自學(xué)—輔導(dǎo)式教學(xué)模式的研究報(bào)告方案

1、-. z.小學(xué)英語(yǔ)課堂自學(xué)輔導(dǎo)式課堂教學(xué)模式的研究方案目 錄第一章研究背景 1第二章課題的界定1第三章 研究的意義2第四章研究的目的3第五章 研究容和措施3第六章研究步驟及時(shí)間安排5第七章預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式6 參考文獻(xiàn)6小學(xué)英語(yǔ)課堂自學(xué)輔導(dǎo)式課堂教學(xué)模式的研究方案市育才小學(xué) 孟瑜一、研究的背景為建構(gòu)自學(xué)輔導(dǎo)式課堂教學(xué)構(gòu)造，優(yōu)化課堂構(gòu)造，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率和教師的指導(dǎo)效率，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)空間。在區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)自學(xué)輔導(dǎo)式課堂教學(xué)模式的研究的根底上對(duì)此種模式的課堂建構(gòu)應(yīng)于課堂教學(xué)這一過(guò)程進(jìn)展研究。兒童學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和保持是受多方面因素的影響的，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)尤是。特別是對(duì)于中

2、國(guó)小學(xué)生而言，課堂教學(xué)是他們獲得英語(yǔ)知識(shí)至關(guān)重要的過(guò)程。則，如何在課堂教學(xué)中采取最有效的輔導(dǎo)方法，來(lái)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到激發(fā)和保持，從而到達(dá)情感興趣與理解興趣想結(jié)合的目的，便成為當(dāng)今我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中面臨的一個(gè)重要而又很直接的課題?；谝陨侠碚撆c實(shí)踐方面的考慮。我們從課堂教學(xué)的每一個(gè)點(diǎn)著手，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā)，在教師適時(shí)輔導(dǎo)的根底上體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。二、課題的界定 英語(yǔ)是一門(mén)交際性的學(xué)科，它要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)形成一種理念和一整套行之有效的學(xué)習(xí)方法，具備一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。使學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，仍保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚

3、興趣，并且逐漸形成一定的習(xí)慣，平時(shí)能夠進(jìn)展簡(jiǎn)短的日常對(duì)話。在課堂實(shí)踐和研究中我們發(fā)現(xiàn)，即使教師課堂上進(jìn)展了有效的引導(dǎo)，但是學(xué)生們?cè)谟龅揭欢ǖ睦щy之后， 學(xué)習(xí)興趣還是會(huì)開(kāi)場(chǎng)減退。教師應(yīng)在學(xué)生已有一定的英語(yǔ)根底上，通過(guò)有效引導(dǎo)和輔導(dǎo)，使新學(xué)期的學(xué)習(xí)獲得更多的知識(shí)，以豐富自己的交際容，提高交際能力。三、研究的意義俗話說(shuō)：授之以魚(yú)不假設(shè)授之以魚(yú)。如果教師一味地告訴學(xué)生是什么，則學(xué)生便知其然，不知其所以然。要想讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，最重要的是讓他們從懂得是什么到覺(jué)察為什么。這與學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下自己努力鉆研、探究獲得的自我領(lǐng)悟相比是不可相提并論的。堅(jiān)持在學(xué)生主動(dòng)探究的的根底上適時(shí)點(diǎn)撥輔導(dǎo)、幫助學(xué)生找我適當(dāng)?shù)膶W(xué)

4、習(xí)策略具有不可估量的意義。由于小學(xué)生特殊的生理和心理特征，他們可能對(duì)一些枯燥的書(shū)本知識(shí)沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。但是從另外一個(gè)層面分析來(lái)看，小學(xué)生的興趣廣泛，樂(lè)于承受新鮮事物，而且好奇心很強(qiáng)，樂(lè)于模仿。因此，在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)最大限度的使用一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的輔導(dǎo)方法，如游戲、辯論、課本劇、上網(wǎng)搜集相關(guān)資料、制作多媒體可見(jiàn)、小專(zhuān)題學(xué)習(xí)等。同時(shí)，可以以適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣保持下去，使其成為聯(lián)系教與學(xué)、新知識(shí)與舊知識(shí)的橋梁，并最終培養(yǎng)學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成為一個(gè)具有主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的求知者。四、研究的目的1、在教師有效提問(wèn)、有效指導(dǎo)的根底上，使學(xué)生樹(shù)立自信心，為學(xué)生建

5、構(gòu)一套有效的學(xué)習(xí)策略。幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。2、以學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用為原則，力求探索以學(xué)生有效自學(xué)和教師有效輔導(dǎo)為主線的課堂教學(xué)模式。教學(xué)流程：激發(fā)興趣Lead in輸入信息Input實(shí)踐應(yīng)用Output體驗(yàn)成功Fun time。3、自學(xué)輔導(dǎo)式課堂教學(xué)模式貫穿的四原則：以學(xué)生為中心Student-centered；以興趣為支點(diǎn)Interest-focused；以交際為目的munication-orient；以任務(wù)為根底 (Task-based)。五、研究容和措施1、教學(xué)活動(dòng)化運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，借用多種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思維興趣的具體方式，引導(dǎo)學(xué)生積極投

6、入到文本的學(xué)習(xí)之中，并通過(guò)引導(dǎo)與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究獲得知識(shí)。比方在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一課Im Hungry!一課時(shí)，我利用游戲的手段讓同學(xué)們復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的食品與飲料，同時(shí)操練I want ./I like.等句型。第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出他喜歡吃的食品飲料，第二個(gè)同學(xué)重復(fù)第一個(gè)同學(xué)的話，并在其根底上加上自己喜歡的食品或飲料。以此類(lèi)推，使句子越來(lái)越長(zhǎng)。再如，課程進(jìn)展到How Old Are You？這一章的時(shí)候，我沒(méi)有讓同學(xué)們直接讀對(duì)話，而是事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好了生日頭飾，通過(guò)兩個(gè)對(duì)話情景的設(shè)計(jì)反響了東西方不同語(yǔ)言的習(xí)慣，讓學(xué)生看完后自己作評(píng)論。學(xué)生們?cè)诮處熯@一系列引導(dǎo)和輔助活動(dòng)中發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的積極性，

7、同時(shí)也有效的促進(jìn)了綜合語(yǔ)言運(yùn)用功能。教學(xué)專(zhuān)題化 把相關(guān)對(duì)話文本按系統(tǒng)進(jìn)展重新組合，比擬其中的異同、運(yùn)用各種研究型學(xué)習(xí)方法，使對(duì)話文本進(jìn)一步得到延伸和擴(kuò)大。比方，How Much Is It一課，對(duì)話將買(mǎi)東西這一局部和詢(xún)問(wèn)物體的一局部進(jìn)展穿插進(jìn)展，我個(gè)人認(rèn)為這樣的安排不利于學(xué)生思維的連貫性。于是，教學(xué)中我將對(duì)話一和對(duì)話三安排在了同一節(jié)課之中，而將對(duì)話二和對(duì)話四按排在了第二課時(shí)中進(jìn)展教學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一系列有梯度的提問(wèn)進(jìn)展答復(fù)，學(xué)生質(zhì)疑對(duì)話中的重點(diǎn)，以專(zhuān)題研討的方式加以解決。在此根底上，教師輔導(dǎo)最正確的認(rèn)知方法和學(xué)習(xí)策略，學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)文本知識(shí)的同時(shí)也將知識(shí)系統(tǒng)化、延伸化，這種方式的嘗試也運(yùn)用到了

8、類(lèi)似的章節(jié)教學(xué)當(dāng)中，收到了絕佳的效果。課堂小組化自學(xué)輔導(dǎo)式課堂教學(xué)模式的建構(gòu)使參與者面臨一種前所未有的挑戰(zhàn)。通過(guò)參與的過(guò)程，可以讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的愉快，并學(xué)到參與社會(huì)群體和組織的技能。該模式是致力于幫助個(gè)人在群體和組織中發(fā)揮更有效的作用。其中，開(kāi)場(chǎng)時(shí)小組的那位促進(jìn)者和輔導(dǎo)者最好是教師。師生互動(dòng)，能在自讀文本中發(fā)揮最大的作用。例如，在做情景對(duì)話練習(xí)中，請(qǐng)同學(xué)們按照各自的興趣愛(ài)好，自由組合成假設(shè)干的小組。我自由參加其中各組設(shè)計(jì)對(duì)話。為此，同學(xué)們各自分工，推選出組長(zhǎng)。組長(zhǎng)在大家分頭準(zhǔn)備的根底上安排小組討論活動(dòng)。大家各抒己見(jiàn)、統(tǒng)一意見(jiàn)。待整個(gè)情景對(duì)話完成之后，各個(gè)小組進(jìn)展課堂交流，每組在互相解決問(wèn)

9、題的同時(shí)將質(zhì)疑提純，此時(shí)教師點(diǎn)撥、延伸知識(shí)點(diǎn)。這樣，在解決問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生們也各自獲得了友誼的補(bǔ)充。這種有效的學(xué)習(xí)方式使建立在那些共享的、直接的、尚未概念化的經(jīng)歷根底之上的，這一自學(xué)輔導(dǎo)式課堂教學(xué)模式也是基于學(xué)生充分的自我認(rèn)識(shí)根底之上的。比照之下，過(guò)去的所謂共享即時(shí)教師給予的。因此，小組合作更能鼓勵(lì)參與者之間的相互分享，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。六、研究步驟及時(shí)間安排一前期準(zhǔn)備階段2009年11月2010年12月1.調(diào)查摸底，提出實(shí)施方案，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)2.落實(shí)管理體制，成立課題研究小組，明確分工。3.建立課題研究檔案。二第一階段2011年1月2011年7月1.實(shí)施課題的研究方案，明確本研究目的、意

10、義、容方法及操作步驟。2.對(duì)學(xué)生、教師及課堂現(xiàn)狀進(jìn)展調(diào)查，進(jìn)展分析整理。三第二階段2011年8月2012年8月1啟動(dòng)課題研究，以學(xué)習(xí)、討論、個(gè)人嘗試、研究課、互相交流為主要形式，邊學(xué)習(xí)邊研究；定期召開(kāi)課題組成員進(jìn)展學(xué)習(xí)和交流；定期舉行交流課活動(dòng)，成員間相互聽(tīng)課；及時(shí)反思，做經(jīng)歷總結(jié)。2撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課題進(jìn)展適當(dāng)調(diào)整研究方案。四第三階段2012年9月2013年7月1.探索出活動(dòng)化的課堂教學(xué)新模式。2.指導(dǎo)課題組教師做好研究報(bào)告和論文的撰寫(xiě)。3.做好課題的結(jié)題報(bào)告的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。五總結(jié)階段2013年8月2014年7月1.總結(jié)研究的經(jīng)歷。2.完成研究報(bào)告和論文的撰寫(xiě)。3.申請(qǐng)結(jié)題。七、預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式1.撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，總結(jié)課題組的研究工作，得出有效的活動(dòng)化教學(xué)模式。2.促進(jìn)學(xué)生積極思考，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)