綜合素質(zhì)評價實施計劃方案-

1、. 洪納海鄉(xiāng)中心學校學學生綜合素質(zhì)評價實施方案2015-2016年度為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面推進課改良程，促進學生全面、和諧、持續(xù)開展和綜合素質(zhì)的不斷提高。按照教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知和關(guān)于進一步推進義務(wù)教育均衡開展的假設(shè)干意見的要求，結(jié)合九牧中心小學的實際情況，制定本實施方案。一、指導思想實施小學生綜合素質(zhì)評價是根底教育課程改革的一項重要容，是全面反映小學生的開展狀況和衡量學生是否到達畢業(yè)標準的重要舉措。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、實踐創(chuàng)新、交流與合作、運動與安康、審美與表現(xiàn)為根本容。以學校評價為主體，因校制宜

2、，充分發(fā)揮各學校的積極性與創(chuàng)造性。以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學生的均衡開展和潛能開展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與開展的過程。二、根本原則1 、方向性原則：評價應表達新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，表達知識經(jīng)濟時代對教育開展的要求，培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，老實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學習的愿望和能力、強健的體魄、良好的心理素質(zhì)以及安康的審美情趣。 2 、客觀性原則：在評價過程中必須堅持實事的原則，從學生的實際出發(fā)，做出合理的、全面的評價。評價要多主體參與，學生自評、互評、同時，還要適當承受家長和社會的評價

3、。 3 、全面性原則：對評價容進展全面考核，有根據(jù)地作出判斷。學業(yè)考試的容要處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的關(guān)系，注重加強與社會實際、學生生活經(jīng)歷的聯(lián)系，考察學生的分析問題、解決問題的能力。 4 、科學性原則：遵循教育規(guī)律與學生身心開展規(guī)律，圍繞評價目的，針對不同學科、不同學段的具體情況，建立簡便易行、利于操作、科學合理的評價體系和評價標準，運用科學、多樣、靈活的評價方法實施評價。 5 、開展性原則：充分尊重人的開展性與特殊性需要，注重評價的容多元、方法多樣。既要重視學生的學業(yè)成績，又要重視學生思想品德以及多方面潛能的開展，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)，促進學生的自主開展。

4、6 、參與性原則：要加強學生之間、學生、教師和家長的對話與交流，增進理解與溝通，營造良好氣氛，開展有效的自評、互評，及時反應，促進學生的自我完善和、平等、理解、和諧的學校文化的形成。 三、評價容 評價容主要包括根底性開展目標和學科性開展目標兩個方面的容。 1 、根底性開展目標 根底性開展目標是評價學生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。其根本容主要包括道德品質(zhì)占15%、公民素養(yǎng)占10%、學習能力占35%、實踐創(chuàng)新占10%、交流與合作占10%、運動與安康占10%、審美與表現(xiàn)占10%等七個方面。 2 、學科性開展目標 學科性開展目標是評價學生學業(yè)成績的主要依據(jù)。其根本容是各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學

5、生應到達的目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，側(cè)重于學習興趣、學習態(tài)度、學習方法、學習習慣的評價、自主合作探究能力的評價，關(guān)注學生人文精神的提升。 四、評價方法評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結(jié)性評價。評價時應把握日常性評價是階段性評價的根底、階段性評價是終結(jié)性評價的根底的操作原則。 各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和開展，關(guān)注學生的表現(xiàn)，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。 (1)、即時評價。教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的評價方法如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反應、情景測驗等及時評價每個學生的優(yōu)點、缺乏以及開展?jié)?/p>

6、能，滿足每個學生的開展需要。 (2)、成長記錄。成長記錄應收集能夠反映學生開展提高的重要資料，包括學生的自我評價，來自同學、教師、家長的評價信息，學生在文體活動中的突出表現(xiàn)，學科檢測的階段成績，學生的最正確作品等。學生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終表達誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實，同時便于展示。 (3)、學業(yè)考試?？荚囀且环N有效的評價方式，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、容和對象，選擇相應的考試方法，促進每個學生的進步。除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還可設(shè)置口試、聽力測試、成果展示、實驗操作、上機操作等形式測試，允許學生進展二次考試。紙筆測驗可采取閉

7、卷考試、開卷考試或開閉卷結(jié)合考試等不同形式。 綜合素質(zhì)評定以班級為單位開展工作。每個班級成立一個評定小組，由班主任和科任教師組成。各位小組成員為學生授課的時間原則上不能少于一年，且要對該班學生比擬熟悉和了解，具備較強的責任心和良好的誠信品質(zhì)。班級評定小組由學校評定委員會提名成立，要提前向評定班級的學生公布。綜合素質(zhì)評定小組要以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學期完畢時要對每個學生進展階段性評價，通過參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學生客觀、公正的評價，教師要善于搜集和分析能夠反映學生學習過程和結(jié)果的有關(guān)數(shù)據(jù)和其它形式的行為表現(xiàn)，并利用這些數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來描述學生的學習情況。階段性評價的結(jié)果填入小學生綜合素質(zhì)評價手冊。五、評價結(jié)果1、評價結(jié)果的呈現(xiàn)(1)、等級表達。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。其中優(yōu)秀比例不超過40%。對學生綜合素質(zhì)等級確實定應十分認真、慎重。六、實施保障1、成立組織機構(gòu)： 組成人員：組長：阿斯木古麗 校長 副組長：米日古麗 教務(wù)主任職責：制定評定工作的實施細則與具體程序；對校各班級評定工作進展指導