探索教學質量評價++推進職教課程改革(張+堅)

1、第 PAGE12 頁 共 NUMPAGES12 頁探索教學質量評價+推進職教課程改革(張+堅)探索教學質量評價 推進職教課程改革江蘇省寶應中等專業(yè)學校 摘 要：隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育課程改革的推進，必然要求職業(yè)教育教學質量評價體系和教學質量監(jiān)控體系的變革。然而在現(xiàn)實中，中職學校在學生評價上，除了增加學生所學專業(yè)相關工種的等級鑒定以外，其他方面基本沿用了普教的做法。這種評價方式無法對學生進行比較全面的考核，無法發(fā)揮學生的個性和特長，促進學生全面發(fā)展。目前的在這種評價體系下，學生缺乏現(xiàn)代社會所必須的終身學習意識和能力，動手實踐能力、開拓創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、同伴協(xié)作意識和團體精神、職業(yè)轉崗

2、和職業(yè)適應能力等綜合素質，而這在極大程度上不僅制約個人的職業(yè)生涯發(fā)展，而且制約著社會的發(fā)展。因此，改革傳統(tǒng)的中職學生評價體系對于職校課程改革是至關重要的。【關鍵詞】：p 】：p ：中職學校 學生評價 改革?一、中職學校學生評價改革勢在必行?隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育的改革不斷深化，“能力本位”已成為我國職業(yè)教育界的共識；與傳統(tǒng)的學科教育相比，職業(yè)教育的課程理念、課程目標、課程模式、課程開發(fā)方法和課程內容均發(fā)生了重大的變革，教學內容、方法的變革，必然要求職業(yè)教育教學質量評價體系和教學質量監(jiān)控體系進行變革。職業(yè)教育的教學和評價必須緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標、貼近市場需求，才有生命力，職業(yè)學校所

3、培養(yǎng)的學生必須是同21世紀我國社會發(fā)展要求相適應的、具有全面素質和綜合職業(yè)能力的各行各業(yè)的人才。在社會對高素質勞動者的呼聲日益高漲的同時，對職業(yè)教育學生的評價卻存在著重理論、輕實踐；重結果、輕過程；重學科考試成績，輕綜合素質評價等現(xiàn)象，越來越不適應現(xiàn)代社會的需求，因此，改革職業(yè)學校學生的評價，勢在必行。? 對中職教育來說，盡管已經有了多年的辦學經驗，但在學生評價上，除了增加學生所學專業(yè)相關工種的等級鑒定以外，其他方面基本沿用了普教的做法。而這種評價方式仍然是學業(yè)評價的指導思想，無法對學生進行比較全面的考核，無法發(fā)揮學生的個性和特長，促進學生全面發(fā)展。在這種評價體系下，學生缺乏現(xiàn)代社會所必須的終

4、身學習意識和能力，動手實踐能力、開拓創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、同伴協(xié)作意識和團體精神、職業(yè)轉崗和職業(yè)適應能力等綜合素質，而這在極大程度上不僅制約個人的職業(yè)生涯發(fā)展，而且制約著社會的發(fā)展。因此，改革傳統(tǒng)的中職學生評價體系對于中職教育的發(fā)展是至關重要的。二、目前中職學校學生評價存在的問題看重成績和學分，忽略學生的知識結構? 由于普通教育長期的應試教育模式的影響，既是在大力推行素質教育的今天，人們也把中職學生的學業(yè)分數(shù)看成是評價結果的最根本的表示。在一般的職業(yè)學校，學生的考核采取學分制，要求學生在三年或四年的學制內完成規(guī)定的學分就可以畢業(yè)，但是學校在安排學生的課程體系時并沒有認真考慮其是否符合學生的知識結

5、構。于是在實踐中就出現(xiàn)了為了滿足學生的規(guī)定學分，重復開類似的課程，開設與技能無關的課程來幫學生“湊”學分的現(xiàn)象，。同時在評價學生的成績時，也通常只是簡單對學生的卷面分數(shù)進行評價，對中職學生的評價停留在學業(yè)分數(shù)表面，不去深究是否將學業(yè)知識構建到了自己的知識體系中，學業(yè)知識是否成為自身知識資的有機組成部分，忽視了學生對學業(yè)知識的理解和領會，認為能通過學校組織的考試，完成學業(yè)，拿到學歷證書才是根本目的。理論知識評價與能力評價不平衡? 經過這些年的中職擴招，中職教育資緊張成為制約中職健康發(fā)展的瓶頸。雖然中職學校紛紛提出要“重基礎、強能力”，把培養(yǎng)學生的動手操作能力作為人才培養(yǎng)的一個重點指標，然而客觀的

6、條件決定了大多數(shù)學校僅僅只能把“強技能”訓練作為一個目標。寶應中專學校從20_年到2022年的短短三年中，從當初1000多人的在校生規(guī)模發(fā)展到了3000多人的規(guī)模，學校的規(guī)模在迅速的擴張，但學校的實訓設備本來就少，學生增加之后，就更加無法跟上教學要求，因此教學計劃所規(guī)定的實驗實習等環(huán)節(jié)與培養(yǎng)目標對照就顯得極其薄弱。而學校面對這樣的客觀條件也只是心有余而力不足，學生則是有意見沒辦法。由于實訓條件的限制，現(xiàn)行的學?？荚囍贫?，只能側重對學生理論知識的評價，對操作技能的評價則少得多，這也加劇了學生的急功近利，苦學理論，輕視技能訓練的現(xiàn)象。缺乏對創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維與實踐能力的認可和激勵? 創(chuàng)新精神、創(chuàng)

7、造性思維與實踐能力的培養(yǎng)是素質教育的核心。創(chuàng)新精神是在不斷的實踐中鍛煉和培養(yǎng)出來的，而不是教出來的。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維體與實踐能力體現(xiàn)出來的時候，教師所教的知識是作為鋪墊、作為材料、作為工具出現(xiàn)的。目前中職教育的教學活動，與普教相比，沒有明顯的差別，任課教師只是忙于把自己的教學任務完成，如果說有意于培養(yǎng)創(chuàng)新素質的話，也是為創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維準備材料和制作工具，而無力為創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維的發(fā)揮創(chuàng)設意境，更缺乏應有的激勵和評價。? （四）教學評價簡單量化? 傳統(tǒng)的以知識再現(xiàn)為主的考試制度和以其死記硬背為主的閉卷考試方式，將教學評價的兩個方面即學生的學習效果和教師的教學效果進行了簡單的評價，而

8、且側重于學生學習效果的量化評價和終結性評價，忽視了過程評價定性評價，造成了中職學生“上課不用慌，考前突擊忙”的尷尬局面，嚴重影響了中職教育的教學質量和學生的市場競爭力，制約了中職教育的健康發(fā)展。? 三、中職學校學生評價的對策樹立科學的評價觀? 中職學校的畢業(yè)生，應該是社會所需要的高素質的勞動者，他們具有必備的文化知識、專業(yè)基礎理論知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學習的能力和適應職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有基本的科學文化素養(yǎng)，良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有健康身心素質。要對中職學校的學生做出科學的評價，必須首先樹立科學的評價觀念。中職教育的特點是具有鮮明的職業(yè)性，

9、其教育的目的是為職業(yè)服務，因而中職教育的教學評價理應充滿職業(yè)色彩，使教學評價與相關的職業(yè)標準科學地聯(lián)系起來，使中職教育的評價結果與其教育的目的高度的統(tǒng)一起來。嚴格遵循科學的評價原則?中職學校學生的評價應遵循：整體性原則、指導性原則、全面性原則。整體性原則要求我們對學生進行評價時，要與學生的思想道德、身體心理、業(yè)務等素質培養(yǎng)和提高結合起來，與學校教學工作的終結評價結合起來，以體現(xiàn)教學評價在實現(xiàn)人才培養(yǎng)總目標中的合理定位；指導性原則強調以加強素質教育為契機，推進教育思想、教育觀念和人才培養(yǎng)模式的轉變，提高人才培養(yǎng)質量；科學性原則是指構建中職教育評價指標體系時做到實事求是，評價時運用科學的、現(xiàn)代的評

10、價方法和工具，科學判斷教育效果及其價值，有形成性評價逐步發(fā)展到總結性評價；全面性原則要求評價的內容和評價主體兼具多元化特點。改革傳統(tǒng)的學生評價體系?要改革傳統(tǒng)的評價體系，必須從以下幾個方面著手：評價內容要重視學生的職業(yè)技能對專業(yè)課的評價固然是中職教育評價的一個重要部分，但不能僅僅看中學生的學業(yè)分數(shù)，對于中職學生來說，職業(yè)技能的評價要比學業(yè)分數(shù)更重要?；蚋傎?，或作業(yè)等，并參照學生實踐能力的提高，參加各種職業(yè)活動的名次、成績和證書等進行綜合評價。評價指標要涵蓋合理的知識結構中職教育的評價指標體系的設定，應當體現(xiàn)社會發(fā)展各種職業(yè)對人才素質的要求，符合素質教育的培養(yǎng)目標，反映素質教育的基本內容。中職教

11、育評價指標體系應涵蓋合理知識結構，動手能力和創(chuàng)造思維等幾個部分，各部分依據(jù)實際情況又可以劃分或設置更為具體的項目。依據(jù)教育管理領域的有關理論，對每一部分、每一項目分別確定即科學又可行的指標內涵、評價方法、評價單位、等級指標和權重設置。評價方法要多元化采取評價方法時首先要考慮周期限制。二是做到定量評價與定性評價相結合，對簡單可測的可以按明確規(guī)范或定量指標進行測定和考核的項目，堅持客觀標準，對難以作出精確測定的內容和項目采用軟評價的方式進行定性的描述或等級評定。三是以形成性評價和靜態(tài)評價變成動態(tài)評價，把以學生之間的橫向比較為主的選擇性評價變?yōu)橐詡€體縱向比較為主的發(fā)展性評價。?美國哈佛大學教育心理學

12、家加德納教授認為“智能是解決問題或制造產品的能力，這些能力對特定的文化和社會環(huán)境是很有價值的”。每個個體身上都存在相對獨立的、與特定認知領域或知識范疇相聯(lián)系的多種智能。每個個體都同時擁有多種智能，這些智能在每個人身上以不同方式、不同程度的組合使得每個人的智能各具特點。中職學校對學生進行評價的最終目的是為了發(fā)現(xiàn)學生的不足，以便促進學生更好的發(fā)展，從而使他們能以一種積極的心態(tài)參與到學習中，促使自己發(fā)展。因此，在對中職學生評價的過程中，需要改變原有看重成績和學分、理論知識、簡單量化的現(xiàn)象，讓教師全方位地審視每個學生，樂于從多角度分析p p 、評價、觀察、接納學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的潛能，因材施教，

13、才能培養(yǎng)出不僅擁有文化基礎知識、專業(yè)知識和專業(yè)技術能力，而且具有健康的身心素質，能較好地適應社會，活躍于生產、服務、技術等第一線的高素質勞動者和技術人才。個人工作業(yè)務總結本人于2022年7月進入中正鑫磊地礦技術服務有限公司(前身為“西安中正礦業(yè)信息咨詢有限公司”)，主要從事測量技術工作，至今已有三年。在這寶貴的三年時間里，我邊工作、邊學習測繪相專業(yè)書籍，遇到不懂得問題積極的請教工程師們，在他們耐心的教授和指導下，我的專業(yè)知識水平得到了很到的提高，并在實地測量工作中加以運用、總結，不斷的提高自己的專業(yè)技術水平。同時積極的參與技術培訓學習，加速自身知識的不斷更新和自身素質的提高。努力使自己成為一名

14、合格的測繪技術人員。在這三年中，在公司各領導及同事的幫助帶領下，按照崗位職責要求和行為規(guī)范，努力做好本職工作，認真完成了領導所交給的各項工作，在思想覺悟及工作能力方面有了很大的提高。在思想上積極向上，能夠認真貫徹黨的基本方針政策，積極學習政治理論，堅持四項基本原則，遵紀守法，愛崗敬業(yè)，具有強烈的責任感和事業(yè)心。積極主動學習專業(yè)知識，工作態(tài)度端正，認真負責，具有良好的思想政治素質、思想品質和職業(yè)道德。在工作態(tài)度方面，勤奮敬業(yè)，熱愛本職工作，能夠正確認真的對待每一項工作，能夠主動尋找自己的不足并及時學習補充，始終保持嚴謹認真的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風。在公司領導的關懷以及同事們的支持和幫助下，

15、我迅速的完成了職業(yè)角色的轉變。一、回顧這四年來的職業(yè)生涯，我主要做了以下工作：1、參與了胡同布拉克石灰?guī)r礦的野外測繪和放線工作、點之記的編寫工作、1:20_0地形地質圖修測、1:1000勘探剖面測量、測繪內業(yè)資料的編寫工作，提交成果胡同布拉克石灰?guī)r礦普查報告已通過評審。2、參與了城北水廠建設項目用地壓覆礦產資評估項目的室內地質資料編寫工作，提交成果為城北水廠建設項目用地壓覆礦產資評估報告，現(xiàn)已通過評審。3、參與了巴西克其克鹽礦普查項目的野外地質勘查工作，參與項目包括：1:20_0地質測圖、1:1000勘查線剖面測量、測繪內業(yè)資料的編寫工作；最終提交的康村鹽礦普查報告已通過評審。4、參與了南坡子

16、泉金礦2022年度礦山儲量監(jiān)測工作，項目包括：野外地質測量與室內地質資料的編寫，提交成果為南坡子泉金礦2022年度礦山儲量年報，現(xiàn)已通過評審。5、參與了渾德倫切亥爾石灰?guī)r礦勘探項目的野外地質勘查工作，項目包括：1:5000地質填圖、1:20_0勘探剖面測量、測繪內業(yè)資料的編寫工作，最終提交胡同布拉克石灰?guī)r礦普查報告評審已通過。6、參與了五臺石灰?guī)r礦9號礦區(qū)勘探項目的野外地質勘查工作，項目包括：1:20_0地質測圖、1:1000勘探剖面測量、測繪內業(yè)資料的編寫工作，并繪制相應圖件。7、參與了托特克斜花崗巖礦詳查報告項目的野外地質勘查工作，項目包括：1:20_0地質測圖、1:1000勘探剖面測量、

17、測繪內業(yè)資料的編寫工作，并繪制相應圖件。通過以上的這些工作，我學習并具備了以下工作能力：1、通過實習，對測繪這門學科的研究內容及實際意義有了系統(tǒng)的認識。加深對測量學基本理論的理解，能夠用有關理論指導作業(yè)實踐，做到理論與實踐相統(tǒng)一，提高分析p p 問題、解決問題的能力，從而對測量學的基本內容得到一次實際應用，使所學知識進一步鞏固、深化。2、熟悉了三、四等控制測量的作業(yè)程序及施測方法，并掌握了全站儀、靜態(tài)GPS、RTK等測量儀器的工作原理和操作方法。3、掌握了GPS控制測量內業(yè)解算軟件（南方測繪 Gps數(shù)據(jù)處理）以及內業(yè)成圖軟件（南方cass）的操作應用。能夠將外業(yè)測量的數(shù)據(jù)導入軟件進行地形圖成圖和處理。4、在項目技術負責的指導下熟悉了測量技術總結的編寫要求和方法，并參與了部分項目測量技術總結章節(jié)的編寫工作。5、在項目負責的領導下參與整個測量項目的組織運作，對項目的實施過程有了深刻理解。通過