初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的有效策略探討

1、初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的有效策略探討 初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的有效策略探討福建省三明市明溪縣蓋洋中學(xué)李金炳要：數(shù)學(xué)作為整個(gè)中學(xué)教學(xué)階段重要的科目，占據(jù)中考分?jǐn)?shù)很大一部分比重，采用定期模擬考試的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核與檢驗(yàn)，使學(xué)生能夠客觀總結(jié)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行糾正是十分必要的。試卷測(cè)驗(yàn)的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)試卷分?jǐn)?shù)方面，更重要的是要在考試后對(duì)試卷進(jìn)行科學(xué)的講評(píng)，講評(píng)的過(guò)程就是總結(jié)、分析與學(xué)習(xí)的過(guò)程。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)展開(kāi)分析，首先分析了數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課堂存在的一些問(wèn)題，然后探究了一些適合數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的科學(xué)方法與有效策略。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)有效策略探討

2、試卷講評(píng)是每次考試后必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，屬于反思性教學(xué)活動(dòng)，也是一種科學(xué)的教學(xué)方法。其目的在于使學(xué)生能夠更深刻地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，通過(guò)及時(shí)糾正來(lái)深化對(duì)知識(shí)的理解。這一過(guò)程中學(xué)生的思維得到了鍛煉，學(xué)習(xí)能力獲得了有效提高。為了能夠使試卷講評(píng)課的功能與效果得到最大程度的發(fā)揮，教師就要善于采取科學(xué)的講評(píng)方法，掌握有效的講評(píng)策略。通過(guò)講評(píng)能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，糾正錯(cuò)誤。一、初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)中存在的問(wèn)題分析試卷講評(píng)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)講評(píng)，教師才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所掌握，學(xué)生才能意識(shí)到自身的問(wèn)題，在師生的共同配合探究下，達(dá)成一個(gè)整體的學(xué)習(xí)思路，改正錯(cuò)誤，改進(jìn)方法。然

3、而，從現(xiàn)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)試卷講評(píng)來(lái)看，仍然存在很多問(wèn)題，影響著試卷講評(píng)作用的發(fā)揮，要想改正這些問(wèn)題和不足，首先就要先意識(shí)到這些問(wèn)題。1.講評(píng)不及時(shí)，錯(cuò)過(guò)最佳時(shí)機(jī)學(xué)生在試卷答題過(guò)程中，頭腦必然經(jīng)歷了一個(gè)思維過(guò)程，對(duì)任何一道題目都做出了細(xì)致而全面的思考，這時(shí)候?qū)W生對(duì)于哪道題有疑問(wèn)，心理非常清楚，而且也急切地想要知道答案，此時(shí)學(xué)生處于一種求知若渴的狀態(tài)，此時(shí)應(yīng)該是數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的最佳時(shí)機(jī)，然而很多教師并沒(méi)有把握這一時(shí)機(jī)，將考完的試卷擱置一旁，開(kāi)展其他學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生心中的問(wèn)題就擱置下來(lái)，心理充滿了問(wèn)號(hào)。日后的講評(píng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)積極性并不高，因?yàn)橐呀?jīng)淡忘一些題目，試卷講評(píng)課的做功效率很低。2.講評(píng)方法陳舊

4、，未突出重點(diǎn)、難點(diǎn)一些數(shù)學(xué)試卷講評(píng)仍未突破傳統(tǒng)的舊的灌輸式講解，教師對(duì)一整張?jiān)嚲韽念^講到尾，對(duì)學(xué)生的答卷狀況不做絲毫總結(jié)，整個(gè)講評(píng)課程學(xué)生只是單純地聽(tīng)講，沒(méi)有同教師一道共同投入到對(duì)錯(cuò)誤的總結(jié)與對(duì)問(wèn)題的思考中來(lái)。整體來(lái)看，試卷講評(píng)課的效果并不突出，學(xué)生沒(méi)能從講評(píng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。而且很多教師誤認(rèn)為試卷講評(píng)就是將整張?jiān)嚲磉M(jìn)行講解，就像平時(shí)做練習(xí)題一樣，沒(méi)有突出整張?jiān)嚲淼闹攸c(diǎn)知識(shí)，也沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的答題狀況對(duì)試卷的難點(diǎn)內(nèi)容作出總結(jié)，這無(wú)疑會(huì)影響試卷講評(píng)作用的發(fā)揮。3.缺乏總結(jié)與層次性分類試卷講評(píng)本身就是一個(gè)總結(jié)分析的過(guò)程，這其中不僅包括對(duì)于題目本身的講解，更重要的是要對(duì)學(xué)生的答題狀況進(jìn)行總結(jié)，并將學(xué)生

5、的錯(cuò)誤歸類等等。然而，很多教師并未意識(shí)到這一點(diǎn)，只是單純地講解，沒(méi)有從整體上進(jìn)行總結(jié)，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類分析，沒(méi)有分析學(xué)生答錯(cuò)題的原因，更沒(méi)有對(duì)題目進(jìn)行橫向與縱向的歸類。二、數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的有效策略1.把握時(shí)機(jī)，及時(shí)講解教師要把握好試卷講評(píng)時(shí)機(jī)，特別是數(shù)學(xué)試卷，學(xué)生只有在一個(gè)特定的時(shí)間范圍內(nèi)才能對(duì)所做題目有所記憶，產(chǎn)生求知欲望。通常數(shù)學(xué)考試要及時(shí)判卷，爭(zhēng)取在最短時(shí)間內(nèi)開(kāi)展試卷講評(píng)工作。因?yàn)檫@樣一方面學(xué)生能夠憑借記憶來(lái)繼續(xù)思考那些令他們困惑的問(wèn)題，特別是在求知若渴的狀態(tài)下，能夠更加積極配合教師認(rèn)真聽(tīng)講；另一方面教師也能夠憑借判卷獲得直接體驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，從而突出試卷講解的重點(diǎn)。

6、2.創(chuàng)新講評(píng)方法，師生互動(dòng)試卷講評(píng)課應(yīng)當(dāng)同平時(shí)的課堂一樣有聲有色，教師作為講評(píng)課堂的組織者，應(yīng)該善于利用創(chuàng)新、科學(xué)的方法來(lái)開(kāi)展講評(píng)，打破傳統(tǒng)的灌輸式講評(píng)方法，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活躍的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，在師生互動(dòng)之間掌握所學(xué)知識(shí)。首先，教師要注意科學(xué)分配課堂時(shí)間，確保任何一個(gè)環(huán)節(jié)都能有充足的時(shí)間課堂導(dǎo)入成績(jī)總評(píng)價(jià)教師題目講解與師生互動(dòng)交流、探討題型歸類與錯(cuò)題歸類學(xué)生練習(xí)最后集中總結(jié)2分15分1213分3分以上講評(píng)課堂結(jié)構(gòu)明確了：成績(jī)分析、題目講解、練習(xí)反饋的整體過(guò)程。整個(gè)課堂既有教師講解以及師生互動(dòng)的過(guò)程，又有學(xué)生練習(xí)的過(guò)程，既有師者解疑、題型歸類又伴隨著學(xué)生的獨(dú)立思考過(guò)程，而且每

7、一個(gè)環(huán)節(jié)都有相對(duì)均衡的時(shí)間分配，屬于科學(xué)的講評(píng)課堂。其次，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，科學(xué)歸類數(shù)學(xué)屬于一門理性學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)需要一定的天賦和耐力，他更加注重考查一個(gè)人的邏輯思維能力與運(yùn)算能力。在任何一張數(shù)學(xué)試卷中，都會(huì)有一些難點(diǎn)項(xiàng)目困擾一部分學(xué)生。這些也是導(dǎo)致學(xué)生失分的關(guān)鍵點(diǎn)，教師要明確這些關(guān)鍵點(diǎn)。從學(xué)生的答卷狀況做好整體的卷面總結(jié)、分析工作，找出學(xué)生普遍失分的題目，以及試卷中堪稱為重要知識(shí)點(diǎn)的題型。教師要將這些重點(diǎn)、難點(diǎn)題目單獨(dú)提出，重點(diǎn)講解，特別是對(duì)于那些既重點(diǎn)又難點(diǎn)的題目，教師不僅僅要向?qū)W生呈現(xiàn)題目的解答方法，更重要的是帶動(dòng)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解與運(yùn)用，可以將題目進(jìn)行歸類處理，然后找出同種類型的題目供學(xué)

8、生練習(xí)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。例如：1、試卷中題目：ABC中，A為60度，如果把BC做直徑畫(huà)圓，那么A點(diǎn)的位置為（）A、圓外 B、圓上 C、圓內(nèi) D、圓外或圓內(nèi)上面的題目是直線圖形與曲線圖形結(jié)合的探究，根據(jù)題目的這一類型，教師要善于靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，對(duì)題目進(jìn)行變動(dòng)，來(lái)為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)拓輻射題目。2、已知C經(jīng)過(guò)坐標(biāo)原點(diǎn)，而且同橫縱坐標(biāo)軸交于兩點(diǎn)，這兩點(diǎn)分別為：B點(diǎn)、A點(diǎn)，其中點(diǎn)A的坐標(biāo)為（0，2），點(diǎn)B的坐標(biāo)為（-4，0），問(wèn)：C的直徑。教師可以先主動(dòng)講解試卷中的題目，然后再將輻射題目呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生借助剛才的講解所獲得的體會(huì)來(lái)進(jìn)一步鍛煉思維，獲得類似題型解題方式的鍛煉。通

9、過(guò)知識(shí)的遷移與練習(xí)，學(xué)生能夠獲得有效的練習(xí)機(jī)會(huì)，從整體上提高自身的數(shù)學(xué)解題能力。教師也要善于歸類題型，將同一種類題型集中到一起，作為學(xué)生課后的習(xí)題作業(yè)，讓學(xué)生獲得充分的思維鍛煉的機(jī)會(huì)，3.分類學(xué)生，激勵(lì)引導(dǎo)同一張?jiān)嚲?，不同的學(xué)生往往會(huì)得出不同成績(jī)，也預(yù)示著他們具有不同的問(wèn)題與弱點(diǎn)。正是因?yàn)閷W(xué)生高低不同的分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)能力，教師才要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分類，在試卷講解過(guò)程中，要注意照顧到不同分?jǐn)?shù)階段以及不同水平的學(xué)生。為了能夠加深學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教師在講解這些題目的時(shí)候可以重點(diǎn)提問(wèn)做錯(cuò)的學(xué)生，讓他們與教師形成互動(dòng)，在互動(dòng)之間更加深刻地理解其中的解題思路與內(nèi)涵。教師在最后的試卷總結(jié)中，要照顧到所有學(xué)生的心情，重點(diǎn)提出幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，將他們的試卷向全體學(xué)生展示，以此作為鼓勵(lì)，為全體學(xué)生樹(shù)立模范榜樣，同時(shí)要注意總結(jié)出其余學(xué)生的答題狀況，要以激勵(lì)、鼓勵(lì)為主，對(duì)中等生與后進(jìn)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，建立他們學(xué)習(xí)的自信心?？偨Y(jié):初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)是一門非常重要的教學(xué)過(guò)程，教師要善于把握這一教學(xué)環(huán)節(jié)，采用科學(xué)的講評(píng)方法，使學(xué)生通過(guò)講評(píng)能夠有所收獲，通過(guò)深刻的思維總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。參考文獻(xiàn)：1封福泉談試卷講評(píng)的策略與