初中化學(xué)中相似概念的教學(xué)

1、初中化學(xué)中相似概念的教學(xué)內(nèi)容摘要：概念教學(xué)是初中化學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)相似概念的學(xué)習(xí)往往會(huì)覺(jué)得困難而且非常容易混淆，從而在一定程度上影響了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和耐心。本文對(duì)相似概念的界定作了一些努力，并找尋了相似概念在記憶過(guò)程中的心理學(xué)依據(jù)，嘗試對(duì)相似概念的關(guān)鍵屬性辨認(rèn)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)相似概念進(jìn)行教學(xué)的策略進(jìn)行了探索。關(guān)鍵詞：相似概念關(guān)鍵屬性教學(xué)策略初中化學(xué)新一輪課改的核心理念強(qiáng)調(diào)“重視科學(xué)教育，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。而科學(xué)概念是組成科學(xué)知識(shí)的基本單元，也是科學(xué)素養(yǎng)的基本構(gòu)成要素?；瘜W(xué)概念能深刻地反映化學(xué)的本質(zhì)特征?；瘜W(xué)概念的理解和掌握不僅是學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論和基本原理的前提和基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)

2、生智力，特別是邏輯思維能力的必要條件。學(xué)生能否理解化學(xué)概念對(duì)其日后的化學(xué)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，可見，在新課程理念下，化學(xué)教師不僅不能放松化學(xué)科學(xué)概念的教學(xué)，而且還應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)，找到實(shí)施化學(xué)教育新的突破口。本文討論的是初中化學(xué)中相似概念的教學(xué)。一、對(duì)相似概念的界定。概念（concept）是對(duì)具有相同關(guān)鍵特征的一類事物的概括性認(rèn)識(shí)。事物之所以能分成不同的類別，乃是由于它們具有共同特征（或本質(zhì)屬性）的緣故。大多數(shù)概念都包含四個(gè)方面：概念名稱、概念定義、概念例子和概念屬性。而本文所指的相似概念即為在概念四個(gè)方面上的具有相似特點(diǎn)而在本質(zhì)上又是不同的化學(xué)概念。概念名稱上具有相似性的化學(xué)概念。如：溶解度和溶

3、解性。溶解度是一定溫度下，物質(zhì)溶于100克水中達(dá)飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量。溶解性是表示某物質(zhì)在另一種物質(zhì)里的溶解能力的大小，是物質(zhì)的一種物理性質(zhì)，通常用易溶、可溶、微溶、難溶來(lái)描述，溶解度是溶解性的定量表示方法。概念定義上具有相似性的化學(xué)概念。如：固體、固態(tài)、晶體。固體、晶體都指物質(zhì)，晶體是指具有規(guī)則幾何外形的固體。固體是一個(gè)廣義的概念，它包含晶體。而固態(tài)是物質(zhì)的一種存在形式。概念例子上具有相似性的化學(xué)概念。如：蒸發(fā)、揮發(fā)。蒸發(fā)是在液體表面發(fā)生的氣化現(xiàn)象。蒸發(fā)時(shí)液體必須從其周圍吸收熱量。揮發(fā)是液體在常溫下轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象，固體物質(zhì)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象叫升華，有時(shí)也叫揮發(fā)。如濃鹽酸易揮發(fā)出HC

4、1。概念屬性上具有相似性的化學(xué)概念。如：加熱、高溫。加熱一般指用酒精燈火焰加熱的溫度范圍，一般不超過(guò)500C。大多數(shù)需加熱的化學(xué)反應(yīng)，特別是吸熱反應(yīng)，加熱是伴隨化學(xué)反應(yīng)的全過(guò)程，而對(duì)需加熱才能進(jìn)行的非可燃物的放熱反應(yīng)，在反應(yīng)被引發(fā)后加熱可停止。高溫，一般是指溫度在1000C左右，屬于加熱的范疇，可用酒精噴燈作高溫?zé)嵩?。以上?duì)相似概念的劃分并沒(méi)有嚴(yán)格的界限，有些相似概念則在概念的四個(gè)方面有著一定的綜合。、相似概念在記憶過(guò)程中的心理學(xué)依據(jù)。工作記憶和新學(xué)習(xí)的聯(lián)系線索越特別，長(zhǎng)時(shí)記憶就越容易辨認(rèn)我們所搜尋的內(nèi)容。此過(guò)程導(dǎo)致了有關(guān)長(zhǎng)時(shí)記憶存儲(chǔ)和提取的的一個(gè)有趣的現(xiàn)象：我們對(duì)信息按照相似性進(jìn)行存儲(chǔ)，卻按

5、照差異性進(jìn)行提取。也就是說(shuō)，按照學(xué)習(xí)者的感知，長(zhǎng)時(shí)記憶常常將新學(xué)習(xí)的內(nèi)容存儲(chǔ)到包含有相似特征或聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)中。這種對(duì)網(wǎng)絡(luò)的識(shí)別是在工作記憶中，進(jìn)行復(fù)述和總結(jié)建的聯(lián)系之一。而為了提取一個(gè)項(xiàng)目，長(zhǎng)時(shí)記憶則要辨別它與網(wǎng)絡(luò)中其他所有項(xiàng)目的差異。一個(gè)簡(jiǎn)單的例子是，你如何在一群人中認(rèn)出你最好的朋友呢？你不是根據(jù)他有兩只胳膊兩條腿或一個(gè)腦袋，這些特征與其他人是相似的。而主要是根據(jù)他們細(xì)微的差別的不同，比如面部特征、走路的姿勢(shì)，說(shuō)話的聲音等。是這些使你將他與其他人區(qū)別開。這種獨(dú)特特征被稱為關(guān)鍵屬性。然而，如果你的朋友是雙胞胎，且他們又都在人群中，你就難以將他找出來(lái)。相似的，兩個(gè)概念的相似程度越高，差異越少，學(xué)習(xí)

6、者將其區(qū)分的難度也就越大。只要兩個(gè)概念的相似點(diǎn)多于不同點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)習(xí)者就很有可能無(wú)法將它們區(qū)分。實(shí)際上，相似性壓倒了它們的區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對(duì)兩個(gè)概念用同一套提取線索。這樣，當(dāng)學(xué)習(xí)者后來(lái)用線索來(lái)搜取信息時(shí)，可能會(huì)把其中任一個(gè)或者兩個(gè)概念都找到，他就很可能不能辨別哪一個(gè)是想要找的概念。三、對(duì)相似概念關(guān)鍵屬性的辨認(rèn)。關(guān)鍵屬性，是那些可以使概念區(qū)別于其他概念的獨(dú)特特征；是一種使某一想法區(qū)分于另一種想法的特性，是學(xué)習(xí)者在知識(shí)存儲(chǔ)過(guò)程中運(yùn)用的不同線索。我們的大腦在很小的時(shí)候就以相似性為原則進(jìn)行組織，我們也常常在課堂上使用相似性的方法介紹新的想法和概念。而從心理存儲(chǔ)區(qū)成功地提取信息是通過(guò)辨別概念之間的差異來(lái)

7、完成的，因此，我們可以讓學(xué)習(xí)者通過(guò)辨別使一個(gè)概念不同于其他概念的的獨(dú)特特征來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以使用關(guān)鍵屬性對(duì)概念進(jìn)行分類，以便它們能以適當(dāng)線索被存儲(chǔ)到合乎邏輯的網(wǎng)絡(luò)中。這樣有利于長(zhǎng)時(shí)記憶的搜尋，增加了準(zhǔn)確辨別和提取搜尋概念的可能性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們需要幫助學(xué)生辨別關(guān)鍵屬性，以便他們最終可以準(zhǔn)確的提取。建議從以下五步著手。辨認(rèn)關(guān)鍵屬性。我們以學(xué)習(xí)混合物與化合物為例。從宏觀上來(lái)說(shuō)，混合物是由兩種或多種物質(zhì)混合而成?；衔锸墙M成中含有不同元素的純凈物。從微觀上來(lái)說(shuō)，混合物中含有多種分子，化合物中只含有一種多元素組成的分子。教師給出簡(jiǎn)單的例子。例如，常見的混合物有空氣、海水、果汁等，常見的化合

8、物有二氧化碳、氯化鈉、氧化鐵等。教師給出復(fù)雜的例子。我們可以提問(wèn)學(xué)生冰和水混合在一起是化合物還是混合物，從而激發(fā)學(xué)生去積極的思考解答。經(jīng)過(guò)對(duì)概念關(guān)鍵屬性的辨認(rèn)，學(xué)生可分析得出冰和水混合在一起仍舊是化合物，因?yàn)槠渲兄挥幸环N物質(zhì)，只含有一種分子。學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)能夠得到進(jìn)一步的深化。要求學(xué)生舉例子。這時(shí)我們可以通過(guò)這種方式檢查學(xué)生對(duì)概念的理解程度，確保他們能正確的使用關(guān)鍵屬性，牢固掌握概念。教授關(guān)鍵屬性的局限。學(xué)生必須了解關(guān)鍵屬性可能有的局限性，不能適用于所有例子。通過(guò)辨別關(guān)鍵屬性，學(xué)生學(xué)會(huì)了概念是如何從所有其他相似概念中區(qū)分出來(lái)的。這會(huì)使他們更清楚地理解，幫助他們獲得概念，發(fā)展新概念與其他概念建

9、立聯(lián)系的能力，并且可以更好地存儲(chǔ)，準(zhǔn)確的回憶。四、對(duì)相似概念的教學(xué)策略。把兩個(gè)具有很多相似性的概念同時(shí)教授似乎很合乎邏輯。但是他們過(guò)于相似，以致出現(xiàn)提取問(wèn)題。如何進(jìn)行相似概念的教學(xué)呢？當(dāng)準(zhǔn)備教授課程中兩個(gè)相似概念的時(shí)候，列出其相似點(diǎn)和不同點(diǎn)（如圖，分子和原子的比較）。尉礎(chǔ)子妣較/n點(diǎn)，很可能t圧飛上4遠(yuǎn)遠(yuǎn)等，學(xué)生就不會(huì)混淆，但是如果試下列方法：翹跡軀鬪稠?yè)韯?dòng)再-前驅(qū).司稍據(jù)分刊貯）時(shí)柳開同粕矽子如果相似點(diǎn)和不同點(diǎn)出現(xiàn)混淆。在這種情況下1在不同的時(shí)候教這兩個(gè)概念。教第一個(gè)概念；確保學(xué)生完全理解，并正確練習(xí)。然后教相關(guān)概念，給第一個(gè)概念一定的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)確的鞏固，并完全轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶中。幾個(gè)星期后教第二個(gè)概念。這時(shí)，來(lái)自第一個(gè)概念的信息將為第二個(gè)概念起到正遷移作用。2先教不同點(diǎn)。另外一個(gè)辦法是先教兩個(gè)概念的不同之處。這種方法對(duì)于較大的學(xué)生更好，因?yàn)樗麄兿惹敖?jīng)驗(yàn)足以讓他們覺(jué)察出微小的差異。參考文獻(xiàn)：1汪鳳炎，燕良軾主編教育心理學(xué)新編暨南大學(xué)出版社，20072.美DavidA.Sousa著.腦與學(xué)習(xí).中國(guó)輕工業(yè)出版社，2