附件1杭州市教師教育科研課題2017年度立項(xiàng)課題一覽表

1、附件1：杭州市教師教育科研課題2017年度立項(xiàng)課題一覽表 序號(hào)負(fù)責(zé)人課題組成員課題名稱單位地區(qū)單位類別立項(xiàng)編號(hào)1葉哲銘黃芳、朱小虎、張娟杭州市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展指數(shù)調(diào)查分析杭州市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心直屬培訓(xùn)機(jī)構(gòu)JSJY20170012方華基方東、章華俊STEM項(xiàng)目化嵌入式科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能培訓(xùn)研究杭州市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心直屬培訓(xùn)機(jī)構(gòu)JSJY20170023唐瓊一李瀲、阮奇君美國(guó)中小學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)與學(xué)校改進(jìn)研究杭州市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心直屬培訓(xùn)機(jī)構(gòu)JSJY20170034黃 芳阮奇君中學(xué)新任校級(jí)干部能力提升需求分析以杭州地區(qū)為例杭州市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心直屬培訓(xùn)機(jī)構(gòu)JSJY20170045黃金麗陳隆升

2、、沈明學(xué)、王彩霞、徐元信、蔡瑤瑤 案例解剖式培訓(xùn)的理論與實(shí)踐研究杭州市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心直屬培訓(xùn)機(jī)構(gòu)JSJY20170056鐘 玲馬海燕、胡纓、江矯英、沈杭凱、張芳基于教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)的分層分類名優(yōu)教師培養(yǎng)實(shí)踐研究杭州市上城區(qū)教育學(xué)院上城區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)JSJY20170067沈杭凱鐘玲、孔英萍、孫潔、李巧玉區(qū)域打造 “品質(zhì)園本培訓(xùn)”的研究與實(shí)踐杭州市上城區(qū)教育學(xué)院上城區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)JSJY20170078蔣華燦黃小波、廖關(guān)紅、劉英、翁堤青分層分類設(shè)計(jì)：區(qū)域教師研訓(xùn)體系的重構(gòu)與實(shí)施研究杭州市江干區(qū)教育發(fā)展研究院江干區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)JSJY20170089胡愛玉阮筱珠、王藝、王勇萍、陳國(guó)民“黨建+”研修模

3、式:黨員學(xué)習(xí)日活動(dòng)的路徑設(shè)計(jì)與載體創(chuàng)新研究杭州市西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校西湖區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)JSJY201700910商靜兒阮筱珠、陳國(guó)民、陳英、邵海燕區(qū)域性校本研修活動(dòng)實(shí)效提升的策略研究杭州市西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校西湖區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)JSJY201701011謝秋蘭鄭淑紅辯證思想關(guān)照下的ITJT90學(xué)時(shí)培訓(xùn)效能提升策略研究杭州市西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校西湖區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)JSJY201701112沈穎潔 胡建珍、孫蘭飛、沈燕金、杜琴華PCK建構(gòu)式研修：提升幼兒教師教學(xué)有效性的研修模式研究杭州市西湖區(qū)學(xué)前教育指導(dǎo)中心西湖區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)JSJY201701213沈烈鋒丁吾鋼分層分類背景下教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)策略研究杭州市蕭山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)

4、校蕭山區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)JSJY201701314金振威裘月華基于績(jī)效技術(shù)的中小學(xué)教師混合式培訓(xùn)研究杭州市蕭山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校蕭山區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)JSJY201701415高 楊金振威、鄭鈺基于Moodle平臺(tái)提升農(nóng)村小學(xué)新教師專業(yè)水平的研究杭州市蕭山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校蕭山區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)JSJY201701516郎春燕周穎芳、張麗娟、蔣金花高中新教師培訓(xùn)課程構(gòu)架研究：基于教師“自我認(rèn)識(shí)與價(jià)值實(shí)現(xiàn)”的視角杭州市余杭教育學(xué)院余杭區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)JSJY201701617王 瑛蔣金花、沈偉春、孫志鳳、鐘志華分層培訓(xùn)下學(xué)習(xí)社區(qū)的創(chuàng)建與實(shí)施策略研究杭州市余杭教育學(xué)院余杭區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)JSJY201701718孫志鳳陳海燕、沈忠偉、胡紅芳

5、送培入片：小學(xué)語文90學(xué)時(shí)實(shí)踐培訓(xùn)模式的創(chuàng)新與研究杭州市余杭教育學(xué)院余杭區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)JSJY201701819李小紅方蘇云、馮麗芬、沈霞依托課堂觀察優(yōu)化培訓(xùn)課程創(chuàng)新培訓(xùn)方式：高中新教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的實(shí)踐與研究杭州市富陽區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 富陽區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)JSJY201701920錢丹潔梁雍榮、陳玉蓮黨性修煉與師德培訓(xùn)之融合研究：以桐廬縣“黨員教師體驗(yàn)式輪訓(xùn)工程”為例桐廬縣教師進(jìn)修學(xué)校桐廬縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)JSJY201702021章旭紅夏喜成、傅登順、徐軍、吳福英小學(xué)教師90學(xué)分主題式培訓(xùn)的設(shè)計(jì)路徑與實(shí)施策略建德市教師進(jìn)修學(xué)校建德市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)JSJY201702122杜群爾胡愛軍、魯瑾、孟玉蘭彈性學(xué)分制評(píng)價(jià)模式

6、與臨安市新教師試用期培訓(xùn)成效的相關(guān)研究臨安市教師進(jìn)修學(xué)校臨安市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)JSJY201702223趙 玉帥應(yīng)春、胡慧常、林初龍、葉曉霞以名師工作坊為載體促進(jìn)初中語文教師課程開發(fā)力提升的行動(dòng)研究杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育發(fā)展研究室開發(fā)區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)JSJY201702324余 謙金君萍、李曉輝、倪琳君、戴桂芳 區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)班主任教師專業(yè)化成長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制實(shí)踐探究杭州大江東產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)教科研中心大江東培訓(xùn)機(jī)構(gòu)JSJY201702425徐 芳蒲蔚芳、李黎、王英、周錫慢閱讀：用書信改善特殊學(xué)校教師職業(yè)倦怠的實(shí)踐研究杭州市健康實(shí)驗(yàn)學(xué)校下城區(qū)特教JSJY201702526陳 燁宋麗萍、王敏、周曉紅、朱登燕福利機(jī)構(gòu)內(nèi)特殊

7、教育學(xué)校師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的問題與策略研究杭州市兒童福利院西湖區(qū)特教JSJY201702627曾善鵬佘運(yùn)祥、干瓊宇、陳亞萍基于工匠精神的中職青年教師培養(yǎng)實(shí)踐研究杭州市電子信息職業(yè)學(xué)校直屬職高JSJY201702728王玉紅李健英、王卓娟、姜言萍基于政史地時(shí)政素養(yǎng)提升的微專題師訓(xùn)研究杭州市美術(shù)職業(yè)學(xué)校直屬職高JSJY201702829金衛(wèi)東于偉偉、王敏、朱宏亮、沈建麗中職黨建工作促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的實(shí)踐研究杭州市人民職業(yè)學(xué)校直屬職高JSJY201702930王小江湯明翔、張慕靈、厲春英、王正道現(xiàn)代學(xué)徒制背景下構(gòu)建有效師徒關(guān)系的策略研究浙江省杭州市拱墅區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué)拱墅區(qū)職高JSJY20170303

8、1凌 靜梅泓、李子文、雷正光、周文涌職業(yè)教育“雙師型”教師成長(zhǎng)規(guī)律的實(shí)踐研究 杭州市喬司職業(yè)高級(jí)中學(xué)余杭區(qū)職高JSJY201703132朱林春胡劍慧、史先釵、王立、楊方選擇性教育背景下教師校本研修的有效性研究杭州市艮山中學(xué)下城區(qū)高中JSJY201703233應(yīng)海軍宋莉、吳應(yīng)富、孫正娟、鄭國(guó)成結(jié)對(duì)翻轉(zhuǎn)提升 培訓(xùn)項(xiàng)目自選：校本培訓(xùn)新模式研究杭州市夏衍中學(xué)江干區(qū)高中JSJY201703334壽偉江王建良、余金明、郭軍明、童建林與最好的同伴共成長(zhǎng)：發(fā)揮名師工作室“點(diǎn)鐵成金”效應(yīng)的機(jī)制研究杭州市蕭山區(qū)第八高級(jí)中學(xué)蕭山區(qū)高中JSJY201703435夏 泳宣杭章、夏建平新課改下基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教師專

9、業(yè)成長(zhǎng)研究杭州市余杭中學(xué)余杭區(qū)高中JSJY201703536何保剛許德偉、張根生、陳霄紅、王先鋒基于農(nóng)村高中青年教師素養(yǎng)提升的培養(yǎng)路徑研究浙江省桐廬分水高級(jí)中學(xué)桐廬縣高中JSJY201703637洪建軍胡群賢、胡瓊勇、姜文鳳、鄭鈞基于“云”的跨區(qū)域聯(lián)盟桌面數(shù)字化精準(zhǔn)教研實(shí)踐研究：以長(zhǎng)三角網(wǎng)絡(luò)結(jié)對(duì)活動(dòng)為例浙江省淳安中學(xué)淳安縣高中JSJY201703738何業(yè)強(qiáng)于愛萍、方宏、朱凌云讀研悟：遞進(jìn)式校本研訓(xùn)的設(shè)計(jì)與運(yùn)作杭州市開元中學(xué)上城區(qū)初中JSJY201703839吳林富 劉粉莉、夏兆省、張葉琴基于問題解決的初中常態(tài)課校本研修模式研究杭州市朝暉中學(xué) 下城區(qū)初中JSJY201703940黃玉芳吳軼玲、

10、馮輝基于六維雷達(dá)圖的分層研訓(xùn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐浙江省杭州四季青中學(xué)江干區(qū)初中JSJY201704041孫 寅丁劍平、王斌、趙志英、祝錢網(wǎng)絡(luò)微教研：初中校本教研新樣式的實(shí)踐研究杭州市采荷中學(xué)江干區(qū)初中JSJY201704142鄭 建趙骎、王靜宜、張倩宇以陽光學(xué)苑為載體 促教師專業(yè)化發(fā)展：青年教師“兩分三制四環(huán)”培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究杭州市丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)江干區(qū)初中JSJY201704243鄭明華郁菁菁、張銀華“自專業(yè)”時(shí)代背景下的宸星教師成長(zhǎng)機(jī)制研究杭州市拱宸中學(xué)拱墅區(qū)初中JSJY201704344江緒先黃洪橋、鄭亞林、金陽兵、王亞萍、曹群“三基五維，組本說題”：初中校本研修的范式創(chuàng)新與實(shí)踐杭州市袁浦中學(xué)西湖區(qū)

11、初中JSJY201704445陳文俊徐梁任務(wù)實(shí)踐引領(lǐng)：年級(jí)組新教師管理與培養(yǎng)策略研究杭州市十三中教育集團(tuán)（總校）西湖區(qū)初中JSJY201704546張李鋒邵潮興、王士峰、梁中旺、李勇明反思性教學(xué)實(shí)踐校本培訓(xùn)的策略研究蕭山區(qū)進(jìn)化鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)蕭山區(qū)初中JSJY201704647戚再興王強(qiáng)、徐建章、錢月香厘清內(nèi)涵，找準(zhǔn)抓手：基于家訓(xùn)提升教師精神文化力的實(shí)踐蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)蕭山區(qū)初中JSJY201704748方 東沈金永、陳忠飛、袁忠平、陳麗芳、于春寶“學(xué)為中心”的教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐研究：以閑林中學(xué)為例杭州市余杭區(qū)閑林中學(xué)余杭區(qū)初中JSJY201704849李士云宇秋月、胡鳳英、呂春華、豐彩虹、徐

12、建國(guó)區(qū)域性中小學(xué)校中層干部培訓(xùn)模式的構(gòu)建研究杭州市余杭區(qū)余杭街道中心學(xué)校余杭區(qū)初中JSJY201704950沈銘山何學(xué)巧、張海松、宗余卉在拓展性課程開發(fā)中提升教師專業(yè)發(fā)展的策略研究杭州市余杭區(qū)塘棲鎮(zhèn)第三中學(xué)余杭區(qū)初中JSJY201705051鄔建青張小見、趙惠娟、劉明亮、王源源基于“雙導(dǎo)師制”的初中教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)模式的實(shí)踐研究 杭州市余杭區(qū)臨平第一中學(xué)余杭區(qū)初中JSJY201705152章建春楊波、李娜、壽雪堯、倪敏敏基于核心素養(yǎng)的教師校本培訓(xùn)的實(shí)踐研究杭州市富陽區(qū)春江中學(xué)富陽區(qū)初中JSJY201705253陳洪春江軍平、張雪忠、李軍華、裘雷“雙向?qū)熀献黧w”促進(jìn)年輕教師與中堅(jiān)教師素養(yǎng)互補(bǔ)

13、的校本培訓(xùn)策略研究桐廬縣葉淺予中學(xué)桐廬縣初中JSJY201705354胡柳青徐前鋒、陳紅華、孟德勝“案例研究+”校本研修模式的實(shí)踐與研究桐廬縣分水初中教育集團(tuán)桐廬縣初中JSJY201705455蔣海平藍(lán)建芬“心健課堂”提升教師“心育”能力的實(shí)踐研究建德市乾潭初級(jí)中學(xué)建德市初中JSJY201705556陳云賓李文虹、邱劍飛、盛祺基于學(xué)科特質(zhì)的農(nóng)村初中分層分步校本研修的實(shí)踐研究建德市新安江第二初級(jí)中學(xué)建德市初中JSJY201705657汪 曉黃文華、陳蓉、陳良陽、周傳樹、鄭琳基于差異化作業(yè)設(shè)計(jì)的教師研教能力提升行動(dòng)研究杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)正中學(xué)開發(fā)區(qū)初中JSJY201705758吳順良付建東、童建

14、翔、趙麗麗基于校本研修活動(dòng)中教師科研素養(yǎng)提升研究蕭山區(qū)眾安前進(jìn)初級(jí)中學(xué) 大江東初中JSJY201705859何亞暉金玲、陳利瑩、張建龍、舒丹促進(jìn)清泰青年教師內(nèi)涵成長(zhǎng)的載體設(shè)計(jì)與實(shí)踐杭州市清泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校上城區(qū)九年一貫JSJY201705960吳 璇包晟誠(chéng)、何軼雯、丁雅玲、王漪“月度人物”：培育教師“勇進(jìn)”精神的載體設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究杭州市勇進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校上城區(qū)九年一貫JSJY201706061洪建斌余香明、吳權(quán)以“容融教育素養(yǎng)”為內(nèi)核的教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐與研究杭州市明珠實(shí)驗(yàn)學(xué)校下城區(qū)九年一貫JSJY201706162唐宇紅倪萍、李卓、朱慧軍基于“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂架構(gòu)與實(shí)踐的校本研訓(xùn)浙江省教育科學(xué)研究院附

15、屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校江干區(qū)九年一貫JSJY201706263林 芳賴燕芝、趙涯、周桂明“學(xué)分制層級(jí)式”：03年新教師培養(yǎng)路徑與管理策略的研究杭州市西溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校西湖區(qū)九年一貫JSJY201706364楊 斌吳水剛、鮑可敏、陳曦常態(tài)化云錄播助力青年教師課堂教學(xué)能力提升的實(shí)踐研究浙江省杭州高新實(shí)驗(yàn)學(xué)校濱江區(qū)九年一貫JSJY201706465蔣 敏黃禾豐、陶瑛、邢志英、蔡修翰“飲馬大講堂”：提升教師課程研究力的培訓(xùn)載體設(shè)計(jì)與實(shí)踐杭州市飲馬井巷小學(xué)上城區(qū)小學(xué)JSJY201706566王雷英趙潔瑾、張瑛琦基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研究的教育戲劇工作坊培訓(xùn)模式創(chuàng)新杭州天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)上城區(qū)小學(xué)JSJY201706667汪 萍課改背景下

16、的教師勝任力的現(xiàn)狀調(diào)查與歸因分析杭州市大學(xué)路小學(xué)上城區(qū)小學(xué)JSJY201706768張莉渺陳李麗、繆萍萍、瞿潮音、陶靈芝“1+X”深度研修：基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)共同體的青年教師科研能力培養(yǎng)模式探索杭州市求知小學(xué)下城區(qū)小學(xué)JSJY201706869俞竹華葉建、孫艷華、陳明、裴敏華全納教育背景下跨專業(yè)合作提升普通學(xué)校教師對(duì)特殊兒童的評(píng)估能力杭州市江心島小學(xué)下城區(qū)小學(xué)JSJY201706970陳 群蔡紅霞、沈蕾、黃劍磊、陳翊運(yùn)用“SSP”模式加強(qiáng)師訓(xùn)規(guī)范化管理的研究杭州長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)下城區(qū)小學(xué)JSJY201707071樓惠英倪婷、楊蔚“微頻化”分類校本培訓(xùn)模式的實(shí)踐研究 杭州春芽實(shí)驗(yàn)學(xué)校江干區(qū)小學(xué)JSJY20

17、1707172方衛(wèi)成鐘蓓蓓、趙遠(yuǎn)利、傅亮亮基于“欣荷歷練營(yíng)”的新教師研訓(xùn)模式研究杭州采荷第一小學(xué)教育集團(tuán)江干區(qū)小學(xué)JSJY201707273黃升昊陳佳佳、徐越、周建芬、潘雯辰基于“學(xué)問課堂”的教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)研究杭州采荷第三小學(xué)教育集團(tuán)江干區(qū)小學(xué)JSJY201707374池昌松李伊丹、吳穎迪、呂潔麗、應(yīng)佳穎、方佳偉基于問題驅(qū)動(dòng)的“教師專業(yè)發(fā)展訓(xùn)練營(yíng)”模式的研究杭州市丁信小學(xué)江干區(qū)小學(xué)JSJY201707475陶江明黃國(guó)麗、王霞、孫秀芝、陳敏城市新區(qū)學(xué)?！吧疃冉萄小惫芾頇C(jī)制的構(gòu)建和探索杭州市筧橋小學(xué)江干區(qū)小學(xué)JSJY201707576許 雁林瑞、王曉玲、丁玥、樓曉雯主題式跨學(xué)科研修：小學(xué)校本

18、研修的路徑研究杭州市德勝小學(xué)拱墅區(qū)小學(xué)JSJY201707677陳 青王雄云、全志堅(jiān)、馮潔、嚴(yán)瑩、何麗丹校際聯(lián)動(dòng)：職初教師校本研修形式的創(chuàng)新研究杭州市大關(guān)中學(xué)附屬小學(xué)拱墅區(qū)小學(xué)JSJY201707778李建廣周華、竇蔣蕓、周娟丞基于個(gè)人成長(zhǎng)史講述的教師專業(yè)發(fā)展策略研究杭州市拱墅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬學(xué)校拱墅區(qū)小學(xué)JSJY201707879毛 輝馮衛(wèi)芳、田巧玲、許政頻、樓冠群、胡軼倩小班化背景下基于主題體驗(yàn)式的校本研修創(chuàng)新實(shí)踐研究浙江省教育廳教研室附屬小學(xué)西湖區(qū)小學(xué)JSJY201707980朱慶芳須雅潔、陳麗霞、錢燕莉、丁強(qiáng)陶苑新青年成長(zhǎng)聯(lián)盟：基于適性管理的青年教師校本研訓(xùn)路徑研究杭州市翠苑第二小學(xué)

19、西湖區(qū)小學(xué)JSJY201708081徐燕春施星杯、裘俊卿、曹澤賢、陸泱瑾“三度”聊課 還原教研本色：小學(xué)數(shù)學(xué)教研新樣態(tài)的實(shí)踐研究 杭州市文三教育集團(tuán)（總校）（文苑小學(xué)）西湖區(qū)小學(xué)JSJY201708182王 芳何林娟、陳芳、倪海碧基于“互助協(xié)同”模式的學(xué)科研修活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究杭州市大禹路小學(xué)西湖區(qū)小學(xué)JSJY201708283朱曉雁余舍英、陳益珠基于教師團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展的團(tuán)員教師“三促式”培育策略研究杭州市競(jìng)舟小學(xué)西湖區(qū)小學(xué)JSJY201708384俞劍維汪培新、尹建強(qiáng)、王麗兵、朱麗麗層 段 域 合名校多校區(qū)辦學(xué)背景下新辦學(xué)校職初教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑研究杭州市轉(zhuǎn)塘小學(xué)西湖區(qū)小學(xué)JSJY2017084

20、85章伶俐葛穎、謝妍、楊名、沈紅梅基于勝任力的“開學(xué)第一季”教師培訓(xùn)課程的開發(fā)研究 杭州市翠苑第一小學(xué)西湖區(qū)小學(xué)JSJY201708586陳加富李愛娣、朱廣慶、華亞妮、舒俊波基于教師成長(zhǎng)的農(nóng)村小學(xué)新雁社團(tuán)的創(chuàng)建與實(shí)施杭州市周浦小學(xué)西湖區(qū)小學(xué)JSJY201708687許海燕章瑾、姜翠、汪金蘇、李揚(yáng)帆LBS觀察：0-3年新入職教師課堂提問行為實(shí)踐研究杭州市文一街小學(xué)西湖區(qū)小學(xué)JSJY201708788吳 斌李勤、顏亞婷、仇南葉微時(shí)代教師棲于何處：“WM”環(huán)境下家校溝通中教師教育智慧的運(yùn)用研究杭州市學(xué)軍小學(xué)紫金港校區(qū)西湖區(qū)小學(xué)JSJY201708889沈敏芳徐宏燕、孫愛珍、袁小霞、鄭金娃一課多聯(lián)：教

21、師基礎(chǔ)性課程整合研發(fā)培訓(xùn)的校本實(shí)踐杭州市九蓮小學(xué)西湖區(qū)小學(xué)JSJY201708990孔忠偉俞春暉、孫劍靜、俞錢江、周立冬基于微視頻的制作提升小學(xué)教師教材處理能力的研究杭州市濱文小學(xué)濱江區(qū)小學(xué)JSJY201709091黃利巢黃雅萍、朱麗佳、曾萍、沈國(guó)燈基于教師素養(yǎng)提升的“書香坊”校本培訓(xùn)路徑設(shè)計(jì)與研究蕭山區(qū)賀知章學(xué)校蕭山區(qū)小學(xué)JSJY201709192金琳琳王建文、李鋒基于“1+1+N”培養(yǎng)模式助力青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的培訓(xùn)研究蕭山區(qū)戴村鎮(zhèn)中心小學(xué)蕭山區(qū)小學(xué)JSJY201709293顧云濤丁吾鋼、何樹德、張紅琴、陳曉萍構(gòu)建面向小學(xué)科學(xué)新教師專業(yè)成長(zhǎng)的區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的實(shí)踐研究：以中美“廣角”小學(xué)科

22、學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)工作站為例蕭山區(qū)高橋小學(xué)蕭山區(qū)小學(xué)JSJY201709394喻武英鄭國(guó)良、駱劍強(qiáng)、翁燕平、李秋良基于拓展性課程開發(fā)與實(shí)施的提升教師專業(yè)能力發(fā)展的實(shí)踐研究杭州市余杭區(qū)瓶窯鎮(zhèn)第一小學(xué)余杭區(qū)小學(xué)JSJY201709495孫小芙王愛媛、李君、周航、黃婺煥以跨區(qū)域校際聯(lián)動(dòng)為平臺(tái)的五年內(nèi)教師培養(yǎng)途徑研究杭州市余杭區(qū)金成外國(guó)語小學(xué)余杭區(qū)小學(xué)JSJY201709596于慧強(qiáng)陳如歡、朱新光、徐興峰、鄭建教師群體專業(yè)發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新研究杭州市余杭區(qū)云會(huì)中心小學(xué)余杭區(qū)小學(xué)JSJY201709697胡小麗章紅偉、姜曉燕、俞劍、陳思羽相約教研：以信息卡為載體的教、學(xué)、研一體化的實(shí)踐策略研究杭州市余杭區(qū)天長(zhǎng)世紀(jì)

23、小學(xué)余杭區(qū)小學(xué)JSJY201709798倪達(dá)昌葛素兒、孫逸群、鄭玉蘭、章碧云“三童”視角下教師課程力的生成路徑與操作杭州市富陽區(qū)富春第二小學(xué)富陽區(qū)小學(xué)JSJY201709899夏杭英鄭敏、方蘇云基于教師學(xué)校歸屬感的校本培訓(xùn)實(shí)踐研究杭州市富陽區(qū)富春第八小學(xué)富陽區(qū)小學(xué)JSJY2017099100繆笑波丁柬英、祝婷婷、蔣琴華、唐雯漪教師群體自組織：基于學(xué)校德育課程整合的教師專業(yè)發(fā)展路徑浙江省杭州市富陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)富陽區(qū)小學(xué)JSJY2017100101徐正軍凌鴻志、萬苗、褚紹森、吳麗萍共創(chuàng)課程：基于深化課改背景的協(xié)同式教師專業(yè)發(fā)展研究杭州市富陽區(qū)永興學(xué)校小學(xué)部富陽區(qū)小學(xué)JSJY2017101102陳偉杰

24、趙大富、藍(lán)桑淀、吳斌、俞偉軍基于“名家課例導(dǎo)教”形式下的偏遠(yuǎn)山區(qū)教師自我培訓(xùn)成長(zhǎng)模式研究桐廬縣分水實(shí)驗(yàn)小學(xué)桐廬縣小學(xué)JSJY2017102103呂桐軍周建民、徐炎、朱蓮娟、江玲基于“四項(xiàng)”工程助推教師專業(yè)發(fā)展的校本研訓(xùn)模式探索桐廬縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)桐廬縣小學(xué)JSJY2017103104邱 良華菊芳、孫崢、皇甫芳敏、蔡小杏基于融合、構(gòu)建和實(shí)踐“三養(yǎng)幸?！苯處熚幕]縣迎春小學(xué)桐廬縣小學(xué)JSJY2017104105胡小斌余曉琴、潘連英、方志明借助“說課活動(dòng)”有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)的研究淳安縣千島湖鎮(zhèn)第三小學(xué)淳安縣小學(xué)JSJY2017105106汪永逸趙美月、沈鴻華、余詩(shī)標(biāo)、李慧模課遷課創(chuàng)課：農(nóng)村小學(xué)語文新教

25、師成長(zhǎng)路徑研究淳安縣汾口鎮(zhèn)橫沿小學(xué)淳安縣小學(xué)JSJY2017106107周小萍王長(zhǎng)光、鄭東紅、湯麗萍、潘麗霞、張帆實(shí)踐反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)“三層面?zhèn)湔n”校本研修模式的探索臨安市石鏡小學(xué)臨安市小學(xué)JSJY2017107108董夫奏易際杰（執(zhí)筆）、周穗敏、沈奕、馮俊俏以微課程為載體的“社團(tuán)式”校本研訓(xùn)實(shí)踐杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)林街小學(xué)開發(fā)區(qū)小學(xué)JSJY2017108109壽桔丹嚴(yán)英俊、喻雷群、王衛(wèi)華“1+N”：特色教師培育的路徑設(shè)計(jì)與實(shí)施杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)聽濤小學(xué)開發(fā)區(qū)小學(xué)JSJY2017109110傅 偉徐軍、宋潔、陸春燕“三層八式”校本研訓(xùn)模式的實(shí)踐研究蕭山區(qū)新灣小學(xué)大江東小學(xué)JSJY20171

26、10111呂莉輝李瑾、陳敏、金晶、劉倩科研共同體：提升幼兒教師科研素養(yǎng)的載體設(shè)計(jì)與實(shí)踐 杭州市勝利東河幼兒園上城區(qū)幼兒園JSJY2017111112舒倩理陳麗麗、劉韻、張玉鳳、陳倩提升教師音樂游戲設(shè)計(jì)能力的策略 杭州市天藝幼兒園上城區(qū)幼兒園JSJY2017112113李 佩王小意、徐旭樺、李巧玉、劉方珺依托“多元一體”模式提升幼兒教師科學(xué)活動(dòng)教學(xué)能力的策略研究杭州市上城區(qū)喜洋洋幼兒園上城區(qū)幼兒園JSJY2017113114沈 靜陸虹、郭燦、吳海燕語言領(lǐng)域教學(xué)中教師觀察素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升對(duì)策的研究杭州市行知幼兒園上城區(qū)幼兒園JSJY2017114115施玲玲周蕾、曹鳳梅、鄭瓊環(huán)、郎小苗三異背景下“幫

27、幫網(wǎng)”滿足教師個(gè)性化需求的實(shí)踐研究杭州市東新實(shí)驗(yàn)幼托園下城區(qū)幼兒園JSJY2017115116黃曉嵐沈曉瑤、丁燕、胡慧穎有效應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”提升幼兒教師思維專業(yè)能力的實(shí)踐研究 杭州市安華幼兒園下城區(qū)幼兒園JSJY2017116117李 虹李愛志、周飛、吳秋赟幼兒園課程實(shí)施與園本研訓(xùn)分級(jí)同步管理的實(shí)踐與實(shí)施杭州市朝暉幼兒園下城區(qū)幼兒園JSJY2017117118葉 黎胡一寧、李靂、施倩倩以“聚焦式教師成長(zhǎng)檔案”為載體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究杭州市大成實(shí)驗(yàn)幼兒園下城區(qū)幼兒園JSJY2017118119張林燕施林紅、趙碧蕓、章月琳助推幼兒前書寫經(jīng)驗(yàn)形成的教育策略研究杭州市萬家星城幼兒園下城區(qū)幼兒園J

28、SJY2017119120李春花 戚紅美、黃彩、李樂平、鄭麗麗“蘭”文化背景下層級(jí)教師專業(yè)成長(zhǎng)梯隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐與研究杭州市丁蘭第二幼兒園江干區(qū)幼兒園JSJY2017120121勵(lì)發(fā)珍吳麗霞、張中萍、方咪、金蓓、曹高慧提升教師集體活動(dòng)中師幼互動(dòng)能力的行動(dòng)研究杭州濮家幼兒園教育集團(tuán)江干區(qū)幼兒園JSJY2017121122余勝蘭潘芙蓉、吳捷、王琤、張倩傾聽成長(zhǎng)的聲音 捕捉教育的智慧：以“教育敘事”為載體的園本研訓(xùn)策略研究杭州市蘭苑幼兒園江干區(qū)幼兒園JSJY2017122123程 穎劉從梅、趙瑛艷、鄭建娣微研訓(xùn)：園本研訓(xùn)質(zhì)量提升的實(shí)踐研究杭州市東城第二幼兒園江干區(qū)幼兒園JSJY2017123124阮苗瑩

29、孔雅、周燕“保育員就是教師”：提升保育員專業(yè)水平的實(shí)踐研究杭州市澎博幼兒園江干區(qū)幼兒園JSJY2017124125朱杭燕錢瑾、張海霞、沈燕萍、劉甜甜體驗(yàn)傳授激勵(lì)：幼兒園教師家園溝通能力培養(yǎng)策略研究杭州市丁蕙第二幼兒園江干區(qū)幼兒園JSJY2017125126樓莉華呂瓊?cè)A、祝琴、曹榮靜、徐燕顯性與隱性：園本文化核心經(jīng)驗(yàn)融入一日活動(dòng)中的教師行動(dòng)策略研究杭州市筧新第二幼兒園江干區(qū)幼兒園JSJY2017126127何舍予盛昱、陳晗琦、趙小春、吳云、張亞琴基于“哇時(shí)刻”的學(xué)習(xí)模式發(fā)展教師專業(yè)能力的行動(dòng)研究：以運(yùn)動(dòng)區(qū)域中“學(xué)習(xí)故事”的為例杭州市舟山路幼兒園拱墅區(qū)幼兒園JSJY2017127128方小紅章藝菲

30、、莫穎萍、周俁、李詩(shī)楊多變式微主題：教師反思性園本培訓(xùn)的范式研究杭州市童星幼兒園拱墅區(qū)幼兒園JSJY2017128129方興楠黃小娟、戴元芳學(xué)習(xí)故事屋：提升青年教師內(nèi)涵式專業(yè)發(fā)展的載體研究杭州市虎山幼兒園拱墅區(qū)幼兒園JSJY2017129130張慧玲周晴、葛嵐、程敏、魏麗莉“書梳抒樞”：幼兒園初級(jí)教師循環(huán)研修模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究杭州市運(yùn)河幼兒園拱墅區(qū)幼兒園JSJY2017130131鄭小青陳韞、施勇波、唐麗玲學(xué)以致用：行為追蹤策略助推幼兒園教師培訓(xùn)效果的研究杭州市桃源幼兒園拱墅區(qū)幼兒園JSJY2017131132陸燕莉崔倩、張淼玲、張霞、姜夢(mèng)恬思與辯：幼兒園成長(zhǎng)型教師的培養(yǎng)路徑探索杭州市蓓蕾幼

31、兒園拱墅區(qū)幼兒園JSJY2017132133陳 聰吳楊成婧、溫丹丹、顧琳卉、丁慧玲基于教育行動(dòng)研究理論：提升幼兒園新教師戶外學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的實(shí)踐杭州市紅纓幼兒園拱墅區(qū)幼兒園JSJY2017133134馬曉芽黃雯君、袁一萍、夏菁華、肖芳芳基于兒童成長(zhǎng)：幼兒教師“幸福共同體”設(shè)計(jì)與實(shí)施研究杭州市西湖區(qū)文苑幼兒園西湖區(qū)幼兒園JSJY2017134135倪慧芳梁淵基于兒童觀重塑的“發(fā)現(xiàn)兒童 走進(jìn)園所”站點(diǎn)式研修的設(shè)計(jì)與實(shí)施浙江師范大學(xué)幼兒教育集團(tuán)西湖區(qū)幼兒園JSJY2017135136倪曉明胡赟、楊佳“對(duì)對(duì)碰”教研：提升教研組長(zhǎng)教研組織能力的實(shí)踐研究杭州市西湖區(qū)西溪花園幼兒園西湖區(qū)幼兒園JSJY20

32、17136137杜琴華沈穎潔、鄭秀鳳旨在兒童觀重塑的個(gè)體反思性研修的設(shè)計(jì)與實(shí)施杭州市西湖區(qū)留下幼兒園西湖區(qū)幼兒園JSJY2017137138薛亞妮張艷貞、陳超、孫芹、汪海軍健康聯(lián)盟小組：提升教師創(chuàng)生運(yùn)動(dòng)主題的設(shè)計(jì)與反思能力杭州市西湖區(qū)小和山幼兒園西湖區(qū)幼兒園JSJY2017138139黃飛英趙琳、夏燕、王劉欣、錢璇以“伙伴協(xié)同學(xué)習(xí)”為載體促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐研究杭州市濱江區(qū)濱興幼兒園濱江區(qū)幼兒園JSJY2017139140華煥興 王磊基于“底色+特色”構(gòu)建幼兒園男教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展模式的實(shí)踐研究杭州市濱江區(qū)國(guó)信嘉園幼兒園 濱江區(qū)幼兒園JSJY2017140141王云燕張波、徐雯、方飛飛、錢瑋互

33、動(dòng)型智慧課堂設(shè)計(jì)促進(jìn)教師信息力發(fā)展與實(shí)踐研究杭州市浦沿街道中心幼兒園濱江區(qū)幼兒園JSJY2017141142鄭麗芳朱春鋒、李霞、顧佳萍、樓琳娜基于“學(xué)習(xí)故事”提升教師回應(yīng)能力的實(shí)踐研究杭州市濱江區(qū)月明幼兒園濱江區(qū)幼兒園JSJY2017142143王燕飛李佳、顧凱麗、李環(huán)基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的園本教研共同體的構(gòu)建研究杭州市濱江區(qū)濱文苑幼兒園濱江區(qū)幼兒園JSJY2017143144應(yīng)晶晶黃水涓、施新華、湯麗丹保育員專業(yè)成長(zhǎng)的園本培訓(xùn)機(jī)制探索蕭山區(qū)高橋幼兒園蕭山區(qū)幼兒園JSJY2017144145沈 霞駱筱莉、吳群、葉歡“成長(zhǎng)護(hù)照”：新手期教師專業(yè)發(fā)展的策略研究杭州市余杭區(qū)喬司第一幼兒園余杭區(qū)幼兒園JSJY2017145146田超群沈麗芳、葉水仙、周壇萍、卜麗麗四維聯(lián)動(dòng) 深度卷入：集團(tuán)背景下“交叉聯(lián)動(dòng)式”園本培訓(xùn)模式的構(gòu)建與實(shí)施杭州市余杭區(qū)良渚云華幼兒園余杭區(qū)幼兒園JSJY2017146147劉 菲夏子仙、胡珊珊、張姝芳、聞潔、林杭丹以幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)為載體提升教師科學(xué)活動(dòng)觀察指導(dǎo)能力的研究杭州市余杭區(qū)綠城育華瑞和幼兒園余杭區(qū)幼兒園JSJY2017147148孟建萍鈕麗芳、孫娟兒、茅麗娣基于家園互動(dòng)的農(nóng)村新教師“體驗(yàn)式”研修的實(shí)踐研究杭州市余杭區(qū)仁和第三幼兒園余杭區(qū)幼兒園JS