如何實(shí)現(xiàn)生物課堂高效率

1、如何實(shí)現(xiàn)生物課堂高效率江蘇省啟東市大江中學(xué) 陳曉輝 226215 所謂課堂教學(xué)的高效率就是指師生用最短的時間獲得最大的效率，其高效性就是教學(xué)三維目標(biāo)落到實(shí)處，教學(xué)過程民主、科學(xué)、互動，教學(xué)中學(xué)生的知識和能力得到全面的提高。 教師教學(xué)的主陣地是課堂，因此教師要想取得良好的教學(xué)效果就要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。當(dāng)今世界面臨的許多重大問題如糧食、能源、人口、環(huán)境保護(hù)、國土整治、資源的利用與保護(hù)都與我們生物科學(xué)密切相關(guān)，因此從這個角度來看我們生物教師更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生生物科學(xué)的教育，而中學(xué)生物科學(xué)教育的主戰(zhàn)場是生物課堂，在這樣的背景下實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率就顯得尤為重要。以下是本人結(jié)合多年生物教學(xué)實(shí)踐摸索

2、出的一些有關(guān)提高生物課堂高效率的方法。 緊扣新課程大綱，深鉆生物教材，設(shè)計(jì)高質(zhì)量教學(xué)方案教學(xué)大綱和生物課本是生物教師教學(xué)的依托，我們生物教師不僅要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，而且要吃透教材，做到重點(diǎn)難點(diǎn)心中有數(shù)，在備課時要想盡各種辦法突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，這樣備出來的教學(xué)方案肯定是高質(zhì)量的，這是保證課堂教學(xué)高效率的前提。如在備必修一第六章第一節(jié)細(xì)胞增殖教案時，除了體現(xiàn)這一節(jié)的三維目標(biāo)以外，更要體現(xiàn)這一節(jié)的重點(diǎn)細(xì)胞生長和增殖的周期性真核細(xì)胞有絲分裂的難點(diǎn)是真核細(xì)胞有絲分裂過程中各時期染色體行為和數(shù)目的變化以及DNA數(shù)量變化。備課時本人對各種課程資源進(jìn)行選擇整合和優(yōu)化，準(zhǔn)備好吹塑板做成細(xì)胞和染色體模型，還準(zhǔn)備了

3、有絲分裂各時期的剪貼圖，最后還設(shè)計(jì)教學(xué)課件準(zhǔn)備讓學(xué)生動態(tài)地觀察到有絲分裂各過程，使學(xué)生知道有絲分裂過程實(shí)際上是連續(xù)的，希望通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，使得學(xué)生能真正掌握重點(diǎn)，跨越難點(diǎn)，使得提高課堂效率成為可能。 實(shí)現(xiàn)課堂高效率，學(xué)情分析是關(guān)鍵要想實(shí)現(xiàn)生物課堂的高效率，除了備好一份高質(zhì)量的教學(xué)方案外，還要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析。學(xué)情分析就是了解學(xué)生現(xiàn)有的生物知識水平，同時知道學(xué)生學(xué)習(xí)這知識時須輔助的未知知識，而且還包括學(xué)生學(xué)習(xí)時想要知道的知識。教師只有知道了學(xué)生的“已知”、“未知”、“想知”這些情況時，教師上課就會更加有的放矢，針對性更強(qiáng)。如在必修三“生態(tài)工程基本原理”這一模塊中，學(xué)生已

4、經(jīng)學(xué)習(xí)過生態(tài)學(xué)基本概念和原理，其中生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及應(yīng)用這些知識與本專題的內(nèi)容密切相連，生態(tài)工程原理及實(shí)例是在此基礎(chǔ)上的拓展和應(yīng)用，但系統(tǒng)學(xué)、工程系原理是學(xué)生未知的知識，并且對這部分知識很感興趣，而且通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對受損生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行修復(fù)和重建的意義也十分渴望知道，基于這樣的學(xué)情分析，我們教師上課時，對學(xué)生已經(jīng)掌握的知識一筆帶過，對未知的知識就要花大力氣解決，同時穿插學(xué)生想知的知識，這樣下來這一堂課的效率就可想而之的高。 創(chuàng)設(shè)生動情境，激活動機(jī)生物學(xué)科是與日常生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，因此在生物授課時，首先創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，導(dǎo)課情境從學(xué)生

5、熟知的問題入手，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激活了動機(jī)，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，效率就大大地提高了。如在講必修三“免疫調(diào)節(jié)”這一知識時，首先介紹小孩打預(yù)防針、吃預(yù)防脊髓灰質(zhì)炎的糖丸可以預(yù)防某些疾病。這些大多數(shù)學(xué)生知道但就是不知道為什么？不知道和免疫調(diào)節(jié)有什么關(guān)系。在授課時認(rèn)真講解免疫調(diào)節(jié)知識時緊扣學(xué)生這些熟悉的現(xiàn)象，那么學(xué)生特別有興趣，參與意識強(qiáng)烈，課堂效率就很高。 恰當(dāng)提問，利用問題調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性課堂上恰當(dāng)提問是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。問題是思維的起點(diǎn)，布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者最有價值的東

6、西”，使用問題進(jìn)行教學(xué)實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進(jìn)行積極主動的自主學(xué)習(xí)，由表及里，由淺入深地自我建構(gòu)知識的過程。教師把教學(xué)內(nèi)容編設(shè)成一個個彼此相關(guān)的問題，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，通過自身積極主動的探索，實(shí)現(xiàn)了未知向已知的轉(zhuǎn)變，這種充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的課堂，課堂效率肯定是高的。通過訓(xùn)練檢測鞏固課堂教學(xué)效果課堂是否真正高效率，應(yīng)該用訓(xùn)練檢測來反饋，如果缺少了這一環(huán)節(jié)，課堂高效率就可能成為一句空話。因?yàn)闆]有訓(xùn)練檢測，學(xué)生可能就象進(jìn)電影院看電影一樣，看的時候熱血沸騰、激動萬分，一走出電影院可能就沒什么感覺。因此只有通過訓(xùn)練檢測，才能時刻提醒學(xué)生課堂上不僅要嘴上能說而且要真正地記到心里。學(xué)生只有要通過檢測訓(xùn)練才能判斷自己是否真正掌握該課所授的知識。所以教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)檢測題，使檢測題具有典型性、示范性，學(xué)生在檢測過程