優(yōu)化生物-優(yōu)化生物“問題串”教學(xué)策略的思考ppt課件

1、優(yōu)化生物“問題串教學(xué)戰(zhàn)略的思索 檳榔中學(xué)生物教研組 陳鋒2021.3.23一節(jié)課的“問題串1.廈門沙塵暴2.“誰最厲害？3.氣體進出的通道？4.為什么吃飯過程不要高聲談笑5.痰的構(gòu)成與氣管對空氣的處置6.發(fā)聲時“聲帶變化與青春期聲帶保健7.北歐人鼻梁的特點與氣體暖和8.感冒時，肺炎的感染與呼吸道9.對溺水者的處置與呼吸道作業(yè)合計29個問題顯性目的：處理課標(biāo)的兩個主線“內(nèi)容：暖和、潮濕、清潔 氣體進出的通道隱性目的：日常生活中 防止吃飯被“嗆到。 青春期聲帶維護 呼吸道處置空氣是有限的 呼吸道疾病科學(xué)知識： 痰的構(gòu)成發(fā)聲的原理中心概念：“問題problem是教學(xué)的心臟、思想的火花、學(xué)習(xí)的動力?！?/p>

2、問題是“一個人在進展某種行動時所處的特定背景；“要求回答或解釋的標(biāo)題、“需求研討討論并加以解釋的矛盾、疑問?！皢栴}串：是指在一定的學(xué)習(xí)范圍和主題內(nèi)，圍繞一定的目的、按照一定的邏輯構(gòu)造設(shè)計的一組問題。教學(xué)戰(zhàn)略：教師在教學(xué)活動中，為到達教學(xué)目的而采取的相對系統(tǒng)的組織行為?！皢栴}串的緣由教科書 ：章節(jié)采用了問題串的方式引導(dǎo)學(xué)生步步深化的分析問題、處理問題，建構(gòu)知識、開展才干課改的要求“發(fā)現(xiàn)-分析-處理問題 、“課堂活潑、師生互動教材內(nèi)容陳舊尋覓反映當(dāng)今最新的科學(xué)現(xiàn)實與成就，如中華龍鳥反映的鳥類來源 教學(xué)情境設(shè)置課堂處理知識后拓展延伸STS課堂組織過渡生活閱歷衍生隨機性作業(yè)設(shè)計分析闡明“問題串正面影響

3、啟發(fā)式教學(xué)實際聯(lián)絡(luò)生活拓展新知識點表達人文關(guān)懷創(chuàng)設(shè)新問題 擅長發(fā)現(xiàn)問題比處理問題更重要愛因斯坦“問題串負面影響無效教學(xué)無效問題時間冗長完成不了教學(xué)義務(wù)組織教學(xué)繁瑣有時會顧此失彼科學(xué)性失誤簡單問題復(fù)雜化：舊問題未處理又產(chǎn)生新問題誤區(qū)：1標(biāo)題講評時的定勢方式：提問、聽取學(xué)生回答，對答案進展點評，然后迅速進入下一個問題。 2絢麗多彩、牽強附會、虛偽造作、繁華浮躁的“問題情境充斥課堂。 “問題串的實際支持建構(gòu)主義以為，學(xué)習(xí)不簡單是知識由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)移和傳送，而是學(xué)習(xí)者自動的建構(gòu)本人的知識閱歷“最近開展區(qū)的過程。只需以學(xué)生的已有知識、閱歷、才干為根底，貼近學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，才干有效的促進知識的同化，提高教學(xué)

4、效率。美國著名的心思學(xué)家杰洛姆希摩爾布魯納以為：“學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中，閱歷對學(xué)習(xí)資料的親身體驗和開展過程，才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西。 設(shè)計“問題串時應(yīng)留意什么戰(zhàn)略？ 有效的生物教學(xué)課程目的的達成 教學(xué)片斷 ： “通知什么？、 “1+1 ？全體性原那么 追求平等性、民主性 直觀性原那么 實物直觀、模象直觀和言語直觀有效性原那么 貼近生活、防止歧義性問題目的性原那么明確“最近開展區(qū)適度性原那么 問題并非多多益善 漸進性原那么運用許多“小問題結(jié)成“問題鏈將學(xué)生一步步“拉進大問題，直至問題處理 。及時反響原那么 時間性原那么掌控時間，必要時的搶答、倒計時、爭辯賽創(chuàng)設(shè)“問題串的操作戰(zhàn)略創(chuàng)設(shè)問題情境

5、的選材戰(zhàn)略適宜的最好創(chuàng)設(shè)問題情境的機遇 合理的、適時的 創(chuàng)設(shè)問題情境的機巧發(fā)現(xiàn)的問題情境，鋪墊烘托讓學(xué)生豁然頓悟。妨礙問題情境，架梯搭橋讓學(xué)生“跳中學(xué)。處理問題情境，“系鈴逼著學(xué)生去“解鈴。懸念性的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的獵奇心。生活化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探求。 類比性的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生掌握類似概念。示錯法的問題情境，墮入“錯誤巧“激疑。 聚焦點教學(xué)課程目的，表達新課程倡導(dǎo)的探求性學(xué)習(xí)，表達學(xué)生的開展性原那么。課程改革問題是教師的？學(xué)生的？課堂景象：好的學(xué)生問題是教師給的，薄弱學(xué)生的問題是學(xué)生給的 著力點研討教師設(shè)計問題串時應(yīng)留意什么問題？怎樣運用“問題串開展有效的生物教學(xué)？建立生物課堂問題串設(shè)計的根本原那么；探求生物課堂問題串創(chuàng)設(shè)的一些運用戰(zhàn)略。積累和構(gòu)成一些典型的案例與閱歷，以指點新課程教學(xué)實際，并最終促進學(xué)生開展和教師專業(yè)化生長。一個隱性長期問題串的教育目的生命倫理學(xué)輔助生殖、動物福利、人體研討、人類瘟疫、干細胞、克隆人、器官移植、植物生命、基因隱私權(quán)、食品平安、生命賦予支撐點尋覓課