心理測(cè)量的原理與技術(shù)

1、心理測(cè)量的原理與技術(shù)主講: 中國(guó)心理學(xué)會(huì)人格心理學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員 李祚山 博 士 教授E-mail:1問(wèn)題提出 有人找你，說(shuō)他心情不好，坐立不安；或者說(shuō)感到生活沒(méi)有意義；或者說(shuō)他可能有心理問(wèn)題，請(qǐng)你給他檢查。 或者有人想了解自己的智力和個(gè)性。這時(shí)你能做什么？2課程介紹第一部分 心理測(cè)驗(yàn)的基本理論第二部分 心理測(cè)驗(yàn)的運(yùn)用第三部分 心理測(cè)驗(yàn)的實(shí)施第四部分 各類(lèi)心理測(cè)驗(yàn)的操作實(shí)踐與指導(dǎo)3第一部分 心理測(cè)驗(yàn)的基本理論第一單元 測(cè)量與測(cè)量量表1、什么是測(cè)量 測(cè)量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定。包括三個(gè)主要元素：事物: 即我們要測(cè)量的對(duì)象數(shù)字：是代表某一事物或事物某屬性的量法則： 代表的是測(cè)量所

2、依據(jù)的規(guī)則和方法42、測(cè)量要素 絕對(duì)參照點(diǎn)參照點(diǎn) 相對(duì)參照點(diǎn)單位53、測(cè)量量表命名量表順序量表等距量表等比量表6第二單元 心理測(cè)驗(yàn)的基本概念1、心理測(cè)驗(yàn)的定義 所謂心理測(cè)驗(yàn)，就是依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過(guò)觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。7 2. 心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)(1)間接性無(wú)法直接測(cè)量人的心理活動(dòng)，只能測(cè)量人的外顯行為，也就是說(shuō)，我們只能通過(guò)一個(gè)人對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)來(lái)推論出他的心理特質(zhì)。82 心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì) (2) 相對(duì)性在對(duì)人的行為做比較時(shí)，沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，我們有的只是一個(gè)連續(xù)的行為序列。所謂測(cè)量就是看每個(gè)人處在

3、這個(gè)序列的什么位置上92 心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì) (1) 間接性(2)相對(duì)性(3)客觀性 測(cè)驗(yàn)的客觀性實(shí)際上就是測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題。首先，測(cè)驗(yàn)用的項(xiàng)目或作業(yè)、施測(cè)說(shuō)明、施測(cè)者的言語(yǔ)、態(tài)度及施測(cè)時(shí)的物理環(huán)境等，均經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化 ，測(cè)驗(yàn)的刺激是客觀的。其次，評(píng)分計(jì)分的原則和手續(xù)經(jīng)過(guò)了標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)反應(yīng)的量化是客觀的。最后，分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換和解釋經(jīng)過(guò)了標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)結(jié)果的推論是客觀的。 10第三單元 心理測(cè)驗(yàn)的分類(lèi) 智力測(cè)驗(yàn) 1、按功能分 特殊能力測(cè)驗(yàn) 人格測(cè)驗(yàn) 文字測(cè)驗(yàn)2、按材料性質(zhì)分 操作測(cè)驗(yàn) 11 客觀測(cè)驗(yàn)3、按測(cè)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)程度分 投射測(cè)驗(yàn) 個(gè)別測(cè)驗(yàn) 4、按方式分 團(tuán)體測(cè)驗(yàn) 最高作為測(cè)驗(yàn)5、按要求分 典型行為測(cè)驗(yàn)12第四單

4、元 糾正錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀1、錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀測(cè)驗(yàn)萬(wàn)能論測(cè)驗(yàn)無(wú)用論心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)2、正確的測(cè)驗(yàn)觀心理測(cè)驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善13第五單元 心理測(cè)驗(yàn)在心理咨詢(xún)中的應(yīng)用1、智力測(cè)驗(yàn)2、人格測(cè)驗(yàn)3、心理評(píng)定量表14第六單元 心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史1、科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展2、現(xiàn)代心理測(cè)驗(yàn)在我國(guó)的發(fā)展15第六單元 心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史一、心理測(cè)驗(yàn)在我國(guó)有悠久歷史 問(wèn)題一：心理測(cè)驗(yàn)在我國(guó)有悠久歷史的依據(jù)是什么？有那些人？做了那些貢獻(xiàn)？16第六單元 心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史一、心理測(cè)驗(yàn)在我國(guó)的悠久歷史 孔子曾根據(jù)自己的觀察評(píng)定學(xué)生的個(gè)別差異 。孟子：“權(quán)，然后知輕重

5、；度，然后知短長(zhǎng)。物皆然，心為甚?！彼鍩蹌?chuàng)行開(kāi)科取仕，科舉制度在我國(guó)通行了l 300年1920年，北京高等師范學(xué)校和南京高等師范學(xué)校建立了我國(guó)最早的兩所心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。廖世承和陳鶴琴在南京高師開(kāi)設(shè)測(cè)驗(yàn)課，并用心理測(cè)驗(yàn)試測(cè)投考該校的學(xué)生，這便是我國(guó)正式開(kāi)始的科學(xué)心理測(cè)試。1921年他倆正式出版智力測(cè)驗(yàn)法一書(shū)。1922年，比奈量表由費(fèi)培杰譯成中文，并在江蘇、浙江兩省的一些小學(xué)生中進(jìn)行過(guò)測(cè)試。17第六單元 心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史一、心理測(cè)驗(yàn)在我國(guó)的悠久歷史 1924年，陸志韋先生發(fā)表了訂正比奈西蒙智力測(cè)驗(yàn)說(shuō)明書(shū)，1936年又與吳天敏再次做了修訂。193 1年中國(guó)測(cè)驗(yàn)學(xué)會(huì)成立。1932年測(cè)驗(yàn)雜志創(chuàng)刊。198

6、0年初，北京師大心理系首次開(kāi)設(shè)心理測(cè)量課。許多單位陸續(xù)編制或修訂了一些心理測(cè)驗(yàn)。在1984年召開(kāi)的第五屆全國(guó)心理學(xué)年會(huì)上，成立了以北師大心理系張厚粲教授為首的測(cè)驗(yàn)工作委員會(huì)(后改稱(chēng)測(cè)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)委員會(huì))，加強(qiáng)了對(duì)測(cè)驗(yàn)工作的指導(dǎo)18第六單元 心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史二、科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展問(wèn)題二：早期心理測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生的社會(huì)需要是什么？心理測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)有那些？心理測(cè)驗(yàn)有那些方面的發(fā)展？ 19第六單元 心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史二、科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展心理測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生是社會(huì)的需要心理測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展 人員選拔與職業(yè)指導(dǎo)的需要，這是促使測(cè)驗(yàn)發(fā)展的重要因素。19世紀(jì)，在歐洲和美洲開(kāi)設(shè)了一些護(hù)理精神病人的特別醫(yī)院，因而急

7、需確定收護(hù)標(biāo)準(zhǔn)和客觀化的分類(lèi)方法。 20第六單元 心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史二、科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展心理測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生是社會(huì)的需要心理測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展 著名美國(guó)學(xué)者波林指出： “在測(cè)驗(yàn)領(lǐng)域中，19世紀(jì)80年代是高爾頓的10年，90年代是卡特爾的10年，20世紀(jì)頭10年則是比奈的10年?！?1心理測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)高爾頓 (Francis Galton) 設(shè)計(jì)了許多簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)，如判斷線條長(zhǎng)短與物體輕重等，企圖由各種感覺(jué)辨別力的測(cè)量結(jié)果來(lái)推估個(gè)人智力的高低。是應(yīng)用等級(jí)評(píng)定量表、問(wèn)卷法以及自由聯(lián)想法的先驅(qū)。 22心理測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)卡特爾(JMCattell)早年留學(xué)于德國(guó)，從師馮特(wWundt)，深受其影響。編

8、制測(cè)驗(yàn)幾十個(gè)，包括測(cè)量肌肉力量、運(yùn)動(dòng)速度、痛感受性、視聽(tīng)敏度、重量辨別力、反應(yīng)時(shí)、記憶力以及類(lèi)似的一些項(xiàng)目。于1890年發(fā)表的心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量一文，首創(chuàng)了“心理測(cè)驗(yàn)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)。23心理測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)比奈1857年生于法國(guó)尼斯市。1904年，法國(guó)教育部組織一個(gè)委員會(huì)。與其助手西蒙(TSimon)發(fā)表一篇論文，題為診斷異常兒童智力的新方法，在這篇文章中介紹的就是世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)一比奈一西蒙量表。1905年的量表有30個(gè)由易到難排列的項(xiàng)目，可用來(lái)測(cè)量判斷、理解、推理，亦即比奈所謂智力的基本組成部分。1908年修訂量表，采用智力年齡的方法計(jì)算成績(jī)，并建立了常模，心理測(cè)驗(yàn)史上的一個(gè)創(chuàng)新。1911年做了第二

9、次修訂，就在這一年比奈不幸謝世。 24心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展編制出一批操作測(cè)驗(yàn)。編制出團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)，擴(kuò)大了測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用范圍。多重能力傾向測(cè)驗(yàn)逐漸受到重視。編制了第一批標(biāo)準(zhǔn)化的教育測(cè)驗(yàn)。心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展的另一領(lǐng)域涉及情感適應(yīng)、人際關(guān)系、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、性格等人格特點(diǎn)的測(cè)量。60年代后，由于認(rèn)知心理學(xué)的崛起，將實(shí)驗(yàn)法與測(cè)驗(yàn)法結(jié)合，產(chǎn)生了信息加工測(cè)驗(yàn)，為了解心理能力提供了一些補(bǔ)充方法，使心理測(cè)驗(yàn)出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢(shì)。 25第七單元、測(cè)量的常模1、常模團(tuán)體常模團(tuán)體的性質(zhì) 常模團(tuán)體是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或者是該群體的一個(gè)樣本。它由一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，以提供比較的基礎(chǔ)。常模團(tuán)體的條件26

10、常模團(tuán)體的界定 常模團(tuán)體是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或者是該群體的一個(gè)樣本。它用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，以提供比較的基礎(chǔ)。 對(duì)測(cè)驗(yàn)編制者而言，常模的選擇主要是基于對(duì)測(cè)驗(yàn)將要施測(cè)的總體的認(rèn)識(shí)，常模團(tuán)體必須能夠代表該總體。這種工作包括：確定一般總體、確定目標(biāo)總體、確定樣本。 對(duì)測(cè)驗(yàn)的使用者來(lái)說(shuō)，要考慮的問(wèn)題是，現(xiàn)有的常模團(tuán)體哪一個(gè)最合適。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中，通常提供許多原始分?jǐn)?shù)與各種常模團(tuán)體的比較轉(zhuǎn)換表，被試者的分?jǐn)?shù)必須與合適的常模比較。27常模分?jǐn)?shù)與常模 常模分?jǐn)?shù)就是施測(cè)常模樣本被試后，將被試者的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來(lái)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù) 常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布，就是通常所說(shuō)的常模（nor

11、m），它是解釋心理測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。 28取樣的方法簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣在簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣中，每個(gè)人或抽樣單位都有相同的機(jī)會(huì)作為常模中的一部分。系統(tǒng)抽樣有時(shí)在總體數(shù)目為N的情況下，若要選擇K分之一的被試作為樣本，則可以在抽樣范圍內(nèi)選擇每個(gè)第K個(gè)人來(lái)構(gòu)成樣本。分組抽樣有時(shí)總體數(shù)目較大，無(wú)法進(jìn)行編號(hào)，而且群體又有多樣性，這時(shí)可以先將群體進(jìn)行分組，再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)取樣。分層抽樣它是先將目標(biāo)總體按某種變量（如年齡）分成若干層次，再?gòu)母鲗哟沃须S機(jī)抽取若干被試，最后把各層的被試組合成常模樣本。包括分層比例抽樣和分層非比例抽樣292、常模的類(lèi)型發(fā)展常模百分位常模標(biāo)準(zhǔn)分常模智商及其意義30發(fā)展常模分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋1發(fā)展順序

12、量表它告訴人們多大的兒童具備什么能力或行為就表明其發(fā)育正常，相應(yīng)能力或行為早于某年齡出現(xiàn)，說(shuō)明發(fā)育超前，否則即為發(fā)育滯后。2智力年齡基礎(chǔ)年齡與在較高年齡水平的題目上獲得的附加月份之和。將標(biāo)準(zhǔn)化樣本中每個(gè)年齡組的平均原始分?jǐn)?shù)作為年齡常模。通過(guò)將原始分?jǐn)?shù)與年齡常模對(duì)比，便可求得每個(gè)人的智齡。31百分位常模分?jǐn)?shù)的計(jì)算與解釋百分等級(jí) 指在常模樣本中低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比。百分點(diǎn)百分點(diǎn)也稱(chēng)百分位數(shù)，與百分等級(jí)的計(jì)算方法正好相反。百分等級(jí)是計(jì)算低于某測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比，而百分點(diǎn)則是計(jì)算處于某一百分比例的人對(duì)應(yīng)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是多少。四分位數(shù)和十分位數(shù)百分位數(shù)是將量表分成100份，而四分位數(shù)是將量表分成四等份

13、，相當(dāng)于百分等級(jí)的25%、50%和75%對(duì)應(yīng)的三個(gè)百分分成的四段。十分位數(shù)也可以依此類(lèi)推出，1%10%為第一段，91%100%為第十段。32標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來(lái)的量表。因?yàn)樗幕締挝皇菢?biāo)準(zhǔn)差，所以叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。1線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) Z=A+BZ 2非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)對(duì)每個(gè)原始分?jǐn)?shù)值計(jì)算累積百分比；在常態(tài)曲線面積表中，求出對(duì)于該百分比的標(biāo)準(zhǔn)（z）分?jǐn)?shù)。T分?jǐn)?shù)：平均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為10標(biāo)準(zhǔn)九分：以5為平均數(shù)，以2為標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)十分：平均數(shù)為5，標(biāo)準(zhǔn)差為1.5；標(biāo)準(zhǔn)二十分：平均數(shù)為10，標(biāo)準(zhǔn)差為3。33智商的計(jì)算及其意義比率智商離差智商必須指

14、出，從不同測(cè)驗(yàn)獲得的離差智商只有當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)差相同或接近時(shí)才可以比較，標(biāo)準(zhǔn)差不同，其分?jǐn)?shù)的意義便不同 (見(jiàn)附表）。34注意事項(xiàng)發(fā)展常模換算及解釋時(shí)需要注意的問(wèn)題只適合于所測(cè)特質(zhì)隨年齡發(fā)生變化的情況，對(duì)成人不適用；只適用于在典型環(huán)境下成長(zhǎng)的兒童；一年的差異在不同年齡有不同的含義。百分位常模換算及解釋時(shí)需要注意的問(wèn)題屬于順序量表，缺少相等單位；靠近中央的原始分?jǐn)?shù)差異擴(kuò)大，而兩極端的差異縮減；不能比較和說(shuō)明不同被試間分?jǐn)?shù)差異的數(shù)量。標(biāo)準(zhǔn)分常模換算及解釋時(shí)需要注意的問(wèn)題計(jì)算非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)時(shí)，特質(zhì)的分?jǐn)?shù)實(shí)際上應(yīng)該是常態(tài)分布；標(biāo)準(zhǔn)差不同，其分?jǐn)?shù)的意義不同。353、常模分?jǐn)?shù)的表示方法轉(zhuǎn)換表表示法 一個(gè)轉(zhuǎn)換表

15、顯示出一個(gè)特定的標(biāo)準(zhǔn)化樣組的原始分?jǐn)?shù)與其相對(duì)應(yīng)的等值分?jǐn)?shù)百分位、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)、T分?jǐn)?shù)或者其它任何分?jǐn)?shù)。因此測(cè)驗(yàn)的使用者利用轉(zhuǎn)換表可將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為與其對(duì)應(yīng)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，從而對(duì)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)作出有意義的解釋。剖面圖表示法 剖面圖是將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來(lái)。從剖面圖上可以很直觀地看出被試在各個(gè)分測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)及其相對(duì)的位置。36注意事項(xiàng)在制定常模時(shí)，必須清楚地說(shuō)明所要測(cè)量的群體的性質(zhì)與特征。依據(jù)不同的變量，便可得到不同的常模。樣本的大小要適當(dāng)。全國(guó)性常模，一般應(yīng)有20003000人為宜。系統(tǒng)抽樣要求目標(biāo)總體無(wú)序可排，也無(wú)等級(jí)結(jié)構(gòu)存在。常模有一般常模與特殊常模之分。當(dāng)一般常模不適合使用者的具體情況時(shí)，

16、可建立特殊常模。37383940第八單元 測(cè)驗(yàn)的信度1、信度的概念信度的定義 信度是指同一被試者在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致程度。信度的指標(biāo) （1）信度系數(shù)與信度指數(shù) （2）測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤412、信度的估計(jì)方法重測(cè)信度 復(fù)本信度 內(nèi)部一致性信度 評(píng)分者信度42信度的類(lèi)型與估計(jì)方法（一）重測(cè)信度（test-retest reliability） 又稱(chēng)穩(wěn)定性系數(shù)。它的計(jì)算方法是采用重測(cè)法，即使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一組被試者前后施測(cè)兩次測(cè)驗(yàn)，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。最適宜的時(shí)距隨測(cè)驗(yàn)的目的、性質(zhì)和被試特點(diǎn)而異，一般是兩周到四周較宜，間隔時(shí)間最長(zhǎng)不超過(guò)六個(gè)月。43信度的類(lèi)型與估計(jì)

17、方法（二）復(fù)本信度（alternate-form reliability） 又稱(chēng)等值性系數(shù)， 它是以?xún)蓚€(gè)等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)（復(fù)本）來(lái)測(cè)量同一群體，然后求得被試者在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)，這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了復(fù)本信度的高低。如果兩個(gè)復(fù)本的施測(cè)相隔一段時(shí)間，則稱(chēng)穩(wěn)定與等值系數(shù)。在計(jì)算復(fù)本信度時(shí)，應(yīng)該有半數(shù)的被試先作A本再作B本，另一半被試先作B本再作A本，由此可以抵消施測(cè)順序的效應(yīng)。44信度的類(lèi)型與估計(jì)方法（三）內(nèi)部一致性信度（internal consistency reliability） 分半信度（split-half reliability） 是在測(cè)驗(yàn)實(shí)施后將測(cè)驗(yàn)按奇、偶數(shù)分為等值的兩

18、半，并分別計(jì)算每位被試在兩半測(cè)驗(yàn)上的得分，求出這兩半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。分半法經(jīng)常會(huì)低估信度，必須修正，借以估計(jì)整個(gè)測(cè)驗(yàn)的信度。同質(zhì)性信度（homogeneity reliability）同質(zhì)性主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性。當(dāng)各個(gè)測(cè)題的得分有較高的正相關(guān)時(shí)，不論題目的內(nèi)容和形式如何，則測(cè)驗(yàn)為同質(zhì)的。相反，即使所有題目看起來(lái)好象測(cè)量同一特質(zhì)，但相關(guān)很低或?yàn)樨?fù)相關(guān)時(shí)，則測(cè)驗(yàn)為異質(zhì)的。45信度的類(lèi)型與估計(jì)方法（四）評(píng)分者信度（scorer reliability） 隨機(jī)抽取若干份測(cè)驗(yàn)卷，由兩位評(píng)分者按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分別給分，然后再根據(jù)每份測(cè)驗(yàn)卷的兩個(gè)分?jǐn)?shù)計(jì)算相關(guān)，即得評(píng)分者信度。一般要求在成對(duì)的受過(guò)訓(xùn)練

19、的評(píng)分者之間平均一致性達(dá)0.90以上，才認(rèn)為評(píng)分是客觀的。當(dāng)多個(gè)評(píng)分者評(píng)定多個(gè)對(duì)象，并以等級(jí)法記分時(shí)，可采用肯德?tīng)柡椭C系數(shù)作為評(píng)分者信度的估計(jì)。463、信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)信度系數(shù)可以解釋為總的方差中有多少比例是由真實(shí)分?jǐn)?shù)的方差決定的，也就是測(cè)驗(yàn)的總變異中真分?jǐn)?shù)造成的變異占百分之幾。確定信度可以接受的水平當(dāng)rxx0.70時(shí)，測(cè)驗(yàn)不能用于對(duì)個(gè)人作出評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè)，而且不能作團(tuán)體比較；當(dāng)0.70rxxPIQ；IQ低，PIQVIQ。IQ在80分以下時(shí)，PIQVIQ達(dá)11分以上。 （三）在比較各分測(cè)驗(yàn)的差異時(shí)，計(jì)算是按年齡量表分進(jìn)行的，并且是自身的比較。如與他人的成績(jī)相比較，應(yīng)

20、以10分為平均數(shù)，即13分及以上為強(qiáng)項(xiàng)，7分及以下為弱項(xiàng)。133智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果之一分測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分：在標(biāo)準(zhǔn)分基礎(chǔ)上發(fā)展的反映各有關(guān)能力高低的指標(biāo)。計(jì)算公式分測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分=10+3（ X - M ）/SDX =受試者成績(jī)M =同一年齡組人群某分測(cè)驗(yàn)成績(jī)的均數(shù)SD=同一年齡組人群某分測(cè)驗(yàn)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差134 例1：某人詞匯分測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?0 ，與他同齡人群的成績(jī)均數(shù)為15，標(biāo)準(zhǔn)差為5。問(wèn)他的詞匯分測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分是多少？ 例2：某人數(shù)字符號(hào)分測(cè)驗(yàn)成績(jī)是24分，同齡人群成績(jī)的均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為13。問(wèn)他的數(shù)字符號(hào)分測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分是多少？ 思考：135智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果之二離差智商：在標(biāo)準(zhǔn)分基礎(chǔ)上發(fā)展的反映智力水平高低的指標(biāo)。

21、計(jì)算公式離差智商=100+15（ X - M ）/SDX =受試者成績(jī)M =同一年齡組人群成績(jī)的均數(shù)SD=同一年齡組人群成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差136 例1：某人智力測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?0 ，與他同齡人群的成績(jī)均數(shù)為80，標(biāo)準(zhǔn)差為10。問(wèn)他的離差智商是多少？ 例2：某人智力測(cè)驗(yàn)成績(jī)是60分，同齡人群成績(jī)的均數(shù)為80，標(biāo)準(zhǔn)差為10。問(wèn)他的離差智商是多少？ 思考：137正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)分關(guān)系138智商-智力水平等級(jí)130以上 - 極優(yōu)秀（超常）120-129 - 優(yōu)秀110-119 - 中上 90-109 - 中等 80- 89 - 中下 70- 79 - 邊緣水平 55- 69 - 輕度智力低下 40- 54 - 中

22、度智力低下 25- 39 - 重度智力低下 139 思考 某人的智商為130，其百分 位數(shù)是多少？有何意義？ 另一人的智商為70，其百分位數(shù)是多少？有何意義？140 報(bào)告內(nèi)容：智商，分測(cè)驗(yàn)分和行為觀察結(jié)果。 例：測(cè)得某人智商為85，知識(shí)分測(cè)驗(yàn)分為16，算術(shù)分測(cè)驗(yàn)分為7，數(shù)字符號(hào)分測(cè)驗(yàn)分為4，積木圖案分測(cè)驗(yàn)分為7 ， 。 141報(bào)告：受測(cè)者的智商為85，提示其智力低于平均水平，大約位于人群中15%的水平。 知識(shí)分測(cè)驗(yàn)分為16，明顯高于平均水平，位于人群中98%的水平。提示其知識(shí)面廣，長(zhǎng)時(shí)記憶力好。 算術(shù)分測(cè)驗(yàn)的低分與其注意力不集中有關(guān)。142其它智力或能力測(cè)驗(yàn)瑞文測(cè)驗(yàn) 143瑞文測(cè)驗(yàn)相關(guān)知識(shí) （

23、一）測(cè)驗(yàn)介紹 瑞文漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)（Ravens Progressive Matrices），簡(jiǎn)稱(chēng)為瑞文測(cè)驗(yàn)，是由英國(guó)心理學(xué)家瑞文（J.C.Raven）于1938年設(shè)計(jì)的一種非文字智力測(cè)驗(yàn)。由于該測(cè)驗(yàn)氏非文字的，它較少受到本人知識(shí)水平或受教育程度的影響，努力做到公平，故心理學(xué)家們尤其喜歡采用這個(gè)測(cè)驗(yàn)作為跨文化研究的工具。 144（二）施測(cè)方法 1、瑞文測(cè)驗(yàn)既可以團(tuán)體施測(cè)，也可以作為個(gè)別測(cè)驗(yàn)。 2、測(cè)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)先發(fā)給記錄紙，要求填好姓名、性別、年齡等項(xiàng)。然后發(fā)下測(cè)驗(yàn)圖冊(cè)，請(qǐng)打開(kāi)第一頁(yè)（A1）說(shuō)：看上面一張圖，圖下角缺一塊，請(qǐng)你從下列的6塊圖片中選一塊最合適的補(bǔ)上去。你找找看，哪一塊補(bǔ)上去最好，最配得起來(lái)。

24、先讓被試者嘗試一下，最后將正確答案4號(hào)告訴大家，并請(qǐng)他們將數(shù)碼4寫(xiě)在記錄紙上與A1對(duì)應(yīng)的空格里。個(gè)別施測(cè)者，由被試指點(diǎn)出他確認(rèn)的圖形，由主試在記錄紙上記錄相應(yīng)的號(hào)碼。 145施測(cè)方法 3、在被試都掌握了方法后，接著翻到下一頁(yè)（A2），并告訴大家以下每圖都有缺少的一角，要求從下面的幾個(gè)小塊圖中找到一個(gè)最合適的補(bǔ)上去，并把它的號(hào)碼寫(xiě)到記錄紙相應(yīng)的空格內(nèi)。 4、測(cè)驗(yàn)時(shí)間滿(mǎn)40分鐘時(shí)，不管有無(wú)做完，一律交卷。 5、幼兒及弱智者在個(gè)別施測(cè)中當(dāng)進(jìn)行到C、D、E三單元時(shí)，每單元如連續(xù)3題不通過(guò)，則該單元不再往下測(cè)，未測(cè)項(xiàng)目都按不通過(guò)計(jì)（但A、AB、B三單元不管做對(duì)多少都必須做完）。146（三）測(cè)驗(yàn)的記分 本

25、測(cè)驗(yàn)題一律為二級(jí)評(píng)分，即答對(duì)給1分，答錯(cuò)為0分。被試在這個(gè)測(cè)驗(yàn)上的總得分就是他通過(guò)的題數(shù)，即測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)。 本測(cè)驗(yàn)的量表分?jǐn)?shù)是先將被試的原始分?jǐn)?shù)換算為相應(yīng)的百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為IQ分?jǐn)?shù)。147瑞文標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)圖例148149（四）瑞文測(cè)驗(yàn)在我國(guó)的修訂情況我國(guó)1986年由張厚粲及全國(guó)17個(gè)單位組成的協(xié)作組完成了對(duì)瑞文標(biāo)準(zhǔn)型測(cè)驗(yàn)的修訂，出版了瑞文標(biāo)準(zhǔn)型測(cè)驗(yàn)中國(guó)城市修訂版；1989年，李丹等、王棟等分別完成了彩色型和標(biāo)準(zhǔn)型合并本聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)（Combined Ravens Test，CRT）中國(guó)修訂版的城市、成人和農(nóng)村三個(gè)常模的制定工作；1996年，王棟等開(kāi)始了聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)的再修訂工作，新

26、修訂版業(yè)已完成；瑞文高級(jí)推理能力測(cè)驗(yàn)的修訂及常模建立工作正在進(jìn)行之中。150四、注意事項(xiàng) （一）主試逐字照讀指導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)被試提問(wèn)可以重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)，不應(yīng)擅自補(bǔ)充或更改。 （二）團(tuán)體施測(cè)時(shí)特別要防止相互抄襲或交談。 （三）團(tuán)體施測(cè)對(duì)象如超過(guò)30人，除主試外應(yīng)增加主試助理12人。每次施測(cè)團(tuán)體應(yīng)不超過(guò)50人為限。 （四）主試與主試助理在被試進(jìn)行前5題時(shí)，應(yīng)進(jìn)行巡視，對(duì)不能理解解題方式或前5題不能正確回答者，單獨(dú)重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)。151比內(nèi)西蒙量表 相關(guān)知識(shí) （一）測(cè)驗(yàn)介紹 比內(nèi)量表示智力測(cè)驗(yàn)中運(yùn)用廣泛、影響較大的一種工具和技術(shù)。該量表第一次由法國(guó)心理學(xué)家比內(nèi)（A.Binet）和醫(yī)生西蒙（T.Simon）于190

27、5年編制而成，稱(chēng)比內(nèi)-西蒙智力量表。比內(nèi)測(cè)驗(yàn)最早于1916年傳入我國(guó)，1979年，吳天敏教授進(jìn)行第三次修訂后，定名為中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)。152（二）測(cè)驗(yàn)的實(shí)施 1、測(cè)驗(yàn)開(kāi)始之前，主試讓被試或替被試填明記錄紙上的簡(jiǎn)歷，并簽上自己的姓名。 2、施測(cè)時(shí)，先根據(jù)被試者的年齡從測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的附表中查到開(kāi)始的試題，然后按指導(dǎo)書(shū)的實(shí)施方法進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。 3、 對(duì)照著記錄紙，一個(gè)題一個(gè)題地，熟讀各試題的指導(dǎo)語(yǔ)，要求能在指導(dǎo)被試做每個(gè)試題時(shí)，自然而準(zhǔn)確地說(shuō)出，至少能在邊讀邊說(shuō)的情況下，不至張口結(jié)舌或自行編造。 153（三）測(cè)驗(yàn)的記分 1、通過(guò)1題記1分，連續(xù)5題不通過(guò)停止測(cè)驗(yàn)。將被試者答對(duì)題目的分?jǐn)?shù)，加上承認(rèn)他能通過(guò)的題目

28、的補(bǔ)加分?jǐn)?shù)，便得到測(cè)驗(yàn)的總分。 2、根據(jù)被試者的實(shí)足年齡和總分，從指導(dǎo)書(shū)的智商表中查到相應(yīng)的智商。154（四）中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容 1. 比圓形 2. 說(shuō)出物名 3. 比長(zhǎng)短線 4. 拼長(zhǎng)方形 5. 辨別圖形 6. 數(shù)紐扣13個(gè) 7. 問(wèn)手指數(shù) 8. 上午和下午 9. 簡(jiǎn)單迷津 10. 解說(shuō)圖畫(huà)1 1. 找尋失物 12. 倒數(shù)20至1 13. 心算（一）14. 說(shuō)反義詞 15. 推斷情景 16. 指出缺點(diǎn) 17. 心算（二） 18. 找尋數(shù)目 1 9. 找尋圖樣20. 對(duì)比21. 造語(yǔ)句22. 正確答案23. 對(duì)答問(wèn)句24. 描畫(huà)圖樣25. 剪紙26. 指出謬誤27. 數(shù)學(xué)技巧28. 方形分析(

29、一)29. 心算(三)30. 迷津31. 時(shí)間計(jì)算32. 填字33. 盒子計(jì)算34. 對(duì)比關(guān)系 35. 方形分析（二）36. 記故事37. 說(shuō)出共同點(diǎn)38. 語(yǔ)句重組（一）39. 倒背數(shù)目40. 說(shuō)反義詞(二)41. 拼字42. 評(píng)判語(yǔ)句43. 數(shù)立方體44. 幾何形分析45. 說(shuō)明含義46. 填數(shù)47. 語(yǔ)句重組(二)48. 校正錯(cuò)誤49. 解釋成語(yǔ)50. 區(qū)別詞義51. 明確對(duì)比關(guān)系155四、注意事項(xiàng) （一）按“測(cè)驗(yàn)必備”備齊物件。 （二）主試對(duì)被試必須保持一般的和善態(tài)度。對(duì)于他的答案，不論對(duì)與不對(duì)，都不要表示肯定或否定的神態(tài)，以免影響他的測(cè)驗(yàn)結(jié)果。 （三）施行測(cè)驗(yàn)之前，應(yīng)安排好一間安靜房

30、子，內(nèi)設(shè)一桌兩凳。施測(cè)時(shí)主試被試對(duì)坐。主試可將指導(dǎo)書(shū)立在面前，以免被試窺視主試的記錄，思想受到擾亂。 （四）主試必須按照各試題的時(shí)限控制時(shí)間，不可隨意延長(zhǎng)或縮短. 156早期的斯坦福一比納智力量表斯坦福一比納智力量表的工具157早期的斯坦福一比納智力量表3歲兒童測(cè)試內(nèi)容舉例（每題代表2個(gè)月智齡）1穿珠：要求將48顆珠子穿在一起。2看圖說(shuō)出物體名稱(chēng)：有18張圖片（馬、樹(shù)、衣物、球、飛機(jī)、輪船等），要求說(shuō)出10張。3用積木搭橋。4回憶動(dòng)物圖片。5、臨摹圓形。6畫(huà)直線。7順背3位數(shù)。注：只要完成6題便可以，有一題為備選題。1587歲兒童測(cè)試內(nèi)容舉例：1指出圖畫(huà)中的錯(cuò)誤 5張圖。2指出兩種事物的相同點(diǎn)

31、 蘋(píng)果-桃子。3臨摹菱形 4理解問(wèn)題例：當(dāng)你把別人的東西弄壞了，你該怎么辦？5類(lèi)別問(wèn)題 例：雪是白的，煤是 的？6順背5位數(shù)。7倒背3位數(shù)。注：兒童只需完成6題即可，有一題為備選題。159貝利嬰幼兒發(fā)展量表的工具160畫(huà)人測(cè)驗(yàn)例161常用心理測(cè)驗(yàn)方法之二 人格測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)的方法和種類(lèi) 人格測(cè)驗(yàn)多達(dá)數(shù)百種，由于其依據(jù)的人格理論不同，所采用的方法也不同。但總的來(lái)講，主要分為兩大類(lèi)：一為結(jié)構(gòu)明確的自陳量表；一類(lèi)為結(jié)構(gòu)不甚明確的投射技術(shù)。162 一、客觀化測(cè)驗(yàn)（self-report invention） 客觀化測(cè)驗(yàn)也稱(chēng)自陳量表，就是讓被試者自己提供關(guān)于個(gè)人人格特征的報(bào)告。由于一般的自我報(bào)告往往受報(bào)告

32、者主觀認(rèn)識(shí)的影響，因此客觀化測(cè)驗(yàn)多采用客觀測(cè)驗(yàn)的形式，設(shè)計(jì)出一系列陳述句或問(wèn)題，每個(gè)句子或問(wèn)題描述一種行為特征，要求被試者作出符合自己情況的回答。常用的客觀化編制方法如下： 1、邏輯分析法 EPPS JAS MAS 2、因素分析法 16PF EPQ 3、經(jīng)驗(yàn)法 MMPI CPI 4、綜合法 JPI163二、投射測(cè)驗(yàn)（projective test） 投射法是指向被試者提供一些未經(jīng)組織的刺激情境，讓他在不受限制的情境下，自由地表現(xiàn)出他的反應(yīng)，分析反應(yīng)的結(jié)果，便可推斷出他的人格結(jié)構(gòu)。 投射法作為一種測(cè)驗(yàn)工具，主要是探討個(gè)體內(nèi)在隱蔽的行為或潛意識(shí)的、深層的態(tài)度、沖動(dòng)與動(dòng)機(jī)。這種方法受到傾向于心理動(dòng)力

33、學(xué)觀點(diǎn)的醫(yī)學(xué)或心理學(xué)工作者的重視。有些學(xué)者依據(jù)對(duì)被試者的反應(yīng)所提出的不同要求即反應(yīng)形式，把投射技術(shù)分為下列四種： 1、聯(lián)想法 2、構(gòu)造法 3、表露法 4、完成法 164人格測(cè)驗(yàn)存在的問(wèn)題 一、人格測(cè)驗(yàn)的目的 人格是一個(gè)整體的概念，其內(nèi)涵廣泛而復(fù)雜，這些測(cè)驗(yàn)是否測(cè)出了我們所感興趣的人格特征呢？目前的人格測(cè)驗(yàn)多數(shù)是把不同的人格維度割裂開(kāi)來(lái)分析，一些進(jìn)行整體分析的測(cè)驗(yàn)，標(biāo)準(zhǔn)化水平又比較低，在記分和解釋上不夠客觀。故對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋要十分謹(jǐn)慎。165 二、人格測(cè)驗(yàn)的信度和效度 任何一種測(cè)驗(yàn)都是為一定目的進(jìn)行的。因此，獲得的測(cè)驗(yàn)資料必須滿(mǎn)足信度和效度條件。但是，實(shí)在令人遺憾，到目前為止，能完好地滿(mǎn)足這兩

34、條的人格測(cè)驗(yàn)寥寥可數(shù)。即使存在這類(lèi)測(cè)驗(yàn)，它們使用起來(lái)也有很多限制。然而，“事在人為”，一方面需要我們努力去找出更可信和更有效的人格測(cè)驗(yàn)；另一方面，似乎也更關(guān)鍵，即盡量控制一些能夠控制的變量，使它們對(duì)資料的影響減少到最低的程度，如測(cè)驗(yàn)者的角色、指導(dǎo)語(yǔ)的細(xì)微差別、物理環(huán)境的變化，等等。166三、人格測(cè)驗(yàn)的題目 人格測(cè)驗(yàn)所測(cè)的特質(zhì)往往沒(méi)有明確定義，因而題目范圍難以界定，各種可能的刺激項(xiàng)目非常之多，而測(cè)驗(yàn)題目在內(nèi)容或措辭上的微小差別常常導(dǎo)致反應(yīng)的巨大差別。此外，有些問(wèn)卷采用帶比較性的詞匯作為答案，例如“經(jīng)常”、“有時(shí)”、“很少”等等，怎樣的程度相當(dāng)于“經(jīng)?！?，怎樣的程度代表“有時(shí)”，被試不容易掌握。即

35、使被試表現(xiàn)出同樣的行為，他們選答的詞匯也會(huì)完全不同。167四、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋人格測(cè)驗(yàn)編制的一個(gè)原則是：被試者得到同樣的分?jǐn)?shù)，應(yīng)該予以同樣的解釋?zhuān)瑢?shí)際上這樣的解釋是有問(wèn)題的。如同一種行為對(duì)某人來(lái)說(shuō)是良好適應(yīng)，對(duì)另一個(gè)人來(lái)說(shuō)也許是適應(yīng)不良。 人格測(cè)驗(yàn)的另一個(gè)弱點(diǎn)是，若想建立一個(gè)真正適當(dāng)?shù)某ＤＪ窍喈?dāng)費(fèi)事的，對(duì)有些測(cè)驗(yàn)似乎就是不可能的，如投射測(cè)驗(yàn)。對(duì)客觀性測(cè)驗(yàn)似乎已可以辦到，但這樣做的結(jié)果是獎(jiǎng)賞了從眾行為，限制了個(gè)性的發(fā)展，而且在有些情況下，多數(shù)人的行為未必正常，少數(shù)人革新者的行為未必是異常的。168五、人格測(cè)驗(yàn)的濫用在西方，人格測(cè)驗(yàn)五花八門(mén)，大有泛濫成災(zāi)之勢(shì)，特別是有些未受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的人把一些沒(méi)有效

36、度證據(jù)的測(cè)驗(yàn)?zāi)脕?lái)到處濫用，或把測(cè)驗(yàn)用于尚未證實(shí)其有效性的情境中，因而遭到人們的反對(duì)。目前測(cè)驗(yàn)在我國(guó)雖然剛剛開(kāi)始發(fā)展，這種苗頭也已出現(xiàn)，對(duì)此一定要引起注意。169 1.卡特爾16種人格因素量表 （The Sixteen Personality Factor Questionnaire, 16PF）編制者：美國(guó)伊利諾州立大學(xué)Cattell題量：187題維度：16PF計(jì)分：原始分標(biāo)準(zhǔn)10分制剖面圖170因素低分者特征高分者特征樂(lè)群（A）緘默孤獨(dú)樂(lè)群外向聰慧（B）遲鈍、學(xué)識(shí)淺薄聰慧、富有才識(shí)穩(wěn)定（C）情緒激動(dòng)情緒穩(wěn)定恃強(qiáng)（E）謙遜順從好強(qiáng)固執(zhí)興奮（F）嚴(yán)肅審慎輕松興奮有恒 ( G)權(quán)宜敷衍有恒負(fù)責(zé)敢為

37、（H）畏怯退縮冒險(xiǎn)敢為敏感（I）理智、注重實(shí)際敏感、感情用事171因素低分者特征高分者特征懷疑（L）依賴(lài)隨和懷疑、剛愎幻想（M）現(xiàn)實(shí)、合乎成規(guī)幻想、狂妄不羈世故（N）坦白直率、天真精明能干、世故憂慮（O）安詳沉著、有自信心憂慮抑郁、煩惱多端實(shí)驗(yàn)（Q1）保守、服從傳統(tǒng)自由、批評(píng)激進(jìn)獨(dú)立（Q2）依賴(lài)、隨群附眾自立、當(dāng)機(jī)立斷自律（Q3）矛盾沖突、不明大體知己知彼、自律謹(jǐn)嚴(yán)緊張（Q4）心平氣和緊張困擾17217316PF次元人格因素適應(yīng)與焦慮性公式 (38+2L+3O+4Q4）-（2C+2H+2Q3)10內(nèi)向與外向性公式 (2A+3E+4F+5H) -(2Q2+11)/10感情用事與安祥機(jī)警性公式 (

38、77+2C+2E+2F+2N) -(4A+6I+2M)/10怯懦與果斷性公式 (4E+3M+4Q1+4Q2) -(3A+2G)/10174 16PF的應(yīng)用心理健康者的人格因素 C+F+(11-O)+(11-Q4)總分在440分之間, 平均22分 , 低于12分者情緒頗不穩(wěn)定.從事專(zhuān)業(yè)而有成就者的人格因素 2Q3+2G+2C+E+N+Q2+Q1總分在10100之間, 平均55分, 67分以上者應(yīng)有其成就.創(chuàng)造力強(qiáng)者的人格因素 2(11-A)+2B+E+2(11-F)+H+2I+M+(11-N)+Q1+2Q2總分在15150之間, 88分以上者屬創(chuàng)造能力強(qiáng).在新的環(huán)境中有成長(zhǎng)能力的人格因素 B+G

39、+Q3+(11-F)總分在440分之間, 平均為22分, 27分以上者則有成功希望.1752. 愛(ài)德華個(gè)性偏好量表（Edwards Personal Preference Schedule, EPPS）編制者：美國(guó)心理學(xué)家Edwards1953年題量：225（15個(gè)重復(fù)題）內(nèi)容：15種需要（Murray提出的需要理論）成就、順從、秩序、表現(xiàn)、自主、親和、省察、求助、支配、謙遜、慈善、變異、堅(jiān)毅、性愛(ài)、攻擊特點(diǎn)：采用強(qiáng)迫選擇法來(lái)控制社會(huì)稱(chēng)許性1763.艾森克個(gè)性問(wèn)卷（Eysenck Personality Questionaire， EPQ）1、主要目的 評(píng)估內(nèi)外向，情緒穩(wěn)定性等人格特征。 2、

40、量表構(gòu)成 由88個(gè)問(wèn)題組成，進(jìn)一步分出內(nèi)外向、情緒穩(wěn)定性、精神病質(zhì)和掩飾性4個(gè)維度。 測(cè)驗(yàn)工具包括：測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷和答卷，評(píng)分套板和測(cè)驗(yàn)手冊(cè)。3、實(shí)施操作的基本步驟與方法*（重點(diǎn)）177實(shí)施操作的基本步驟與方法 建立合作關(guān)系 向受測(cè)者說(shuō)明測(cè)驗(yàn)的意義、作用和要求，讓受測(cè)者了解測(cè)驗(yàn)并能認(rèn)真合作地完成測(cè)驗(yàn)。 回答問(wèn)題或填寫(xiě)表格 對(duì)每個(gè)問(wèn)題回答“是”或“否” 參照測(cè)驗(yàn)手冊(cè)評(píng)分與解釋*178艾森克個(gè)性問(wèn)卷實(shí)習(xí) 方法：在這張問(wèn)卷上有45個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)你依次回答這些問(wèn)題,回答不要寫(xiě)字,只要在問(wèn)題后的“是”或“否”上打勾或畫(huà)圈即可。 這些問(wèn)題要求你按自己的實(shí)際情況回答,不要去猜測(cè)怎樣才是正確的回答。因?yàn)檫@里不存在正確或

41、錯(cuò)誤的回答,也沒(méi)有捉弄人的問(wèn)題,將問(wèn)題的意思看懂了就快點(diǎn)回答,不要花很多時(shí)間去想。 每一條都要回答。問(wèn)卷無(wú)時(shí)間限制，但不要拖延太長(zhǎng)，也不要未看懂問(wèn)題便回答。懂了嗎？不懂可問(wèn)。開(kāi)始！1791.你是否有許多不同的業(yè)余愛(ài)好? A是 B否2.你的心境是否常有起伏? A是 B否3.你是否健談? A是 B否4.你曾無(wú)緣無(wú)故覺(jué)得真是難受嗎? A是 B否5.你是否比較活躍? A是 B否6.你是否常常為自己不該作而作了的事,不該說(shuō)而說(shuō)了的話 而緊張嗎? A是 B否7.你喜歡跳降落傘嗎? A是 B否8.通常你能在熱鬧聯(lián)歡會(huì)中盡情地玩嗎? A是 B否1809.你容易激動(dòng)嗎? A是 B否10.你是一個(gè)容易傷感情的人嗎

42、? A是 B否11.在社交場(chǎng)合你是否總不愿露頭角A是 B否12.你常有厭倦之感嗎? A是 B否13.你是否常愛(ài)外出? A是 B否14.你常為有罪惡之感所苦惱嗎? A是 B否15.你是否寧愿去看些書(shū)而不愿多見(jiàn)人? A是 B否18116.你覺(jué)得自己是一個(gè)神經(jīng)過(guò)敏的人嗎? A是 B否17.你有許多朋友嗎? A是 B否18.你是一個(gè)多憂多慮的人嗎? A是 B否19.你認(rèn)為你是一個(gè)樂(lè)天派嗎? A是 B否20.你是否總在擔(dān)心會(huì)發(fā)生可怕的事情? A是 B否21.交新朋友時(shí)一般是你采取主動(dòng)嗎? A是 B否22.你認(rèn)為自己很緊張,如同拉緊的弦一樣嗎? A是 B否18223.當(dāng)你與別人在一起時(shí),你是否言語(yǔ)很少?

43、A是 B否24.你是否有時(shí)感到自己可憐? A是 B否25.你是否很容易將一個(gè)沉寂的集會(huì)搞得活躍起來(lái)? A是 B否26.你為你的健康擔(dān)憂嗎? A是 B否27.你是否對(duì)朋友講笑話和有趣的故事? A是 B否28.你是否喜歡與人混在一起? A是 B否29.你患失眠嗎? A是 B否30.你常無(wú)緣無(wú)故感到無(wú)精打采和倦怠嗎? A是 B否18331.你是否喜歡從事一些動(dòng)作迅速的工作? A是 B否32.你是否常常覺(jué)得人生非常無(wú)味? A是 B否33.你是否常常參加許多活動(dòng),超過(guò)你的時(shí)間所允許? 34.你是否為你的容貌而非常煩惱? A是 B否35.你能使一個(gè)集會(huì)順利進(jìn)行嗎? A是 B否36.遇到一次難堪的經(jīng)歷后,你

44、是否在一段長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)還感到難受? A是 B否37.你患有神經(jīng)過(guò)敏嗎? A是 B否38.你常感到孤單嗎? A是 B否18439.當(dāng)人家尋你的差錯(cuò),找你工作中的缺點(diǎn)時(shí),你是否容易在精神 上受挫傷? A是 B否40.你喜歡忙忙碌碌和熱熱鬧鬧地過(guò)日子嗎A是 B否?41.你是否覺(jué)得有時(shí)渾身是勁,而有時(shí)又是懶洋洋的嗎A是 B否42.別人認(rèn)為你是生氣勃勃的嗎? A是 B否43.你是否對(duì)某些事物容易冒火? A是 B否44.你喜歡會(huì)見(jiàn)陌生人嗎？ A是 B否45.你曾有過(guò)不如死了為好的愿望嗎？ A是 B否185第一步：根據(jù)記分鍵統(tǒng)計(jì)粗分。記分鍵評(píng)分與解釋的基本步驟有“-”號(hào)的項(xiàng)目表示反向記分，即答“否”時(shí)記分186

45、第二步：查T(mén)分轉(zhuǎn)換表，將粗分轉(zhuǎn)換成T分T分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換表：187 第三步：根據(jù)T分?jǐn)?shù)高低繪制坐標(biāo)圖，分析人格或氣質(zhì)特征。參考手冊(cè)和回答內(nèi)容出報(bào)告。 低分內(nèi)向（低于38）高分情緒不穩(wěn)（高于62） 高分外向（高于62）情緒穩(wěn)定188報(bào)告維度分報(bào)告氣質(zhì)和人格特征報(bào)告與人格特征吻合的項(xiàng)目?jī)?nèi)容例：內(nèi)外向維度分為65，提示個(gè)性外向，表現(xiàn)在以下方面：有許多不同的業(yè)余愛(ài)好，健談，比較活躍，交新朋友時(shí)通常采取主動(dòng)等。測(cè)量結(jié)果報(bào)告：189 艾森克人格問(wèn)卷（Eysenck Personality Questionnaire, EPQ）編制者：英國(guó)心理學(xué)家Eysenck題量：101維度：E：內(nèi)外傾性。高分表示人格外向，低分

46、表示人格內(nèi)向；N：情緒性。低分表示情緒穩(wěn)定，高分表示神經(jīng)過(guò)敏；P：精神質(zhì)。高分表示孤獨(dú)，難以適應(yīng)環(huán)境，感覺(jué)遲鈍。L：說(shuō)謊量表。1901911201151109590858075706560555045403530252015105012011511095908580757065605550454035302520151050P E N LT分65 45 70 301921201205000EN抑郁質(zhì)（內(nèi)向，情緒不穩(wěn)）膽汁質(zhì)（外向，情緒不穩(wěn)）粘液質(zhì)（內(nèi)向，情緒穩(wěn)定）多血質(zhì)（外向，情緒穩(wěn)定）193 4.明尼蘇達(dá)多相人格問(wèn)卷（MMPI）1、主要目的 評(píng)估疑病、變態(tài)人格、精神分裂等特征。 2、量表構(gòu)成

47、 原版MMPI共566題，其中1399題是與臨床量表有關(guān)的題目, 分出10個(gè)臨床量表。第400566題與另外一些研究量表有關(guān)。分出4個(gè)效度量表。 3、實(shí)施操作的基本步驟與方法*（重點(diǎn)）194測(cè)驗(yàn)的實(shí)施施測(cè)MMPI有兩種主要形式：第一種為卡片式，第二種為手冊(cè)式?？ㄆ竭m用于個(gè)別施測(cè)，手冊(cè)式既可個(gè)別施測(cè)，也可團(tuán)體施測(cè)。 除以上兩種操作形式外，還有供特殊被試者用的錄音帶形式及各種簡(jiǎn)略式（題目少于399個(gè)）。但無(wú)特殊情況時(shí)，一般都采用399題或566題的問(wèn)卷式。 在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)前，主試者必須熟悉測(cè)驗(yàn)的全部材料（包括調(diào)查表的內(nèi)容、簡(jiǎn)介及指導(dǎo)語(yǔ)），了解被試者的情況（如被試者的理解力、識(shí)字能力及身體狀況）。進(jìn)行

48、測(cè)驗(yàn)的房間在亮度與溫度方面要適當(dāng)，并且盡可能地安靜。 在開(kāi)始測(cè)驗(yàn)時(shí)，首先要把問(wèn)卷封面的指導(dǎo)語(yǔ)讀給被試者聽(tīng)，并說(shuō)明做完全部測(cè)驗(yàn)的大約多少時(shí)間。測(cè)驗(yàn)開(kāi)始后，主試者要看一下每個(gè)被試者是否在答案紙上把姓名、性別、住址等項(xiàng)填寫(xiě)好，所答題目號(hào)數(shù)與答卷上的題號(hào)是否符合，等等。195（二）測(cè)驗(yàn)的記分記分方法有兩種：一種是微電腦記分，將特制的回答紙放入光電閱讀器內(nèi)，結(jié)果便可計(jì)算出來(lái)。另一種是模版記分，需借助14張模版，每張模版上均有一定數(shù)量的與記分鍵相應(yīng)的記分圓洞。具體步驟如下： 1、將回答紙上被試者對(duì)同一題目上劃上兩種答案的題號(hào)用顏色筆劃去，與“無(wú)法回答”的題數(shù)相加，作為Q量表的原始分?jǐn)?shù)。如果566題版本原始

49、分?jǐn)?shù)超過(guò)30分，或399題版本原始分超過(guò)22分，則答卷無(wú)效。 2、將每個(gè)量表的模版依次覆蓋在回答紙上，數(shù)好模版上有多少個(gè)圓洞里劃上了記號(hào)，這個(gè)數(shù)目就是此量表的原始分?jǐn)?shù)，然后登記在答卷紙上此量表的原始分?jǐn)?shù)欄內(nèi)。 3、在下列5個(gè)量表的原始分?jǐn)?shù)上分別加上一定比例的K分：Hs+0.5K、Pd+0.4K、Pt+1.0K、Sc+1.0K、Ma+0.2K。 4、各量表的原始分?jǐn)?shù)需要換算成T分?jǐn)?shù)。 5、將各量表T分?jǐn)?shù)（Hs、Pd、Pt、Sc、Ma為加K后的T分?jǐn)?shù)）登記在剖析圖上，各點(diǎn)相連即成為被試者人格特征的剖析圖。196MMPI的10個(gè)臨床量表 疑病量表(Hypochondriasis, Hs) 由反映軀體

50、健康有關(guān)的條目組成, 如： “我每周胸痛好幾次（是/否）”。 測(cè)量受試的疑病傾向或?qū)】岛蜕眢w的關(guān)懷程度。高分表示受試有許多身體上的不適,不愉快,自我中心、敵意、需求、尋求注意等。197 抑郁量表(Depression, D) 由反映情緒低落、焦慮的問(wèn)題組成。如“我通常感到生活有趣和有價(jià)值（是/否）”。 高分表示受試情緒抑郁，缺乏自信等。198 癔病量表(Hysteria, Hy) 由反映對(duì)心身癥狀的關(guān)注和敏感、自我中心的問(wèn)題組成。如“我的心臟跳得很歷害，以至常常我都能感覺(jué)到（是）”。 高分提示受試傾向于用否認(rèn)和壓抑來(lái)處理困難沖突的特點(diǎn)。 199 病態(tài)人格量表(Psxychopathic De

51、viate, Pd) 由反映變態(tài)行為的問(wèn)題組成，如“我的行為和興趣常常被別人批評(píng)（是）”。 反映受試沖動(dòng)、社會(huì)適應(yīng)差，無(wú)視法規(guī)和權(quán)威，敵意和攻擊性等傾向。 200 男性女性?xún)A向量表(Masculinity femininity, Mf)測(cè)量 男性或女性氣質(zhì)差異及同性戀傾向。條目如“我希望作個(gè)女人（是）”。 高分男性表現(xiàn)為敏感、愛(ài)美、被動(dòng)，女性化傾向。低分男性表現(xiàn)為好攻擊、粗魯、受冒險(xiǎn)、粗心大意及興趣狹窄等。 高分女性表現(xiàn)為粗魯、好攻擊、自信、缺乏情感、不敏感等。低分女性多為被動(dòng)、屈服、訴苦、吹毛求疵、理想主義，敏感等特點(diǎn)。 201 妄想量表(Paranoia, Pa) 測(cè)量異常思維特征，如懷疑

52、甚至妄想，條目如“有壞人試圖影響我的思想”。 高分常與多疑、孤獨(dú)、敵意、憤怒、指責(zé)有關(guān)。202 精神衰弱量表(Psychasthenia, Pt) 測(cè)量強(qiáng)迫、恐怖等神經(jīng)官能癥等特點(diǎn)。條目如“我保留幾乎所有我買(mǎi)的東西，即使我不再用它（是）”。 高分者反映緊張、焦慮、強(qiáng)迫思想和恐怖等特點(diǎn)。 203 精神分裂癥量表(Schizophrenia, Sc) 測(cè)量怪異思維和行為等精神分裂癥的特點(diǎn)。條目如“我周?chē)氖挛锼坪醪徽鎸?shí)（是）”。 高分反映退縮，情感不穩(wěn)，思維怪異，幻覺(jué)和妄想。 204 輕躁狂量表(Hypomania, Ma) 反映過(guò)分興奮、夸大等輕躁狂癥的特點(diǎn)。 條目如“我感到自己的能力超人（是）

53、”。 高分反映外向, 夸張, 易激惹, 精力過(guò)分充沛、樂(lè)觀、無(wú)拘束等特點(diǎn)。 205 社會(huì)內(nèi)向量表(Social Introversion, Si) 測(cè)量社會(huì)化傾向, 低分反映外向。條目如 “我經(jīng)常一人獨(dú)處（是）”。 高分反映內(nèi)向、羞怯、退縮、不善交際、屈服，過(guò)分自我控制等。 206 2、效度量表 （1）疑問(wèn)（Q）：對(duì)問(wèn)題毫無(wú)反應(yīng)及對(duì)“是”和“否”都進(jìn)行反應(yīng)的項(xiàng)目總數(shù)，或稱(chēng)“無(wú)回答”的得分。高得分者表示逃避現(xiàn)實(shí)，若在前399題中原始分超過(guò)22分，則提示臨床量表不可信。 （2）說(shuō)謊（L）：共15個(gè)題目，是追求過(guò)分的盡善盡美的回答。 （3）詐?。‵）：共64個(gè)題目，多為一些比較古怪或荒唐的內(nèi)容。分?jǐn)?shù)

54、高表示受試者不認(rèn)真、理解錯(cuò)誤，表現(xiàn)出一組互相無(wú)關(guān)的癥狀，或在偽裝疾病。 （4）校正（K）：共30個(gè)題目，是對(duì)測(cè)驗(yàn)態(tài)度的一種衡量。207 測(cè)驗(yàn)實(shí)施的注意事項(xiàng) （一）進(jìn)行測(cè)驗(yàn)之前，一定要讓被試者知道這個(gè)測(cè)驗(yàn)的重要性以及對(duì)他的好處，以便得到他的合作。 （二）應(yīng)該向被試者講清楚，如果他遇到什么問(wèn)題不能回答，可以空下來(lái)，但應(yīng)盡量回答，不要讓空著的問(wèn)題太多。 （三）如果被試者問(wèn)道，有些想法以前有過(guò)，而現(xiàn)在沒(méi)有了，該如何回答，可以告訴他以目前情況為準(zhǔn)。 （四）填答此調(diào)查表是個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間而又枯燥的任務(wù)，如果一個(gè)人焦慮或情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常表現(xiàn)出對(duì)完成這個(gè)任務(wù)不耐煩，這時(shí)，可將測(cè)驗(yàn)分成幾次完成。208MMPI的評(píng)分

55、與解釋 按記分標(biāo)準(zhǔn)每一項(xiàng)計(jì)1分, 先計(jì)算出各量表的粗分,再將各量表粗分按公式50+10(X-M)/SD換算成T分。 一般認(rèn)為臨床量表中某一量表T分達(dá)到或超過(guò)70時(shí)便有臨床意義。如D量表T分70或以上, 便可解釋此人有抑郁癥狀。 但很多實(shí)際情況并非如此。 實(shí)際應(yīng)用中并不孤立地分析某量表分的得分高低, 而是綜合各量表分高低特征進(jìn)行分析。 分析方法和原則已被編成計(jì)算機(jī)軟件 209 計(jì)分方法 原始分T分?jǐn)?shù)剖面圖 計(jì)算Q量表的原始分。超過(guò)22分或30分無(wú)效。 分別計(jì)算各量表的原始分。 對(duì)5個(gè)量表加K分校正。 查表把原始分轉(zhuǎn)化為T(mén)分；或計(jì)算T分。 60以上為異常（中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)） T = 50 + 10（X -

56、 X）/ SD 畫(huà)出剖析圖。210211測(cè)驗(yàn)解釋的相關(guān)知識(shí) （一）兩點(diǎn)編碼法 兩點(diǎn)編碼就是將出現(xiàn)高峰的兩個(gè)量表的數(shù)字號(hào)碼聯(lián)合起來(lái)，其中分?jǐn)?shù)較高的寫(xiě)在前面。 常見(jiàn)兩點(diǎn)編碼形式的意義： 1221：出現(xiàn)這種測(cè)圖的患者常有軀體不適，并伴有抑郁情緒。 1331：這種組合的精神病患者，往往被診斷為疑病癥或癥癥。 1881：這種組合的精神病患者，有時(shí)被診斷為焦慮性神經(jīng)癥和分裂樣病態(tài)人格，但按嚴(yán)格的臨床標(biāo)準(zhǔn)，如同時(shí)伴有F量表分?jǐn)?shù)升高，可診斷為精神分裂癥。 2332：這種組合者通常診斷為抑郁性神經(jīng)癥。 2442：具有這種測(cè)圖的人常有人格方面的問(wèn)題，有的可診斷為反社會(huì)人格。 2662：此種測(cè)圖者常有偏執(zhí)傾向，可能

57、的診斷有抑郁性神經(jīng)癥、被動(dòng)專(zhuān)橫人格（尤其為PaPdD測(cè)圖者明顯）。 2882：此類(lèi)測(cè)圖常見(jiàn)于精神病患者，如F量表T分高于70，可診斷為重性抑郁癥、更年期抑郁或分裂情感性精神病。 2992：常見(jiàn)的診斷為躁郁性精神病與循環(huán)性人格。 212 3443：這種人以長(zhǎng)期嚴(yán)重的易怒情緒為特征，診斷有癔癥性人格、混合性人格障礙、被動(dòng)專(zhuān)橫人格和暴發(fā)性人格。 3883：具有這種測(cè)圖的人有焦慮與抑郁感，有時(shí)表現(xiàn)出思維混亂。 4664：這種組合的人是不成熟、自負(fù)和任性的，對(duì)別人要求過(guò)多，并責(zé)怪別人對(duì)他提出的要求。 4774：這種人對(duì)別人的需求不敏感，但很注意自己行為的后果，極易發(fā)生自怨自艾。 4884：這些人一般診斷

58、為精神分裂癥（偏執(zhí)型）、不合群人格、分裂樣病態(tài)人格、偏執(zhí)病態(tài)人格。 4994：這種組合者常見(jiàn)的診斷為反社會(huì)性人格。 6886：這種人表現(xiàn)多疑，不信任，缺乏自信心與自我評(píng)價(jià)，他們對(duì)日常生活表現(xiàn)退縮，情感平淡，思想混亂，并有偏執(zhí)妄想。 6996：有這種測(cè)圖的人可表現(xiàn)極度焦慮，神經(jīng)過(guò)敏，并有全身發(fā)抖等特征，當(dāng)其受到威脅易退縮到幻想中去。典型的診斷是躁郁性精神病。 7887：這種人常有高度激動(dòng)與煩躁不安等表現(xiàn)，缺乏抵抗環(huán)境壓力的能力，并有防御系統(tǒng)衰弱表現(xiàn)。 8998：這種測(cè)圖傾向于活動(dòng)過(guò)度、精力充沛、情感不穩(wěn)、不現(xiàn)實(shí)及夸大妄想者。診斷有精神分裂癥與躁郁癥，分裂情感性精神病亦有可能。213(二）因子分析

59、法 1、因子分的計(jì)算 各因子的計(jì)算方法是先將各個(gè)量表用我國(guó)常模得到的T分?jǐn)?shù)分別減去50，再除以10，得到的13個(gè)量表標(biāo)準(zhǔn)化分代人表13-11的因子計(jì)分系數(shù)矩陣，分別與每個(gè)因子的計(jì)分系統(tǒng)數(shù)相乘，求和就得到6個(gè)因子的標(biāo)準(zhǔn)化分。 2、因子分的臨床意義 因子N：在Hs、D、Hy這些提示神經(jīng)癥的量表上有高的正負(fù)荷，是一個(gè)反映神經(jīng)癥個(gè)性特征的重要維度。 因子I：在St、D和Pt量表上均有較高的正負(fù)荷。 因子M：只在Mf量表上有極高的正負(fù)荷，而在其它量表上的負(fù)荷很小。 因子F：在L、K量表上有較高的正負(fù)荷，在Pt、Sc和Ma量表上有中等程度的負(fù)負(fù)荷。 因子A：在Pd量表上有較高的正負(fù)荷，在Pa星表上有中等程

60、度的正負(fù)荷。214（三）判別分析法 判別分析的種類(lèi)和方法很多，根據(jù)資料性質(zhì)不同有計(jì)數(shù)資料的判別和計(jì)量資料的判別之分；根據(jù)判別類(lèi)別多少有二類(lèi)判別和多類(lèi)判別之分；又根據(jù)判別準(zhǔn)則不同有非概率型和概率型判別，此外還有許多具體方法。 1、Fisher判別法： 2、值回歸判別法： 3、多類(lèi)判別：215測(cè)驗(yàn)解釋的注意事項(xiàng) （一）在用兩點(diǎn)編碼法進(jìn)行解釋時(shí)，如各臨床量表的高分點(diǎn)很多，應(yīng)逐個(gè)配對(duì)解釋?zhuān)绕湟獙?duì)最高點(diǎn)特別重視。 （二）因子分析只能判別被試人格異常的大致范圍，其結(jié)果應(yīng)與兩點(diǎn)編碼法相互印證。 （三）MMPI在臨床診斷上的意義，不能單純依靠分?jǐn)?shù)作出被試有無(wú)異?；?qū)儆诤畏N異常的判斷，應(yīng)結(jié)合病史及其它有關(guān)信息