2022年《認識平面圖形的教學》教學案例

1、幼兒認識平面圖形的教學教學設計 課題： 幼兒認識平面圖形的教學教材： 幼兒園教育活動設計與實踐執(zhí)教： 杭州人民職業(yè)學校 章彩華 班級： 09 幼兒藝術 3 班一、選題背景高等教育出版社我國特級教師沙福明說：“ 理論的深刻性不在于如何高深莫測、如何 玄奧，它的深刻性要植根于實踐之中，植根于學生的生活經(jīng)驗之中，在于 讓學生感受社會生活中接觸到的各個領域，應用所學知識的價值和理性思 考的意義?！薄?理實一體化” 教學 正是使理論知識圍繞技能訓練展開教學，“ 在做中學，在學中做”，既能實現(xiàn)理論與實踐的完美結合，又能發(fā)揮學 生的主體作用，突出操作訓練；既完成理論教學，又實現(xiàn)對學生職業(yè)技能 的培養(yǎng)和提高，

2、做到“ 教、學、做” 合一，以提高教學質量。它是目前職 業(yè)學校專業(yè)教學中探索創(chuàng)新的一種教學新模式。在對幼兒藝術專業(yè)學生進行幼兒園教育活動設計與實踐學科的教學時 學模式。這樣考慮的原因基于以下思考：1、從學科特點看：, 采用了“ 理實一體化” 教高等教育出版社出版的幼兒園教育活動設計與實踐是一門既有理 論，又有實踐的注重綜合運用的學科。本學科以幼兒園教育活動設計為主 線，運用豐富的幼兒園教改成果，整合了多門學科的內容。強調系統(tǒng)性、針對性、應用性，以結合幼兒園教育實踐和案例式的分析為特點，全面闡 述了教育活動設計的理論基礎、一般原理以及教育活動中的目標、內容、環(huán)境、資源等的設計和教育活動的組織、指

3、導、評價等，以使學生在掌握 學前教育專業(yè)相關理論的基礎上，能將理論與實踐相結合，體現(xiàn)了對初學 者應知應會的基本要求。提高幼教專業(yè)學生對幼兒園教育活動的設計與實 踐能力，促進學生專業(yè)能力的養(yǎng)成。2、從學生特點看：幼教學生絕大多數(shù)是直升生，基礎較差。大部分學生的認知特點是形 象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力。少部分學生的人生目標不明確、自信心不足、學習興趣不高、學習習慣較 差。如果在專業(yè)課教學上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實習教學各自獨立進行的方法，已很難實現(xiàn)“ 以服務為宗旨以就業(yè)為導向，以能力為本位” 職業(yè) 教育教學的目標。通過一個學期多的學習，她們對幼兒園教育活動設計與實

4、踐這門 學科已有一定的認識，已經(jīng)初步掌握了幼兒園教育的基本理論，幼兒園教 育活動設計的基本要素等。同時，通過下園見習，對幼兒園教學的基本情 況以及教學常規(guī)有了一定的感性認識。但是總體來說，學生對幼兒園教育 活動設計與實踐的理論知識的掌握還不夠，學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性欠 佳，且由于實踐機會較少， 學生的理論與實踐相結合的能力仍然比較薄弱，有積極參與教學并提高自身實際能力的強烈意識，但對于怎樣將這些理論 知識運用到教學實踐中去，還不能得心應手。針對職業(yè)學校教育中理論知 識的講述以“ 必需、夠用” 為原則，強調“ 實用、適度” ，教學中重點在 培養(yǎng)幼教學生的能力與素質，提高學生設計和組織教育活動的

5、基本技能，促進學生專業(yè)能力的養(yǎng)成。3、從教學方法方面來看： 教學方法改革是實現(xiàn)專業(yè)教學向能力本位轉 變的迫切需要。 2008 年教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的 若干意見中就改革教學內容、教學方法，增強學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，強 化實踐和實訓教學環(huán)節(jié)，提出了具體要求。通過理實一體化教學模式應用 研究，促進幼兒園教育活動設計與實踐課程內容綜合化、模塊化，突 出應用性和實踐性， 使幼教專業(yè)教學從學科本位向能力本位轉變，彰顯“ 做 中學、做中教” 的職業(yè)教育教學特色。4、從幼教專業(yè)的培養(yǎng)方向看：幼教專業(yè)培養(yǎng)的幼兒教師專業(yè)標準應包括專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)精神與專業(yè)性向四個方面，其中專業(yè)能力包

6、括要了解我國目前學前教育的目標任務、各領域的教育目標；設計并實施符合教育目標和幼兒發(fā)展需要和興趣的教育活動，掌握整合各領域的內容、綜合實施幼兒教育的技能；掌握教師語言技能和知道幼兒進行各領域學習 所必需的知識和技能等。而要擁有這些專業(yè)能力，如果采用理實一體化的 教學模式，將大大提高教學的時效性。5、從理實一體化教學模式特點看：理實一體化教學法模式就是將學科理論知識與實踐操作融為一體的教 學模式。在職業(yè)教育中，它表現(xiàn)為將專業(yè)基礎、專業(yè)理論和專業(yè)實踐操作 的教學，以及對學生的職業(yè)意識培養(yǎng)融為一體。即，利用先進的教學設施 和生產(chǎn)設備，如：多媒體、計算機網(wǎng)絡、實物教具、實踐儀器設備等，實 現(xiàn)專業(yè)理論知

7、識傳授和實踐操作技能訓練的一體化?！?理實一體” 的教學模式給學生們營造了一種“ 職業(yè)角色” 的情境，符合我們職業(yè)學校學生的 學習特點，對他們的學習興趣和積極性的激發(fā)，起到了很好的效果。理論 實踐一體化教學法并非適用所有的課程，根據(jù)其特性有三類課程可以實行 理論實踐體化教學法：理論性強、課程內容較為抽象、不進行實驗不 易理解的課程；技術性強，不進行訓練難以掌握的課程；研究性強，不深 入現(xiàn)場無法講授的課程。幼兒園教育活動設計與實踐課程理論抽象、技術要求高、研究性比較強，適合理實一體化教學?；谝陨峡紤]，為使幼兒園教育活動設計與實踐學科的教學更貼 近幼兒園實際和崗位（群），突顯學生能力培養(yǎng)，以能力

8、為本位，以職業(yè) 實踐為主線，開發(fā)該學科的理實一體化教學模式勢在必行。二、教材分析幼兒園教育指導綱要(試行 )指出，幼兒園的教育內容可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。幼 兒數(shù)學教育是科學領域的內容之一，是幼兒園教育活動設計與實踐學 科中的重點章節(jié)之一，在這一章節(jié)里，講述了數(shù)學的含義、幼兒數(shù)學認知 發(fā)展的特點、幼兒學習數(shù)學的要求、幼兒園數(shù)學活動設計、組織數(shù)學活動 對教師的要求等重要知識點，這些知識不僅是幼教學生進一步學習幼兒園 教育活動設計與實踐最基本的、最實用的知識和技能之一，也是培養(yǎng)學生 綜

9、合設計設計幼兒園教育活動能力的重要組成部分，而且在幼兒園教學實際中也有廣泛的應用。（地位）“ 第三章幼兒園教育活動的我所選的 “ 幼兒認識平面圖形的教學” 是內容與設計” 中“ 第四節(jié)幼兒園科學教育活動的設計” 中的內容，是科學領域中數(shù)學方面的知識。數(shù)與形是數(shù)學教學研究對象的兩個側面，要對幼 兒進行認識平面圖形的教學，必須研究幼兒認識平面圖形的特點、各年齡 階段的教學目標、幼兒認識平面圖形活動的設計與實踐，所以，這是一個 很重要的知識點 。（內容）教材中涉及“ 幼兒認識平面圖形的教學” 的內容很少，而且和其他內 容混雜在一起。如果照本宣科的話，相關的知識點既講解不透，學生也無 從掌握。根據(jù)新課

10、程改革的一個重要思想就是提倡“ 用教材教而不是教教 材” ， 教材只是一個媒介，只是教師教學的參照物、啟示物，是學生學習 的一個載體。教師應從學生狀況、教學條件等實際出發(fā)，靈活運用教材，使教材服務于學生，而不是讓學生來適應教材。教師應讀懂、讀透教材，挖掘、深化并跳出教材，適當增、減、刪、改編、重組教材。我根據(jù)學生實際情況和幼兒園教學的實際需求，對本節(jié)有關圖形的教學內容進行了的重新梳理和架構。 如：調整教材內容的順序, 本節(jié)的內容傳統(tǒng)教學是讓學生在先認識平面圖形的教學，再認識立體圖形的教學。即體現(xiàn)了“ 平面圖形 立體圖形” 的過程。而在現(xiàn)實生活中，幼兒接觸更早是立體圖形。所以，將認識立體圖形的教

11、學放到認識平面圖形的教學之前上，使學生懂得幼兒 是先認識立體圖形，再認識平面圖形。即體現(xiàn)了“ 立體圖形平面圖形” 的 過程，這樣的調整符合幼兒現(xiàn)實的認知規(guī)律。并在此基礎上 , 對教材內容進行適當?shù)闹亟M、補充和擴展，具體框架如下圖1 所示。 （處理）有關幼兒認識圖形的教學認識立體圖形的教學 認識平面圖形的教學幼兒認知平面幼兒認識平面圖形幼兒認識平面圖形幼兒認識平面圖形圖形的特點的活動目標的教學方法的活動設計與組織本學習任務是：幼兒認識平面圖形的活動設計與組織。它放在整體教 學的右下角，是前面學習內容的延續(xù)和綜合。這部分內容有兩大特點，一 是綜合性強，不僅要綜合運用前面所學習過的幼兒認知平面圖形的

12、特點、幼兒認識平面圖形的活動目標、幼兒認識平面圖形的教學方法等知識；另 外一個特點是與學生專業(yè)特點和職業(yè)能力聯(lián)系比較緊密，實踐性較強，可 以從實際問題引入新課，讓學生通過實踐操作達到知識內化建構遷移的目 的，又能使學生學了知識后又應用所學知識去解決幼兒園教學中的實際問 題。三、教學程序設計（一）教學目標：1、知識與技能：（1）說出幼兒對平面圖形的認知特點和活動要求；（2）能分析幼兒認識平面圖形教學方法的特點。2、過程與方法：（1）會在幼兒認識平面圖形教學活動設計和組織中運用合適的教學方法。（2）通過教學片段的構思交流和模擬教學訓練，在體驗中學習，提高對幼兒認識平面圖形教學活動的設計和組織的能力

13、。3、情感態(tài)度與價值觀：進一步認識幼兒教學工作，培養(yǎng)熱愛幼教工作的情感。 （可以更具體些，即通過（二）教學重點：- 培養(yǎng) - ）1、幼兒認識平面圖形的教學方法的運用 2、對幼兒認識平面圖形教學活動的設計和組織（三）教學難點：法）對幼兒認識平面圖形教學活動的設計和組織（建議增加重難點突破方（四）教學方法：1、教法分析：遵循“ 教師的主導作用和學生的主體地位相統(tǒng)一的教學規(guī)律” ，本節(jié)課采用教師設置問題情境，使學生在任務的驅動下，激發(fā)學習愿望和興趣。運用引導啟發(fā)式和模擬教學、實例分析等教學方法，以“ 幼兒認識平面圖形教學活動的設計和組織”為主線， 通過教師在教學過程中的啟發(fā)與點撥，使學生通過主動探究

14、、主動思考、親身實踐等途徑來達到對知識的理解和 運用。由此調動學生的非智力因素，從而達到既突出重點又突破難點的目 標。在教學手段上，用多媒體輔助教學，提高課堂效果。、學法指導 針對學生“ 重實踐，輕理論；重感性，輕理性” 的現(xiàn)狀，學法上主要采 用小組討論、實踐學習法和錄象賞析等方法。積極鼓勵學生圍繞問題展開 交流、討論，善于吸取別人之長，團結協(xié)作地解決問題。并通過錄象賞析，使討論法、提問法等教學方法與直觀形象的多媒體結合，更能激發(fā)學生的 學習興趣，充分調動學生的學習積極性，幫助學生獲取幼兒教師設計和組 織教學活動的感性知識。（五）課型：綜合課（六）教學準備：多媒體設備及課件磁性黑板教具若干（七

15、）教學程序：（預設明顯）小組分享模擬教學錄像賞析歸 納 總 結創(chuàng)設情境簡案交流片段構思揭示課題初步探究啟 迪 提 升合 作 研 討實 踐 體 驗獲 取 感 知拓 展 延 伸（ 2分鐘）（8分鐘）（8分鐘）（6 分鐘）（14 分鐘）（4 分鐘）（3 分鐘）（八）教學過程：（建議增加教學內容一欄）學生主體活動設計意圖教學環(huán)節(jié)教師主導活動創(chuàng)設問題情境：假如你到幼兒園面學生設計認識平面設置問題情境，以問題為導向，導入環(huán)節(jié)試，園長請你為小班幼兒設計一個認圖形活動簡案。從學生實際需要著手，在任務的識平面圖形活動方案。驅動下，激發(fā)學生學習的愿望和 興趣，為后續(xù)學習做好鋪墊。通過交流， 使學生回顧有關 幼兒對

16、平面圖形的認知特點和1、請學生從活動內容選擇、活動目簡案標設計、活動準備和活動過程等方面進交流行交流，師生共同分析設計的合理性。思考、傾聽、交流活動要求的理論知識，重溫教案2、回顧認識平面圖形的教學方法。書寫規(guī)范， 并進一步理解和掌握 幼兒認識平面圖形的教學方法。片段1、教學片段訓練： 請學生用簡潔明 了的語言說出活動過程片段的構思。全班交流使學生通過思維的碰撞，相構思2、教師小結、評價。互得到啟迪與提升。展1、分組進行活動過程片段交流。分組交流，商討教具作好試教前的準備工作，培開小組2、出示教具以供學生選用。的選用，切磋教學過 程中的配合。養(yǎng)學生的參與與合作精神。環(huán)分享3、巡視并選擇有代表性

17、的學生作為節(jié)試教人員。通過試教、 評析， 讓學生充模擬1、模擬教學。試教、觀摩、評析分體驗各教學方法的特點，并在教學中掌握如何用幼兒能理解教學2、學生評析。的語言來正確講解各種平面圖3、教師指導、小結。形的特征， 培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神。錄像1、觀看教學錄象。討論、自主發(fā)言通過錄像的觀看和分析，使2、小組討論。學生獲得組織教學活動的感性賞析知識，提高分析問題的能力。3、教師小結。1、課堂歸納與總結。2、布置作業(yè)：設計一個認識平面圖形的教學活動（任意通過總結，鞏固理論知識；結束環(huán)節(jié)選擇一個內容和年齡班）通過作業(yè)練習， 進一步提高學生3、拓展延伸：找一個或幾個幼兒試教，寫下試教感受與 心得體會

18、。上網(wǎng)搜集相關資料，拓展思路，加強學習。四、教學檢測評價：對所學知識的運用能力。教學檢測是評價學生學習效果，借以提高教學質量的重要手段。對本門學科的教學檢測評價不僅僅重視檢測結果，更注重檢測過程的教育作用，使教學檢測活動成為推動學生前進的一個“ 加油站” 。采取自評和他評相 結合。從以下幾方面進行反思：項目 反思點學生知識、技能 的掌握情況學生是否真正理解有關知識；是否能利用知識、技能解決問題；在知識、技能的掌握上存在哪些問題；學生是否參與有關活動；在數(shù)學活動中，是否認真、積極、自學生的情感態(tài)度 信；遇到困難時，是否愿意通過自己的努 力加以克服；學生是否積極思考；學生思維情況學生合作交流的情況

19、學生實踐的情況思維是否有條理、靈活；是否能提出新的想法；是否自覺地進行反思；學生是否善于與人合作；在交流中，是否積極表達；是否善于傾聽別人的意見；學生是否愿意開展實踐；能否根據(jù)問題合理地進行實踐；在實踐中能否積極思考；能否有意識的反思實踐過程的方面；如：關于學生實踐的情況的檢測評價，要求學生首先進行自我評價（即自評），如對模擬教學環(huán)節(jié)，學生可以從幼兒教師的教學技能、幼兒認識平面圖形教學活動方法的運用、是否符合數(shù)學教育活動設計組織實施的步 驟，各個教學環(huán)節(jié)是否清晰，是否符合邏輯、自己設計的教案和仿真活動 時有什么差異，自己有什么問題和困惑、模擬教學時，教具準備是否充分 等方面評價。再讓該生所在小

20、組的同學根據(jù)他在小組活動中的表現(xiàn)進行評 價（即互評），結合幼兒園教育指導綱要中的內容以及幼兒園教學活動的 組織與指導要求，從幼兒教師的教學技能、幼兒教學活動方法的運用、數(shù) 學教育活動設計組織實施的步驟環(huán)節(jié)是否清晰，是否符合邏輯、教學活動 是否有創(chuàng)意、假如是自己講，打算怎么講等方面進行評價。然后教師根據(jù)小組評價和“檔案夾 ”所記錄的學生平時表現(xiàn)進行綜合評價（即終評）。自評、互評和終評占總分的比率，可分別為 40%、40%、20%。本次活動綜合評價結果是：學生知識、 技能的掌握情況和學生的情感態(tài)度平均均達 80 分以上，學生思維情況平均達到 78 分；學生合作交流的情況平均達到 85 分；學生實踐

21、的情況平均達到 75 分。五、教學反思感悟教學反思不僅是教師提高教學能力和教學水平的基礎，也是增強學生學習收益的有力保障?！?教，然后知不足。” 雖然本次公開課的效果得到了聽課老師的一致肯定，但也有老師提出不少中肯的意見。結合他們的建議，教者本人在課后也認真反思，對該學科教學有了更深刻的認識與感受。1、符合客觀實際的充分課前準備是上好本節(jié)課的前提。充分的課前準 備不僅僅是很好地鉆研教材，確定好授課的目的和任務，還要擬好組織教 法，備好學生生理、心理特征，備好教具、學具，以及對周圍環(huán)境等諸多 方面的教學內容的考慮和選擇，才能做到上課時心理有數(shù)，得心應手，很 好地去完成上課教學任務。2、本節(jié)課采用

22、多種形式的教學手段，遵循循序漸進的教學原則，給學生創(chuàng)設一個充分開放和自由的學習空間，使學生在了解幼兒認識平面圖形 的認知特點， 明確教學目標， 理解教學方法的同時，通過親身參與與體驗，運用所學的知識去解決一些教學實際問題，促進學生實踐能力的發(fā)展和潛 能的發(fā)揮。在小組中采用同課異構方式進行備課、試教，即根據(jù)學生實際、現(xiàn)有的教學條件和自身的特點，進行不同的教學設計。這種教學研討為同 學們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，同學們共同探討 教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功 的喜悅?；蛘?，為某個未解問題冥思苦想。多維的角度，迥異的風格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提 升了大家的教學教研水平，提高了教學質量。3、在教學過程中， 教者還注意密切結合高中學生的心理特點有強 烈的表現(xiàn)欲和求知欲，將課堂交給學生，讓他們成為課堂的主體。教者從 旁引導，依據(jù)不同的教學內容和學生不同的知識層次，設計了一系列的活 動與問題為學生們構建了一個個展示自我的舞臺，盡量讓每一位同學都積 極主動地參與到課堂中來，興趣盎然，氣氛活躍。因此教師要 4、在專業(yè)課的教學中，由于幼教學生的理論基礎較薄弱，理論聯(lián)系實踐，把枯燥的理論知識轉化為生動形象的生活例子，讓學生容 易理解并轉化為自己的知識。同時