程容、課程組織形式、課程評價等多方面的改革。幼兒園新課改把促進(jìn)幼兒終身可持續(xù)發(fā)展，以奠定素質(zhì)基礎(chǔ)作為學(xué)前教育的出發(fā)點和歸宿，把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教育的重點，教師在新兒童觀和教育觀的指導(dǎo)下，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，尊重幼兒的興趣，視幼兒為積極主動探索者，為幼兒提供自主活動的環(huán)境條件，滿足他們多方面的發(fā)展需要，讓幼兒通過自然經(jīng)驗、社會交往和游戲等方

21、式自主地學(xué)習(xí)，尊重幼兒的興趣和個性，提供適合幼兒個性發(fā)展的教育，因材施教，挖掘潛能，培養(yǎng)幼兒自尊、自信、積極的情感和創(chuàng)新能力等。新課改的實施對學(xué)前教育質(zhì)量的提升無疑起到了推進(jìn)的作用，隨著幼兒園課程改革的不斷深化和推廣，將對學(xué)前教育質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極影響。注重幼兒整體發(fā)展基礎(chǔ)上的個性發(fā)展趨勢，將使幼兒智能優(yōu)勢開放其潛能的特色幼教機(jī)構(gòu)脫穎而出，成為中國特色的學(xué)前教育體系的重要組成部分。3.5中國特色學(xué)前教育理論體系的國際融合進(jìn)一步加強(qiáng)隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，具備先進(jìn)理論、科學(xué)精神和文化素養(yǎng)的學(xué)前教育實踐者，通過不懈努力確立學(xué)前教育的發(fā)展地位，增強(qiáng)學(xué)前教育涵，提升學(xué)前教育的發(fā)展層次，建立在本土豐富實踐基礎(chǔ)上的學(xué)前教育理論體系將得以成形、完善，逐漸形成中國特色。同時，國際化背景下的學(xué)前教育國際融合也將進(jìn)