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1、談禮貌 ( 第二課時(shí) ) 教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。3、憑借語(yǔ)言材料, 教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn):1、通過對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處,從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)鞏固引“ 禮貌”。1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了談禮貌這篇文章,現(xiàn)在老師就來看看同學(xué)們上節(jié) 課的學(xué)習(xí)效果怎樣。出示:彬彬有禮糾紛寬容出言不遜師傅和諧君子不失色于人,不失口于人。禮到人心暖,無禮討人嫌 指名讀,齊讀。2、說說古訓(xùn)“ 君子不失色于人
2、,不失口于人” 的意思。3、師:有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮,不管是態(tài)度上還是言語(yǔ)上都應(yīng)該禮 貌待人。因?yàn)槎Y貌待人,使用禮貌語(yǔ)言是(引說:我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。)使用禮貌語(yǔ)言 板書:禮貌待人4、今天這節(jié)課我們繼續(xù)“ 談禮貌”二、精讀課文品“ 禮貌”(一)自讀課文,整體入手。板書課題:談禮貌1、為了講清禮貌待人的好處,課文舉了三個(gè)事例,下面就請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)要求學(xué)習(xí)文章第 24自然段,感受三個(gè)禮貌小故事。出示: 自學(xué)要求:(1) 、用你喜歡的方式讀課文第 么事。2 至 4 自然段,概括每一自然段講了一件什(2) 、用括號(hào)標(biāo)出每個(gè)自然段中直接寫故事內(nèi)容的句子。每個(gè)故事各告訴我 們一個(gè)什么道理,用橫線
3、劃出相關(guān)句子。生自學(xué),師巡視。2、文章寫了哪三個(gè)事例,誰來告訴我?(二)精讀三個(gè)事例。1、你們想先來談?wù)勀膫€(gè)事例?(生示意談“ 周總理理發(fā)” 的事)(1)、指名讀“ 理發(fā)” 這一故事的內(nèi)容。(2)、提問:周總理理發(fā)時(shí)怎么了?周總理怎么做的?(3)、周總理怎么安慰朱師傅的?(指導(dǎo)朗讀,讀出周總理安慰朱師傅的語(yǔ) 氣)(4)、周總理為什么要安慰朱師傅?理解“ 深感不安”。(5)、在這件事中,周總理表現(xiàn)出了他的(引說:文雅、和氣、寬容)。齊讀第四自然段最后一句。2、面對(duì)別人的無心之過,我們敬愛的周總理用他的文雅和氣寬容,展現(xiàn)了他高尚的思想情操和文化修養(yǎng),(生示意“ 乘車” 事例)也為我們做好了表率。
4、還有誰想談?wù)勀膫€(gè)事例?(1)、誰愿意來讀一讀這個(gè)事例?指名讀。(2)、讀了這個(gè)事例, 你感受到了什么?你從哪看出了小男孩的禮貌?哪看 出了女青年的寬容?指導(dǎo)朗讀。(3)、作者想通過這個(gè)事例告訴我們什么道理?齊讀該自然段最后一句。(4)、圈劃句中“ 理解”一詞,結(jié)合這一例子,談?wù)剬?duì)“ 理解” 一詞的理解。在這件事中,誰理解了誰?一方為什么能得到另一方的理解?生自由發(fā)言。(5)、聯(lián)系實(shí)際,當(dāng)我們遇到像小男孩一樣不小心冒犯了別人時(shí),或像女青 年那樣受到了別人的無心冒犯時(shí),我們?cè)撛趺醋觯可杂砂l(fā)言,齊讀最后一句。3、剛才的這件事是發(fā)生在我們身邊的極為普通的一件事,讓我們把時(shí)間快 速倒流,來到南宋時(shí)代,
5、看看那里發(fā)生了件什么小事?(1)、指名讀“ 問路” 這一故事。讀完了這個(gè)故事,你有什么想說的?指導(dǎo)有感情讀。根據(jù)學(xué)生回答,讓學(xué)生讀出描寫牛皋、岳飛的語(yǔ)句。(2)、同樣是將軍,同樣是問路,為何結(jié)果卻截然不同?生自由發(fā)言。(3)、這正是那句俗語(yǔ): (引說:禮到人心暖,無禮討人嫌。 )誰能結(jié)合這個(gè)事例說說你是怎么理解這句俗語(yǔ)的?(三)指導(dǎo)習(xí)作。 1 、為了告訴大家禮貌待人的好處,作者舉了三個(gè)事例,(板書:舉例)現(xiàn) 在老師想問問大家,這三個(gè)事例能不能刪掉一個(gè)?為什么?生回答。(三個(gè)事例各具代表性,使文章更有說服力) 2 、現(xiàn)在再請(qǐng)大家看看這三個(gè)事例,作者在寫這三個(gè)事例時(shí),都是先寫(故 事)再寫(道理)
6、,那么,以后,我們?cè)趯懙秸f理性的文章時(shí),我們也可采用什 么樣的表達(dá)方式?三、回歸中心悟“ 禮貌”。1、從這三個(gè)事例中, 我們知道, 不管是古人, 還是(今人),不管是普通人,還是(偉人),我們每個(gè)人都應(yīng)該(引說:禮貌待人,學(xué)會(huì)使用禮貌語(yǔ)言)讀文章最后一自然段。2、指名說禮貌待人的重要意義。板書:更加和諧更加美好四、聯(lián)系生活寫“ 禮貌”談了這么長(zhǎng)時(shí)間的禮貌, 對(duì)于禮貌的好處和意義, 我想同學(xué)們一定都深有感 觸。現(xiàn)在請(qǐng)大家想想, 在我們身邊有哪些禮貌待人好處的事例,同桌交流交流再 寫下來, 寫的時(shí)候,學(xué)著使用上課前搜集到的關(guān)于禮貌的名言,以及這篇文章使用的先舉例后講道理的表達(dá)方式。生交流寫話。(課
7、后練筆)板書設(shè)計(jì):談禮貌 禮貌待人 使用禮貌語(yǔ)言 舉 例 更加和諧 更加美好 教學(xué)反思:談禮貌這是篇說理性的文章 , 對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說 , 重點(diǎn)應(yīng)該是讓他們 通過具體的語(yǔ)言文字的品讀,明白禮貌待人的意義,并落實(shí)到自己的行動(dòng) , 另外 就是讓他們初識(shí)議論文 , 初步掌握這類文章的表達(dá)方式。圍繞這兩個(gè)重點(diǎn),在教 再結(jié)合課 學(xué)中,我抓住文中的重點(diǎn)詞句, 特別是三個(gè)事例最后揭示的三句道理,文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力、理解能力 以及口頭表達(dá)的能力,同時(shí)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如在第一個(gè)事例中,我重點(diǎn)圍繞“ 禮到人心暖,無禮討人嫌” 這句俗語(yǔ),讓 學(xué)生在反復(fù)讀了
8、這個(gè)故事后, 結(jié)合這個(gè)事例來說說對(duì)這句話的理解和感受,從而 讓學(xué)生在接受了思想教育的同時(shí),又提高了學(xué)生圍繞重點(diǎn)句子來整體感悟段落,乃至整體感悟文章的能力。同樣,在教學(xué)第二個(gè)事例時(shí),我又重點(diǎn)抓住“ 禮貌待 人可以在人與人之間架起理解的橋梁,減少相互間的矛盾” 一句中的“ 理解” 這 個(gè)詞,結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子,讓學(xué)生說說對(duì)“ 理解” 這個(gè)詞 的理解,讓學(xué)生說說在這件事中, 女青年理解了小男孩的什么以及小男孩為什么 能得到女青年的理解,從而使學(xué)生明白女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙 子,反而也以禮相待,這是小男孩主動(dòng)地道謙,使用禮貌用語(yǔ)的結(jié)果。但在這課的教學(xué)中 , 我只想到了整體
9、感悟?qū)W(xué)生今后讀書的重要,卻忽視了 細(xì)節(jié)處理,忽視了對(duì)文本的深入研究。這篇文章是一篇說理文,告訴我們“ 學(xué)會(huì)禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好” 這樣一個(gè)道理。為了說明這個(gè)道理,課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來自小說說岳全傳 ,用牛皋和岳飛問路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言,說明“ 禮到人心暖,無禮討人嫌”,第二個(gè)例子來自于生活,用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事,說明“ 禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”;第三個(gè)例子來自一個(gè)偉人小故事,用周總理安慰理發(fā)師的事, 說明“ 文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言不但溝通了人們的心靈,而且反映也一個(gè)人的思想情操和文化
10、修養(yǎng)”。這三個(gè)事例的選取非常合適,它們各有側(cè)重,代表著不同時(shí)代、 不同階層人對(duì)待禮貌的態(tài)度,具有很強(qiáng)的說服力。不僅僅是這樣,這三個(gè)事例的選取還分別側(cè)重了這三方面: 當(dāng)我們遇到困難時(shí)我們?cè)摬扇∈裁磻B(tài)度、當(dāng)我們有了錯(cuò)時(shí)我們?cè)撛鯓幼?、面?duì)別人的無心之過我們又該如何對(duì)待。而我,盡管教學(xué)中也結(jié)合事例交待了這三方面,但仍缺少一個(gè)整合,缺少一個(gè)歸納,缺少一個(gè)讓學(xué)生立體、縱觀看課文的機(jī)會(huì)。議論文“ 事例的典型化” 在學(xué)生心里沒有留下多少痕跡。在這節(jié)課中, 圍繞著三個(gè)事例,我和學(xué)生們對(duì)禮貌談了不少,讓學(xué)生說說有禮貌者怎么有禮貌, 沒有禮貌者又是如何沒有禮貌的,以及從他們的故事我們又該怎么做。在教學(xué)中, 我抓住文
11、章的語(yǔ)言特色, 通過有感情朗讀讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)“ 有禮貌” “ 沒禮貌” ,因?yàn)橛懈星榈乩首x是語(yǔ)文課很重要的一個(gè)特點(diǎn)。而且我們也要通過朗讀, 把文本語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言,把書本的言語(yǔ)落實(shí)到言語(yǔ)交際中去,讓學(xué)生在體悟文本的思想的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“ 人文與工具的統(tǒng)一”。但失誤的是,我讓學(xué)生讀了、 感悟了描寫人物的語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作的句子,卻沒能夠抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)之關(guān)鍵詞,讓學(xué)生在這些關(guān)鍵詞的朗讀中、對(duì)比中去品讀,去感悟。名言俗語(yǔ)積累是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的特點(diǎn),它的好處自不必言說。 但這節(jié)課, 我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)卻因自己沒把握好時(shí)間而沒 能與學(xué)生交流成。 小練筆是對(duì)文本的一個(gè)拓展,是學(xué)生思維的延續(xù)。光明白禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言的重要還不夠,我們還得學(xué)著文章的表達(dá)方式,寫一寫生活中的禮貌事件
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