語文組教研組材料

1、語文組教研組材料皇帝的新裝教學設(shè)計學情分析：大多數(shù)學生聽說過皇帝的新裝這么一則童話故事，所以，對本文已經(jīng)具備一定的認知基礎(chǔ)，對文章的故事情節(jié)有一定的了解。情節(jié)曲折的童話故事是學生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義學生是明于心而不明于口。學生初次接觸童話，有很必要了解童話的有關(guān)知識，同時給學生今后的學習提供規(guī)律性等方法方面的啟示。教學目標知識目標：1.掌握重點字詞理清故事情節(jié)抓住人物的性格特征能力目標：1.培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力掌握人物的多種描寫方法情感態(tài)度目標：深刻把握作品的思想意義，聯(lián)系生活，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。教學重點：理清故事情節(jié)，抓住人物性格特征理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。體會作品的現(xiàn)

2、實意義。教學難點：結(jié)合自己的生活實際，感悟文章的深刻內(nèi)涵。引導學生發(fā)揮想象力，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。教學方法：小組討論法、朗讀法教學設(shè)計導入大家小時候都愛聽故事吧，你們都聽什么故事呢?你們知道這些故事屬于什么文學體裁嗎？（童話）今天我們就共同來學習一篇童話。(板書課題）同學們都經(jīng)?？措娨暎娨暲锏幕实廴绻辖钟涡袝┦裁匆路?？肯定是黃袍，怎么漂亮怎么穿，怎么威風怎么穿，大家見過光著屁股游行的皇帝嗎？今天的故事里就有這樣一位皇帝，我們一起看看怎么回事吧！基礎(chǔ)知識 了解童話的文學常識。童話是文學體裁中的一種，是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品。主要面向兒童，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征等手段來塑造

3、形象、反映生活。其語言通俗生動，故事情節(jié)離奇曲折、引人入勝。 安徒生（1805-1875），丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。他的160余篇童話被譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。著名的童話有丑小鴨、海的女兒、賣火柴的小女孩、夜鶯等。復習字詞 賜 乖 聘 炫耀就 愚蠢 滑稽 陛下 頭銜 爵士 勛章 袍子 不可就要交 駭人聽聞 隨聲附和整體感知1.試著用自己的話復述課文內(nèi)容。（要求：故事內(nèi)容盡可能詳細，語言流暢、生動。）2.如果用一個字來概括這個故事，你會選擇哪個字？（騙）（板書）3.以“騙”為關(guān)鍵詞，理清故事脈絡：騙子（行）騙皇帝（受）騙大臣（助）騙百姓（傳）騙小孩（揭）騙。四

4、課文精讀分析人物：這些人物形象分別有什么特點？作者為了塑造人物運用了哪些人物描寫方法？在文中找到依據(jù)。騙子：狡猾，貪婪（語言、動作描寫）（注：“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這件衣服，”堵住了皇帝、大臣和百姓的嘴。）大臣：虛偽（語言、心理、動作描寫）（注：幾次大臣出現(xiàn)分別有什么表現(xiàn)？說明所有大臣都是愚蠢不誠實不稱職的。）皇帝：虛偽、昏庸（語言、心理、動作、神態(tài)描寫）（注：為何結(jié)尾皇帝仍繼續(xù)游行？為了維護自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職，只好硬撐住，用“更驕傲的神奇”掩飾自己內(nèi)心的恐慌，這恰恰暴露了他的虛偽和外強中干。明知錯誤還堅持不改，這是最最愚蠢的行為。）

5、百姓：膽小、虛偽（語言描寫)孩子：無私無畏（語言描寫）教師總結(jié)：正因為作者運用了這么多人物描寫方法，才把人物塑造的如此栩栩如生。騙子的謊言是一個語言陷阱，它利用了人們的弱點：虛偽。人們不愿意落下一個傻子或不稱職的名聲，所以上至王公大臣，下至黎民百姓全都迷失本性，開口說話。人們都被騙子騙了，但其實他們也在騙別人。又回到了故事的中心“騙”字，故事中的人們都心甘情愿成了騙子的幫兇。四升華探究像皇帝的新裝這樣的事在現(xiàn)實中可能發(fā)生么？真有皇帝能光著屁股上街游行么？（這是作者運用了想象和夸張的手法。想象和夸張的手法在童話中的作用是突出事物的特點，深化故事的主題，加強藝術(shù)感染力。這個故事運用想象和夸張，是為

6、了突出成年人的虛偽和自欺欺人，諷刺當時社會的虛偽和人們的自欺欺人。）安徒生有一句話：“最奇妙的童話都是從真實的生活中產(chǎn)生出來的?！蹦敲凑埓蠹宜伎?，這篇童話的現(xiàn)實意義是什么？作者想給我們什么啟示？（人要無私無畏，保持兒童的純真。）作業(yè)布置運用想象、夸張和多種人物描寫方法，續(xù)寫故事情節(jié)：游行大典之后，皇帝回到宮中會發(fā)生什么？皇帝的新裝是學生從小就聽過的童話故事，但學生只停留在對故事情節(jié)的了解上，覺得這個故事好玩可笑。但從文學作品方面來理解，人物有什么特點？故事有什么啟示？運用了什么寫作手法？學生沒有想過。我這節(jié)課剛開始就出示了童話的概念，意圖從童話的概念入手，分析這篇童話曲折的故事情節(jié)、思想教育作

7、用、語言特點和寫作手法。在具體分析時，我抓住了故事的關(guān)鍵字“騙”，圍繞“騙”理清故事情節(jié)、分析人物形象、把握中心思想，最后體會童話想象和夸張的寫作手法。在課的最后，我又設(shè)計了一個小試牛刀的環(huán)節(jié)，要求學生續(xù)寫皇帝的新裝，并且用到剛才學過的想象和夸張的寫作手法，還有安徒生在塑造人物時使用的多種人物描寫方法，讓學生學以致用。一節(jié)課上下來，我覺得我的亮點在于圍繞著一個“騙”字對童話概念和幾個關(guān)鍵點比如人物形象、中心思想、寫作手法的把握，還有一個亮點在讓學生運用課堂上剛學到過的寫作手法來續(xù)寫故事情節(jié)，起到了學以致用的作用。但也有不足之處，不足之處在于1.課堂上學生不活躍，我也沒有用很好的辦法把他們調(diào)動起來，使得整堂課比較沉悶。2對課文主旨的挖掘上，我對挖出了