花之歌教案部編版

1、花之歌教案部編版這是花之歌教案部編版，是優(yōu)秀的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)?；ㄖ杞贪覆烤幇娴?篇教學(xué)目標(biāo)：1朗讀課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏感和音韻美。2邊讀邊想象畫面，能說(shuō)出對(duì)花的各種形象的理解。3感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會(huì)作者積極向上的人生態(tài)度。4. 感悟花的形象，體會(huì)作者積極向上的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，和同學(xué)交流。難點(diǎn)：邊讀邊想象畫面，能說(shuō)出對(duì)花的各種形象的理解。課前準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談花入課，導(dǎo)入新課1出示課件：各種花的圖片。同學(xué)們，你們喜歡花嗎？是啊，一朵朵嬌艷美麗的鮮花

2、，帶給我們美的享受。今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)花之歌，詩(shī)人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心。在他的筆下，花有生命、有靈性，它與自然萬(wàn)物和諧共處，同時(shí)又閃爍著理性的光芒，給人以啟迪。讓我們跟隨詩(shī)人設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境能讓學(xué)生仿佛身臨其境，調(diào)動(dòng)其參與的積極性。學(xué)生參與收集作者資料的過(guò)程，能激發(fā)他們對(duì)于文本內(nèi)容及創(chuàng)作背景的興趣。一起感受花的美好吧！2板書課題，齊讀課題。3交流資料，介紹作者：學(xué)生交流自己收集到的紀(jì)伯倫的資料，教師適時(shí)補(bǔ)充、總結(jié)。二、交流預(yù)習(xí)，提問(wèn)檢查1互相檢查生字的讀寫。2同桌互看，對(duì)方提出的課堂探究能不能解決。3選擇一兩位同學(xué)的問(wèn)題在全班交流。三、初讀課文，整體感知1自讀課文，交流指

3、導(dǎo)。(1)要求讀得正確、流利。碰到不會(huì)讀的字、不理解的詞語(yǔ)可以采取自己喜歡的方法解決。(2)預(yù)設(shè)難詞，教師相機(jī)指導(dǎo)。蒼穹：天空。冠冕：古代帝王、官員戴的帽子。這里泛指帽子。旖旎：柔和美好。馥郁：形容香氣很濃。碩大無(wú)朋：形容無(wú)比的大。朋，倫比。婆娑：盤旋舞動(dòng)的樣子。(3)朗讀展示：指名個(gè)人朗讀。小組合作朗讀。老師學(xué)生對(duì)讀。2再讀課文，引導(dǎo)思考。(1)默讀課文，一邊思考一邊簡(jiǎn)單批注：從哪些地方可以看出“我”是花？(2)用“讀到時(shí)，我仿佛看到花兒”的句式，學(xué)生小組內(nèi)交流。(3)學(xué)生反饋，教師相機(jī)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：通過(guò)“我”是花的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？板書：由花的特點(diǎn)想開去。設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生讀懂文意，

4、使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)明確，注意力集中。隨著問(wèn)題的逐步解決，課文的大意也就明確了。四、精讀課文，感受想象的奇特1學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)：讀課文，哪些地方讓你感受到想象的獨(dú)特？做上批注。預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)關(guān)注“我是什么”以及各類擬人的動(dòng)詞。2關(guān)注“我是什么”，發(fā)現(xiàn)想象的奇特。(1)學(xué)生默讀第14自然段，畫出相關(guān)信息并思考：花為什么會(huì)有這么多的“別名”？(2)交流反饋，關(guān)注“大自然的話語(yǔ)”“星星”“諸元素之女”“禮品”“冠冕”“祭獻(xiàn)”等詞語(yǔ)。(3)小結(jié)：作者由花的各個(gè)方面想開去，賦予了它獨(dú)特的名稱，讓我們不得不感嘆作者想象的獨(dú)特。3關(guān)注“我”的行為，感受想象的奇特。(1)出示課件，學(xué)生自由朗讀：清早，我同

5、晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“歡迎”“送行”“搖曳”“呼吸”等擬人化的動(dòng)詞，想象花的“行為”，感受想象的奇特。(3)朗讀指導(dǎo)：同桌合作，對(duì)讀分號(hào)前后部分，想象畫面，感受作者想象的奇特。(4)小結(jié)：作者由花的動(dòng)作想開去，用分號(hào)把并列的行為連接起來(lái)，讓我們不得不感嘆作者想象的獨(dú)特。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生認(rèn)識(shí)奇特想象的好處，引導(dǎo)學(xué)生在今后的寫作中合理運(yùn)用。五、拓展閱讀，感受想象的奇特1默讀“閱讀鏈接”中的楊柳與水蓮一文。(1)體會(huì)這首散文詩(shī)雋永的意味。(2)了解這首散文詩(shī)通過(guò)楊柳與水蓮的

6、對(duì)話表現(xiàn)主題的擬人化的寫法。2小組合作，多種形式朗讀全詩(shī)。(1)找到文中想象奇特的地方。(2)同桌交流：說(shuō)說(shuō)這段文字與課文有什么相同的地方。(3)全班交流：說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么。3思考：面對(duì)同樣的夜，楊柳與水蓮的感受為什么會(huì)不同？作者想要借此表達(dá)什么？預(yù)設(shè)：用充滿愛和希望的態(tài)度去對(duì)待生活，生活才會(huì)美好。六、布置作業(yè)，拓展延伸1完成基礎(chǔ)訓(xùn)練本課“隨堂練”。2拓展閱讀紀(jì)伯倫的浪之歌雨之歌。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：花之歌通過(guò)花語(yǔ)的傾心流露，構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫，圖畫中有詩(shī)意的浪漫，也有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)。既寫出了花的成長(zhǎng)與芬芳，又袒露了花的凋謝命運(yùn)，紀(jì)伯倫的詩(shī)有哲理，寓意深邃，是用詩(shī)意的敘述和敏銳的思考來(lái)

7、書寫人生。教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點(diǎn)語(yǔ)句。我在教學(xué)中能夠發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)谖谋局谐浞滞诰蚱肺墩Z(yǔ)言的內(nèi)涵和魅力。讓學(xué)生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過(guò)渡到感悟作者蘊(yùn)藏在句子中的情感。小組討論階段，學(xué)生在充分討論的過(guò)程中對(duì)作者的情感就有了一定的感悟，再通過(guò)教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)上就更深一層次，對(duì)今后閱讀紀(jì)伯倫的作品幫助很大。最后通過(guò)對(duì)比閱讀總結(jié)寫作方法，為今后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。本次教學(xué)由于注重了寫作方法的學(xué)習(xí)，對(duì)朗讀的指導(dǎo)就比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。花之歌教案部編版第2篇教學(xué)目標(biāo)1.在朗讀中品味優(yōu)美的語(yǔ)言，把握課文的主要內(nèi)容。2.整體

8、把握這首散文詩(shī)獨(dú)特精巧的構(gòu)思。3.體會(huì)詩(shī)人運(yùn)用以物喻人來(lái)寄托內(nèi)心美好情感的寫法，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。重點(diǎn) 在朗讀中品味優(yōu)美的語(yǔ)言，把握課文的主要內(nèi)容。難點(diǎn) 朗讀課文，體會(huì)其中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)設(shè)想1.字詞教學(xué)字音方面，強(qiáng)調(diào)“碩、囀”是翹舌音；“娑”是平舌音。詞語(yǔ)解釋方面，讓學(xué)生借助工具書和聯(lián)系上下文，理解“蒼穹、冠冕、旖旎、馥郁、心馳神往、顧影自憐、孤芳自賞”等詞語(yǔ)的意思。2.閱讀理解這是一篇自讀課文，主要以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為重點(diǎn)，讓學(xué)生多讀幾遍，體會(huì)作者的情感，以此不斷摸索朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況做出指導(dǎo)，讓學(xué)生在大聲朗讀和實(shí)踐中，把文本讀通，讀熟，感受散文詩(shī)獨(dú)特的音韻美

9、。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊想象畫面，說(shuō)說(shuō)作者筆下的花是什么，從哪里可以看出作者寫的是花，從而理解課文內(nèi)容。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景知識(shí)，交流“我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞”這句話的含義，領(lǐng)悟作者是在以花自喻，借花來(lái)表達(dá)他堅(jiān)持追求光明和理想，積極向上的人生態(tài)度。3.表達(dá)運(yùn)用在學(xué)完這篇課文后，讓學(xué)生以“之歌”為題（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”等），仿寫一首散文詩(shī)。學(xué)生習(xí)其言，悟其法，仿寫他物，可謂是讀寫聯(lián)動(dòng)，相得益彰。學(xué)前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱（1）課前搜集紀(jì)伯倫的相關(guān)資料。（2）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)

10、。（3）再讀課文，思考：從課文中的哪些地方可以看出“我”是花？2.多媒體課件教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.欣賞鮮花，引出課題。（課件出示多幅鮮花圖。）同學(xué)們，一朵朵嬌艷美麗的鮮花，帶給我們的是美的享受。今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)花之歌，詩(shī)人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心。在他筆下，花有生命，有靈氣，有個(gè)性，它與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界；同時(shí)，它又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。讓我們跟隨詩(shī)人的腳步一起去感受花的美好，花的靈性吧。2.板書課題,齊讀課題。3.交流資料，介紹作者。（1）學(xué)生交流自己搜集到的關(guān)于紀(jì)伯倫的資料。（2）教師簡(jiǎn)介作者。有一位詩(shī)人，美國(guó)

11、前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來(lái)了鮮花”。而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的作品，被稱為“東方贈(zèng)給西方的最好禮物”。這位詩(shī)人是誰(shuí)呢？他就是紀(jì)伯倫。紀(jì)伯倫，黎巴嫩詩(shī)人、畫家、作家,被稱為“藝術(shù)天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學(xué)的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。主要作品有：淚與笑先知沙與沫等。他的作品蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。與印度詩(shī)人泰戈?duì)桚R名，并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。紀(jì)伯倫、魯迅和泰戈?duì)柖际峭苿?dòng)近代東方文學(xué)走向世界的先驅(qū)者。【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)首先要?jiǎng)?chuàng)造情境來(lái)引出主題，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)

12、計(jì)上，教師用賞花的方式引領(lǐng)學(xué)生入境，這樣，既激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望，又為接下來(lái)理解文本做了鋪墊。此外，本環(huán)節(jié)對(duì)作者的介紹，也使學(xué)生對(duì)這首散文詩(shī)的寫作特點(diǎn)有了初步的了解。二、初讀課文，理清思路1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀得正確、流利。2.分段并概括段意。（1）課文可以分成哪幾個(gè)部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？（2）學(xué)生討論后歸納。第一部分（第14自然段）：講述了花的成長(zhǎng)、芬芳以及凋謝。第二部分（第57自然段）：表現(xiàn)了花積極樂觀的生活態(tài)度，體現(xiàn)了花不顧影自憐，也不孤芳自賞的精神?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)層次，形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生概括段意的能力。三、精讀課文，加深感悟（

13、一）讀想結(jié)合，發(fā)現(xiàn)隱喻。1.默讀課文，思考：從哪些地方可以看出“我”是花？2.學(xué)生小組內(nèi)交流。3.全班匯報(bào)。（1）課件出示：我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，藏在心間，然后又說(shuō)一遍教師配樂范讀，學(xué)生想象畫面。你是怎樣理解這句話的？詩(shī)人運(yùn)用了比喻的修辭手法，把花比作“大自然的話語(yǔ)”，寫出了自然界中循環(huán)往復(fù)的花開花落?！按笞匀徽f(shuō)出來(lái)”比喻花開，“又收回去”比喻花落。指導(dǎo)朗讀，讀出花開花落的韻味。（2）課件出示：我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。想象畫面。生：我仿佛看見綠茵茵的草地上，花朵點(diǎn)點(diǎn)，就像星星從天空墜落。看圖片（草地上的鮮花盛開），直觀感受。讀出美的感受。男女生比賽讀，用朗讀把我們帶到

14、畫面中去。（3）課件出示：我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長(zhǎng)，秋令我昏昏睡去?！爸T元素”指什么？生：四季，即春、夏、秋、冬。你是怎樣理解這句話的？生：這句話把花比作“諸元素之女”，寫出了花在冬天孕育，春天開放，夏天成長(zhǎng)，秋天凋零的過(guò)程。指名讀，讀出花的四季變化。（4）課件出示：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。 這句話告訴了我們什么？生：這句話寫了花的功用，可以作為表達(dá)情意的禮物，也可以作為婚禮的裝飾，也還可以作為葬禮的祭獻(xiàn)。聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)花的用處?；ㄖ杞贪覆烤幇娴?篇教學(xué)目標(biāo)1.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。2.掌握作者描寫景物

15、的方法。3.了解花的作用及其神韻和品格,體會(huì)作者想象的奇特。教學(xué)重點(diǎn)1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)花的愛戀與贊美。2.想象文字描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受花的美麗。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)詩(shī)人奇特的想象。教具準(zhǔn)備 課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、師生談話，導(dǎo)入課題。1.人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點(diǎn)了人們的生活。我們隨時(shí)隨地可見那些美麗的鮮花：生日宴會(huì)上的康乃馨，婚禮現(xiàn)場(chǎng)的紅玫瑰，校園花壇里的白牡丹人們賦予鮮花許許多多的含義。今天我們就來(lái)加深對(duì)花的認(rèn)識(shí)，讓我們來(lái)看看黎巴嫩的紀(jì)伯倫是怎樣看待鮮花的。(板書課題：花之歌)2. 紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介，學(xué)生初步了解。談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍，使學(xué)生興趣被激

16、發(fā)，能夠集中精力到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。二、初讀課文，整體感知。(一)初讀，解決字詞。1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙。2.出示詞語(yǔ)?！境鍪菊n件2】蒼穹 墜落 孕育 冠冕 贈(zèng)予 祭獻(xiàn)搖曳 旖旎 馥郁 凝視 瓊漿 婆娑心馳神往 顧影自憐 孤芳自賞3. 指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。(二)讀懂文意1.在文中，作者將花比作了什么?(大自然的話語(yǔ)、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。 )(板書：大自然的話語(yǔ) 星星 諸元素之女 禮品 婚禮的冠冕 生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn))2.在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個(gè)什么樣的形象?(花兒

17、是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者，它向往光明，與萬(wàn)物和諧共處。)三、再讀課文，深入分析。1.同學(xué)自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩(shī)清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。2.教師范讀課文?！境鍪菊n件3】將花比作“大自然的話語(yǔ)”和“諸元素之女”，共同暗示了一個(gè)什么樣的自然現(xiàn)象?(花是大自然給人類的饋贈(zèng)，春天發(fā)芽，夏天生長(zhǎng)，秋天變黃，冬天枯萎。等到春天來(lái)臨，鮮花又重新開放。在自然界周而復(fù)始，完成一個(gè)循環(huán)，然后再開始下一個(gè)循環(huán)。)【出示課件4】“清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚，我又與群鳥一起為它送行。”請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思。(“我”是野地里的花，“我”在晨風(fēng)中看著太陽(yáng)升起來(lái)，光明降臨;傍晚時(shí)分，群

18、鳥歸林，我看著太陽(yáng)一點(diǎn)一點(diǎn)地從西山頭落下去?！拔摇笔菍儆谧匀坏?，我享有和自然界其他生命同樣的生活。)【出示課件5-7】本文想象奇特，綜合運(yùn)用了哪些修辭手法?從文中找出相關(guān)句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(文中綜合運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫。)預(yù)設(shè)：“我是大自然的話語(yǔ)”“我是星星”“我是諸元素之女”“我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)?！边@些句子都是比喻句。“我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視?！?“我婆娑起舞，芳草為我鼓掌?！边@些句子都是擬人句?！岸瑢⑽以杏?春使我開放;夏讓我成長(zhǎng);秋

19、令我昏昏睡去。”這組句子是排比句。四、分組探討，體悟感情。1.小組討論：這篇課文表達(dá)了作者的什么感情?(學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視)2.學(xué)生反饋匯報(bào)，教師指導(dǎo)：這首散文詩(shī)表意是寫花，但真正是寫人，詩(shī)人正是利用花這種大自然的語(yǔ)言，來(lái)寄托自己的偉大情操，同時(shí)也號(hào)召我們要“仰望高空，對(duì)光明心馳神往;不顧影自憐，也不孤芳自賞”。(板書：仰望高空 對(duì)光明心馳神往)五、對(duì)比閱讀，學(xué)會(huì)想象。1.自讀課后的“閱讀鏈接”，說(shuō)一說(shuō)這段文字與課文有什么相同的地方?(想象奇特)2.說(shuō)一說(shuō)你學(xué)到了什么?(學(xué)習(xí)在敘述中加上奇特的想象，讓文章更加生動(dòng)，耐人尋味。)板書設(shè)計(jì)大自然的話語(yǔ) 星星 花之歌 諸元素之女 仰望星空禮品

20、 對(duì)光明心馳神往婚禮的冠冕 生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn) 花之歌教案部編版第4篇教學(xué)目標(biāo)1.在朗讀中品味優(yōu)美的語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容。2.整體把握這首散文詩(shī)獨(dú)特精巧的構(gòu)思。3.學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)以物喻人、寄托詩(shī)人心中美好情感的寫法。4.把課文與“閱讀鏈接”中的材料進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)作者想象的奇妙。教學(xué)重點(diǎn)在朗讀中品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者豐富的想象力。教學(xué)難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。課時(shí)安排1課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題。1.教師播放以花為主題的音樂片段（如民歌茉莉花、世界名曲花之圓舞曲等），讓學(xué)生靜靜傾聽，并談?wù)劼犌母惺?。?dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，老師剛才給

21、你們播放了幾段樂曲，它們都是以花為主題的，有民歌，有流行歌曲，還有西方的古典音樂。你們的腦海中是不是浮現(xiàn)出了曾經(jīng)見過(guò)的花朵的模樣呢？這些都是名副其實(shí)的“花之歌”。今天我們要學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的花之歌，這是一首散文詩(shī)，是一首花的贊歌。學(xué)習(xí)這篇文章，也需要我們發(fā)揮想象力，就像剛才大家聽那些美妙的音樂一樣。2.出示課題，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題并引發(fā)思考。思考：“花之歌”，單從字面上看，我們可以理解為“花的歌”，它會(huì)唱些什么呢？二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。1.作者簡(jiǎn)介。紀(jì)哈紀(jì)伯倫（18831931） 黎巴嫩詩(shī)人、畫家。著有散文詩(shī)集淚與笑先知沙與沫等。本文選自淚與笑中的組歌，共包括五首散文詩(shī)，另四首是美之歌幸福之歌雨

22、之歌浪之歌。紀(jì)伯倫的散文詩(shī)充滿濃郁的詩(shī)情和深刻的哲理，與印度詩(shī)人泰戈?duì)桚R名，并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來(lái)了鮮花”，而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的作品被稱為“東方贈(zèng)給西方的最好禮物”。2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語(yǔ)氣。3.學(xué)生自讀課文，注意標(biāo)注讀不通順的地方。（1）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，碰到不會(huì)讀的字、不理解的詞語(yǔ)可以采取自己喜歡的方法解決。預(yù)設(shè)難詞：蒼穹天空。冠冕古代帝王、官員戴的帽子。這里泛指帽子。祭獻(xiàn)祭祀供奉。旖旎柔和美好。馥郁形容香氣很濃。婆娑盤旋舞動(dòng)的樣子。碩大無(wú)朋形容無(wú)比的大。朋，倫比。

23、心馳神往心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之極。顧影自憐望著自己的影子，自己憐惜自己。形容孤獨(dú)失意的樣子，也指自我欣賞。孤芳自賞比喻自命清高，自我欣賞。孤，單獨(dú)。孤芳，單獨(dú)的一枝花。（2）各自練讀，或小組內(nèi)采取喜歡的方法朗讀?？砂聪铝胁襟E練習(xí)朗讀：一讀：重在感知形象。要從整體感知花的形象，注意語(yǔ)音的飽滿與圓潤(rùn)。二讀：重在體味情感。要讀得順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳及語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)，要體現(xiàn)出散文詩(shī)的抒情性。三、研讀課文，重點(diǎn)探究。1.指名分節(jié)朗讀課文，整體感知。思考：用自己的話說(shuō)說(shuō)你從中感受到的花的形象，在橫線上加一個(gè)修飾語(yǔ)：_的花。預(yù)設(shè)：此題沒有

24、標(biāo)準(zhǔn)答案，只是引發(fā)學(xué)生思考，把握主要內(nèi)容?；卮鹂赡苁牵好利惖幕?、永遠(yuǎn)變化的花、可當(dāng)禮物的花、自由的花、快樂的花2.教師出示“自主學(xué)習(xí)卡”，小組合作探究。過(guò)渡：這么富有詩(shī)意的花，帶給我們豐富的聯(lián)想和想象?；ㄔ谠?shī)人的筆下到底是怎樣的形象呢？我們一起來(lái)探討一下。自主學(xué)習(xí)卡（1）議一議：讀“閱讀提示”，思考其中的問(wèn)題：從哪些地方可以看出文中的“我”是花？（2）說(shuō)一說(shuō)：全文可分為幾個(gè)部分？理清課文的思路，再分別說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容。（3）想一想：這篇課文只是單純地寫花嗎？作者在花中寄托了怎樣的情感？（4）學(xué)一學(xué)：課文中的語(yǔ)言十分優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了擬人、排比等修辭手法。請(qǐng)標(biāo)示出相關(guān)語(yǔ)句，借鑒寫法，進(jìn)行仿

25、寫訓(xùn)練。3.匯報(bào)展示，品析美文。（1）匯報(bào)交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第1小題。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文的寫作特點(diǎn)之一第一人稱敘述。雖然文中并無(wú)一個(gè)“花”字，但通過(guò)文中的“我”可以很容易理解本文把花當(dāng)作人來(lái)寫，說(shuō)出了花的話，唱出了花的歌。特別是本文的前四段，可以很明顯地看出花的特征。可讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)從第14自然段中可以看出花的哪些特征。明確：在第1自然段中，“大自然說(shuō)出來(lái)”喻指花開，“又收回去”喻指花落，“然后又說(shuō)一遍”喻指花開花落的循環(huán)往復(fù)。第2自然段交代了花的整體形貌和生長(zhǎng)環(huán)境，遠(yuǎn)觀那一朵朵花兒就猶如綠草中亮麗的星星點(diǎn)點(diǎn)。第3自然段是說(shuō)花的四季變化。第4自然段是說(shuō)花的功用，它可以作為表達(dá)情意的禮物

26、，可以作為婚禮上的裝飾，還可以作為葬禮上的祭獻(xiàn)。（2）匯報(bào)交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第2、3小題。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容及語(yǔ)言表達(dá)上來(lái)劃分文章層次。比如課文前四個(gè)自然段都以“我是”的句式對(duì)花的形象展開描繪，具體描述了“我”是什么，所以這幾個(gè)自然段可以歸納為第一部分。剩下的三個(gè)自然段主要圍繞“我在做什么”繼續(xù)描繪花的形象，可以歸納為第二部分。但劃分層次沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生言之有理、言之有據(jù)就應(yīng)予以肯定。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第14自然段）：這部分對(duì)花的形象展開了描繪，寫出了花對(duì)人類無(wú)私的貢獻(xiàn)。第二部分（第57自然段）：這部分圍繞“我在做什么”繼續(xù)描繪花的形象，分別寫了“我”的一天如何度過(guò)，“我”

27、怎樣和周圍的世界和諧相處，以及“我”在享受著世界無(wú)私地給予的同時(shí)堅(jiān)持追求光明的決心和行動(dòng)。過(guò)渡：通過(guò)劃分課文層次和概括主要內(nèi)容，我們也感受到了作者并不只是單純地描寫花的生長(zhǎng)與美麗，而是在其中寄托了自己的情感，也就是運(yùn)用了借物喻人的寫法。那么哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從中感受到了作者怎樣的情感，花的身上又寄寓著哪些美好的品質(zhì)呢？（遵循自然的規(guī)律，積極、樂觀、向上等。）（3）仿寫訓(xùn)練，交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第4小題。過(guò)渡：這篇文章以花的口吻展開，把花當(dāng)作人來(lái)寫，通篇運(yùn)用了擬人的修辭手法。另外讀這篇文章時(shí)，我們能發(fā)現(xiàn)文中大量使用了一種修辭手法排比。排比的運(yùn)用，使文章讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，又能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)，還可以深化文章的中心。同學(xué)們也來(lái)試一試，展開想象，選擇你喜愛的大自然中的某一種事物（如草、彩虹、雪、雨等），采用第一人稱仿寫一番。仿寫句式：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。我是_，我是_，我是_。4.誦一誦，把喜歡的段落多讀幾遍，讀出自己體會(huì)到的感情，請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)：指名朗讀，要求學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣，挑選自己喜歡的部分來(lái)讀。組織其他學(xué)生自由評(píng)議。四、拓展閱讀，賞析名段。過(guò)渡：紀(jì)伯倫出生