人教版（五四學(xué)制）化學(xué)八年級全冊 第五單元課題1 質(zhì)量守恒定律 (第一課時) 教案(表格式)

1、 質(zhì)量守恒定律 教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計思路（一）教材內(nèi)容的地位和作用 質(zhì)量守恒定律是本單元的核心內(nèi)容，在本課題中立足實驗，以學(xué)生的發(fā)展為中心的前提下，通過一系列的探究活動，第一次引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究并得出化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，從“定性”向“定量”過渡，為化學(xué)方程式書寫和計算的教學(xué)做好理論準備，所以本節(jié)內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ)，也將對全部九年級的化學(xué)乃至今后的化學(xué)學(xué)習(xí)都起到至關(guān)重要的作用。教材從提出化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系入手，從探究白磷燃燒、鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā)，通過思考去“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)上去認識質(zhì)量守恒定律，并在化學(xué)反應(yīng)中

2、靈活運用質(zhì)量守恒定律。（二）教學(xué)目標、重點難點教學(xué)目標：1、通過實驗探研認識質(zhì)量守恒定律,了解常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系2、通過實驗的觀察和操作,培養(yǎng)學(xué)生動手能力和觀察分析問題的能力，3、使學(xué)生理解質(zhì)量守恒的原因，學(xué)會運用質(zhì)量守恒定律解釋和解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題。重點：通過實驗探研質(zhì)量守恒定律。難點：1、從微觀角度解釋質(zhì)量守恒定律，2、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用（三）學(xué)情、學(xué)法質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容抽象，枯燥。如果直接講授，學(xué)生難以接受；但九年級的學(xué)生大多是十四、五歲的孩子，對事物具有很強的好奇心和探究欲。因此，在教學(xué)中，結(jié)合教材特點，設(shè)置實驗和視頻的來探究試驗結(jié)果。學(xué)生通過仔細觀察實驗現(xiàn)象，認真分析試驗結(jié)

3、果，獲得新知識，并能解決實際生產(chǎn)、生活中的化學(xué)反應(yīng)等相關(guān)問題。（四）教法 本節(jié)課主要采用探究實驗分析法，基本方法是讓學(xué)生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考、邊討論，實現(xiàn)以觀生趣、以思求知、以知增能。這樣學(xué)生通過在做實驗、思考、分析、討論和交流的基礎(chǔ)上，逐步建立質(zhì)量守恒定律，真正領(lǐng)會質(zhì)量守恒定律的涵義。在教學(xué)中，利用多媒體課件的演示，培養(yǎng)學(xué)生空間思維和抽象思維能力，理解質(zhì)量守恒的原因，大大增添了學(xué)習(xí)的樂趣。 （五）教學(xué)過程本節(jié)課，按“設(shè)置問題活動探究解釋應(yīng)用學(xué)會總結(jié)”四個環(huán)節(jié)組織教學(xué)。 1.設(shè)置問題、引入課題。 上課之初、觀看圖片、提出問題，教師導(dǎo)出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主題，提出所要達到的教學(xué)目

4、標，也可做到舊新知識相聯(lián)。2.活動探究、組織教學(xué)。（1）提出假設(shè)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系”的問題，引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題作出盡可能多的假設(shè)。 （2）設(shè)計實驗、參與探究，在充分假設(shè)基礎(chǔ)上，學(xué)生明白將做的兩個實驗：白磷在空氣中燃燒；鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的意義（3）實驗求證。先看視頻后做實驗，進一步提出：其它的反應(yīng)又會出現(xiàn)什么情況呢？交待清楚怎么做實驗，如何進行完成實驗。（4）得出結(jié)論。在活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會觀察、學(xué)會分析、學(xué)會表達、學(xué)會思考、學(xué)會思考、學(xué)會歸納等多方面的能力。（5）資料鏈接：質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)3.解釋應(yīng)用。 建立理解質(zhì)量守恒定律之后,模擬電解

5、水的化學(xué)反應(yīng)過程，體驗化學(xué)反應(yīng)的微觀過程，得出質(zhì)量守恒定律的微觀解釋。設(shè)置了幾組習(xí)題，讓學(xué)生運用質(zhì)量守恒定律來解釋、解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題，并引導(dǎo)學(xué)生能自覺地把化學(xué)知識和方法運用到生活實踐中。 4、學(xué)會總結(jié)、.交流收獲。使知識內(nèi)化、升華。二、教案課題質(zhì)量守恒定律授課人毛思哲學(xué)校蚌埠九中 教學(xué)目標1、通過實驗探研認識質(zhì)量守恒定律,了解常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系2、通過實驗的觀察和操作,培養(yǎng)學(xué)生動手能力和觀察分析問題的能力，3、使學(xué)生理解質(zhì)量守恒的原因，學(xué)會運用質(zhì)量守恒定律解釋和解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題。重點通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律難點1、從微觀角度解釋質(zhì)量守恒定律，2、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。教學(xué)方

6、法實驗探究分析教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入：展示圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。提問：1、寫出以上反應(yīng)的表達式；我們能不能換位思考從量的角度對這些反應(yīng)提出問題？2、化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量有什么變化？學(xué)生回答：鐵氧氣四氧化三鐵石蠟氧氣二氧化碳水作出假設(shè)：生成物的質(zhì)量總和 大于或等于或小于 反應(yīng)物的質(zhì)量總和復(fù)習(xí)舊知、引導(dǎo)學(xué)生把研究化學(xué)的思路從定性向定量過渡。傾聽學(xué)生的見解。對每一種意見都要表現(xiàn)出一種理解。閱讀90頁活動探究你認為可能會是什么情況？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，從學(xué)生提出的問題中導(dǎo)出本節(jié)課的主題和教學(xué)的思路。視頻：白磷燃燒、鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)注 認真觀察，積極發(fā)言，提出問題創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，

7、 引導(dǎo)、糾正分 分組實驗；注意觀察：(1)反應(yīng)物和生成物狀態(tài)及變化、現(xiàn)象(2)質(zhì)量的變化培養(yǎng)學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)象的能力；引出對化學(xué)反應(yīng)過程中物質(zhì)的量的探究。學(xué)會合作，實驗求證傾聽學(xué)生，給以指正交流共享：學(xué)生描述實驗現(xiàn)象，比較反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量的關(guān)系。組內(nèi)組間交流、傾聽、反駁、爭論，學(xué)生積極參與的熱情很高。學(xué)生填表、陳述：實驗現(xiàn)象、結(jié)果學(xué)會表達個人的體驗，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題的能力，呵護學(xué)生的探究熱情。教師參與幾組的實驗與討論。質(zhì)量守恒定律內(nèi)容：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。說明：1.必須是真正參加反應(yīng)的物質(zhì)2.各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等對比思考、得出結(jié)論：反應(yīng)前的

8、總質(zhì)量等于反應(yīng)后的總質(zhì)量學(xué)生明確實驗中所發(fā)生的反應(yīng)；培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，鍛煉表達；養(yǎng)成既敢于表達自己觀點，又善于傾聽別人意見的良好習(xí)慣。使學(xué)生的認識得以深入。資料鏈接：質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)認真閱讀、傾聽滲透化學(xué)史的教育，重溫歷史，學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于質(zhì)疑、開拓創(chuàng)新的精神。想一想：為什么化學(xué)反應(yīng)前后的各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？展示：1、點解水的微觀過程2、化學(xué)變化中：元素種類、質(zhì)量不變；原子種類、數(shù)目、質(zhì)量不變。學(xué)生暢所欲言、各抒己見，通過師與生、生與生之間的“會話”，自己得出結(jié)論。解釋：這是因為化學(xué)的反應(yīng)的過程，就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)（反應(yīng)物）的原子，重新組合而生成其他物質(zhì)（生成物）的過程。也就是

9、說：在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類沒有改變，原子的數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有變化。所以，化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生表達能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。培養(yǎng)學(xué)生微觀形象思維，宏觀聯(lián)系微觀的意識，討論：質(zhì)量守恒定律的使用范圍是什么？學(xué)了該定律，對我們有什么用？質(zhì)量守恒定律適用于一切化學(xué)反應(yīng)學(xué)生交流知識的轉(zhuǎn)型、引申定律應(yīng)用：1、推測一些物質(zhì)的組成：酒精燃燒生成水和二氧化碳，推斷該化合物的組成元素。2、用質(zhì)量守恒定律解釋：細鐵絲在氧氣中燃燒后，生成物的質(zhì)量比細鐵絲的質(zhì)量大。3、有關(guān)的計算：加熱10克氯酸鉀和二氧化錳的混合物，反應(yīng)后稱得殘留物的質(zhì)量總

10、和為952克，則生成氧氣的質(zhì)量為認真分析、推理，完成練習(xí)。注建立理解質(zhì)量守恒定律之后,運用它來解釋、解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題，設(shè)置了幾組習(xí)題：重要的是能用這些“化學(xué)化”的東西解釋、解決生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)自己不足，體驗到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅小結(jié)： 質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容、原因、應(yīng)用 回顧本節(jié)知識、交流收獲小結(jié)是知識的內(nèi)化、認識的提高、情感的升華作業(yè)：習(xí)題3、4板書設(shè)計 第五單元 課題1 質(zhì)量守恒定律1、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。說明：1.必須是真正參加反應(yīng)的物質(zhì)2.各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等2、解釋：這是因為化學(xué)的反應(yīng)的過程，就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)（反應(yīng)物）的原子，重新組合而生成其他物質(zhì)（生成物）的過程。也就是說：在一切化學(xué)反應(yīng)中，