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1、第 PAGE3 頁 共 NUMPAGES3 頁道德與法治教學反思隨筆總結記錄表格式教學反思（隨筆）記錄表 姓名 年級 科目 時間 地點 主題 誰是道德與法治課堂的主人 教學反思（隨筆）內容 在“道德與法治”的課堂里給孩子什么樣的內容，要塑造怎么樣的一個群體？這是我們必須回答的問題。從20_年起，“品德與生活”、“思想品德”教材將統(tǒng)一更名為“道德與法治”。從表面上只是更名，但透過現(xiàn)象看本質，可見教育部的良苦用心。首先，呼應了中央全面推進依法治國的戰(zhàn)略布局。眾所周知，國家和社會治理需要法律和道德共同發(fā)揮作用，就必須一手抓法治、一手抓德治，既重視發(fā)揮法律的規(guī)范作用，又重視發(fā)揮道德的教化作用，實現(xiàn)法治

2、和德治相得益彰。新的一輪課程改革，要求建立一套促進學生全面發(fā)展、促進教師不斷提高、促進課程不斷發(fā)展的評價體系。但反觀當前對初中道德與法治課教學的評價，我們發(fā)現(xiàn)，還存在很多的不足。首先是對學生的評價?，F(xiàn)代教學評價強調要有利于學生全面發(fā)展，充分展示自己的才能。而越來越多的人也贊成這一觀點，我們本應提供給學生經(jīng)過甄別的、有用的、強大信息，但事實是我們從未考慮過，只是考分高低的甄別。其次是對教師的評價。大多數(shù)學校都要求教師要對自己的行為進行分析p 和反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，是教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平，促進自身的成長和發(fā)展。顯然，這種評價要求，體現(xiàn)著一種人文關懷，注重教師的個人成長和發(fā)展。眾所周之，課堂教學依然是教育活動的基本構成部分，也是實施學校教育的基本途徑。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師引導下主動地、富有個性的學習。老師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。道德與法治教學反思上道德與法

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