如何構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂

1、如何構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，這就要求新時(shí)期語(yǔ)文教師追尋開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。那么什么樣的語(yǔ)文課堂才是開(kāi)放而有活力的呢？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“語(yǔ)文課堂應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！笨梢?jiàn)，作為語(yǔ)文教師，必須打破舊的教學(xué)模式，不能再停留在完成教完教材上，應(yīng)一邊結(jié)合教材，一邊結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，多想辦法，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備和各種語(yǔ)文課程資源，以學(xué)定教，設(shè)計(jì)教案。在用好教材的同時(shí)，努力探索教材中的開(kāi)放點(diǎn)，使

2、得各科知識(shí)能有機(jī)結(jié)合。在課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式，多給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真真正正成為學(xué)習(xí)的主體，讓四十分鐘的課堂活起來(lái)，同時(shí)讓語(yǔ)文課堂的生命能在生活中延續(xù)下去，真正做到活學(xué)活用，學(xué)為所用。那么又該如何構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:一、充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系長(zhǎng)期以來(lái)，我們教師受儒家思想的君君臣臣，父父子子，師師生生等綱常倫理的影響，都比較的“正統(tǒng)”在學(xué)生面前相當(dāng)?shù)膰?yán)肅，相當(dāng)?shù)臋?quán)威，師生間的關(guān)系像是完全對(duì)立的一樣，所以經(jīng)常有人說(shuō),學(xué)生見(jiàn)老師就如老鼠見(jiàn)了貓；也有俗語(yǔ)說(shuō)，老師不在家，學(xué)生揭屋巴。這些都充分反映了師生關(guān)系的不和諧。試想，在這種恭順

3、或逆反的情況下學(xué)生怎么可能自覺(jué)自主的學(xué)習(xí)呢？因?yàn)椤坝H其師”方可“信其道”??！美國(guó)教育心理學(xué)家吉諾特不是也曾說(shuō)：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功與失敗，我是一個(gè)決定性因素。我個(gè)人采取的方法與情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介?！笨矗處煂?duì)學(xué)生采取什么樣的態(tài)度，對(duì)教學(xué)效果和對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展的影響有多大呀！所以，我認(rèn)為充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是落實(shí)新課程要求的首要條件，也是構(gòu)建新型語(yǔ)文課堂的前提。如何做到充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主呢？首先要確認(rèn)教師和學(xué)生的社會(huì)

4、地位是平等的，人格是平等的；教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心與尊嚴(yán)，因?yàn)檫@將關(guān)系到兒童一生的發(fā)展，甚至改變他們的性格與命運(yùn)。關(guān)于保護(hù)兒童自尊心與尊嚴(yán)，蘇霍姆林斯基就曾說(shuō)過(guò)：“兒童的尊嚴(yán)是人類心靈最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童的潛在力量?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到自己是指導(dǎo)者、“引路人”,學(xué)生是被指導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)的主人。教師和學(xué)生在知識(shí)面前是平等的，只是“聞道有先后”而已，師生關(guān)系是民主的；教師必須在教學(xué)中把民主與和諧的教學(xué)氛圍帶給學(xué)生，學(xué)生才能主動(dòng)地學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如教育家皮亞杰所說(shuō)：“孩子只有體會(huì)到只會(huì)活動(dòng)的樂(lè)趣，在輕松愉快的氛圍中喜歡上智力活動(dòng)，才會(huì)自然的培養(yǎng)這方面的能力?！蓖瑫r(shí)，在教學(xué)

5、中，要尊重學(xué)生的思維結(jié)果，適當(dāng)?shù)丶右孕蕾p，使學(xué)生產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生一種“成就感”，從而使學(xué)生內(nèi)在地要求自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)，探求新知識(shí)。另外，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還有一個(gè)重要方面，就是關(guān)注每一個(gè)孩子，和每個(gè)孩子建立和諧關(guān)系，而不是某個(gè)學(xué)生或某些學(xué)生，正如大教育家陶行知所說(shuō)，“就像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)力求平等自由。”我們當(dāng)代的教育方針也是這樣反映的：“教育，一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子！”例如，教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的烏鴉喝水一課時(shí)，該如何理解小烏鴉愛(ài)動(dòng)腦筋喝到了水呢？教師若是直接分析給學(xué)生聽(tīng)，恐怕連十分鐘都要不了，課就結(jié)束了。但對(duì)于一

6、年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，其中的道理他們未必就都明白。所以在教學(xué)時(shí)，我采用情境教學(xué)法，課前將班級(jí)布置成圓形舞臺(tái)（沙漠），中間放一個(gè)與書(shū)中差不多的裝著水的瓶子和一些石子。一上課就布置任務(wù)：自由讀課文兩遍，然后請(qǐng)學(xué)生表演課文內(nèi)容。接著請(qǐng)學(xué)生演口渴的小烏鴉。因?yàn)闀?shū)中告知了方法，情境又相同，所以看見(jiàn)瓶子他們很快就能“喝到水”。但是接下來(lái)我拿走了石子，讓學(xué)生默默地動(dòng)腦筋思考：放什么在旁邊也可以喝到水？怎么喝呢？然后請(qǐng)想好的同學(xué)在紙上畫(huà)出物體并放到瓶子邊考考別的同學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們能設(shè)計(jì)很多不同的情境，還能根據(jù)不同的情況想出許多不同的方法:如用吸管吸，用布蘸水，用棒子敲碎瓶口，等等。最后我還讓孩子們把每一次演的過(guò)

7、程編成一則小故事。在這過(guò)程中我只作為他們的朋友親切的提出了兩個(gè)任務(wù)一個(gè)問(wèn)題，其他都放手給學(xué)生去做和思考，并對(duì)每位發(fā)言和參與表演的學(xué)生都做了肯定的評(píng)價(jià)。同時(shí)也表?yè)P(yáng)了他們積極思考與學(xué)習(xí)的態(tài)度，發(fā)言的學(xué)生也帶著一種成就感的神情坐下盡管有的孩子畫(huà)得很糟糕，想的方法也較笨拙，但我讓每個(gè)孩子都得到了不同程度的鍛煉，并在快樂(lè)中有所收獲。在這樣和諧民主的教學(xué)氛圍中，自然能收到很好的教學(xué)效果，更重要的是 使民主的課堂氣氛變得開(kāi)放而有有活力。二、多提開(kāi)放性問(wèn)題，教師要有自己的主見(jiàn)隨著科技和經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)達(dá)，現(xiàn)在的學(xué)生可謂是見(jiàn)多識(shí)廣，課外生活也十分豐富，所以相對(duì)而言我們的語(yǔ)文課堂就不那么容易能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣了。于是一

8、些教師為了讓自己的課堂生動(dòng)有趣，那是絞盡腦汁費(fèi)盡心思，結(jié)果矯枉過(guò)正課堂是熱熱鬧鬧，效果卻很不理想。以至于有的教師又認(rèn)為還是“嚴(yán)師出高徒”，“棒子出成績(jī)”，“不打不成才”，又走上了老路：讀讀背背，記一點(diǎn)是一點(diǎn)。其實(shí)開(kāi)放的課堂不等于信馬由韁、放任自流，有活力的課堂也不等于是過(guò)分活躍、熱熱鬧鬧。也就是說(shuō)課堂還是課堂，該完成的任務(wù)還得完成，該掌握的能力還得掌握，而且得掌握的更好，還得能靈活運(yùn)用！只是得變換教學(xué)方法，讓現(xiàn)在的學(xué)生能適應(yīng)，能快樂(lè)自主的學(xué)習(xí)。那么像這樣既能讓學(xué)生獲取知識(shí)又能讓學(xué)生倍感興趣和快樂(lè)的開(kāi)放而有活力的課堂到底如何構(gòu)建呢？常言道，“教無(wú)定法貴在得法”，這就仁者見(jiàn)仁之智者見(jiàn)智了。基于目前

9、我國(guó)的語(yǔ)文教育大部分還是在課堂上完成的講授式，我是這么認(rèn)為的：語(yǔ)文教學(xué)的支點(diǎn)在于多提開(kāi)放性問(wèn)題，因?yàn)殚_(kāi)放性問(wèn)題能促使每一個(gè)學(xué)生集中精力按自己的方法與要求去思考。而思考本身就是學(xué)習(xí)，且經(jīng)思考所得的知識(shí)才能清晰和牢固，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“懂得還不等于已知，理解還不等于知識(shí)。為了取得牢固的知識(shí)，還必須進(jìn)行思考?！崩?，全國(guó)特級(jí)教師支玉恒老師在上只有一個(gè)地球時(shí)，只提出了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們你們猜猜這節(jié)課我要提一個(gè)什么樣的問(wèn)題？”結(jié)果同學(xué)們紛紛讀文，并提出了許多種猜測(cè)，如，生1：你要問(wèn)我們地球離太陽(yáng)有多遠(yuǎn)？生2：你要問(wèn)我們地球有多大？生3：你要問(wèn)我們地球上有多少人？生4：你要問(wèn)我們地球美不美？生5：你

10、要問(wèn)我們?yōu)槭裁吹厍蚰敲疵烙帜敲慈菀灼扑?？真是一石激起千層浪啊！但是支玉恒老師沒(méi)有一一來(lái)討論來(lái)解釋，因?yàn)橛行﹩?wèn)題是淺顯的，不需要老師帶大家學(xué)習(xí)，學(xué)生自己就能弄明白，那就不必在此浪費(fèi)時(shí)間。他抓住最有價(jià)值的問(wèn)題“為什么我們的地球那么美又那么容易破碎”，再問(wèn)：你們能結(jié)合課本和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)為什么嗎？有的說(shuō)是因?yàn)槲覀兊牡厍蛴谢ㄓ胁萦猩接兴?，但是因?yàn)槿祟悂y砍濫伐，造成水土流失，所以很美但是又很容易破碎。有的說(shuō)我們的地球物產(chǎn)豐富，氣候適宜人類居住與生存，但是工廠越來(lái)越多，污染越來(lái)越大，所以我們的地球那么美又那么容易破碎。有的說(shuō)我們的地球?qū)嶋H上是一個(gè)水球，從太空中看就像一個(gè)披著水藍(lán)色外衣的少女，但是因?yàn)槿祟惖奈?/p>

11、染氣候越來(lái)越熱，將來(lái)要是兩極冰山融化了，那么人類就別無(wú)去處了，所以說(shuō)她是那么沒(méi)有事那么容易破碎，等等。最后水到渠成的要談?wù)勅绾伪Ｗo(hù)這個(gè)獨(dú)一無(wú)二的地球了。在這個(gè)案例中，學(xué)生充滿好奇的猜猜看心里，所以能興趣盎然地主動(dòng)去看書(shū)思考，而且不同層次的學(xué)生都能有自己的思考點(diǎn)，效果自是很好。那么這個(gè)案例告訴我們什么呢？我覺(jué)得和我的觀點(diǎn)不謀而合：語(yǔ)文課堂上語(yǔ)文教師要精心設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，而且這類問(wèn)題要讓所有的學(xué)生都能聽(tīng)懂，都能有思考點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生都有事做，都愿意去做。另外，無(wú)論問(wèn)題有多開(kāi)放，最終教師得拿捏好分寸，有自己的主見(jiàn)，只有這樣，學(xué)生才能抓住重點(diǎn)，才能知道真正的真善美！切不可面面俱到，也不可以為肯定與表

12、揚(yáng)學(xué)生，說(shuō)什么都說(shuō)“很好”、“不錯(cuò)”，否則不但會(huì)降低教師的威信還會(huì)降低學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真思考的興趣和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，甚至?xí)躺鷮W(xué)生的虛榮心，因?yàn)閷W(xué)生的真正興趣是他從內(nèi)心體驗(yàn)到收獲而不是模棱兩可的表?yè)P(yáng)。三、多種方法和多種語(yǔ)文教育資源的有機(jī)結(jié)合新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)，全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，就一句話，但是具

13、體到每一節(jié)語(yǔ)文課堂上到底如何放手讓學(xué)生自主，自主多長(zhǎng)時(shí)間；需不需要合作探究，怎樣合作探究，其實(shí)做起來(lái)相當(dāng)難。姑且不論每個(gè)學(xué)生的生存環(huán)境，知識(shí)儲(chǔ)備，接受能力，學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，性格脾性等的差異，單就每一個(gè)年級(jí)每一冊(cè)書(shū)每一課而言，它們的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)也有很大的差異。這就要求教學(xué)方法和選取的教育資源也不同，且大多數(shù)是綜合利用效果較好，如，活動(dòng)課希望培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的，我們可以采用實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展活動(dòng)等方法；講讀課有的文章是寫(xiě)景狀物，要求學(xué)生能欣賞美麗的景色，感受大自然的神奇的，我們可以采用多媒體展示圖片影片或組織孩子們春游秋游等方法；而有的則是詠史抒情的，要求學(xué)生能知古通今，善表情達(dá)意的

14、，我們可以采用搜集資料，創(chuàng)設(shè)情境，交流匯報(bào)等方法；作文課是希望培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力的，我們可以采用談話，觀摩，交流，互評(píng)，創(chuàng)設(shè)情境等一系列方法；交際課希望鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我們可以開(kāi)辯論會(huì)，座談會(huì)，演講會(huì)等。另外，低年級(jí)學(xué)拼音漢字練說(shuō)話寫(xiě)話，中年級(jí)講感悟體會(huì)，高年級(jí)搞研究分析，這不僅要求我們語(yǔ)文教師在不同課型的課堂上要靈活改變教學(xué)方法，恰當(dāng)選用教育資源，不能一個(gè)模式到底，一種資源到底，還告知我們不同年級(jí)不同階段，教學(xué)方法與可用資源也不同，我就不舉例了?？偠灾煌瑢W(xué)段不同課時(shí)構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂的方法不同，但是宗旨大體一致要能將多種方法與多種語(yǔ)文教育資源有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。例如，陶老師

15、在上人教版第八冊(cè)課文魚(yú)“游”到了紙上一課時(shí)，第一步，他讓同學(xué)們拿出一張紙來(lái)，然后教大家簡(jiǎn)筆畫(huà)，三下五除二一條簡(jiǎn)筆畫(huà)“飛虎魚(yú)”就躍然黑板之上。同學(xué)們也畫(huà)得津津有味，而且有的同學(xué)還畫(huà)得真不錯(cuò)！接著，陶老師充分肯定了每一個(gè)認(rèn)真作畫(huà)的孩子并把大家認(rèn)為畫(huà)得很好的兩幅畫(huà)貼在了黑板右下角。這樣做不僅符合小學(xué)生喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)的心理，也培養(yǎng)了他們作畫(huà)和欣賞評(píng)價(jià)的能力。第二步，陶老師讓同學(xué)們猜猜今天上什么課并讓一個(gè)孩子在黑板上“魚(yú)”的后面把題目補(bǔ)充完整。接著從題目入手，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，提問(wèn)，“讀了題目，你有什么疑問(wèn)？”（魚(yú)離不開(kāi)水，怎么能游到紙上呢？）是啊，這是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把讀懂的記住，不懂

16、的做上記號(hào)。魚(yú)游到了紙上？這樣奇怪的問(wèn)題符合孩子們好奇心理，他們當(dāng)然很想弄清楚。第三步，讓孩子們自由交流。于是有的復(fù)述課文，有的背誦段落，有的朗誦自己喜歡的部分，有的提出問(wèn)題，如，小伙子是怎樣把魚(yú)畫(huà)得那么像的呢？小伙子畫(huà)得魚(yú)有多象?。繛槭裁搭}目中的游要加引號(hào)??？瞧，學(xué)生的眼睛有多明亮??！套用一句老話，這學(xué)生啊，不是缺少學(xué)習(xí)的激情與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探究問(wèn)題的眼睛，而是我們的課堂缺少用以點(diǎn)燃他們激情的火種??！第四步，陶老師就學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生以本為本聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解，如小伙子是怎樣把魚(yú)畫(huà)得那么像的呢？（畫(huà)前仔細(xì)觀察，畫(huà)時(shí)專心致志。）師續(xù)上：你身邊有這樣的人嗎？你從中受到什么啟發(fā)了呢？于是學(xué)

17、生又紛紛舉例，從而得出做事前要充分準(zhǔn)備，做事時(shí)要認(rèn)真專心。又如為什么加引號(hào)？經(jīng)討論得出：“因?yàn)椴⒉皇钦娴挠蔚搅思埳?，而是十分逼真像活的一樣”。于是學(xué)生立即想到了引號(hào)的類似用法，什么，快活“死”了，富得“流油”，帥“呆”了，等等，簡(jiǎn)直是妙語(yǔ)連珠。第五步，陶老師出示了一幅自畫(huà)的“畫(huà)魚(yú)”水墨畫(huà)，畫(huà)下方有一道毛筆書(shū)就的填空題（陶老師本科進(jìn)修的是美術(shù)專業(yè)，他的繪畫(huà)和書(shū)法能力很強(qiáng)。）小伙子作畫(huà)前（ ），作畫(huà)中（ ），作畫(huà)后（ ）。（用四字詞語(yǔ)填空。）接著請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖回憶課文內(nèi)容，并試著口頭填空。肯定之后再讀課文加深印象與理解，同時(shí)自學(xué)生字詞?？紤]到疲勞，在此次閱讀過(guò)程中教師播放了節(jié)奏舒緩輕柔的清音樂(lè)。第

18、六步，陶老師帶領(lǐng)學(xué)生再次觀圖，引領(lǐng)學(xué)生據(jù)圖逐段背誦。最后才是認(rèn)讀生字，范寫(xiě)四個(gè)難寫(xiě)的生字，還讓學(xué)生每個(gè)字仿寫(xiě)一行，并把寫(xiě)好字的紙折成飛機(jī)飛給同學(xué)看看評(píng)評(píng)。同學(xué)們可開(kāi)心了，也看得格外認(rèn)真，有的看到別人寫(xiě)的很好就不有自主的發(fā)出了贊嘆聲，也有的立馬開(kāi)始學(xué)寫(xiě)起來(lái)，有的看到別人的不如自己的就會(huì)欣慰的笑了。寫(xiě)得最好的同學(xué)上黑板把畫(huà)上的空，用水筆填上并總結(jié)性的帶領(lǐng)同學(xué)們讀了一遍。讀的同學(xué)一臉的幸福與自豪，下面的同學(xué)則無(wú)限的羨慕。作業(yè)是：把生字做成最漂亮的卡片，厲害的同學(xué)給課文續(xù)寫(xiě)一段或改編成神話故事。瞧，一節(jié)課有看的有聽(tīng)的，有生活有文本，師生則有說(shuō)有笑，有思考有討論，有合作有探究，方法與資源都不拘一格。課堂

19、緊湊而充實(shí)，嚴(yán)肅而活潑，孩子們更是樂(lè)此不彼，課結(jié)束了還是意猶未盡！以上，教師用自讀加引讀，自學(xué)加指導(dǎo)，合作加探究，粉筆字水筆字毛筆字齊上陣，聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)都享受等多種方法和資源，創(chuàng)造了開(kāi)放而充滿活力的課堂，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中滿載而歸，還能把語(yǔ)文課堂的觸角伸向生活，并在生活中滋生出新的活力：作業(yè)新奇有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)意，所以我想同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)去設(shè)想去構(gòu)思的，因?yàn)楹脛偻瑯邮呛⒆觽兊奶煨哉l(shuí)不認(rèn)為自己是做棒的、厲害的？四，教師自身要充滿教育機(jī)智與教育激情構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，還存在一個(gè)非常棘手而又關(guān)鍵的問(wèn)題，那就是教者自身的語(yǔ)文素養(yǎng)與性格是否適合。我們可以想象一下，如果讓林黛玉，唐僧，張飛為一組來(lái)教語(yǔ)文，再讓

20、王熙鳳，孫悟空，諸葛亮來(lái)教語(yǔ)文，哪一組更受現(xiàn)在的孩子歡迎且更容易構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂呢？答案是不言而喻的：林妹妹有才（語(yǔ)文素養(yǎng)較好），但是性格憂郁且孤傲冷漠，語(yǔ)言又很刻薄，怎承望她能在課堂上幽默詼諧、調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，平時(shí)關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生呢？唐僧有耐心與愛(ài)心，也不缺少知識(shí)（他飽讀經(jīng)書(shū)，一肚子文字），但是他死腦筋，迂腐，不善分析與判斷，又怎能適應(yīng)這瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)的語(yǔ)文教學(xué)呢？張飛性格開(kāi)朗爽直，保留了一顆童心，可是你想讓他說(shuō)什么成語(yǔ)啊，語(yǔ)法啊，寫(xiě)什么文章啊，怕是“難于上青天”的。再看王熙鳳，未見(jiàn)其人先聞其聲，充滿激情；語(yǔ)言表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力更是一流，一句“到底是老太太嫡親的孫女兒”，說(shuō)得史老

21、太君，黛玉和三春個(gè)個(gè)受用。這樣一個(gè)能把復(fù)雜諾大的賈府上上下下打點(diǎn)得好好的且紅的人人開(kāi)心的人，我想她一定有能力開(kāi)展開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。孫悟空的機(jī)智與靈動(dòng)，諸葛亮的飽識(shí)與口才恐怕就不要我來(lái)說(shuō)了，無(wú)疑他們也是適合來(lái)構(gòu)建新型的語(yǔ)文課堂的。當(dāng)然如果能集三者優(yōu)點(diǎn)那就更好了。下面就讓我們來(lái)欣賞一下頗具三者優(yōu)點(diǎn)的重慶特級(jí)教師劉云生的教育風(fēng)采：一次特殊的實(shí)驗(yàn)部分課堂教學(xué)實(shí)錄（重慶特級(jí)教師 劉云生）CN一、談話溝通讓心走到一起來(lái)By師：孩子們，大家好！很高興和你們一起）來(lái)學(xué)習(xí)。我姓劉，大家應(yīng)該叫我F生：劉老師！yYW?師：對(duì)，是劉老師，不是“?！崩蠋煟。ū娦Γ﹣?lái)，再叫一次，親切一點(diǎn)。7Xlr生：劉老師！H%師

22、：聽(tīng)大家這一叫，我心里真舒服！看到你們這么可愛(ài)，我忍不住要用一連串詞語(yǔ)來(lái)形容大家。不過(guò)，你也能用一串詞語(yǔ)來(lái)形容我嗎？cW生：能！AM師：那好，我說(shuō)一個(gè)，你們說(shuō)一個(gè)，不許重復(fù)。孩子們活潑可愛(ài)！Z3g生：劉老師活潑可愛(ài)。-0ExL師：（一邊做蹦蹦跳跳的動(dòng)作，一邊說(shuō)）我活潑可愛(ài)嗎？（眾笑）記住，一要恰當(dāng)，二不能重復(fù)說(shuō)過(guò)的詞語(yǔ)。孩子們聚精會(huì)神！ l生：劉老師知識(shí)淵博！$s師：孩子們聰明能干！CnC8t生：劉老師幽默風(fēng)趣！H/kTi師：孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真！qa生：劉老師教書(shū)科學(xué)?。ū娦Γ?Q師：孩子們出類拔萃！:+pc生：劉老師能力超群！f,師：孩子們喜笑顏開(kāi)！TSWE生：劉老師眉飛色舞！（鼓掌）Id師：孩

23、子們真有精神！f7kF生：劉老師真有風(fēng)度！（鼓掌）=_V師：孩子們真酷！m0K生：劉老師真帥！（眾笑）#j師：我?guī)泦幔矿暗摹绑啊卑?？不過(guò)，你一言，我一語(yǔ)，你夸我，我夸你，把大家都夸了，好?。ㄉ斐龃竽粗阜Q贊）說(shuō)實(shí)在話，大家比我想象的還要優(yōu)秀。希望待會(huì)兒上課時(shí)表現(xiàn)得更出色。好嗎？O生：好！B師：靜息一會(huì)兒，等打鐘再上課！a& 劉老師以特有的幽默風(fēng)趣，通過(guò)類似游戲的“詞語(yǔ)大形容”，不僅拉近了和學(xué)生的距離，而且一下子就把學(xué)生的注意力和心智集中在一起了，為師生、文本、編者之間的對(duì)話搭建了一個(gè)心理平臺(tái)。u二、進(jìn)入情境讓心沉浸文本中O/師：（播放南美洲毒蛇的錄像畫(huà)面）孩子們，看到這些畫(huà)面，你想到了哪些詞語(yǔ)

24、？:T生：兇猛。VlJ師：并不溫柔。（眾笑）Q生：恐懼。CAQbV師：并不安逸。（眾笑）GSAR生：害怕。+fvoC師：并不喜歡。9Q生：毒性很大。,&生：緊張。XgJgYR師：并不輕松。生：膽戰(zhàn)心驚。lvG生：毛骨悚然。7J師：是啊，這是一種足以讓人害怕透頂?shù)纳?。?qǐng)打開(kāi)書(shū)，看看一次特殊的實(shí)驗(yàn)這篇課文是怎么描寫(xiě)這種蛇的。=(生：（讀）這條蛇非常大，是灰色的，蜷在籠子中，像盤(pán)著的繩子，足有五六圈，小小的腦袋不時(shí)抬起來(lái)，細(xì)細(xì)的舌頭不時(shí)伸出來(lái)，三角眼透出令人恐懼的兇光。WM-$師：來(lái)，一起讀讀這句話。nrVq?生：（齊讀）.8)bx師：多么可怕的南美洲毒蛇！在非洲，不少人和動(dòng)物因被它咬傷而死去。為了

25、研究這種毒蛇，造福人類，許多科學(xué)家用它來(lái)做實(shí)驗(yàn)，企圖揭開(kāi)其毒性的秘密?？?施密特博士就是其中的一位。但，不幸的是，在用這種毒蛇做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊？請(qǐng)大家放聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景。omb+z生：（自由閱讀課文）wCY_師：大家讀得很用心，很投入，非常好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，卡爾.施密特博士被蛇咬傷后，當(dāng)時(shí)的情形是怎樣的？X生：卡爾.施密特博士拼盡全力把蛇捉住，重新放進(jìn)籠子里，鎖好，然后開(kāi)始寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。ggSZ生：卡爾.施密特博士忍受著痛苦，記下了自己被蛇咬后的感受。h-YYp生：卡爾.施密特博士做了一次特殊的實(shí)驗(yàn)。kg4生：卡爾.施密特博士覺(jué)得傷口疼痛難

26、忍，抓起身旁的電話機(jī)。電話機(jī)卻出了故障，身邊又沒(méi)有人，他知道自己活不了多久，決定用自己來(lái)做實(shí)驗(yàn)。于是，他一邊忍受著痛苦，一邊記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告。汗水從他的臉上流了下來(lái)，傷口、鼻子和嘴都流血了，他還是堅(jiān)持寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，直到死去。x&師：你真不簡(jiǎn)單，把實(shí)驗(yàn)室的情景生動(dòng)地描述了下來(lái)。你不但是一個(gè)用心讀書(shū)的孩子，而且是一個(gè)善于讀書(shū)的孩子。（轉(zhuǎn)身面對(duì)全班同學(xué)）那么，課文是哪些自然段具體寫(xiě)了卡爾.施密特博士被蛇咬傷后的情景？7d4生：（學(xué)生默看課文后，一生回答）第3、4、5自然段。2t89vS 讀文貴入境，入境始與親。這個(gè)環(huán)節(jié)，從具體可感、可知的“蛇”入手，把學(xué)生帶到課文中，然后通過(guò)想象，讓學(xué)生自由在頭腦中勾畫(huà)出實(shí)驗(yàn)室的景象，為深入閱讀課文做好了鋪墊。M 摘錄于中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文論壇2005年第3期綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師自身確實(shí)也是構(gòu)建新型語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵，所以，倘若我們語(yǔ)文教師不夠機(jī)智，不夠開(kāi)朗，不夠熱情，不夠飽識(shí)，那么請(qǐng)你一定要改變