交互式電子白板,引領(lǐng)

1、第 頁(yè)共7頁(yè)第 頁(yè)共7頁(yè)第1頁(yè)共7頁(yè)交互式電子白板-引領(lǐng)教育信息化的核心革命廣東省佛山市南海區(qū)石門中學(xué)鄧毅怡【摘要】可以毫不夸張的說，南海區(qū)的信息化程度絕對(duì)在全國(guó)甚至于世界的前列。教育城域網(wǎng)搭建了，也配備了資源庫(kù)、管理辦公系統(tǒng)甚至部分教師的筆記本電腦，這些建設(shè)確實(shí)讓學(xué)生和教師受益了。但學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，面對(duì)如此優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，我們下一步應(yīng)該做什么？從2001年開始作者對(duì)交互式電子白板作了斷斷續(xù)續(xù)的實(shí)踐研究。本文就南海教育信息化現(xiàn)狀提出在課堂中應(yīng)用交互式電子白板并介紹交互式電子白板在學(xué)科課程整合中的應(yīng)用實(shí)踐，以求進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)交互式電

2、子白板教學(xué)互動(dòng)性教學(xué)模式教學(xué)案例【引言】“各國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的實(shí)踐還表明，信息通信技術(shù)在中小學(xué)的教與學(xué)的應(yīng)用，起步于計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育，隨后是基于資源和基于交互的研究性學(xué)習(xí)與綜合跨學(xué)科學(xué)習(xí)。最終也是最艱難的領(lǐng)域是各類學(xué)科課程的日常教學(xué)，即大量常規(guī)課堂面授教學(xué)：如何使千百萬中小學(xué)教師每一天的常態(tài)課堂面授教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的整合，這是21世紀(jì)全球基礎(chǔ)教育革新和發(fā)展面臨的重大課題。”“我國(guó)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入了攻堅(jiān)戰(zhàn)。學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)依然是課堂教學(xué)，所以，中小學(xué)教育信息化的核心在課堂教學(xué)信息化”。-丁興富北京師范大學(xué)特聘教授“雖然南海每個(gè)學(xué)校都具備了相當(dāng)?shù)挠布l件，生機(jī)比

3、重（學(xué)生數(shù)量與計(jì)算機(jī)數(shù)量的比例）高達(dá)8：1,部分教師配備了筆記本電腦，但硬件的使用效益并沒完全發(fā)揮出來，只是把電腦當(dāng)作了另一種形式的黑板和備課紙筆，不知如何把它應(yīng)用到日常的教育教學(xué)和教育管理工作中去?！?譚明區(qū)教育局前副局長(zhǎng)教師使用“黑板+粉筆”言傳身教的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式畢竟經(jīng)受了世界各國(guó)幾個(gè)世紀(jì)所有學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)，在教育信息化的過程中，是不應(yīng)也不可能被全部拋棄的。完全不用黑板和粉筆的“多媒體教室中的多媒體教學(xué)”并不是“實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)”、“信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的最佳選擇”。交互白板既沒有拋棄黑板與板書的模式，又與信息通訊技術(shù)相結(jié)合起來，使單調(diào)的黑板變成了多彩的計(jì)算機(jī)屏板，將不

4、能書寫、編輯和對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互操作的投影屏幕變成了能書寫和能與計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)交互操作的界面，創(chuàng)造了一個(gè)既是低結(jié)構(gòu)化的卻又能方便地引人數(shù)字化信息資源的教學(xué)環(huán)境。相信將交互白板必將引入學(xué)校、引入課堂必能成為“中小學(xué)課堂教學(xué)信息化、信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的有效且可行的主流技術(shù)”，極大地推動(dòng)學(xué)校教育信息化的進(jìn)程。【正文】一、交互式電子白板-推進(jìn)教育技術(shù)應(yīng)用的“突破口”早在1995年，南海教育局就制定了“以現(xiàn)代教育技術(shù)為突破口，加大教育科研力度，迅速搶占教育陣地制高點(diǎn)”的教育強(qiáng)市戰(zhàn)略，并提出了“以信息化帶動(dòng)南海教育現(xiàn)代化”的構(gòu)想，南海區(qū)是全國(guó)率先建設(shè)教育城域網(wǎng)的地區(qū)之一。目前，南海已經(jīng)建成了一個(gè)教育城域

5、網(wǎng)中心機(jī)房，鋪設(shè)了聯(lián)通200多所學(xué)校的光纖，為學(xué)校配備了3萬臺(tái)終端PC和筆記本電腦，近2000臺(tái)液晶投影機(jī)，還開發(fā)了兩個(gè)大型網(wǎng)站“南海教育信息網(wǎng)()”和“朝陽在線()，構(gòu)建了一個(gè)全市師生共享的教育教學(xué)資源庫(kù)群。各中小學(xué)也掀起了建立多媒體教室的熱潮，力圖用投影機(jī)、幕布等多媒體工具來使課堂變的更加豐富多彩。然而幕布并不能滿足老師的書寫要求，習(xí)慣了寫寫擦擦的老師對(duì)鼠標(biāo)操作也多有不適。而與此同時(shí)許多學(xué)校組建了校園網(wǎng)并與Internet實(shí)現(xiàn)了連接，組建了一批多媒體教室以取代傳統(tǒng)黑板板書，多媒體教室中每個(gè)學(xué)生人手一臺(tái)PC機(jī)。這雖然解決了傳統(tǒng)教室粉塵污染、板書費(fèi)時(shí)等缺點(diǎn)，但由于現(xiàn)在及今后的主流教學(xué)模式仍然是

6、面對(duì)面的課堂教學(xué)，教師依舊是核心。這種多媒體教室雖然應(yīng)用了計(jì)算機(jī)到課堂教學(xué)，但師生之間不能很好地交流，不能保證學(xué)生的注意力集中，教學(xué)效果無法保證。可視化和無鍵盤操作是現(xiàn)代化教學(xué)方式中必須解決兩個(gè)問題，而交互式電子白板則恰恰可以很好地解決上述問題。二、交互式電子白板面面觀交互式電子白板簡(jiǎn)單的說是具備電子書寫和觸控功能的大型觸摸屏。交互式電子白板由電磁筆作為書寫白板的筆劃接收設(shè)備，通過嵌入其中的核心軟件，在感應(yīng)區(qū)進(jìn)行筆劃捕捉，白板上記錄下的信息，經(jīng)接口送入計(jì)算機(jī)，并迅速通過投影儀投射到電子白板上，構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。交互白板操作簡(jiǎn)單，通過電子白板特定的電磁筆代替鼠標(biāo)，可以對(duì)文件進(jìn)行編

7、輯、注釋、保存等。通過電磁筆在課堂上實(shí)時(shí)展示在計(jì)算機(jī)上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的任何操作。例如：1、上Internet,編寫Word文檔，放映PowerPoint文件，操作其他軟件或打開CD-ROM2、教師和學(xué)生也可以直接通過電子白板，用電腦進(jìn)行交流。3、如果將電腦和麥克風(fēng)，以及視頻播放器連接，那么在教學(xué)上就可以使用多媒體資源，用聲音文件和視頻片斷來輔助教學(xué)。三、使用交互式電子白板的教學(xué)環(huán)境構(gòu)建1、普通教室環(huán)境配置：只配置或不配置計(jì)算機(jī)如圖3.1在獨(dú)立使用時(shí)(未連接計(jì)算機(jī)和投影機(jī))，交互式電子白板是一塊易寫易擦，耐磨損的書寫加投影兩用白板。當(dāng)交互式電子白板和教師的筆記本電腦連接（尚未聯(lián)接投影機(jī)）

8、，學(xué)生們無需再花費(fèi)寶貴的上課時(shí)間來記錄冗長(zhǎng)的筆記，而只需集中注意力聽老師的講課一一因?yàn)槔蠋熢诎装迳系乃袝鴮懚家呀?jīng)即時(shí)存入了教師的筆記本電腦中。筆記和講課要點(diǎn)將可由老師在課后以磁盤（或電子郵件形式，或打印稿）分發(fā)給同學(xué)。同學(xué)們可以通過家中（或其他）計(jì)算機(jī)來全部或部分地復(fù)習(xí)上課內(nèi)容2、多媒體電教室環(huán)境配置：配置投影機(jī)，音響設(shè)備，教師配置筆記本電腦，利用交互白板的交互和復(fù)印功能如圖3.2教師可使用各種電腦教學(xué)軟件或自備授課內(nèi)容來進(jìn)行不同科目的授課。在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏將電子白板連接到PC,并利用投影機(jī)將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上,幕、交互式的協(xié)作會(huì)議或教學(xué)環(huán)境。利用特定

9、的定位筆代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，可以運(yùn)行任何應(yīng)用程序，可以對(duì)文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計(jì)算機(jī)上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的任何操作3、多媒體電腦室配置環(huán)境：投影機(jī)，音響設(shè)備，學(xué)生、教師均配置計(jì)算機(jī)如右圖。教師和學(xué)生也可以直接通過電子白板，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。4、語音教室生們更多地主動(dòng)參與進(jìn)來。5、會(huì)議室、直播室環(huán)境配置：計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、中央控制系統(tǒng)如右圖。交互白板具有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)通信功能可以與會(huì)議軟件一起使用，如微軟的NetMeeting，DataBeam的FarSite。通過網(wǎng)絡(luò)即可與其他辦公室、會(huì)議室、課室，不管是否在同一建筑物、城市，還是在世界各地，進(jìn)行交流。6、遠(yuǎn)程（網(wǎng)絡(luò)）教育交互

10、白板具有在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)應(yīng)用共享，文聲音和圖像的結(jié)合將使枯燥的語言學(xué)習(xí)更添樂趣，使學(xué)件傳送，白板等功能。通過其軟件包還可以加標(biāo)注。特別適用于遠(yuǎn)程教學(xué)，遠(yuǎn)程討論會(huì)商。使用HTML編輯器能將交互白板圖形文件變?yōu)閃eb頁(yè)面。交互白板解決了遠(yuǎn)程教學(xué)中實(shí)時(shí)文字和聲像傳輸、接收、顯示、儲(chǔ)存等難題。第 頁(yè)共7頁(yè)第 頁(yè)共7頁(yè)第1頁(yè)共7頁(yè)四、以交互白板為核心的課堂實(shí)踐-互動(dòng)、創(chuàng)新、整合的課堂2001年年初我校購(gòu)買了加拿大SMARTechnologies公司推出的一款72英寸多功能交互白板SmartBoard。教師只要在白板邊就可用手指或教鞭在白板上操作電腦，拿起智能筆架上的筆就可以直接書寫，拿起板擦就可以擦，并可在

11、應(yīng)用軟件或操作界面中啟動(dòng)標(biāo)注功能，對(duì)原來的文檔進(jìn)行批注，展開詳細(xì)地講解，還可以進(jìn)行存盤、打印，甚至還可以把課堂上老師在白板上的一切操作連同語音都記錄下來。我校的SmartBoard還與SMARTSynchronize控制軟件結(jié)合，能利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建一個(gè)更加集中的學(xué)習(xí)環(huán)境。1、以人為本的信息技術(shù)課堂利用交互白板SmartBoard中的SMARTSynchronize控制軟件，可以讓學(xué)生隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，軟件功能強(qiáng)大，是一套極佳的課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)及計(jì)算機(jī)控制軟件。教師從一個(gè)單點(diǎn)就可監(jiān)視、指導(dǎo)并控制學(xué)生用機(jī)，并將軟件示范發(fā)送到任意一臺(tái)學(xué)生用機(jī)。因?yàn)镾martBoard板面就象是一臺(tái)觸摸顯

12、示的超大電腦屏幕，教師不再需要來回逐一檢查、糾正、回答每個(gè)學(xué)生的各種操作疑問，而只需在根據(jù)板面的投影，來演示各種操作。而學(xué)生變可以在自己的終端上重復(fù)練習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，必要時(shí)（由老師控制）還可將學(xué)生的操作通過投影顯示在白板的大屏幕上。案例1flash動(dòng)畫與詩(shī)詞欣賞整合這個(gè)案例要求學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)制作一個(gè)詩(shī)詞欣賞的動(dòng)畫，通過動(dòng)畫的制作讓學(xué)生掌握flash動(dòng)畫制作的基本方法。學(xué)生一般對(duì)動(dòng)畫制作中圖層的關(guān)系，幀動(dòng)畫的制作難以理解。我利用白板對(duì)動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注使讓學(xué)生能夠更清晰地掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。在學(xué)生制作過程中，教師在對(duì)學(xué)生制作進(jìn)程中出現(xiàn)的問題通過白板再現(xiàn)。案例2電子報(bào)刊的制作（新課程）在這個(gè)案

13、例中當(dāng)學(xué)生小組完成電子報(bào)刊的制作后，小組同學(xué)坐在原位，通過白板顯示小組成果。在演示過程中我加入拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的特殊效果，可以設(shè)計(jì)出提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛更活躍。案例3網(wǎng)站標(biāo)志的設(shè)計(jì)在教師演示一些學(xué)生耳熟能詳?shù)臉?biāo)志時(shí)，學(xué)生都會(huì)躍躍欲試。在演示體育用品名牌NIKE的標(biāo)志時(shí)我使用的是鋼筆工具。有部分學(xué)生繪圖能力很強(qiáng)，覺得鋼筆工具用得不太習(xí)慣，他們通過一些簡(jiǎn)單幾何圖形的割補(bǔ)就可以做出來。于是我調(diào)出白板的工具包中的幾何工具，讓同學(xué)在自己的坐位，在原來教師的工作區(qū)使用白板注釋庫(kù)中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形標(biāo)志，并與教師制作的例子進(jìn)行對(duì)比。由于學(xué)生獲得了

14、一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。2、開放、靈活、交互的CAI課堂我們知道，每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件時(shí)，教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲,很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點(diǎn)尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。由于學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多（以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染），加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。利用白板特有功能及其技巧使用如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除

15、等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。通過虛擬物理實(shí)驗(yàn)室，虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，幾何畫板，五線譜普曲等第三方軟件，大大的增強(qiáng)了老師授課多樣性，進(jìn)一步吸引學(xué)生的眼球，特別是白板對(duì)動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷，提高授課質(zhì)量。案例4物體落體運(yùn)動(dòng)沁0閶叱曲1:本案例是探究物體是怎樣穿過大氣層下落的。給下落以足夠距離你可以看到物體將達(dá)到最終速度。教師利用了虛擬物理實(shí)驗(yàn)室和幾何畫板第三方軟件，在實(shí)驗(yàn)中教師利用白板對(duì)動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫停控制與標(biāo)注可以定量地探

16、究力、物體及空氣密度、速度、加速度之間的關(guān)系。教師還利用白板的錄象功能記錄學(xué)生的探究，討論過程，課后轉(zhuǎn)換為文檔分發(fā)給學(xué)生。3、以學(xué)生為主體的探究課堂這種模式按“教師活動(dòng)一媒體使用一學(xué)生活動(dòng)”組成教學(xué)過程，教師應(yīng)用交互電子白板調(diào)用資源創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生合作、探究或討論，觀察、發(fā)現(xiàn)問題，教師協(xié)助并圍繞學(xué)生提出的疑問參與討論，學(xué)生在交互電子白板上呈現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)或觀點(diǎn)，最終自己得出結(jié)論。案例5電磁感應(yīng)現(xiàn)象本案例物理老師告知學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是探究“磁生電的條件”。老師提供了磁鐵、電流表和線圈等，將學(xué)生分小組活動(dòng)，并在一旁回答學(xué)生的問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由學(xué)生將本學(xué)習(xí)小組的探究結(jié)果呈現(xiàn)在交互白板上，其他同學(xué)和

17、老師分別對(duì)各小組的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行評(píng)述，通過學(xué)生自己的綜合得出結(jié)論，最后，老師在交互白板上調(diào)用Flash動(dòng)畫，將“磁生電”的完整過程直觀地表現(xiàn)出來，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本案例中交互白板在教學(xué)過程的一些環(huán)節(jié)起著資源和展示平臺(tái)的作用，較好地融合了黑板、多媒體電腦和投影儀的功能；第二為教師和學(xué)生提供了很好的交流平臺(tái)。4、以學(xué)生為中心的資源共建由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程（或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程）中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些

18、資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是Flash動(dòng)畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成。案例6設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本案例要求學(xué)生設(shè)計(jì)制取某氣體的實(shí)驗(yàn)裝置，及估計(jì)反應(yīng)現(xiàn)象等。教師首先要求學(xué)生分組畫出裝置圖，完成后通過白板進(jìn)行討論，改正。在本節(jié)課中學(xué)生使用了交互白板的圖片庫(kù)，一是利用拍照功能將現(xiàn)有的試管、集氣瓶等的圖片保存在個(gè)人圖片庫(kù)中；二是自己繪制部分化學(xué)儀器構(gòu)成實(shí)驗(yàn)裝置圖，拍照下來保存到圖片庫(kù)。在小組演示實(shí)驗(yàn)所需儀器時(shí)，方便地從圖片庫(kù)中點(diǎn)中所需儀器圖片并拖拽到頁(yè)

19、面上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象認(rèn)識(shí)，清楚地知道需要哪些儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生上臺(tái)來交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，學(xué)生快速地從圖片庫(kù)中拽出繪制好的裝置圖，構(gòu)成模擬實(shí)驗(yàn)圖景，節(jié)省了時(shí)間，較好地和學(xué)生實(shí)驗(yàn)交流相呼應(yīng)。五、實(shí)踐的反思與啟示1、實(shí)踐的收獲交互式電子白板構(gòu)建了一個(gè)課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，利于教師導(dǎo)學(xué)助學(xué)，利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用；可以借助課件將一些教學(xué)難點(diǎn)充分表展示出來，幫助學(xué)生理解；有效組織教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，幫助學(xué)生回顧記憶。學(xué)生表現(xiàn)出更多的參與協(xié)作、活力和凝聚力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)形式由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)式向主動(dòng)式轉(zhuǎn)變，教育思想由傳承式教育為主向創(chuàng)新式教育為主轉(zhuǎn)變的構(gòu)想。2、教學(xué)反思科技以人為本，教師和學(xué)生是信息技術(shù)產(chǎn)品的“用戶”，試圖讓“用戶”依從和適應(yīng)技術(shù)的做法是難以成功的，只有讓技術(shù)服務(wù)并服從于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)和教師的教，才能換來師生的認(rèn)同，這是信息技術(shù)進(jìn)入課堂要走的關(guān)鍵一步，也是在常態(tài)課中使用交互式電子白板艱難的一步。交互式電子白板的資源需要個(gè)性化的開發(fā)，現(xiàn)有內(nèi)容太普通，不大適合教學(xué)特別是高中教學(xué)，而且大多是英文版，給教師和學(xué)生設(shè)置了障礙。例如由于圖片庫(kù)中的圖片都是平面的，所以形成動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)圖景時(shí)，立體感較差。第 #頁(yè)共7頁(yè)第 頁(yè)共7頁(yè)第1頁(yè)共7頁(yè)單從技術(shù)