九年級(jí)月考語(yǔ)文試題摸板 (2)

1、PAGE 2第=page3*2-1 5頁(yè) 共=numpages3*26頁(yè) 第=page3*2 6頁(yè) 共=numpages3*26頁(yè)20142015學(xué)年度上九年級(jí)月考 語(yǔ)文試題（120分）一、積累與運(yùn)用（20分）1、下列句子中有兩個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)改正后用正楷字將整個(gè)句子抄寫(xiě)在橫線上(2分)每逢佳節(jié)，絕大多數(shù)家庭都可享受到天輪之樂(lè)，可他卻一個(gè)人無(wú)精打彩地在行走在街上。2、給下面一段話中加點(diǎn)字注音。(2分)整個(gè)城市只剩下斷壁殘?jiān)?），埋沒(méi)于蓬蒿（ ）荊棘之中。3. .下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是()。(2分)A.全市上下眾志成城，誓把襄陽(yáng)建設(shè)成漢水流域中心城市。B.吳銘輝三度割皮救父的孝義之舉

2、，讓人油然而生敬意。C.今年3月，昆明火車站發(fā)生了石破天驚的嚴(yán)重暴力恐怖事件。D.對(duì)于馬航MH370客機(jī)的離奇失蹤，人們議論紛紛，莫衷一是。4.下列句子中沒(méi)有病句的一項(xiàng)是（ ）（2分）A通過(guò)這次野外學(xué)習(xí)，使我對(duì)自然科學(xué)的興趣更大了。B對(duì)日本右翼勢(shì)力在釣魚(yú)島問(wèn)題上的挑釁言論，作為一個(gè)中國(guó)人，我們?cè)跄軣o(wú)動(dòng)于衷？C考試有三忌：一忌考前不過(guò)度緊張；二忌考中不能心浮氣躁；三忌考后不可置之不理。D校領(lǐng)導(dǎo)在今年九年級(jí)復(fù)習(xí)備考動(dòng)員會(huì)上，要求我們一定要改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。5下面句子順序排列最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）生活留給我最初的記憶是母親坐在一棵白花盛開(kāi)的梨樹(shù)下，用一根紫紅色的洗衣棒槌，在一塊白色的石頭上，捶打野菜

3、的情景。 （選自莫言母親）我用耳朵、鼻子、眼睛、身體來(lái)把握生活，來(lái)感受事物。儲(chǔ)存在我腦海里的記憶，都是這樣的有聲音、有顏色、有氣味、有形狀的立體記憶。這是一個(gè)有聲音、有顏色、有氣味的畫(huà)面，是我人生記憶的起點(diǎn)，也是我文學(xué)道路的起點(diǎn)。綠色的汁液流到地上，濺到母親的胸前，空氣中彌漫著野菜汁液苦澀的氣味。這種感受生活和記憶事物的方式，在某種程度上決定了我小說(shuō)的面貌和特質(zhì)。A B C D6.名著閱讀。（2分）格列佛游記作者是 。格列佛游歷了小人國(guó)、 、飛島、 等地?！案吒h”、“低跟黨”的爭(zhēng)斗發(fā)生在 ，是挖苦英國(guó)兩個(gè)爭(zhēng)斗不休的政黨。7、默寫(xiě)。(8分)(1) ，辭根散作九秋蓬。(白居易望月有感)(2) ，

4、提攜玉龍為君死。 ( HYPERLINK /view/7079.htm t _blank 李賀雁門(mén)太守行)(3)寫(xiě)出兩句能表達(dá)李白浪漫情懷的詩(shī)句 ， 。(4)關(guān)雎中，君子想像求得淑女后歡樂(lè)氣氛的句子是 ， 。 ， 。二、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)（10分）8. 為了在中考中取得理想成績(jī)，九（1）班的李山同學(xué)找來(lái)大量習(xí)題苦練，經(jīng)常深夜還在題海中奮斗，導(dǎo)致他白天在課堂上屢屢犯困，根本不能全神貫注地聽(tīng)講。如果你是他的好朋友，你要如何委婉地勸導(dǎo)他呢？（2分） 9、初中是一生中最難忘的歲月，它所留下的印記將永遠(yuǎn)保留在初中那稚嫩而又真摯的情感寶庫(kù)中，歷久彌珍，歷久彌新，班級(jí)將要舉行一次“歲月如歌難忘我的初中生活

5、”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加并完成以下任務(wù)。（8分）【擬寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)】請(qǐng)你為本次活動(dòng)擬寫(xiě)一條富有創(chuàng)意的標(biāo)語(yǔ)。（2分） 【活動(dòng)設(shè)計(jì)】請(qǐng)你仿照示例，為本次活動(dòng)另外設(shè)計(jì)兩種活動(dòng)形式。（2分）活動(dòng)示例：舉辦“難忘初中生活”主題班會(huì)；活動(dòng)設(shè)計(jì)一： ；活動(dòng)設(shè)計(jì)二： ?！净顒?dòng)贈(zèng)言】畢業(yè)在即，請(qǐng)你從你積累的古詩(shī)詞中，選一句贈(zèng)送給你的同學(xué)，以表達(dá)同學(xué)間的友情，或者對(duì)同學(xué)給予鼓勵(lì)。 【材料探究】閱讀下面材料，寫(xiě)出你的探究結(jié)果。（2分） 時(shí)間都去哪兒了？確實(shí)值得每個(gè)人好好思考。雷鋒說(shuō)，要把有限的時(shí)間用到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。保爾柯察金說(shuō)，回首往事，不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥。朱自清在匆匆中寫(xiě)道，“燕子去了，

6、有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”探究結(jié)果： 三、閱讀與欣賞（4 0分）（一）閱讀宋詞江城子密州出獵，完成10-11題。（4分）江城子密州出獵蘇軾老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨?持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。10.古人用語(yǔ)往往一字傳神?！扒T卷平岡”句中“ ”字用得好，妙在： 。（2分）11.“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”是這篇詞中的名句，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。（2分） （二）閱讀下面兩段文言文，完成12

7、16題。（10分）【甲】公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。 公輸盤(pán)曰：“夫子何命焉為？” 子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之?！?公輸盤(pán)不說(shuō)。 子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金?！?公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人?！?子墨子起，再拜，曰：“請(qǐng)說(shuō)之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國(guó)有余干地而不足干民，殺所不足而爭(zhēng)所有余，不可謂智。宋無(wú)罪而攻之，不可謂仁。知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾，不可謂知類。” 公輸盤(pán)服。（公輸）【乙】 景公好弋，使?fàn)T鄒主鳥(niǎo)而亡之，公怒，詔吏殺之。 晏子曰：“燭鄒有罪三，請(qǐng)數(shù)之以其罪而殺之。”公曰：“可

8、?！庇谑钦俣鴶?shù)之公前，曰：“燭鄒！汝為吾君主鳥(niǎo)而亡之，是罪一也；使吾君以鳥(niǎo)之故殺人，是罪二也；使諸侯聞之，以吾君重鳥(niǎo)以輕士，是罪三也。 數(shù)燭鄒罪已畢，請(qǐng)殺之?！惫唬骸拔饸ⅲ讶寺劽?。” （選自晏子春秋 晏子諫殺燭鄒） 【注】好（ ho）：喜歡。弋（y）：用繩系在箭上射，是古代一種射鳥(niǎo)的方法。此處指捕烏。燭鄒：人名。亡：逃。聞命：接受教導(dǎo)。主鳥(niǎo):管理鳥(niǎo)解釋下列句中加點(diǎn)的字。 (2分)（1）吾義固不殺人 （ ） （2）于是召而數(shù)之公前 （ ）13、下列加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（ ）(2分)A、為 吾從北方聞子為梯 汝為吾君主鳥(niǎo)而亡之 B、之 宋何罪之有？ 請(qǐng)數(shù)之以其罪而殺之C、而 殺所不

9、足而爭(zhēng)所有余 于是召而數(shù)之公前D、聞 吾從北方聞子為梯 使諸侯聞之14根據(jù)上下文，把下面的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 (2分)義不殺少而殺眾，不可謂知類。 15甲文中墨子以“北方有侮臣者，借子殺之”誘使公輸盤(pán)說(shuō)出“吾義固不殺人”之語(yǔ)。再以事實(shí)論說(shuō)了公輸盤(pán)的行為不可謂智、不可謂仁、不可謂忠、不可謂強(qiáng)、不可謂知類，從而說(shuō)服了公輸盤(pán)，從中體現(xiàn)了墨子 的思想；乙文中晏子以燭鄒陷國(guó)君于不義為借口，委婉指出了國(guó)君的錯(cuò)誤，從中體現(xiàn)了晏子 的性格。 (2分)16你從【甲】【乙】?jī)晌闹蝎@得了 “勸說(shuō)”方面的哪些啟示？（至少兩點(diǎn)） (2分)（三）閱讀散文攀在樹(shù)梢上的童年，完成1721題。（13分）攀在樹(shù)梢上的童年方華小小

10、的身子在高高的枝葉間，隨著風(fēng)的舞動(dòng)而彈跳，當(dāng)細(xì)長(zhǎng)的樹(shù)枝快要承受不住一個(gè)兒童的重量時(shí)，我終于在小伙伴們的一片驚呼聲中，得意地取下那只筑在樹(shù)梢頭上的鳥(niǎo)窩。“這伢子很皮。”這是大人們?cè)诘弥业囊淮未螛?shù)上歷險(xiǎn)后，給我的童年下的一個(gè)評(píng)語(yǔ)。可他們不知道，房前屋后、村里莊外、田間坡頭，那一棵棵或高大、或粗壯、或繁茂、或遒勁的身姿，給了我多少童年的歡樂(lè)！我想，有多少種樹(shù)生長(zhǎng)在我的童年里，我的童年就該有多少快樂(lè)吧。春天來(lái)了，椿樹(shù)發(fā)芽。在大人手中的竹竿夠不到的時(shí)候，就輪到我了。一溜煙，就竄上了樹(shù)的半腰。因椿樹(shù)的枝丫是脆的，站在粗壯點(diǎn)的枝杈間，得意地接過(guò)遞上來(lái)的竹棍，一莖莖散發(fā)著濃濃香馨的香椿頭就落在春天的懷抱里。

11、當(dāng)槐花把一座座村莊籠罩在它純凈的香氣里時(shí)，透過(guò)垂懸的一串串潔白花瓣，中午靜靜的陽(yáng)光總可照見(jiàn)我及小伙伴們攀在樹(shù)頭的身影。芬芳的四月被一籃籃地拎回家，看母親把它揉進(jìn)面粉里，包成幾個(gè)玲瓏透剔潤(rùn)玉般的水餃。我的童年時(shí)代，沒(méi)有肯德基、麥當(dāng)勞，沒(méi)有超市里的各色零食與水果。饞了，自己朝大自然要。春摘野桃，夏打酸棗，秋偷青柿，冬掏鳥(niǎo)蛋，不會(huì)爬樹(shù)，那你就只好在樹(shù)下流口水吧。一次，鐵蛋的爸從縣城回來(lái)后，鐵蛋就炫耀地手托著一塊焦酥透黃的糕片來(lái)到一群伢子中間。每個(gè)小喉嗓都在動(dòng)，偷偷地咽著口水。受不了的，就向鐵蛋求討：“給一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)可以嗎？”誰(shuí)知鐵蛋一指村口那棵大三角楓樹(shù)梢上的鳥(niǎo)窩：“哪個(gè)有本事把那個(gè)鳥(niǎo)窩給我，我就

12、給他半塊?！碧煅剑雺K啊。小伙伴們雖心中躍躍欲試，但都望而卻步。因?yàn)槟侵圾B(niǎo)窩實(shí)在是太高了。于是，就出現(xiàn)了本文開(kāi)頭的一幕。也在樹(shù)上吃過(guò)不少苦頭。比如摘桑果時(shí)被一種叫“羊辣子”的毛蟲(chóng)辣了，采棉花時(shí)被尖刺扎進(jìn)了肌膚，打栗子時(shí)被黃蜂將額頭蜇出一個(gè)大包但仍樂(lè)此不疲地將小小的童年懸掛在鄉(xiāng)村的樹(shù)梢上。還有，記得剛上學(xué)時(shí)，校園邊有一棵我雙手抱不過(guò)來(lái)的梧桐樹(shù)，在房檐高的地方開(kāi)始分叉，分叉處像一張?zhí)烊坏奶梢?。我?guī)缀趺刻於荚缭鐏?lái)到學(xué)校，爬到“躺椅”上舒舒服服地靠著，或翻看小人書(shū)，或閉著眼打瞌睡，聽(tīng)鳥(niǎo)鳴啾啾，感覺(jué)綠瑩瑩的陽(yáng)光在眼皮上跳動(dòng)。那天尿急，又不愿從樹(shù)上下來(lái)，就地解決，恰被幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，大喊著“流氓”報(bào)告了老

13、師。這件丑事讓我好長(zhǎng)一段日子在班上抬不起頭來(lái)。沒(méi)人理我的日子，一個(gè)人也能在樹(shù)上尋找樂(lè)趣。拿出父親打水的井繩、母親洗衣的捶棒，拴吊在樹(shù)丫上蕩秋千；或爬到山坡上的那棵大樹(shù)上，鳥(niǎo)瞰村莊或校園里小伙伴們的身影；或?qū)⒁恢恢幌s捉入書(shū)包里，“知了知了”地博取同學(xué)的歡心想起那首叫童年的歌曲：“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲地叫著夏天；操場(chǎng)邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面”歌聲里，童年是隨著那只蝴蝶越飛越遠(yuǎn)了，不禁有一絲憂傷。只是不知，故鄉(xiāng)里那一棵棵給我歡樂(lè)的身姿是否依然健壯蔥蘢，那上面，是否還攀附著一個(gè)個(gè)小小快樂(lè)的童年？（選自歲月2014年第3期，有刪改）17、文章前七段圍繞“童年”寫(xiě)了哪兩件讓“我”得意的事？（2分

14、）18、結(jié)合語(yǔ)境，品味句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的內(nèi)涵。（2分）芬芳的四月被一籃籃地拎回家，看母親把它揉進(jìn)面粉里，包成幾個(gè)玲瓏透剔潤(rùn)玉般的水餃。19、本文語(yǔ)言極富有表現(xiàn)力，試分析下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。（3分）聽(tīng)鳥(niǎo)鳴啾啾，感覺(jué)綠瑩瑩的陽(yáng)光在眼皮上跳動(dòng)。文章第八段為什么要寫(xiě)“在樹(shù)上吃的苦頭”？（3分）21、文題“攀在樹(shù)梢上的童年”蘊(yùn)含了作者哪些情感？（3分）(四)閱讀議論文用文學(xué)作品激發(fā)心靈的正能量，完成2226題。（13分）用文學(xué)作品激發(fā)心靈的正能量高閏清古往今來(lái)，文學(xué)一直被認(rèn)為是一種“人學(xué)”，可以揭示人類的生存狀況，叩問(wèn)人生的意義價(jià)值，憧憬人類美好的未來(lái)。閱讀好的文學(xué)作品，能夠給讀者帶來(lái)心靈的震撼

15、、思想的洗滌和精神的愉悅。在現(xiàn)代快節(jié)奏和高壓力的生活下，倘若靜下心來(lái)，欣賞一篇好散文，就會(huì)享受到愜意之美；朗誦一首好詩(shī)歌，就會(huì)領(lǐng)略到意境之深遠(yuǎn)；閱讀一部好小說(shuō)，可以體會(huì)到情節(jié)之感人、知識(shí)之豐富、思想之深刻。從閱讀中可以獲得全面的知識(shí)，可以開(kāi)闊視野，陶冶情操、啟迪人生，培養(yǎng)自立、合作、勇敢、樂(lè)觀、進(jìn)取等積極的心理品質(zhì)，發(fā)揮出自己心靈的正能量。閱讀文學(xué)作品可以充分愉悅個(gè)體精神。魯迅曾說(shuō):“由純文學(xué)上言之,皆在使觀聽(tīng)之人,為之興感怡悅?！奔撮喿x文學(xué)作品本身就是一種享受,可以讓讀者獲得精神上的愉悅與豐碩。文學(xué)話語(yǔ)具有蘊(yùn)藉屬性,無(wú)論是栩栩如生的文學(xué)形象本身,還是屬于操作層面的文本,都具有多重解讀的可能性

16、。優(yōu)秀的文學(xué)作品,通過(guò)細(xì)致的描述與動(dòng)人的講述,讓昔日文學(xué)的舊面孔頓時(shí)變得和藹可親,喚醒人們已然枯萎的內(nèi)心感受,讓讀者沉迷其中,流連忘返,獲得精神的愉悅和心理的舒展。其實(shí),享受到精神的愉悅并非難事,閱讀任何一部經(jīng)典的文學(xué)作品,到動(dòng)情之處,或怦然心動(dòng),或潸然淚下；到“山重水復(fù)”之處,遇“柳暗花明”之感。文學(xué)作品能夠更加堅(jiān)定意志。從“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的屈原，到“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”的韓愈，從“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的文天祥，到“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐等一個(gè)個(gè)鮮活的歷史人物，通過(guò)其文學(xué)作品中的吶喊和宣言，形象躍然紙上，無(wú)不體現(xiàn)了人性堅(jiān)強(qiáng)的一面其實(shí)

17、，諸多文學(xué)作品里的人物，都在用自己的一舉一動(dòng)鼓勵(lì)著讀者去積極適應(yīng)新環(huán)境，增強(qiáng)心靈的力量。文學(xué)作品可以提升心理的平衡感。俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓?！弊鋈擞稳杏杏唷t灑自在,當(dāng)屬“從心所欲不逾矩”者。然而,生活的規(guī)范像是一條繩索,時(shí)刻在束縛著思想的自由,讓心靈不能自由呼吸,進(jìn)而失去應(yīng)有的心理平衡。法國(guó)作家羅曼羅蘭說(shuō)過(guò):“和書(shū)籍生活在一起,永遠(yuǎn)不會(huì)嘆息?！蔽膶W(xué)作品如一座人生的燈塔,可以照亮人生,撥開(kāi)心靈的迷霧,引導(dǎo)前行。在文學(xué)作品中，不乏追求個(gè)性自由、勇敢冒險(xiǎn)、艱苦創(chuàng)業(yè)的人物形象，他們身上所蘊(yùn)含的積極進(jìn)取的精神，正是每個(gè)人內(nèi)心深處的知音，讓讀者能在其中找到自己的影子。正如凱瑟琳所說(shuō)“我愛(ài)它（小說(shuō)

18、），并不是因?yàn)樗b得好，而是因?yàn)橹魅宋瘫任腋裎易约??！鄙钏际鞈]后會(huì)發(fā)現(xiàn)：將自身內(nèi)在的感覺(jué)、自我意識(shí)以及外部評(píng)價(jià)等加以綜合，就可以回答“我是誰(shuí)”這個(gè)最簡(jiǎn)單而又最復(fù)雜的問(wèn)題，進(jìn)而找到心理的最佳平衡點(diǎn)。 文學(xué)作品可以塑造對(duì)生命的崇尚與熱愛(ài)。每個(gè)人都渴望在自己的生命歷程中享受自由與快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)自我的越越。一部好的文學(xué)作品猶如一汪清泉，能凈化人的心靈，體現(xiàn)出對(duì)生命的尊重與欣賞，讓讀者從或惡或善的人物形象身上區(qū)分美與丑、好與壞、真與假，從或悲或喜，或成或敗的命運(yùn)中感悟人生的意義，進(jìn)而激發(fā)出對(duì)生命的敬意。 一位大家曾說(shuō)過(guò)，經(jīng)典文學(xué)作品要“講出一些永恒的東西，不局限于這個(gè)時(shí)代”。唐代的華美詩(shī)章、宋代的婉轉(zhuǎn)詞作、明清的瑰麗小說(shuō)，至今仍是社會(huì)文化的寶貴財(cái)富和社會(huì)生活的必然