《孤獨癥兒童發(fā)展評估表》介紹ppt課件

1、引見 王 輝南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院:wangh102102yahoo2021-11-03.主 要 內(nèi) 容評價表的編制背景和編制目的評價表編制的實際根據(jù)評價表適用對象及評價時間 評價表的構(gòu)造及評分方法評價結(jié)果剖面圖分析轉(zhuǎn)換方法 評價結(jié)論與建議評價表需配備的測試資料評價者運用步驟康復訓練效果評價表填寫方法 .一、評價表的編制背景和編制目的背景： 2021年5月接受中殘聯(lián)康復部的委托，著手預(yù)備康復機構(gòu)孤單癥兒童評價工具的研制任務(wù)，8月請相關(guān)專家論證，修訂研制方案，最終將要研討的評價工具確定為。.編制目的：1、加強對孤單癥及其它廣泛發(fā)育妨礙兒童的現(xiàn)狀的認識、了解，充分分析他們的開展程度、優(yōu)勢和缺乏及

2、教育康復需求，找到他們的最近開展區(qū)。2、制定出科學、有針對性的康復訓練目的和訓練方案3、對康復訓練的效果進展動態(tài)的評價，以便及時調(diào)整訓練的目的和方案4、保證孤單癥及其它廣泛發(fā)育妨礙兒童教育康復訓練的科學性和有效性。 .二、評價表編制的實際根據(jù)一實際根據(jù)兒童開展心思學認知心思學言語學生理學社會學孤單癥兒童的心思開展實際香港協(xié)康會編制的和.三、評價表適用對象及評價方法一運用對象評價表適用于康復機構(gòu)及特殊教育學校年齡在0-6歲之間，才干與開展處于學前階段的孤單癥及其它廣泛發(fā)育妨礙兒童。二評價方法評價采用察看、測試、訪談等方法的每一個領(lǐng)域都可以進展獨立評價，整套量表可以按領(lǐng)域分開評價，可以在2周內(nèi)完成

3、全部評價工程，并得出評價結(jié)論。.四、評價表的構(gòu)造及評分方法一評價表的構(gòu)造評價表由8個領(lǐng)域493個評價工程組成。1、感知覺552、粗大動作 723、精細動作 664、言語與溝通 795、認知 556、社會交往 477、生活自理 678、心情與行為 52每一個評價領(lǐng)域都是一個評價的獨立體，評價時不受其它評價領(lǐng)域的影響。.1感知覺領(lǐng)域評價范圍是五個方面，評價工程共55項。主要評價兒童視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺五個范圍在留意、反響、區(qū)分和記憶等方面的才干現(xiàn)狀、優(yōu)劣與需求。2粗大動作領(lǐng)域評價范圍是姿態(tài)、挪動與操作活動三個方面，評價工程共有72項。主要集中評價兒童坐姿、站姿以及爬、坐、站立、行走、跑、跳

4、、推、端、拋、接、踢、擊、拍等動作的平衡性、協(xié)調(diào)性等。.3精細動作領(lǐng)域評價范圍是六個方面，評價工程共有66項。主要評價兒童擺弄物品、根本操作才干、雙手配合、手眼協(xié)調(diào)、握筆寫畫以及工具運用的才干現(xiàn)狀和需求。4言語與溝通領(lǐng)域評價范圍是四個方面，即言語與溝通前才干、言語模擬、言語了解和表達；評價工程共有79項。主要評價兒童非言語溝通才干、分辨聲音、口腔器官的運動、模擬單音、模擬疊音詞、模擬表示物品的詞、模擬動詞、模擬方位詞、稱號指令、指認、動作指令、了解描畫詞的含義、了解事物關(guān)系、表達要求與回答以下問題、說短語、說句子、自動提問、復述與自動描畫等方面的根本才干與需求。 .5認知領(lǐng)域評價范圍是閱歷與表

5、征、因果關(guān)系與概念三個方面；評價工程共有55項。主要評價兒童簡單推理、分類、配對、排序以及時間概念、空間概念、顏色概念、數(shù)前概念和數(shù)概念等方面的才干、優(yōu)劣與需求。6社會交往領(lǐng)域評價范圍包括三個方面，即社交前根本才干、社交技巧與社交禮儀；評價工程共有47項。主要評價兒童社交中非口語才干、認識本人、評價本人、控制本人、與照顧者的互動、與陌生人互動、近間隔打招呼、遠間隔打招呼、自我引見、近間隔的告別、告別、表示贊賞、表示負疚與表示稱譽等方面的才干現(xiàn)狀與需求。.7生活自理領(lǐng)域評價范圍包括六個方面，即進食、如廁、穿衣、梳洗、睡眠以及其他日常家居自理才干；評價工程共有67項。主要評價兒童吸吮、合唇、喝、咀

6、嚼、進食方式、表示如廁需求、如廁技藝、脫衣、穿衣、擦、刷、洗、梳頭發(fā)、睡眠、物品歸位、開關(guān)、拾掇餐具等方面的才干優(yōu)劣及訓練需求。.8心情與行為領(lǐng)域心情的評價范圍包括依靠心情行為、心情了解、心情表達與調(diào)理、關(guān)系與情感、對物品的興趣、覺得偏好及特殊行為七個方面，評價工程共52項。該領(lǐng)域一方面要評價孤單癥及其他廣泛發(fā)育妨礙兒童回應(yīng)行為反響、心情了解、依戀心情行為、表達心情、調(diào)理心情、物品運用、接納親近、引發(fā)社交溝通、社交反響、順應(yīng)轉(zhuǎn)變、運用物品及身體等方面所表現(xiàn)出來的行為方式的異常與否；另一方面還要評價他們的視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺等感官能否具有典型的特殊偏好和局限，能否具有孤單癥兒童的一些特殊

7、行為等，以便真實地了解他們在心情和行為方面的特殊需求。.二評分方法1感知覺、粗大動作、精細動作、言語與溝通、認知、社會交往以及生活自理七個領(lǐng)域的評分系統(tǒng)為“經(jīng)過(P)、“中間反響(E)、“不經(jīng)過(F)3個級別。經(jīng)過P記1分，表示在沒有示范或協(xié)助下，兒童能單獨完成某工程。中間反響項E不計分，表示兒童雖然未能完成某工程，但具有所要求動作的認識；或在協(xié)助、反復指示和示范后，能嘗試完成某工程。中間反響項可以直接轉(zhuǎn)化為個別化訓練目的，但不作為統(tǒng)計項。不經(jīng)過F記0分，表示即使有示范或協(xié)助，兒童也不能完成某個工程。X不計分，表示某個工程不適宜所測試的兒童。.2心情與行為領(lǐng)域的評分原那么采用臨床判別，運用的是

8、“與年齡相順應(yīng)的、“在正常范圍內(nèi)等相關(guān)術(shù)語，評分分為沒有(A)、輕度(M)、重度(S)3個級別。沒有(A)表示兒童的心情行為恰當，并符合其年齡的開展。輕度(M)表示兒童的心情行為有較細微的異常；或較同齡兒童緩慢；或異常的心情行為發(fā)生次數(shù)不多。重度(S)表示與同齡的兒童相比，其心情行為在劇烈程度、性質(zhì)、特點上極度異常，而且發(fā)生次數(shù)很頻繁。 X不計分，表示兒童的年齡或才干未到達該工程所要求的程度，故該工程不適宜用于該兒童。.五、評價結(jié)果剖面圖分析轉(zhuǎn)換方法 評價終了后，將各個領(lǐng)域的評價結(jié)果轉(zhuǎn)換到“孤單癥兒童開展情況剖面圖和“孤單癥兒童心情行為表現(xiàn)圖上，如以下圖。 .一“孤單癥兒童開展情況剖面圖轉(zhuǎn)換方

9、法將“感知覺、“粗大動作、“精細動作、“言語與溝通、“認知、“社會交往以及“生活自理七個領(lǐng)域的評價結(jié)果轉(zhuǎn)換到“孤單癥兒童開展情況剖面圖上，根據(jù)“經(jīng)過P工程的得分在圖上對應(yīng)領(lǐng)域找到得分點位置，把各個領(lǐng)域“中間項E的總數(shù)目加上經(jīng)過項的總數(shù)目得到某個領(lǐng)域的總數(shù)目，并在剖面圖上找到某個領(lǐng)域得分的相應(yīng)位置點，然后把各個領(lǐng)域經(jīng)過工程的得分點在圖上用實線銜接，再把各個領(lǐng)域中間項的位置點用虛線紅線進展銜接，這樣就得到兩條曲線，實線為才干開展現(xiàn)狀曲線，虛線紅線為個別化訓練目的曲線。 .二“孤單癥兒童心情行為表現(xiàn)圖轉(zhuǎn)換方法將“心情行為領(lǐng)域的評價結(jié)果那么轉(zhuǎn)換到餅形圖“孤單癥兒童心情行為表現(xiàn)圖上。把各個評價范圍中“沒

10、有(A)、“輕度(M)、“重度(S)三個級別的工程分別相加得到三個總數(shù)，從數(shù)量上初步判別兒童心情行為問題的輕重程度；再把各個評價范圍中每個工程的評價結(jié)果沒有、輕度或重度在餅形圖的經(jīng)緯線對應(yīng)交接點進展標涂，由里而外，餅形圖的第1圈表示重度(S)異常，餅形圖的第2圈表示輕度(M)異常，餅形圖的第3圈表示沒有異常，并將彼此相鄰的各交接點用實線相銜接。由此，可以比較兒童的心情行為問題的輕重，以確定教育康復訓練的目的和方案。.六、評價結(jié)論與建議運用對孤單癥及其他廣泛發(fā)育妨礙的兒童進展全面評價，其評價結(jié)論可以從感知覺、粗大動作、精細動作、言語與溝通、認知、社會交往、生活自理以及心情與行為八個領(lǐng)域分別進展分

11、析、歸納和概述，并在此根底上就其訓練的目的、方案等提出康復訓練的建議。.孤單癥兒童評價結(jié)果分析表兒童姓名： 評價者： 評價時間： 領(lǐng) 域能力現(xiàn)狀描述優(yōu)劣分析訓練目標感知覺優(yōu)勢： 劣勢：粗大動作優(yōu)勢： 劣勢：精細動作優(yōu)勢： 劣勢：語言與溝通優(yōu)勢： 劣勢：認 知優(yōu)勢： 劣勢：社會交往優(yōu)勢： 劣勢：生活自理優(yōu)勢： 劣勢：情緒與行為優(yōu)勢： 劣勢：.七、評價表需配備的測試資料序號材料名稱數(shù)量領(lǐng)域項目代號1紅外線小手電筒1支感知覺1、52不同顏色氣球1套感知覺2、3、5粗大動作72語言與溝通643肥皂泡液1份感知覺44鏡子1只感知覺7語言與溝通28自理53.5紅、黃、藍、綠、白積木（不同大小、不同重量、不

12、同形狀，尺寸3cm*3cm）各5塊感知覺9-11、16認知24、26、32、33、34、35、38、42、44、45、48-49、51語言與溝通41、42社會交往18、19、20、21、45、46粗大動作2、4、9、13、19、26、27、286黃、紅、藍、綠、白紙板各1只感知覺167形狀拼板（圓形、正方形、三角形和模板）2套感知覺12認知37、39粗大動作14.8動物拼塊及模板1套感知覺13、15認知139物品拼板（雨傘、小雞、蝴蝶及梨子）1套感知覺1410玩具剪刀、玩具鐘、兒童剪刀、塑料刀、刀各1只認知4、15、22精細動作53、58、59、60、61、62、63自理1211不透明塑料杯子

13、、鞋子及鞋帶、襪子、勺子、鉛筆、梳子等與實物相符合（形狀、大小、顏色）的圖片，1個大的托盤1套感知覺17認知1、4、15語言與溝通39、43、50、58、61、62社會交往12粗大動作53、54自理4、39、40、53.12兒童圖畫書1本感知覺1813萬花筒1只感知覺1914搖鈴1個感知覺21-22、30語言與溝通1-215音叉1支感知覺2416響板1只感知覺2817哨子1只感知覺2918糖果1盒感知覺17語言與溝通32、38、45、56、62、63、68、69、70.19小喇叭和小鼓各1只感知覺3120門鈴聲、沖水聲、下雨聲、雷聲、狗叫聲、貓叫聲；鋼琴聲、鼓聲等聲音的錄音帶及對應(yīng)聲音的圖片1

14、套感知覺32-3421布娃娃1個感知覺3522同樣大小的海綿球及硬塑膠球、小布袋、小沙袋各1只感知覺39粗大動作59、6323小車、牙刷、玩具球、小籠球、大籠球、沙灘球、吊球、網(wǎng)球、兒童球拍各1只感知覺40粗大動作49、51、55、58、61-63、67、69-70自理45-4724小木塊、小鐵塊、海綿塊各1只感知覺41、45.25干毛巾、濕毛巾各1條感知覺42語言與溝通50自理41-44、4926圓形的杯子、長方形的盒子、細皮筋和鉛筆各1只（根）感知覺4327彈子球、乒乓球、皮球（大小不同）各1只感知覺44認知25粗大動作23、50、52、56、57、60、64、65、66、68、71語言與

15、溝通19、37、49、50.28動物玩具、軟膠小玩具（會發(fā)聲）、有開關(guān)的玩具、開放式玩具箱、磨牙玩具、木偶玩具各1套認知3、9語言與溝通3、5、40、47、49、55、59、60、63、社會交往18、19、20、21、45、46精細動作11自理5829酸梅、甜餅干、咸餅干、黃連素藥粉、牛奶、小丸食物各1份感知覺47-48語言與溝通21、68-70社會交往13、17、45、46精細動作3、5、10、2430冷開水和溫開水各1杯感知覺38、4931濃糖水和淡糖水各1杯 感知覺5032香蕉、蘋果和湯圓、糙米飯各1份感知覺51.33雞蛋餅（蘋果烙）各1份感知覺5234香水、香皂、蘋果、香蕉各1份感知覺

16、5435樟腦丸、臭豆腐、香水、香皂、肥皂各1份感知覺53自理48、5036蛋糕、巧克力各1份感知覺5537圖畫卡片10張認知538不同姿態(tài)、不同服飾的，男女孩圖卡各3張認知639測試卡片（卡片所繪圖畫有部分遺失）5張認知740動物圖片、衣物圖片、蔬菜及水果圖片、家具圖片、交通工具圖片、餐具圖片各1套認知8、12、14語言與溝通14、18、24-26、29、5241玩具車、玩具木槌、玩具餐具1套認知10、17語言與溝通13、31、49、68、69、70精細動作7、8、15、18自理65-67.42帶蓋的塑料罐、透明的塑料容器各2只認知11、1643相同的塑料紐扣和金屬紐扣各6只認知1644圓形小

17、木棍（長短不同）各5根認知18、4345“上午、下午、晚上”圖片各2張認知20語言與溝通3046清潔白手帕、褲子各1條認知23自理20-2147有椅背玩具椅1張認知2748玩具蘋果（兩半、完整）、玩具梨子各1只認知28、4649碗、匙羹、塑料叉、筷子、水壺奶瓶、湯匙、吸管各1只認知29自理1、2、4、11、13-14.50數(shù)字卡（1-10）1套認知52語言與溝通1651三角形、圓形和正方形的圖片各2張認知4152蜂蜜1瓶語言與溝通453漢語拼音卡片1套語言與溝通6-1154動作的圖片、身體部位的圖片1套語言與溝通17、23、33、5155“拉車、推車”圖片、“寶寶睡覺”圖片、“媽媽吃飯、媽媽做

18、飯”圖片、“下雨”的圖片、“小朋友拒絕吃藥”的圖片、畫有大中小“蘋果”圖片、“媽媽抱寶寶”圖片各1張語言與溝通34-36、46、53、57、65-6756“三個和尚吃水”故事書1本語言與溝通71-72.57白紙（A4）若干張語言與溝通43社會交往12精細動作38、39、40、41、42、43、44、45、46、47、48、49、50、51、57、58、60、65、6658折好的紙青蛙1只社會交往4759有瓶蓋的小瓶2只粗大動作5精細動作5、10、24、3460桌子（0.61米）、矮凳、地墊各1張粗大動作2-3、9、17、18、19、44、52.61毛絨玩偶、塑膠玩偶、秒表、有蓋的小盒、有大發(fā)條

19、的玩具各1只粗大動作1-4、6-8、10、12、13、15、20、22、26、29、3162有洞的木板或塑料板、有1排孔的紙板或塑料板（6孔）各1只精細動作25、3263記號筆、彩色筆各1只精細動作39-52、55-6664墻上貼圖（邊長60厘米）、畫有的卡片、畫有十字的卡片、畫有正方形的卡片各1張粗大動作55、58、60精細動作44-46.65圓柱（組成的球門或目標）1組粗大動作51、57、59、6566膠帶（貼在地上的直線）1卷粗大動作25、33、34、35、36、39、43、45、46、4967平衡木（15厘米寬、1.8米長）1組粗大動作2868欄桿（高度25厘米）1組粗大動作4269小

20、花棒1根精細動作1、670口寬10厘米、深7厘米的容器2只精細動作4、971細繩1根精細動作8、2572故事書1本精細動作1673拼插玩具1套精細動作20、21、22.74塑料棒及大小配套的塑料圈1套精細動作2375珠子（中號、小號、微型）1套精細動作29、30、31、3476分布著圓孔的木板，孔內(nèi)插直徑1.5厘米的小圓柱4個1套精細動作3377紐扣帶或衣服1件精細動作35、3678紙上印有虛線畫成的橫向曲線約4厘米1張精細動作5079方格紙（格子邊長2厘米）1張精細動作5280字卡（上面有口、上、下、大、小等字）1套精細動作5281橡皮泥1盒精細動作53-5482貼著5厘米高的正方形、三角形

21、、圓形的紙，大小相同的三種圖1套精細動作56.83膠棒1支精細動作5684印章印臺1套精細動作5785寬5厘米的紙條若干精細動作5986畫有圓形、正方形、不規(guī)則圖形的紙1張精細動作61-6387橡皮1塊精細動作6488寫著鉛筆字的格子紙1張精細動作6489單邊開口的透明塑料文件袋1只精細動作6590直尺1把精細動作66.八、評價者運用步驟第一步：熟練掌握。第二步：運用測評，并統(tǒng)計測評結(jié)果。第三步：將測評結(jié)果轉(zhuǎn)化為和。.第四步： 根據(jù)測評結(jié)果和、分析孤單癥兒童的開展現(xiàn)狀、優(yōu)優(yōu)勢以及特殊需求，得到評價的結(jié)果，完成評價結(jié)論和建議。并根據(jù)評價結(jié)果即將中間反響項轉(zhuǎn)化為教育康復訓練的目的，依此制定康復訓練的方案。.第五步： 經(jīng)過一段時間的康復訓練后，為了了解康復訓練的效果，需求對參訓孤單癥兒童進展周期性地評價，以確定康復訓練目的、訓練方案和訓練過程的有