試論藝術教育在中小學課程中的重要性

1、試論藝術教育在中小學課程中的重要性論文關鍵詞：藝術教育中小學課程重要性論文摘要：藝術教育是中小學教育不可缺少的組成局部。多年來,由于重視度缺乏,藝術教育在中小學教育中沒有獲得應有的位置。相當多的學校仍然沒有開設這門課程,認為藝術課程可有可無,無視了藝術教學在教育中的價值。藝術不僅是好的,而且是必須的。著名教育哲學家哈里布勞迪(harrybrudy)提出了如下問題并對此做了極具說服力的評述,那就是:“在普通教育中藝術的作用是什么?他指出:假如藝術對平衡教育是必不可少的組成局部,那么,把藝術納入到中小學教育的成規(guī)課程就不應該是問題。假如藝術只是學?！熬o張功課之余提供應兒童的一種“有趣的或“好玩的東

2、西,那么,布勞迪說,藝術在學校的課程中就不會有他的位置。藝術和美是天生的,人的本質上對藝術和美有一種好奇和感動。從人類行為學的角度觀察,兒童早期對藝術便產生某一種認知。藝術是美妙的,它伴隨著人類的生存與開展,用它永久的魅力藝術之情對人的心靈產生直接的、深遠的碰撞,使人心理安康、心靈純潔、行為高雅。加德納認為,藝術教育所培養(yǎng)的包括語文(話劇中的表達才能、視覺藝術作品集的推介展示)、數理邏輯(室內設計、建筑藝術所需的數理)、音樂才能、空間感(如環(huán)境設計,構圖)、機械動感(如舞蹈)、人際關系(話劇或音樂會的合作、交流)、自我反省(因藝術無標準答案,要求創(chuàng)新與完美便須不斷反省改良)、自然觸覺(如質感、

3、配色、調和)等。他認為全面的教育應該是開發(fā)每個人身上的這些智能,最大限度地發(fā)揮人的潛能。而藝術學科提供了開發(fā)這些智能的根底,是開展這些智能的重要學科。它的作用表如今如下幾點:1.藝術教育可以健全學生的人格人格是構成一個人思想情感以及行為的特有形式,這個獨特形式包含了一個人區(qū)別于別人的穩(wěn)定而統一的心理品質。藝術教育能培養(yǎng)審美才能,色彩、旋律、線條等滿足心靈愉悅的符號提醒事物之間的各種內在聯絡,使人對事物產生積極接近、熱衷探究的態(tài)度。古今中外,施行藝術教育的目的都在于發(fā)揮藝術的這種功用,使人不知不覺地從小就培養(yǎng)起對美的愛好,并且培養(yǎng)起融美于心靈的習慣,進而養(yǎng)成自由而高尚的情操。2.藝術教育有助于進

4、步學生的審美才能生活中的美無處不在,缺少美的生活單調乏味。但人的審美才能不是天生的,而是后天從小培養(yǎng)起來的。學生在日常生活中受到的美育是有限的,有方案的引導兒童參加藝術理論活動,可以更有效地促進兒童對美的感受力、理解力的開展,因為在藝術教育中,老師在引導兒童欣賞的美是更集中,更典型的美,即藝術的美。兒童在美術活動中將自己在日常生活中美的印象和感受通過各種藝術手段詳細表現出來的,這不僅加深了他們對日常生活感受到的美的理解,而且開展了對美的表現力。兒童在不斷變化的藝術理論活動中,不斷地追求美、探求美、理解美和表現美,因此,受到良好的美育。當藝術課程被人們重視的時候,它似乎又變成了一種形式。成人價值

5、像一雙無形的手在指引著社兒童藝術學習的目的和方向。在這種價值的作用下,傳統的科學與藝術教育中,存在著許多問題:第一,科學教育與藝術教育的地位不平等,藝術教育的價值被忽略;第二,切斷科學教育和藝術教育的關聯性,各行其內容和目的;第三,將科學和藝術教育視為知識的灌輸和技能的訓練,忽略了其對心靈的作用。首先,藝術教育的目的不僅僅只是知識灌輸,它關注的是人性的本質。愛因斯坦深有體會:“我相信直覺和靈感。想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力那么概括了世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。其次,科學教育和藝術教育是親密關聯的?！皩τ谙喈敹嗟纳鐣罕姸?科學知識是一種自己不熟悉的和未能

6、同化的異己力量,科學經歷那么是一種專業(yè)性的間接經歷。于是,在表象建構和經歷形式之偏傾式塑造和概象建構與認知形式之單向性塑造的根底上,不少群眾(尤其是情知意素質才能正處于敏感可塑造狀態(tài)和跳躍性開展之關鍵階段的青少年學生),便形成了以間接經歷和抽象概念為主的思維構造,缺少必需的親身體驗和感性積累,缺乏情感對間接經歷和知識元素的活化和交融,于是導致以邏輯推理為主的單級式思想形式。情感同知識的別離,導致兒童創(chuàng)造性思維的弱化。最后,藝術教育的目的也不僅僅是技術的訓練和知識的吸收。在這種成人價值影響下,藝術教育的不平等性、孤立性、機械性嚴重影響了兒童思維的發(fā)散性、開放性。藝術教育是科學教育的根底,科學教育

7、反過來又影響著藝術教育。藝術教育和科學教育相輔相成的作用才能促進兒童的全面開展。藝術教育與科學教育的交融對兒童開展的意義概括為以下幾點:1.有助于拓展兒童的感受力傳統教學中,灌輸知識和技能成為了主要教育目的。兒童在這種封閉式的灌輸體制下,感受力逐進退化和模糊。長此以往,他們的思維變的狹隘,內在把握世界的才能那么進一步退化。藝術教育和科學交融的教育那么能拓展兒童的感受力,開發(fā)他們的大腦潛能。他們在這種交融形式下,兒童不僅被要求發(fā)現事物的外在特征,同時喚起對事物的直觀感受。兒童情感開展的源泉來自于豐富的想像力,藝術浸透的教育能使兒童獲得豐富的情感體驗。冰冷的客觀知識難以調動起兒童積極的情感反響。我

8、們會發(fā)現不少科學家諸如:牛頓、愛因斯坦等人對藝術表現出濃重的熱情。藝術是科學研究的助推器,藝術的美妙激發(fā)了他們的想像力、創(chuàng)造性,產生了對生活,對自然的熱情。正是這種藝術與科學的高度交融造就了偉人的誕生。2.有助于學生智慧潛能的開發(fā)感性認識是人們對外部世界直接的感官感受,對事物的產生直接的、外表的認識。理性認識是在感性認識的根底上,經過考慮、推理來認識事物的本質。感性和理性的平衡依賴與藝術教育和科學教育的交融,使得他們在認識世界的過程中把握事物的客觀規(guī)律。我們可以從這個簡單的幾何三角形來看到一些問題。三角形特定的形狀和構造儲存在于大腦記憶系統,我們憑借感官經歷很難發(fā)現圖形的不合理性。視覺經歷欺騙了我們的客觀認知,對事物產生錯誤的判斷。只有通過大腦理性的分析、判斷來獲得事物的真理性。感性才能與理性才能在這里發(fā)生了交融和碰撞,在這里啟迪著智慧的迸發(fā)。正因為如此,藝術教育和科學教育結合是相當重要的,因為它培養(yǎng)的是人的智慧開展不可缺少的感性才能。只有高度重視藝術教育的重要作用,使其在普及中進步,在理論中創(chuàng)新,才能使我們學生的潛能不斷得到開發(fā),個性特長得到充分發(fā)揮,綜合素質得到有力提升,為促進人的身心全面和諧開展,培養(yǎng)完美人格打下堅實基矗藝術教育在中小學教育中的地位與作用是顯而易見的。藝術教育是科學教育的根底,是通往真理之路