特殊兒童早期干預(yù)自考試卷八真題及答案

1、PAGE 2008744501特殊兒童早期干預(yù)試卷 第 PAGE 12 頁(yè)（共 NUMPAGES 12 頁(yè)）20 年 月江蘇省高等教育自學(xué)考試008744501特殊兒童早期干預(yù)復(fù)核總分復(fù)核人總 分題 號(hào)一二三四五六七題 分201015252010合分人得 分單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）在下列每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案，并將其字母標(biāo)號(hào)填入題干的括號(hào)內(nèi)。得分評(píng)卷人復(fù)查人1.學(xué)前特殊兒童是指（ ） A.0-6歲的特殊需要兒童B.6-8歲的特殊需要兒童 C.0-3歲的特殊需要兒童D.4-8歲的特殊需要兒童2.發(fā)散的類(lèi)別或方面是指發(fā)散思維的（ ） A.穩(wěn)定性B.獨(dú)創(chuàng)性 C.變通性D.

2、獨(dú)立性3.母親忙于家務(wù)，女兒在哭叫，試圖得到母親的注意，幾分鐘后孩子停止哭叫并開(kāi)始與布娃娃玩，這是母親立即坐下來(lái)與女兒一起玩一小會(huì)，以后孩子就可能與布娃娃玩而不打攪母親了，這是（ ） A.間歇強(qiáng)化B.消退 C.區(qū)別強(qiáng)化D.正強(qiáng)化4.游戲治療與游戲在兒童參與動(dòng)機(jī)上的區(qū)別在于（ ） A.前者是被動(dòng)的，后者是主動(dòng)的 B.前者是主動(dòng)的，后者是被動(dòng)的 C.前者追求釋放問(wèn)題和放松，后者追求快樂(lè)和娛樂(lè) D.前者追求快樂(lè)和娛樂(lè)，后者追求釋放問(wèn)題和放松5.語(yǔ)言矯治工作中既注意語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展，也注意繪畫(huà)、舞蹈、音樂(lè)符碼、文化符碼、動(dòng)作符號(hào)等方面的學(xué)習(xí)，這是（ ） A.全面交流法B.兒歌故事法 C.游戲法D.日

3、常交流法6.矯治兒童語(yǔ)言發(fā)展異常的起點(diǎn)是（ ） A.改造生理器官（舌頭、聲帶）B.糾正發(fā)音方法 C.兒童的全面發(fā)展D.改善語(yǔ)言環(huán)境7.個(gè)別化教育方案的內(nèi)容應(yīng)符合兒童的水平，應(yīng)根據(jù)所在機(jī)構(gòu)中師資及設(shè)備情況來(lái)制定。這就是（ ） A.科學(xué)性原則B.發(fā)展性原則 C.系統(tǒng)性原則D.可行性原則8.缺乏社會(huì)性注意是孤獨(dú)癥兒童的一大行為特征，這是指（ ） A.孤獨(dú)癥兒童無(wú)法在交流的時(shí)候?qū)涣鲗?duì)象集中注意 B.孤獨(dú)癥兒童不具有較長(zhǎng)時(shí)間的有意注意 C.孤獨(dú)癥兒童無(wú)法與他人一起將注意力匯聚在同一注意對(duì)象上 D.孤獨(dú)癥兒童在日常會(huì)話(huà)中無(wú)法集中注意9.在學(xué)前特殊兒童一體化教育的隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合的安置形態(tài)中注意的

4、問(wèn)題不包括（ ） A.要準(zhǔn)確診斷具有各種需要的特殊兒童 B.要給每個(gè)兒童制定個(gè)別化教育計(jì)劃 C.要通過(guò)集體活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行幫助 D.要盡可能創(chuàng)造特殊兒童和正常兒童交往的機(jī)會(huì)10.以下哪個(gè)說(shuō)法是正確的？（ ） A.標(biāo)記可能造成當(dāng)事人暫時(shí)性的心理創(chuàng)傷 B.觀察法屬于質(zhì)的研究方法 C.在美國(guó)，超常的早期定義經(jīng)常與斯坦福-比奈智力量表的成績(jī)聯(lián)系在一起。 D.泰倫保姆認(rèn)為超常兒童應(yīng)由三方面的心理成分構(gòu)成11.教師提問(wèn)：“比較對(duì)照哪個(gè)最好”，這種促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問(wèn)是（ ） A.認(rèn)識(shí)記憶策略B.發(fā)散思維策略 C.集中思維策略D.評(píng)價(jià)思維策略12.“人類(lèi)的攻擊行為最初起源于人類(lèi)和許多其他有機(jī)體共有的打斗

5、的本能。”這一說(shuō)法是以下哪個(gè)理論的觀點(diǎn)？（ ） A.精神分析B.人本主義 C.習(xí)性說(shuō)D.行為主義13.以下不屬于量的研究方法的有（ ） A.觀察法B.調(diào)查法 C.實(shí)驗(yàn)法D.訪(fǎng)談法14.下列各項(xiàng)對(duì)代幣制的描述有誤的是（ ） A.代幣制能使強(qiáng)化作用更加有效 B.代幣制換取支持強(qiáng)化物的次數(shù)在開(kāi)始時(shí)應(yīng)少一些，然后逐漸增加 C.代幣制程序執(zhí)行初期，使用一些可以發(fā)放和消費(fèi)很快的強(qiáng)化物，效果很好 D.當(dāng)幼兒目標(biāo)行為反應(yīng)達(dá)到期望滿(mǎn)意程度后，應(yīng)幫助幼兒脫離代幣制15.以下關(guān)于分離性焦慮障礙的發(fā)生率的說(shuō)法中正確的是（ ） A存在性別差異B.女孩發(fā)生率等于男孩 C.男孩發(fā)生率高于女孩D.不存在性別差異16.以下哪些

6、不是自閉癥兒童行為上的表現(xiàn)：（ ） A.行動(dòng)刻板、興趣范圍狹窄B.感知覺(jué)異常 C.有幻聽(tīng)現(xiàn)象D.智力和認(rèn)知缺陷17.學(xué)習(xí)障礙一詞最早出現(xiàn)由（ ）提出，提議用“l(fā)earning disabilities”這一較為教育性的名次來(lái)代替當(dāng)時(shí)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)上習(xí)見(jiàn)的一些術(shù)語(yǔ)。 A.1880年高爾B.1963年柯克 C.1937年奧頓D.1959年赫爾曼18.屬于學(xué)前兒童生理發(fā)展障礙的是（ ） A.智力障礙B.視覺(jué)障礙 C.言語(yǔ)障礙D.情緒障礙19.在學(xué)前特殊兒童一體化教育的設(shè)立中心安置形態(tài)時(shí)，父母和家長(zhǎng)不必考慮（ ） A.社區(qū)B.中小學(xué)校 C.單獨(dú)設(shè)立的機(jī)構(gòu)D.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)20.有效地利用殘余聽(tīng)力為聾兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言

7、奠定物質(zhì)基礎(chǔ)的基本措施就是進(jìn)行（ ） A.佩帶助聽(tīng)器B.語(yǔ)言理解和掌握 C.聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練D.發(fā)音練習(xí)判斷題（每小題2分，共10分）在題后的括號(hào)內(nèi)，“”，錯(cuò)誤的打“”，并在題下空處進(jìn)行改正得分評(píng)卷人復(fù)查人21.依據(jù)成癮過(guò)程的研究，服用藥物的人并不一定會(huì)走向強(qiáng)迫或依賴(lài)階段。（ ）22.偷竊癖是一種沖動(dòng)控制障礙。（ ）23.男性以反社會(huì)行為方式出現(xiàn)的攻擊行為比女性更晚。（ ）24.孤獨(dú)癥兒童的癥狀包括出現(xiàn)幻聽(tīng)。（ ）25.家庭是影響兒童品行發(fā)展最重要方面。（ ）名詞解釋?zhuān)啃☆}3分，共15分）得分評(píng)卷人復(fù)查人26.沖擊療法得 分27.執(zhí)行功能得 分28.暫停法得 分29.忽視得 分簡(jiǎn)答題（每小題5分，共

8、20分）得分評(píng)卷人復(fù)查人31.簡(jiǎn)述觀察學(xué)習(xí)論對(duì)強(qiáng)迫癥的觀點(diǎn)。得 分32. 簡(jiǎn)述兒童受虐待與忽視的4個(gè)主要類(lèi)型。得 分33. 簡(jiǎn)述超常兒童在超常班中就讀的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)。得 分34.簡(jiǎn)述強(qiáng)迫癥的表現(xiàn)。得 分35.簡(jiǎn)述發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙包括哪些表現(xiàn)。得 分論述題（每小題10分，共20分）得分評(píng)卷人復(fù)查人36.請(qǐng)說(shuō)明聽(tīng)力障礙兒童隨班就讀應(yīng)滿(mǎn)足什么條件？得 分37.試論網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)防和干預(yù)。得 分六、案例分析題（10分）得分評(píng)卷人復(fù)查人38.日子是陰暗、寒冷和灰色的。我不明白在學(xué)校都發(fā)生了什么事情。我做什么都很失敗。 一些老師很真心地想幫我，另一些也對(duì)我很寬容，要求低，期望更低，他們只希望最 終能夠適應(yīng)課堂。我

9、的童年反復(fù)聽(tīng)到的詞語(yǔ)就是：“依安，慢點(diǎn)而來(lái)”或者是“依安， 別忘了，你糊弄不了別人，你只會(huì)糊弄你自己”。他們都錯(cuò)了，我從來(lái)沒(méi)有想要糊自己，也不知道如何慢點(diǎn)而來(lái)。我經(jīng)常因?yàn)榕c別人爭(zhēng)吵而被請(qǐng)出教室 我知道自己 已經(jīng)落后別人許多，無(wú)論怎樣追趕都無(wú)法改變別人對(duì)我的看法和期 望。(1).上述案例中主人公在學(xué)校的困擾并不是單純的學(xué)習(xí)障礙，而是是由另一種心理障礙造成的，你覺(jué)得可能是什么障礙？依據(jù)是什么？(2).在這個(gè)案例中，造成此種障礙可能地原因是什么？請(qǐng)至少列舉兩條。一、單項(xiàng)選擇題（每小題 1 分，共 20 分）1.A 2.C 3.D 4.A 5.A 6.C 7.D 8.B 9.A 10.C11.D 12

10、.A 13.D 14.B 15.A 16.C 17.B 18.B 19.B 20.A二、判斷題 (每小題 2 分，共 10 分) 21.； 22. ； 23.；男性以反社會(huì)行為方式出現(xiàn)的攻擊行為比女性更早。 24. ；孤獨(dú)癥兒童的癥狀不包括出現(xiàn)幻聽(tīng)，幻聽(tīng)是精神分裂癥的典型癥狀之一。 25. ； 三、名詞解釋 (每小題 3 分，共 15 分)26.即反復(fù)、長(zhǎng)時(shí)間地實(shí)施暴露，正如俗語(yǔ)所說(shuō)的“戰(zhàn)勝恐懼最好的方法是面對(duì)它”。在整 個(gè)治療過(guò)程，兒童一直處于引發(fā)恐懼的情境中，并不停地對(duì)自己的恐懼水平進(jìn)行評(píng)分 直至兒童的恐懼消失，治療結(jié)束。27.是個(gè)體成功地從事獨(dú)立的、有目的的、自我負(fù)責(zé)的行為的能力，包括目

11、標(biāo)形成、策劃過(guò) 程、完成目標(biāo)導(dǎo)向的計(jì)劃和有效操作成分，規(guī)則使用在其中起著重要作用。28.在實(shí)施此法時(shí)，治療者在一段時(shí)間內(nèi)去除可以令兒童獲得獎(jiǎng)賞的活動(dòng)內(nèi)容（如停止游 或不許看電視）。兒童接受暫停的過(guò)程中，治療者必須嚴(yán)格控制情境，以確定他不可能 通過(guò)其他任何途徑得到獎(jiǎng)賞。同時(shí)還必須有足夠的時(shí)間讓兒童受到懲罰。社會(huì)性隔離是 一種最典型的暫停法操作。29.忽視：指嚴(yán)重或長(zhǎng)期忽視兒童的基本需要。以致危害或損害兒童的健康或發(fā)展，或在本 來(lái)可以避免的情況下而使兒童面對(duì)極大的危險(xiǎn)。五、簡(jiǎn)答題 (每小題 5 分，共 25 分)31. 根據(jù)學(xué)習(xí)理論，觀察是導(dǎo)致焦慮的條件性刺激，由于遠(yuǎn)處的焦慮誘發(fā)刺激連接（無(wú)條 件

12、反射），經(jīng)過(guò)觀察和思維的激發(fā)，而獲得了世紀(jì)的焦慮（1分）。這樣，個(gè)體就已經(jīng) 習(xí)得了一個(gè)新的內(nèi)驅(qū)力（1分）。雖然強(qiáng)迫可以基于不同的途徑而習(xí)得，但是，一旦獲 得，個(gè)體便發(fā)現(xiàn)借助于強(qiáng)迫觀念的一些活動(dòng)可以幫助減少焦慮（1分）。采用強(qiáng)迫形式 緩解了個(gè)體的焦慮，這種結(jié)果強(qiáng)化了個(gè)人的強(qiáng)迫行為（1分）。并且因?yàn)檫@種有用的方 法成功地驅(qū)除了個(gè)體的獲得性?xún)?nèi)驅(qū)力，因?yàn)橹饾u地穩(wěn)定下來(lái)，稱(chēng)為習(xí)得性行為的一部分 （1分）。32.（1）身體虐待； （2）性虐待； （3）精神虐待； （4）各種形式的忽視； （注：每種類(lèi)型應(yīng)略加解釋?zhuān)鸬揭环N得1.5分，直至滿(mǎn)5分）33.（1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充實(shí)學(xué)校教育； （2）縮短超常兒童在

13、校就讀的時(shí)間； （3）學(xué)習(xí)有專(zhuān)職教師指導(dǎo)； （4）各種形式的忽視； （注：每點(diǎn)應(yīng)略加解釋?zhuān)鸬揭环N得1.5分，直至滿(mǎn)5分34.（1）強(qiáng)迫觀念，指持續(xù)的、插入性的思維、意念、沖動(dòng)和意象。(2分) （2）強(qiáng)迫行為，重復(fù)的，有目的的，有意圖的行為或心理活動(dòng)，這些活動(dòng)對(duì)應(yīng)于強(qiáng)迫 觀念。（3分）35.（1）注意障礙；（1分） （2）記憶障礙；（1分） （3）（視、聽(tīng)）知覺(jué)障礙和感知-運(yùn)動(dòng)障礙；（1分） （4）認(rèn)知能力障礙；（1分） （5）語(yǔ)言障礙；（1分）六、論述題 (每小題 10 分，共 20 分)36.（1）聽(tīng)力損失在重聽(tīng)范圍內(nèi)，帶上助聽(tīng)器主要依靠聽(tīng)覺(jué)；（2.5分） （2）有較好的語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言

14、表達(dá)能力，以及適當(dāng)?shù)目丛?huà)能力；（2.5分） （3）實(shí)際年齡接近于班內(nèi)耳聰?shù)耐瑢W(xué)；（2.5分） （4）有較好的意志品質(zhì)，如開(kāi)朗活潑，善待挫折，自尊自信，敢于和周?chē)舜蚪坏健?（2.5分）37.（1）學(xué)校、家庭、社會(huì)三合一的教育策略；首先，落實(shí)學(xué)校教育，開(kāi)展心理輔導(dǎo)，以 提高學(xué)生自我管理能力為重點(diǎn)；其次，重視家庭教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合是關(guān)鍵；再 次，借助社會(huì)力量，尋求社會(huì)支持做保證。（3分） （2）行為認(rèn)知方面的干預(yù)策略；首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)兒童自我控制能力的培養(yǎng)；其次應(yīng)多鼓勵(lì) 青少年多參加團(tuán)體活動(dòng)；再次應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)。（3 分） （3）其他的干預(yù)策略；成癮不能一下子消除，監(jiān)護(hù)者應(yīng)該通過(guò)不斷地增加對(duì)成癮行為的 限制，逐步改善成癮兒童的行為；另外多鼓勵(lì)兒童采用健康的行為（如體育鍛煉） 來(lái)代替成癮行為。（4分）七、案例分析題（ 10 分）38.(1) 注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD），或者稱(chēng)多動(dòng)癥。（答出上述任何一個(gè)均可）。依據(jù)：多動(dòng)癥兒童中，多數(shù)人智力正常或者接近正常，但是由于他們的注意力困難， 不能安心聽(tīng)講、做作業(yè)，不能精心應(yīng)付考試，使其在學(xué)校功能上表現(xiàn)有不