高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀和對(duì)策研究2600字

1、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)形式現(xiàn)狀和對(duì)策研究2600字 摘要：我國高等職業(yè)教育為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)開展，鼓勵(lì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是現(xiàn)階段高職院校人才培養(yǎng)的趨勢(shì)。本文以會(huì)計(jì)專業(yè)作為切入點(diǎn)，首先從高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)必要性出發(fā)，描繪當(dāng)前我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)形式存在的問題并分析其原因，最后為我國高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)形式的構(gòu)建提出了創(chuàng)新性建議。 關(guān)鍵詞：高職教育；創(chuàng)業(yè)型人才；培養(yǎng)形式中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X2022024-000-01一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的必要性一培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是當(dāng)前國情的需要近幾年我們國家大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)遞增，而又面臨全球經(jīng)

2、濟(jì)蕭條期間企業(yè)大面積裁員的惡劣環(huán)境，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。在如此大環(huán)境下，高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)如何培養(yǎng)合適市場(chǎng)所需的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才，是目前高職教育亟需解決的問題。因此解決好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)健開展有極大地現(xiàn)實(shí)意義。二自主創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生尋求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要途徑根據(jù)馬斯洛需求層次理論，當(dāng)人滿足了根本的生存、情感需求，有一定社會(huì)關(guān)系，具備穩(wěn)定的社會(huì)地位時(shí)，就會(huì)追求滿足最高層次需求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前我國大學(xué)畢業(yè)生絕大局部生于九十年代中后期，受國家“獨(dú)生子女政策影響，一般城市家庭是一個(gè)孩子，農(nóng)村家庭也就兩個(gè)孩子，送孩子上大學(xué)的家庭普遍經(jīng)濟(jì)條件不錯(cuò)，這就為這些孩子

3、們創(chuàng)業(yè)提供了一定的物質(zhì)根底。在就業(yè)形勢(shì)不佳的大環(huán)境下，很多對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿激情的大學(xué)生甚至在校期間已開場(chǎng)自主創(chuàng)業(yè)，謀取自己的第一桶金，以滿足自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。二、當(dāng)前我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)形式存在的問題一高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目的與社會(huì)人才才能需求不匹配傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)純熟掌握會(huì)計(jì)做賬實(shí)操技能，缺乏對(duì)社會(huì)融入才能、企業(yè)經(jīng)營管理及決策才能的培養(yǎng)，而這些才能正是企業(yè)對(duì)人才需求的重點(diǎn)考察指標(biāo)。當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生越來越多，會(huì)計(jì)崗位需求又非常有限，故社會(huì)創(chuàng)業(yè)才能的培養(yǎng)很有必要。二創(chuàng)業(yè)教育理念不明晰，創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不合理我國的創(chuàng)業(yè)教育研究還處于起步探究階段，在課程設(shè)置方面停留在“大

4、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這類課程，沒有深度滲入的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程。少數(shù)高校即使設(shè)置了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程，也處于探究期，不系統(tǒng)不完好不成熟。目前創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育還是兩條平行線，以永不穿插的形式存在著。三創(chuàng)業(yè)型專業(yè)師資嚴(yán)重缺乏，創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果差強(qiáng)人意我國高校如今對(duì)老師招聘根本上都要符合碩士研究生的學(xué)歷學(xué)位要求。當(dāng)前我國學(xué)生讀書年限較長，一位普通的研究生畢業(yè)生從七歲入學(xué)算起，即使中途沒有任何學(xué)業(yè)中斷，也要到26歲才能正常畢業(yè)?；跁r(shí)機(jī)本錢等問題他們畢業(yè)后很少會(huì)選擇先創(chuàng)業(yè)幾年后進(jìn)入老師隊(duì)伍。所以我國高校老師大局部是從校園畢業(yè)后就直接走上講臺(tái)，沒什么理論經(jīng)歷，更不用談創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。這些老師講授專業(yè)課程游

5、刃有余，但缺乏親歷創(chuàng)業(yè)感受讓他們教誨學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論時(shí)只能照本宣科，忽略學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹立、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培育、創(chuàng)業(yè)思維的引導(dǎo)，總體效果差強(qiáng)人意。三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)形式創(chuàng)新研究一建立以社會(huì)需求為導(dǎo)向的專業(yè)培養(yǎng)目的，重視創(chuàng)業(yè)才能提升社會(huì)對(duì)人才才能的需求，已經(jīng)不局限于專業(yè)技能的純熟程度，而是更加青睞于具有高情商創(chuàng)業(yè)才能人才。創(chuàng)業(yè)才能，筆者概括為：活潑的社交才能、敏銳的經(jīng)商思維、強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及主動(dòng)地謀事做事才能。要以市場(chǎng)為導(dǎo)向建立人才培養(yǎng)方案，不僅要著重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，更要突出創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生在掌握扎實(shí)技能功底同時(shí)，把創(chuàng)業(yè)理念滲入到會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)才能培養(yǎng)。二創(chuàng)

6、業(yè)教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教育相融通，構(gòu)建科學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系現(xiàn)代高校教育目的就是使受教育者最終可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，只有鼓勵(lì)學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)之路。這就要求高校在培養(yǎng)人才時(shí)要改變以前單純專業(yè)教育課程內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)教育融入會(huì)計(jì)專業(yè)教育，科學(xué)構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系。筆者認(rèn)為分以下幾塊：1.創(chuàng)業(yè)理論根底課程模塊：它是針對(duì)學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)根底理論相關(guān)知識(shí)的課程。主要是圍繞創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)的創(chuàng)業(yè)理論、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等相關(guān)理論課程，主要是為了讓學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、進(jìn)步創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，建立創(chuàng)業(yè)自信。2.會(huì)計(jì)專業(yè)根底課程模塊：這類課程是學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作必須掌握的核心專業(yè)技能課

7、程。這與我國傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育類似，主要是培養(yǎng)實(shí)操才能。不同之處是要將創(chuàng)業(yè)理念融入到會(huì)計(jì)專業(yè)課程中。例如在講解“職業(yè)判斷才能和“理財(cái)才能時(shí)，就不單單是要讓學(xué)生站在會(huì)計(jì)人員的角度去考慮問題，而是要拓寬思路讓他們假設(shè)自己作為創(chuàng)業(yè)者時(shí)如何去考慮這個(gè)問題。3.會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)理論課程模塊：該課程主要是為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)業(yè)理論平臺(tái)。在創(chuàng)業(yè)老師的帶著下參與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練，主要是培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)市場(chǎng)預(yù)測(cè)判斷、對(duì)企業(yè)經(jīng)營管理決策、對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變等綜合才能，為創(chuàng)業(yè)成功奠定根底。三師資培養(yǎng)，創(chuàng)立一支創(chuàng)業(yè)型會(huì)計(jì)專業(yè)老師隊(duì)伍會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的師資最好是擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，同時(shí)又承受過系統(tǒng)化的會(huì)計(jì)專業(yè)教育的人才?？蓮娜矫鏄?gòu)建這支隊(duì)伍：1制定政策鼓勵(lì)在校會(huì)計(jì)專業(yè)老師自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)過程中探究并積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，成為創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專業(yè)雙師；2按梯隊(duì)選派會(huì)計(jì)老師直接到學(xué)生創(chuàng)業(yè)組建的公司理論，感受創(chuàng)業(yè)過程，收獲創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷；3優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)造，引進(jìn)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的會(huì)計(jì)行業(yè)專家。參考文獻(xiàn)：1陳怡.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人