基于知識類型的初中多媒體課件設(shè)計與應(yīng)用研究論文

1、 PAGE54 / NUMPAGES61 專業(yè)碩士學(xué)位論文論文題目：基于知識類型的初中多媒體課件設(shè)計與應(yīng)用研究專 業(yè) 學(xué) 位 名 稱：教育碩士專 業(yè) 領(lǐng) 域 名 稱：現(xiàn)代教育技術(shù)申 請 人 姓 名 ：董寸麗導(dǎo)師、職稱 ：成新 教授論 文 提 交 時 間：2013年4月曲阜師大學(xué)研究生學(xué)位論文原創(chuàng)性說明（根據(jù)學(xué)位論文類型相應(yīng)地在“”劃“”）本人重聲明：此處所提交的博士/碩士論文基于知識類型的初中多媒體課件設(shè)計與應(yīng)用研究，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在曲阜師大學(xué)攻讀博士/碩士學(xué)位期間獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。論文中除注明部分外不包含他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果。對本文的研究工作做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體

2、，均已在文中已明確的方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名： 日期：曲阜師大學(xué)研究生學(xué)位論文使用授權(quán)書（根據(jù)學(xué)位論文類型相應(yīng)地在“”劃“”）基于知識類型的初中多媒體課件設(shè)計與應(yīng)用研究系本人在曲阜師大學(xué)攻讀博士/碩士學(xué)位期間，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的博士/碩士學(xué)位論文。本論文的研究成果歸曲阜師大學(xué)所有，本論文的研究容不得以其他單位的名義發(fā)表。本人完全了解曲阜師大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門送交論文的復(fù)印件和電子版本，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)曲阜師大學(xué)，可以采用影印或其他復(fù)制手段保存論文，可以公開發(fā)表論文的全部或部分容。作者簽名： 日期：導(dǎo)師簽名： 日期：

3、摘 要迅猛發(fā)展的信息技術(shù)和深入開展的新課改，使得作為一種先進(jìn)教學(xué)手段的多媒體課件已經(jīng)邁入初中課堂。多媒體課件，是一種利用數(shù)字化和視聽化技術(shù)按照教學(xué)設(shè)計將文字、聲音、圖形等多種信息集結(jié)在一起，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)容處理的現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體課件的獨(dú)特優(yōu)勢確實(shí)在某些方面大大提高了教學(xué)質(zhì)量，但是多媒體課件的設(shè)計涉與到教育學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識，這些決定了多媒體課件設(shè)計的復(fù)雜性。多媒體課件應(yīng)該集實(shí)用性、藝術(shù)性、交互性等于一體。如何根據(jù)初中不同知識類型恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行多媒體課件的設(shè)計和使用成為亟待解決的問題。結(jié)合初中數(shù)學(xué)進(jìn)行本論文的研究，使理論容具體化，使多媒體課件教學(xué)能得到更好地研究。 本論文對基于初中不同知識類

4、型的多媒體課件的設(shè)計和應(yīng)用進(jìn)行了較全面系統(tǒng)的研究。本論文分為六大部分，概述如下：第一部分是緒論。包括論文選題的背景，研究目的與意義，國外研究現(xiàn)狀與方法。第二部分是初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)分析。分析了多媒體課件與其設(shè)計；分析了多媒體課件的評價與應(yīng)用；分析了多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題。第三部分是初中數(shù)學(xué)課程的知識類型分析。該部分分析了知識分類的理論基礎(chǔ)和初中數(shù)學(xué)的知識類型。第四部分是基于知識類型的多媒體課件設(shè)計分析。該部分具體分析了述性知識的課件設(shè)計、探究式教學(xué)的課件設(shè)計和合作學(xué)習(xí)型的課件設(shè)計。第五部分是基于知識類型的多媒體教學(xué)模式。該部分包括教學(xué)模式與其類型分析，述性數(shù)學(xué)知識的教學(xué)模式分析和程序性知

5、識的探究式和合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式分析。第六部分是論文總結(jié)部分?？偨Y(jié)研究結(jié)論，分析不足，并明確以后的研究方向。關(guān)鍵詞：知識類型；多媒體課件；初中數(shù)學(xué)課程；設(shè)計與應(yīng)用AbstractThe rapid development of information technologies and further development of the new curriculum reform, making advanced teaching multimedia courseware has been entered as a junior high school classroom. Multimedia

6、, is a digital and audio-visual technologies in accordance with the instructional design text, sound, graphics and other information gathered together, to achieve the modernization teaching means of teaching content Unique advantages of multimedia courseware in some way significantly to improve the

7、quality of teaching, but the multimedia courseware design involving knowledge of pedagogy, psychology, and many other, which determines the complexity of the multimedia courseware design. Multimedia courseware should set practical, artistic quality, interactivity is equal to one. According to junior

8、 high schools of different knowledge types appropriate for courseware design and problems in use. This paper combined with junior middle school mathematics study aims to materialize some theoretical content, better research on multimedia courseware for teaching.This paper on the basis of different t

9、ypes of knowledge in junior middle school of design and application of multimedia courseware for a more comprehensive system of research. The thesis is divided into six parts, as outlined below:Part I is the introduction. Include the background of the thesis, research purpose and meaning, research a

10、nd methods at home and abroad.The second part is the analysis of multimedia teaching in junior high school mathematics. Analysis on multimedia courseware and its design; analysis of evaluation and application of the multimedia courseware; analysed the current situation and existing problems of multi

11、media teaching.Part III is the knowledge type analysis of junior middle school mathematics curriculum. This section analyses the theoretical basis of knowledge classification and the junior high school of mathematical knowledge types.Part IV is based on multimedia courseware design analysis of knowl

12、edge types. That part of the analysis of specific declarative knowledge lesson plans, teaching courseware design and Learning courseware design.Part V is the type of knowledge-based multimedia teaching mode. This section includes teaching mode and its type analysis, statement of teaching pattern of

13、mathematical knowledge and procedural knowledge of inquiry-based and cooperative learning teaching mode analysis.Part VI is the thesis summed up part. Summary of research findings, insufficient analysis and identify future research directions.Key words:Knowledge types; Multi-media courseware; Junior

14、 high school mathematics courses; Design and application目錄TOC o 1-3 h z uHYPERLINK l _Toc356221191摘要 PAGEREF _Toc356221191 h IHYPERLINK l _Toc356221192Abstract PAGEREF _Toc356221192 h IIHYPERLINK l _Toc356221193第一章緒論 PAGEREF _Toc356221193 h 1HYPERLINK l _Toc356221194第一節(jié)選題的背景 PAGEREF _Toc356221194 h

15、1HYPERLINK l _Toc356221195第二節(jié)國外研究現(xiàn)狀 PAGEREF _Toc356221195 h 2HYPERLINK l _Toc356221196一、國外研究現(xiàn)狀 PAGEREF _Toc356221196 h 2HYPERLINK l _Toc356221197二、國研究現(xiàn)狀 PAGEREF _Toc356221197 h 3HYPERLINK l _Toc356221198第三節(jié)研究容與意義 PAGEREF _Toc356221198 h 3HYPERLINK l _Toc356221199一、主要研究容 PAGEREF _Toc356221199 h 3HYPE

16、RLINK l _Toc356221200二、研究目的與意義 PAGEREF _Toc356221200 h 3HYPERLINK l _Toc356221201第四節(jié)研究方法 PAGEREF _Toc356221201 h 4HYPERLINK l _Toc356221202一、文獻(xiàn)研究法 PAGEREF _Toc356221202 h 4HYPERLINK l _Toc356221203二、問卷調(diào)查法 PAGEREF _Toc356221203 h 4HYPERLINK l _Toc356221204三、觀察法 PAGEREF _Toc356221204 h 4HYPERLINK l _T

17、oc356221205第二章初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)分析 PAGEREF _Toc356221205 h 6HYPERLINK l _Toc356221206第一節(jié)多媒體課件與其設(shè)計 PAGEREF _Toc356221206 h 6HYPERLINK l _Toc356221207一、多媒體課件的基本類型 PAGEREF _Toc356221207 h 6HYPERLINK l _Toc356221208二、多媒體課件的制作步驟 PAGEREF _Toc356221208 h 8HYPERLINK l _Toc356221209三、多媒體課件的制作工具 PAGEREF _Toc356221209

18、h 10HYPERLINK l _Toc356221210第二節(jié)多媒體課件的評價與應(yīng)用 PAGEREF _Toc356221210 h 11HYPERLINK l _Toc356221211一、多媒體課件的評價體系 PAGEREF _Toc356221211 h 11HYPERLINK l _Toc356221212二、多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用 PAGEREF _Toc356221212 h 13HYPERLINK l _Toc356221213第三節(jié)初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)分析 PAGEREF _Toc356221213 h 15HYPERLINK l _Toc356221214一、多媒體課件的使用現(xiàn)

19、狀 PAGEREF _Toc356221214 h 15HYPERLINK l _Toc356221215二、多媒體教學(xué)常見的問題 PAGEREF _Toc356221215 h 16HYPERLINK l _Toc356221216第三章初中數(shù)學(xué)課程的知識類型分析 PAGEREF _Toc356221216 h 19HYPERLINK l _Toc356221217第一節(jié)知識分類的理論基礎(chǔ) PAGEREF _Toc356221217 h 19HYPERLINK l _Toc356221218一、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類 PAGEREF _Toc356221218 h 19HYPERLINK l _

20、Toc356221219二、布魯姆的教育目標(biāo)分類 PAGEREF _Toc356221219 h 20HYPERLINK l _Toc356221220第二節(jié)初中數(shù)學(xué)的知識類型 PAGEREF _Toc356221220 h 21HYPERLINK l _Toc356221221一、初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系 PAGEREF _Toc356221221 h 21HYPERLINK l _Toc356221222二、初中數(shù)學(xué)知識類型分析 PAGEREF _Toc356221222 h 22HYPERLINK l _Toc356221223第四章基于知識類型的多媒體課件設(shè)計分析 PAGEREF _Toc

21、356221223 h 25HYPERLINK l _Toc356221224第一節(jié)述性知識傳遞-接受式學(xué)習(xí)的課件設(shè)計 PAGEREF _Toc356221224 h 25HYPERLINK l _Toc356221225一、述性知識傳遞-接受式學(xué)習(xí)課件設(shè)計分析 PAGEREF _Toc356221225 h 25HYPERLINK l _Toc356221226二、述性知識傳遞-接受式學(xué)習(xí)課件設(shè)計案例 PAGEREF _Toc356221226 h 27HYPERLINK l _Toc356221227第二節(jié)程序性知識探究式學(xué)習(xí)的課件設(shè)計 PAGEREF _Toc356221227 h 30

22、HYPERLINK l _Toc356221228一、程序性知識探究式學(xué)習(xí)的課件設(shè)計分析 PAGEREF _Toc356221228 h 30HYPERLINK l _Toc356221229二、程序性知識探究式學(xué)習(xí)的課件設(shè)計案例 PAGEREF _Toc356221229 h 31HYPERLINK l _Toc356221230第三節(jié)程序性知識合作學(xué)習(xí)型的課件設(shè)計 PAGEREF _Toc356221230 h 33HYPERLINK l _Toc356221231一、程序性知識合作學(xué)習(xí)型的課件設(shè)計分析 PAGEREF _Toc356221231 h 33HYPERLINK l _Toc3

23、56221232二、合作學(xué)習(xí)的課件設(shè)計案例 PAGEREF _Toc356221232 h 33HYPERLINK l _Toc356221233第五章基于知識類型的多媒體教學(xué)模式 PAGEREF _Toc356221233 h 37HYPERLINK l _Toc356221234第一節(jié)教學(xué)模式與其常見類型 PAGEREF _Toc356221234 h 37HYPERLINK l _Toc356221235一、教學(xué)模式的基本概念 PAGEREF _Toc356221235 h 37HYPERLINK l _Toc356221236二、教學(xué)模式的主要類型 PAGEREF _Toc356221

24、236 h 38HYPERLINK l _Toc356221237第二節(jié)述性數(shù)學(xué)知識的教學(xué)模式 PAGEREF _Toc356221237 h 39HYPERLINK l _Toc356221238一、述性數(shù)學(xué)知識的教學(xué)設(shè)計 PAGEREF _Toc356221238 h 39HYPERLINK l _Toc356221239二、述性數(shù)學(xué)知識的教學(xué)案例 PAGEREF _Toc356221239 h 40HYPERLINK l _Toc356221240第三節(jié)程序性知識的探究式教學(xué)模式 PAGEREF _Toc356221240 h 43HYPERLINK l _Toc356221241一、創(chuàng)

25、設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望 PAGEREF _Toc356221241 h 44HYPERLINK l _Toc356221242二、開展自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)造思維 PAGEREF _Toc356221242 h 44HYPERLINK l _Toc356221243三、發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證規(guī)律，總結(jié)提高技能 PAGEREF _Toc356221243 h 46HYPERLINK l _Toc356221244第四節(jié)程序性知識的合作化學(xué)習(xí)模式 PAGEREF _Toc356221244 h 47HYPERLINK l _Toc356221245一、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計分析 PAGEREF _Toc35622124

26、5 h 47HYPERLINK l _Toc356221246二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用案例 PAGEREF _Toc356221246 h 47HYPERLINK l _Toc356221247第六章總結(jié)與反思 PAGEREF _Toc356221247 h 50HYPERLINK l _Toc356221248第一節(jié)研究總結(jié) PAGEREF _Toc356221248 h 50HYPERLINK l _Toc356221249第二節(jié)研究反思 PAGEREF _Toc356221249 h 50HYPERLINK l _Toc356221250參考文獻(xiàn) PAGEREF _Toc356221250

27、 h 51HYPERLINK l _Toc356221251附錄1 PAGEREF _Toc356221251 h 53HYPERLINK l _Toc356221252附錄2 PAGEREF _Toc356221252 h 55HYPERLINK l _Toc356221253致 PAGEREF _Toc356221253 h 57第一章 緒 論第一節(jié) 選題的背景初中生思維以形象思維為主，而多媒體課件教學(xué)則順應(yīng)了這個特點(diǎn)。圖文聲像并茂是多媒體課件的殺手锏，它涵蓋聲音、文字、視頻、圖形等多種元素，容得到形象地表述，信息得到有效傳遞，不易實(shí)現(xiàn)或不能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)能被有效完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激

28、發(fā)。多媒體課件整合書本容，使課堂容量最大化。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)容易被制作者根據(jù)書本容提煉出來，如果相關(guān)習(xí)題或例題再被加上就能增大知識容量，教學(xué)也能良好的組織教學(xué)形式、教學(xué)層次、教學(xué)感應(yīng)，讓學(xué)生更好地理解抽象知識。目前初中教學(xué)中使用的多媒體課件已經(jīng)出現(xiàn)了這樣的發(fā)展誤區(qū)。只要是多媒體課件，就要有flash動畫，最好加上3D效果，加上動聽的音樂，配上漂亮的圖片，認(rèn)為只有這樣的技術(shù)組合才能被稱為課件。其實(shí)，這種觀念首先讓多數(shù)教師制作多媒體課件的積極性受到打擊，教學(xué)手段的前進(jìn)也會受到制約；其次，這種太過花哨課件實(shí)用性不強(qiáng)，容易忽視學(xué)生的個體差異，混淆知識的結(jié)構(gòu)層次，不易把握課程的重難點(diǎn)，更不能在自己的課件中融

29、入人文關(guān)懷，實(shí)在是嘩眾取寵；再次，課件的信息量過多也會引起學(xué)生的視覺疲勞，導(dǎo)致學(xué)生很難把握一節(jié)課的重點(diǎn)，有時多余的畫面也會在一定程度上限制學(xué)生的想象力；最后，這種課件像展示課，教師成了課件的播放者，不但丟失了課堂現(xiàn)場生產(chǎn)資源，而且動搖了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的新課程理念。問題出現(xiàn)后，很多人開始探索解決問題的方法，針對如何運(yùn)用多媒體課件上好初中數(shù)學(xué)課的問題，研究者們從教學(xué)實(shí)踐和理論兩個方面進(jìn)行分析和總結(jié)，出現(xiàn)了一些關(guān)于這方面的論著。數(shù)學(xué)這門課被初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)重新做了界定：通過大量的探究活動構(gòu)筑學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)；通過有趣、有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)素材開展數(shù)學(xué)探究，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系；通過提供探究

30、交流空間與時間，幫學(xué)生建立符合認(rèn)知特點(diǎn)的知識體系；通過展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成應(yīng)用過程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；通過多種學(xué)習(xí)途徑滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，比如“讀一讀”欄目提供了相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例和背景資料等。數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生共同參與的活動，在教學(xué)活動中，教師要創(chuàng)造性地使用、開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，還要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，教師要鼓勵學(xué)生使用信息技術(shù)手段解決數(shù)學(xué)問題，把節(jié)省的時間用到探究活動中，教師應(yīng)該使用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣能豐富學(xué)生認(rèn)識對象的途徑。作為一種有效又常用的信息技術(shù)手段，多媒體課件在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了很大的優(yōu)勢。本研究將從知識分類的角度，在已有理論經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索基于知識分

31、類的多媒體課件的設(shè)計，從而有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，甚至指導(dǎo)其他學(xué)科的課堂教學(xué)。第二節(jié) 國外研究現(xiàn)狀一、國外研究現(xiàn)狀對課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的研究國外進(jìn)行的較早，歐美在20世紀(jì)初就開始將電子技術(shù)用于教育領(lǐng)域。美國的IBM公司在1958年設(shè)計出的第一個計算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)成為計算機(jī)輔助教育的開端。1971年誕生的第一臺微型計算機(jī)加速了計算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展。1998年美國政府撥款220億用于學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)。1999年95%美國的中小學(xué)已經(jīng)能上網(wǎng)，平均每9名小學(xué)生就擁有一臺電腦上網(wǎng)。2000年80%的美國學(xué)校的教室已經(jīng)連入國際互聯(lián)網(wǎng)?？傮w來說，美國中小學(xué)教育技術(shù)的應(yīng)用模式可以歸納為四個方面：基于傳統(tǒng)教學(xué)媒體

32、（如幻燈、投影、視聽設(shè)備、語言實(shí)驗(yàn)室等）的“常規(guī)模式”；基于多媒體計算機(jī)的“多媒體模式”；基于Internet的“網(wǎng)絡(luò)模式”；基于計算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)模式”。1 黃德群.美國中小學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用研究J.電化教育研究，2002,(4).研究發(fā)現(xiàn)：美國的中小學(xué)教師使用計算機(jī)技術(shù)的水平因?qū)W科和年級不同而不同；規(guī)了多媒體技術(shù)的評價標(biāo)準(zhǔn)；教師僅僅把因特網(wǎng)作為一種信息資源而不能較好利用因特網(wǎng)的交互功能。新加坡同樣重視多媒體教學(xué)與課件的開發(fā)，單從多媒體基礎(chǔ)設(shè)施（包括電腦、校舍和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備）來看，新加坡計劃“小學(xué)學(xué)生電腦比例將從7:1、中學(xué)與初級學(xué)院的學(xué)生電腦比例將從5:1最終提到2:10”教育部還“為教師

33、提供筆記本電腦，目標(biāo)是兩名教師一臺?！? 王學(xué)風(fēng).新加坡基礎(chǔ)教育.廣州：廣州教育，2003:17.另外，新加坡為所有教師和四年級以上的學(xué)生提供國際互聯(lián)網(wǎng)賬號，使師生使用電腦學(xué)習(xí)的時間增加到30%。美國對多媒體教學(xué)的研究也進(jìn)行的較早，在20世紀(jì)60年代美國就有了關(guān)于中小學(xué)計算機(jī)教育應(yīng)用的研究。比如著名的有麻省理工學(xué)院Seymour Papert 教授在列克辛頓的一所中學(xué)開展的語言教學(xué)活動，1這一活動研究了投入教學(xué)硬件和開發(fā)教學(xué)軟件對CAI的促進(jìn)作用。美國教育開發(fā)中心的Make It Happen!方案，該方案基于多媒體教學(xué)技術(shù)，研究了5年，才形成了信息技術(shù)背景下的這種新型研究課程模式，該模式體現(xiàn)

34、了現(xiàn)代化課程發(fā)展的新趨勢，得到強(qiáng)烈響應(yīng)。1992年日本在90所中小學(xué)和12所機(jī)構(gòu)實(shí)施“多媒體軟件研究與發(fā)展規(guī)劃”；1997年法國制定從幼兒園到大學(xué)學(xué)生都接受多媒體學(xué)習(xí)的多媒體教學(xué)發(fā)展計劃；1997年德國舉行首期中學(xué)教師電腦聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)班，要求每個教師都具備一定的多媒體技術(shù)；法國教育部長阿萊格爾說將新技術(shù)融合到教學(xué)中是教學(xué)未來的發(fā)展目標(biāo)。二、國研究現(xiàn)狀與國外相比我國多媒體教學(xué)起步較晚，大致分為三個階段：80年代初到中后期為第一階段：借鑒國外經(jīng)驗(yàn)的理論準(zhǔn)備階段。該階段對多媒體教學(xué)的研究多是介紹、翻譯美國和日本的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)成果，且研究結(jié)果主要發(fā)表在期刊電化教育研究等上。80年代中后期到90年代初為第二階段

35、：硬件配置的實(shí)施階段。一些有條件的地區(qū)和學(xué)校配置了一定數(shù)量的計算機(jī)，該階段主要是介紹計算機(jī)的配置、購買和維護(hù)等知識。1994年至今為第三階段：多媒體教學(xué)普與階段。該階段在全國掀起了一股進(jìn)行多媒體教學(xué)的熱潮，人們迫切需要豐富的多媒體課件，為了滿足人們的這種需求，電化教育研究等雜志增設(shè)了“微機(jī)教學(xué)”和“計算機(jī)輔助教育”欄目，另外我國還增設(shè)了中國多媒體教學(xué)報，隨時為研究多媒體教學(xué)提供最新動態(tài)。目前多媒體教學(xué)已普與到我國許多學(xué)校的課堂教學(xué)中。但國外對基于知識類型進(jìn)行多媒體課件設(shè)計的研究比較少，本人從中國知網(wǎng)和萬方網(wǎng)上下載了許多與本課題相關(guān)的論文，發(fā)現(xiàn)幾乎沒有對該問題進(jìn)行深入研究的文獻(xiàn)。對于多媒體課件教

36、學(xué)，大部分結(jié)合具體學(xué)科和章節(jié)進(jìn)行研究，結(jié)合知識類型進(jìn)行研究的則較少。第三節(jié) 研究容與意義一、主要研究容1.分析初中數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)體系，將初中數(shù)學(xué)進(jìn)行分類，并總結(jié)每一類知識的特點(diǎn)。2分析常用的教學(xué)設(shè)計模式，總結(jié)優(yōu)勢與不足3.根據(jù)知識分類和對常用的教學(xué)設(shè)計模式的分析，探索基于知識分類的多媒體課件設(shè)計模式，并對其具體的實(shí)施過程與注意事項(xiàng)進(jìn)行研究。4.基于知識類型的初中數(shù)學(xué)多媒體課件的應(yīng)用研究。在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證各種設(shè)計模式，通過觀察、調(diào)查等方式驗(yàn)證各種模式的有效性，并加以訂正總結(jié)。二、研究目的與意義一、研究目的通過初中數(shù)學(xué)研究根據(jù)知識類型不同可以采用不同的課件設(shè)計模式；借鑒初中數(shù)學(xué)針對不同的知識類型，

37、采用不同的多媒體課件的方法，更好地發(fā)揮多媒體課件在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，進(jìn)而有效提高所有學(xué)科的課堂教學(xué)效率，最大限度的提高學(xué)生的邏輯思維能力和開拓創(chuàng)新的能力。二、研究意義在素質(zhì)教育和新課改的大背景下，多媒體課件教學(xué)順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有效地提高了課堂效率，因此，多媒體課件設(shè)計的研究有助于促進(jìn)課堂教學(xué)規(guī)律研究。多媒體課件不僅能使抽象的理論具體化，又能提升教學(xué)理論。第四節(jié) 研究方法一、文獻(xiàn)研究法目前，由于多媒體課件已經(jīng)切實(shí)走進(jìn)課堂教學(xué)，很多教育專家對多媒體教學(xué)和多媒體課件輔助教學(xué)與其評價方法做了相關(guān)研究和論述，本人也檢索中國知網(wǎng)和萬方中的相關(guān)文章、優(yōu)秀論文和英文文獻(xiàn)，還使用

38、google、百度等搜索引擎收集了一定的資料，在進(jìn)行調(diào)查前學(xué)習(xí)了相關(guān)文獻(xiàn)，確定了調(diào)查的方向和方法。二、問卷調(diào)查法（一）調(diào)查目的了解多媒體課件輔助教學(xué)在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用情況：掌握學(xué)生對教師采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的接受度，把握數(shù)學(xué)教師對使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的技術(shù)水平和態(tài)度。（二）調(diào)查對象對市開發(fā)區(qū)佃戶屯中學(xué)的初二全體學(xué)生和一線教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查，問卷采用即發(fā)、即收的形式，客觀性比較強(qiáng)，并統(tǒng)計、分析和歸納問卷數(shù)據(jù)。（三）問卷編制與調(diào)查過程問卷分學(xué)生版問卷和教師版問卷兩類。問卷圍繞和教學(xué)密切相關(guān)的問題進(jìn)行編制，其具體容見附錄l和附錄2。學(xué)生版問卷共13個選擇題，對市開發(fā)區(qū)佃戶屯中學(xué)的初二

39、全體學(xué)生共8個班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)出問卷380份，回收有效問卷362份。教師版問卷共13個選擇題，對市開發(fā)區(qū)佃戶屯中學(xué)初二的一線教師發(fā)放問卷40份，回收有效問卷40份。三、觀察法（一）觀察目的本人作為一線教師經(jīng)常參加各級各類的聽評課活動。通過常態(tài)下的聽課和聽公開課、觀摩課，掌握多媒體課件在公開課和常態(tài)教學(xué)中的利用情況，對多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到提高多媒體課件教學(xué)效率的目的。（二）觀察的過程從2012年9月至2013年1月本人所聽的各節(jié)市級、區(qū)級公開課，筆者所在學(xué)校的校級公開課，筆者所在學(xué)校常態(tài)下的數(shù)學(xué)課共15節(jié)，主要記錄和觀察在這15節(jié)課中教師對多媒體課件輔助教學(xué)的應(yīng)用情況

40、，如教師課件的制作熟練程度和使用熟練程度，同時觀察學(xué)生的反應(yīng)。具體聽課目錄表如下：表1-1 進(jìn)行課堂觀察的聽課目錄表授課容課件制作工具課件使用熟練程度學(xué)生反映情況數(shù)軸Ppt較熟練較好有理數(shù)的加法無較好一元一次方程的解法（一）Ppt很熟練很好一元一次方程的應(yīng)用無一般角（一）Ppt很熟練一般冪的乘方Ppt很熟練很好完全平方Ppt較熟練很好公式法因式分解（二）無很好分式的運(yùn)算（二）Ppt較熟練較好平面直角坐標(biāo)系（一）Ppt很熟練較好一次函數(shù)的圖像（二）Ppt很熟練較好軸對稱和軸對稱圖形（一）Ppt、Flash很熟練很好勾股定理（一）Ppt很熟練很好多邊形的角和Flash很熟練很好矩形的判定Ppt較熟

41、練較好第二章 初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)分析第一節(jié) 多媒體課件與其設(shè)計一、多媒體課件的基本類型多媒體課件是一種既輔助教師教學(xué)，又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體教學(xué)手段，教育學(xué)者們從各個角度對多媒體課件進(jìn)行了不同的分類，大致如下：根據(jù)師生不同的參與方式，多媒體課件可被分為自主學(xué)習(xí)型、助教演示型、游戲教學(xué)型、實(shí)驗(yàn)?zāi)M型、練習(xí)訓(xùn)練型；按制作軟件的不同，將多媒體課件分為幻燈片演示性的PPT型、交互功能強(qiáng)的Authorware型、Flash動畫型、視頻錄像型、網(wǎng)頁型課件與特殊學(xué)科軟件工具例如幾何畫板等；按照不同的課件容量大小，多媒體課件可被分為課程型和主題型。課件類型隨分類標(biāo)準(zhǔn)不同而不同，初中數(shù)學(xué)課堂中采用較多的課件類型

42、有助教型多媒體演示、自主學(xué)習(xí)型和交互型多媒體課件。（一）助教型多媒體演示課件主要用于課堂教學(xué)演示，側(cè)重教師的“教”。從教師授課的角度出發(fā)，常用于解決教學(xué)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，課件結(jié)構(gòu)總體來說是直線式的，主要用于呈現(xiàn)教學(xué)容，根據(jù)教學(xué)需要有時候也要配加跳轉(zhuǎn)和超功能。該類型課件要幫助師生進(jìn)行銜接和互動。該型課件注重知識傳授，尤其重視學(xué)生對問題循序漸進(jìn)地理解掌握的過程。該型課件一般由PPT和Authorware工具軟件制作。（二）自主學(xué)習(xí)型課件“學(xué)”是課堂教學(xué)進(jìn)行的重點(diǎn)，對課件要求有清晰的導(dǎo)航環(huán)境和交互界面，且知識結(jié)構(gòu)體系嚴(yán)密完整，知識拓展面廣，便于自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行。該型課件采用非線性知識結(jié)構(gòu)框架，學(xué)習(xí)者利用

43、交互獲取教學(xué)信息，同時課件要反映出教學(xué)策略和教學(xué)結(jié)構(gòu)，還要附加相應(yīng)的練習(xí)與效果評價手段。（三）交互型多媒體課件突出體現(xiàn)多媒體課件強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，具體表現(xiàn)在以下兩個方面。第一，該課件結(jié)構(gòu)是分支型，具有可控性，教師能根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況選擇教學(xué)模式，有效調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率；第二，交互性決定了學(xué)習(xí)者的可參與性。比如，訓(xùn)練練習(xí)型課件是通過涵蓋一定知識量的習(xí)題和練習(xí)題目對學(xué)習(xí)者進(jìn)行測試，加深學(xué)習(xí)者對知識的理解，同時要對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行有效評價。教學(xué)游戲型課件，要創(chuàng)設(shè)一定的情境模式，讓學(xué)生在游戲中輕松獲得新知并鞏固舊知。無論采用哪種教學(xué)手段，交互性都是課堂教學(xué)中必不可少的元素，缺少交互性的

44、教學(xué)是不成功的教學(xué)。教學(xué)信息的表現(xiàn)和組織形式是課件的結(jié)構(gòu)，課件中各個知識點(diǎn)的相互關(guān)系與發(fā)生聯(lián)系的方式都受它控制，課件的框架和基本風(fēng)格也是它的表現(xiàn)形式。常見的課件結(jié)構(gòu)有線性結(jié)構(gòu)和非線性結(jié)構(gòu)兩種。（1）線性結(jié)構(gòu)設(shè)計按教學(xué)單元容和教學(xué)單元之間的跳轉(zhuǎn)方式設(shè)計的課件結(jié)構(gòu)就是線性結(jié)構(gòu)，是一種最常見常用的課件組織形式。該結(jié)構(gòu)中的知識點(diǎn)呈線性排列，使用者通過上一頁、下一頁等按鈕在各知識點(diǎn)之間跳轉(zhuǎn)，瀏覽方便。流程圖如下：圖2-1 線性結(jié)構(gòu)流程圖（2）非線性結(jié)構(gòu)通過相似、聯(lián)想等方式關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)者能在不同知識點(diǎn)之間跳轉(zhuǎn)來進(jìn)行非線性學(xué)習(xí)是該結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。該結(jié)構(gòu)一般采用超，容之間沒有固定的順序，交互性強(qiáng)，學(xué)生可以自由

45、選擇和跳轉(zhuǎn)，適合于學(xué)習(xí)復(fù)雜知識。在進(jìn)行課件教學(xué)時一般傾向于非線性結(jié)構(gòu)，但非線性結(jié)構(gòu)容易使學(xué)生混淆各個信息塊間的關(guān)系，所以在做非線性課件時，要盡量做到課件容組織的清晰、準(zhǔn)確。該結(jié)構(gòu)的流程圖如下：圖2-2 非線性結(jié)構(gòu)流程圖綜上所述，課堂教學(xué)可選用的多媒體課件類型多種多樣，在本論文中本人要探究的是具有實(shí)用性、適用性且本質(zhì)上有綜合性課件發(fā)展傾向的多媒體演示型課件。該課件暗含課堂高效應(yīng)用積件的思想，多媒體演示型課件既可加入有交互性質(zhì)的練習(xí)測驗(yàn)與教學(xué)互動活動，也可添加具有模擬實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的視頻動畫，并且考核這種課件的最核心最本質(zhì)之處不是課件的完整全面性，而是評價選取的各個元素的有效性，本人認(rèn)為具有綜合性質(zhì)且具

46、有教學(xué)高效性的多媒體課件才是我們教學(xué)實(shí)踐中最應(yīng)該大力推廣并積極推崇的課件。二、多媒體課件的制作步驟緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱來設(shè)計教學(xué)課件，才能使信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢得到更好地發(fā)揮。結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)等原理與教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)容的特點(diǎn)，本人設(shè)計了教學(xué)課件制作的一般流程：分析教學(xué)需求，準(zhǔn)備教學(xué)，設(shè)計教學(xué)，制作課件，修改評價。其中，教學(xué)需要是課件制作的核心，它為后面的工作指明了方向；準(zhǔn)備教學(xué)是分析學(xué)生和教師兩個要素，是后面的工作奠定基礎(chǔ)；教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)容和課件結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計，是決定課堂教學(xué)效率關(guān)鍵階段；課件制作是具體的操作階段，包括素材的選取，界面和交互設(shè)計；課件評價修改是對課件進(jìn)行調(diào)試，并評價修改

47、，最終定課件。流程圖如下：需求準(zhǔn)備設(shè)計開發(fā)評價需求分析學(xué)習(xí)者分析教師分析素材收集技術(shù)分析教學(xué)活動設(shè)計課件結(jié)構(gòu)設(shè)計素材選取界面設(shè)計交互設(shè)計評價修改修改圖2-3 課件開發(fā)流程圖（一）教學(xué)需求分析階段該階段分析教學(xué)現(xiàn)狀，對教學(xué)中存在的問題與時發(fā)現(xiàn)，結(jié)合問題分析進(jìn)行教學(xué)是否需要制作課件；對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)容的需求、學(xué)生的生理心理狀況和開發(fā)難度進(jìn)行調(diào)研。通過分析，正確評估學(xué)生和教師的需求，制定設(shè)計目標(biāo)，全面把握設(shè)計思路，恰當(dāng)安排各個階段的任務(wù)，制定出工作計劃。（二）教學(xué)準(zhǔn)備階段 該階段的主要任務(wù)是分析學(xué)習(xí)者，分析教材，收集教學(xué)資料，為后面的設(shè)計奠定基礎(chǔ)。新課改指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教學(xué)準(zhǔn)備階段必須要

48、對學(xué)習(xí)者做好分析。使用課件的目的是為了輔助教學(xué)，所以對教材進(jìn)行分析也是必不可少的。同時，對教學(xué)素材進(jìn)行搜集也是必不可少的工作。1.R.Heinick等指出，即使粗略分析一下學(xué)習(xí)者，也會對教學(xué)方式和媒體選擇有益。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)者的各種特征，都將會影響學(xué)習(xí)的信息加工工程。通過分析學(xué)習(xí)者來掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，為進(jìn)行教學(xué)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知要依據(jù)原有的知識、學(xué)習(xí)風(fēng)格和技能等，并把它們作為是教學(xué)起點(diǎn)。其中，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前就已經(jīng)具備的相關(guān)知識、技能是基礎(chǔ)知識，并決定他們對該類知識的認(rèn)識傾向，所以確定教學(xué)目標(biāo)或調(diào)整教學(xué)容要依據(jù)基礎(chǔ)知識；技能基礎(chǔ)是指學(xué)生是否接納課件教學(xué)手段，所以

49、技能知識有助于選擇教學(xué)手段；學(xué)習(xí)者的穩(wěn)定的認(rèn)知風(fēng)格，一般不會隨學(xué)習(xí)容的變化而發(fā)生改變，不同學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格因個體差異而不同。通過了解學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格，我們會選擇適合學(xué)生的課件設(shè)計思路。2.教材分析課件設(shè)計的最根本的依據(jù)就是教材，課件設(shè)計要依據(jù)教學(xué)大綱、分析教材，并把分析教材作為重點(diǎn)，才能使課件真正能輔助課堂教學(xué)。3.素材資料收集素材資料包括兩部分，一是教師手頭掌握的資料，另一個是網(wǎng)絡(luò)資源。4.開發(fā)軟件選擇選擇流行的課件設(shè)計軟件非常多，如PPT，F(xiàn)lash，幾何畫板，Dreamweaver等等。PPT既制作簡單又開發(fā)難度小，F(xiàn)lash則可制作矢量動畫，幾何畫板能動態(tài)展示一些過程，所以主要用于數(shù)學(xué)教

50、學(xué)課堂。（三）教學(xué)設(shè)計階段一般說來，完整的一節(jié)課堂教學(xué)包括教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)入新課，教學(xué)容，課堂測評和應(yīng)用拓展五大步驟。所以教學(xué)活動可從這五個方面進(jìn)行設(shè)計，最終確定教學(xué)活動形式。（1）教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)知識與技能，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個方面來界定。作為一個密不可分的整體這三方面都將體現(xiàn)在教學(xué)活動中。情感和態(tài)度發(fā)展的前提是知識和技能，所以學(xué)習(xí)知識技能必須利于其他目標(biāo)。在課件設(shè)計時，教師要把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，選擇相應(yīng)的活動主題去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（2）導(dǎo)入新課 新課的導(dǎo)入要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)容和學(xué)生的生理特征巧妙的進(jìn)行。讓學(xué)生有最佳的心理狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)。導(dǎo)入方式可以

51、是教師口述，或放錄音或動畫等。導(dǎo)入的目的是創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與動力，以金鑰匙般悄然打開學(xué)生的思維。（3）教學(xué)容教學(xué)容可從縱向和橫向兩個維度來進(jìn)行分解，知識間的邏輯關(guān)系也要理清。從縱向?qū)用嬷v，我們把教學(xué)容分為幾大部分；從橫向?qū)用嬷v，知識點(diǎn)部也有分層，使知識形成網(wǎng)絡(luò)。（4）課堂測評對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行與時有效地評價，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生獲得心理滿足，又能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我調(diào)控。對于數(shù)學(xué)這門課，發(fā)展性評價更為重要。首先，課堂測評能鞏固學(xué)生所學(xué)知識；其次，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況能與時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。課堂測試，一般根據(jù)測試時間分為課前測評，課中測評和課后測評三種。課前

52、測評是為了了解學(xué)生相關(guān)知識的掌握情況；課中測評是為了與時鞏固所學(xué)知識，并調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；課后測評是為了了解學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的整體效果，也可以課下作業(yè)的形式出現(xiàn)。課中測評我們要把握好了就能與時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整進(jìn)度和教學(xué)策略，使課堂教學(xué)效率得到提高。（四）課件制作開發(fā)階段 多媒體教學(xué)課件作為教學(xué)輔助手段，目的不是為了展示教學(xué)容而是讓課堂教學(xué)效率得到更好地提高。輔助功能從頁面設(shè)計和交互功能設(shè)計兩個方面來實(shí)現(xiàn)。頁面設(shè)計要提供一定的學(xué)習(xí)情境幫助學(xué)生更好地理解知識，交互功能設(shè)計要便于教師靈活使用課件，便于師生互動。在確定教學(xué)設(shè)計后，首先進(jìn)行腳本設(shè)計，然后進(jìn)行課件的程序設(shè)計，重點(diǎn)把握好頁面設(shè)計和交互功

53、能設(shè)計。（五）課件評價修改階段課件制作完成后，可通過試驗(yàn)法、學(xué)生反饋等驗(yàn)證該課件能不能有效完成教學(xué)目標(biāo)，并對課件的可靠性、功能性、藝術(shù)性、科學(xué)性等進(jìn)行評價。課件評價的目的是找到成功之處和不足之處，并進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行修改、完善，最終促進(jìn)課件設(shè)計水平，提高教學(xué)質(zhì)量。三、多媒體課件的制作工具初中教師基本上都是采用powerpoint和flash兩種課件設(shè)計軟件。這兩種軟件簡單易學(xué)，又便于操作，也能滿足課堂教學(xué)的需求，下面簡單介紹一下這兩種軟件。（一）Powerpoint幻燈片制作軟件Powerpoint是一種由一幻燈片組成的演示文稿型的課件制作軟件，它的擴(kuò)展名為.ppt，是微軟公司出品的辦公軟件系列

54、之一。目前powerpoint是最常用的制作教學(xué)課件的軟件之一。1.簡單易學(xué)。不用掌握復(fù)雜的計算機(jī)專業(yè)知識，只要能夠進(jìn)行文字錄入，插入對象等簡單的操作，就可以制作出交互性強(qiáng)，界面漂亮的多媒體課件。 2.制作容易，省時省力。它采用頁面編輯，界面簡單、直觀，變現(xiàn)手法多變。它還提供了大量的模板和多種背景色彩，教師能快速制作出個性化的課件。 3.修改方便，操作簡單。結(jié)構(gòu)分明的文檔式格式ppt課件的格式，能對它進(jìn)行即時制作和修改；各種效果可以通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)或自動播放來實(shí)現(xiàn)。 4.信息量大空間小，共享性強(qiáng)。Ppt制作的課件是數(shù)字格式的幻燈片，所包含的信息量大，但占用的空間小。 5.兼容性強(qiáng)，擴(kuò)展性好。在pp

55、t的幻燈片中可以插入多種素材，比如聲音、圖片、動畫等；word制作的教案文本也可以轉(zhuǎn)換為ppt的演示文稿。Powerpoint課件的制作原則:1輔助性原則。由于交互性，智能反饋，錯誤處理等方面不如Authorware等其他軟件制作的課件，所有ppt課件一般用于輔助呈現(xiàn)知識。2科學(xué)性原則。課件不但不能脫離教材，而且要深入淺出。課件要基于教材、整合教材、準(zhǔn)確反映教材，能擴(kuò)大學(xué)生的知識面。比如在課件中插入最新的科學(xué)研究成果，就能把最新信息呈現(xiàn)給學(xué)生。3.結(jié)構(gòu)性原則。Ppt課件可分為三種結(jié)構(gòu)：一種是直線型結(jié)構(gòu)，通過基本原理和核心概念貫穿教學(xué)容，逐步講解；第二種是分支型結(jié)構(gòu)，使知識體系化呈現(xiàn)出來；第三種

56、是網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。4.簡約型原則。課件的幻燈片要突出重點(diǎn)，片頭片尾不必要太花哨，盡量減少對學(xué)生無益的信息，減少學(xué)生的視覺疲勞；切換效果要統(tǒng)一，動作不要花哨；幻燈片上的容顯示速度要適中；頁面布局要突出重點(diǎn)，頁面色彩不要太多等。5.藝術(shù)性原則。課件要體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，在多種感官上刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既讓學(xué)生學(xué)到知識，還讓學(xué)生獲得美的、快樂的享受，體現(xiàn)藝術(shù)性。(二) FLASH動畫制作軟件Flash是一種網(wǎng)頁動畫制作軟件。Flash是一個優(yōu)秀的矢量動畫制作軟件，目前被廣泛地用于課件制作。 1.flash制作的動畫是適量的，無論被怎么放大都不會出現(xiàn)失真現(xiàn)象。2.fla

57、sh支持多種影音格式。Flash不僅能進(jìn)行動畫制作和繪制矢量圖，還支持音視頻文件的插入。3.flash具有強(qiáng)大的交互功能。flash借助腳本語言可以設(shè)計出基于網(wǎng)絡(luò)的互動性很好的多媒體課件。4.flash具有較強(qiáng)的兼容性。3DMax制作的動畫可以在Flash中導(dǎo)入，ppt制作的課件中也可導(dǎo)入flash制作的動畫。Flash制作的課件不會因窗口大小和分辨率改變等因素讓圖像失真和變形。5.Flash動畫文件占用空間非常小，便于課件的網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用。Flash的工作方式是流線式的，動畫在網(wǎng)上傳輸?shù)倪^程中就可以播放，減少用戶的等待時間，很適于網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)用。6.Flash課件操作簡單、方便。Flash動畫文件體

58、積小，只要安裝了Flash播放器就可以使用了，如果轉(zhuǎn)換成.exe文件，在沒有Flash播放器的情況下也可以運(yùn)行。Flash的制作原則：1.教學(xué)型原則。課件容要體現(xiàn)教材容，符合教學(xué)大綱，同時課件形式也要有一定的科技含量。2.易控性原則。操作界面上應(yīng)設(shè)置明確的按鈕，最好支持鼠標(biāo)操作，盡量少用鍵盤操作。3一致性原則。課件的各個要素之間要盡量保持風(fēng)格的一致，這樣既能取得較好的教學(xué)效果，也能使人享受美。第二節(jié) 多媒體課件的評價與應(yīng)用一、多媒體課件的評價體系廣泛用于教學(xué)的多媒體課件，它的評價體系也成為研究的重點(diǎn)，目前建立一套有效、公正、科學(xué)的多媒體課件評價體系也是教育者的研究重中之重。有很多種多媒體評價體

59、系，縱觀各個評價體系我把多媒體教學(xué)課件評價體系簡述為五個標(biāo)準(zhǔn)和五個原則。（一）評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計課件時要確保教學(xué)容適合采用課件教學(xué)并研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計必須符合學(xué)生的特征。因此，可以從是否符合科學(xué)性，教育性，技術(shù)性，藝術(shù)性和實(shí)用性等方面對多媒體課件進(jìn)行評價。1.科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)：基本概念等表述準(zhǔn)確，分析推理正確，動畫能反映科學(xué)原理，術(shù)語規(guī)準(zhǔn)確。2.教育性標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)明確，選題能突出重點(diǎn)，符合教學(xué)規(guī)律，容豐富，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，形象能刺激學(xué)習(xí)者的感官。3.技術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)行正常，交互性強(qiáng)。4.藝術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)：背景設(shè)置色彩一致，構(gòu)圖清晰，畫面流暢。5.實(shí)用性標(biāo)準(zhǔn)：選題有使用多媒體展示的必要，能使抽象的知識便于理解，提高課

60、堂效率。（二）評價原則多媒體課件是為教學(xué)服務(wù)的，評價多媒體課件的好壞主要是看它能不能當(dāng)好教學(xué)的助手，能不能真正提高課堂教學(xué)效率，所以評價原則主要分為如下五方面：1.能不能增強(qiáng)教學(xué)效果多媒體課件借助圖文聲形并茂的特點(diǎn)能不能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的教學(xué)效果，能不能在直觀、動感方面和立體感等方面彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，如果不能就沒有使用多媒體課件的必要。2.能不能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣多媒體課件能通過圖文聲像等將難以理解的抽象知識具體化，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的在動力，興趣有了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就提高了，就能更好的理解、記憶并掌握所學(xué)知識，最終提高學(xué)習(xí)效率。3.能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，