認識厘米教學(xué)實錄和反思

1、認識厘米教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：二年級（上冊）第4647頁。教學(xué)分析：教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用為什么他們說的數(shù)不同？這一問題引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹米尺，指出比較短的物品可以用厘米作單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。教學(xué)目標：1、結(jié)合生活實際，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。2、使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并學(xué)會用厘米量比較短的物體的長度。3、使學(xué)生能估計一些物體的長度，并能與測量結(jié)果進行比照，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。4、培養(yǎng)

2、學(xué)生初步的實踐能力以及與同伴合作的良好態(tài)度，并在實際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：建立1厘米長度的空間觀念，使學(xué)生學(xué)會用尺測量較短物體的長度。教學(xué)難點：在建立1厘米長度觀念的基礎(chǔ)上，估測出較小物體的長度。教學(xué)準備：多媒體課件、展示臺、學(xué)生尺以及可度量長度的物體若干。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入長度單位師：這是懶羊羊蓋了一座新房，還沒裝修，你瞧，連玻璃都沒有安裝，怎樣劃一塊大小合適的玻璃呢？指名回答。量物體的長度我們就要用到尺，你在生活中見過哪些尺？你們都有學(xué)生尺碼？請大家把自己的學(xué)生尺舉起來讓老師看一下。大家的尺子真好看，有各種形狀，各種圖案，請大家觀察自己的直尺，告

3、訴老師你都看到了什么？數(shù)字（刻度），很多線（刻度線），cm。cm表示厘米，今天我們就一起來認識厘米。（板書課題）學(xué)好這節(jié)課的知識你就可以幫助懶羊羊蓋得這座新房裝飾的更漂亮，你們愿意嗎？二、建立厘米的長度觀念1、認識1厘米師：從刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米，你們用拇指和食指比劃一下。你們覺得1厘米長嗎？你認為它用來測量比較長的物體還是測量比較短的物體？師：你還能在直尺上找出1厘米嗎？（2-3，3-4等）師：這些1厘米都一樣長嗎？用小正方體驗證一下。師：剛才大家說了很多的1厘米，你能從身邊或生活中找出長度大約是1厘米的物品嗎？ （食指寬度大約是1厘米，田字格的邊長，橡皮的厚度，數(shù)學(xué)書的厚度，

4、文具盒的厚度等）2、認識幾厘米師：小朋友們真有數(shù)學(xué)的眼光，能找到這么多長度是1厘米的物體。下面我們來增加一點難度，就是幫老師來數(shù)這里的線段有幾個1厘米。可以嗎？看誰反應(yīng)快。注意，開始啦，（2個1厘米也就是2厘米，3厘米，5厘米。齊答）你怎么那么快？（指到幾就是幾厘米）大家表現(xiàn)真棒。出示（刻度1到刻度5）這根線段長幾厘米？ 師：它指到了刻度5，為什么你們的答案和剛才不一樣了，變成4厘米。你是怎么知道是4厘米的？你們還有其他的方法嗎？ 你怎么數(shù)得那么快的？說出來讓我們學(xué)一學(xué)。（后面的數(shù)減前面的數(shù)）。你知道為什么用后面的數(shù)減去前面的數(shù)就能得到線段的長度嗎？對比兩組，你發(fā)現(xiàn)了什么？你們覺得從幾開始量最

5、方便。小結(jié):先把尺的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著尺上的刻度幾，物體的長就是幾厘米。3、量線段（1）剛才小朋友們已經(jīng)會用手比畫1厘米的長度了，我們試著一起來量線段好不好？（2）（課件出示）說說下面的哪種量法對？為什么？（）練習(xí)：下面的兩條線段哪條長？長多少？（書第51頁題目。）你怎么知道是3厘米的呀？還有其他的方法嗎？我們直接來量量多出來的部分怎么樣？量量看，多出了幾厘米？你喜歡哪一種方法？（）在練習(xí)紙上測量線段，集體匯報。（練習(xí)紙第一大題第小題）4、估一估量兩根線段的時候有同學(xué)有疑問，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？。比8厘米多一些，怎么來表示它的長度呢？（大約8厘米）比8厘米少一些，怎么

6、來表示它的長度呢？（大約8厘米）（課件）師：這根羽毛大約長多少厘米？第二根羽毛又大約長多少厘米？為什么羽毛的右端指向它的長度還是厘米呢？練習(xí)：估計一下，你一柞長大約是多少厘米呢？再量一量，你估計得準確嗎？師：你想測量什么身邊的什么物體，先估一估，再量一量。？看你估計得是否準確。完成作業(yè)紙第一大題的第2小題。5、畫線段小朋友們已經(jīng)學(xué)會量線段了，那么你會畫線段嗎？你能畫一條長4厘米的線段嗎？生在作業(yè)紙上畫。誰來說說看，你是怎么畫的呢？學(xué)生先演示。你們也是這樣畫的嗎？完成練習(xí)紙第二大題，集體校對。如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能畫出長4厘米的線段嗎？怎么畫？（從刻度2開始，畫到刻度6的地方，也可

7、以從刻度5開始，畫到刻度9的地方）你們的方法真多呀！完成練習(xí)紙第三大題，集體校對。三、實踐應(yīng)用，拓展延伸小朋友們學(xué)得很棒，我覺得你們現(xiàn)在有能力幫懶羊羊裝修新房子了，看看誰的動手能力最強，你們準備好了嗎？我們比比誰量得又快有準。（作業(yè)紙的反面）1、給窗戶安裝玻璃（先量，再剪，最后貼在房子圖上）2、裝窗簾。3、給博古架安裝3根玻璃柱。教師展示已經(jīng)涂色的圖片，學(xué)生動手操作。四、課堂小結(jié)，整理新知今天，咱們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？師：量黑板的長覺得用學(xué)生尺測量很慢，怎么辦？要量學(xué)校操場的長用“厘米”作單位比較麻煩，怎么辦？（為下節(jié)課學(xué)習(xí)“米”作鋪墊。）教學(xué)實錄一、創(chuàng)設(shè)情境，引入長度單位師：老師去

8、年買了一套新房，我觀察了工人師傅的裝修過程，他們打了一扇柜門，安裝上去不大不小，做了窗簾不長不短我當時覺得他們太神奇了，你知道工人師傅是怎么做到的嗎？生：用尺量了長短以后再做的。師：你們觀察得真仔細，確實是用尺量的。那你們生活中都見過哪些尺？生1：直尺。生2：三角尺。生3：我看到別人量東西的時候拉開了量得那種尺。（動作）師：那種尺叫卷尺。師：同學(xué)們知道的真多，那你們今天帶尺了嗎？生（齊）：帶了。師：舉起來給老師看一看。師：大家的尺有真漂亮，有各種顏色，各種形狀。誰愿意來介紹一下你的尺。生1：我的直尺上有很多數(shù)字。師：在直尺上我們稱這些數(shù)字為刻度。生2：上面有很多的小豎線，有的長有的短。師：這些

9、小豎線就是刻度線，今天我們主要看最長的小豎線之間的大格子的長度。生3：上面還有“厘米”兩個字。師：今天我們就一起來認識厘米（板書）。你們的直尺上也有厘米嗎？生：我的沒有。不過有cm兩個字母。師：其實這里的cm也就是表示厘米。（板書厘米）在直尺上刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米，請大家在直尺上找出1厘米，并用拇指和食指比劃出1厘米的長度。二、建立厘米的長度觀念認識厘米師：你們覺得1厘米長嗎？ 生：不太長。師：你認為它用來測量比較長的物體還是測量比較短的物體？生：測量比較短的物體。師：你們說得太好了，那你們還能在直尺上找出其他的1厘米嗎？生1：刻度1到刻度2之間的長度也是1厘米。生2：刻度5到刻

10、度6之間的長度也是1厘米。生3：刻度3到刻度4之間的長度也是1厘米。師：（課件展示：1-2,2-3,3-4）這些都是1厘米。那我們不同尺上的1厘米都一樣長嗎？和你旁邊的人比一比。生：一樣長。師：那個老師的卷尺上的1厘米一樣長嗎？哪位小朋友愿意帶上你的直尺來比較一下。（用實物投影儀比較）師：一樣長嗎？生：一樣長。師：其實世界上所有的直尺上的1厘米都一樣長，這有一個很大的好處，你們想知道嗎？生：想。師：老師先賣個關(guān)子不告訴你，因為也許通過等會兒的學(xué)習(xí)你自己就能體會出來。師：剛才大家說了很多的1厘米，老發(fā)現(xiàn)大家食指的寬度大約是1厘米，你們量梁看是不是。師：你還能從身邊或生活中找出長度大約是1厘米的物

11、品嗎？生1：田字格的邊長。生2：橡皮的厚度生3：文具盒的厚度認識幾厘米師：看著自己的尺，找一找，從刻度0到刻度2之間有幾個1厘米？生：有2個1厘米。生2：是2厘米。師：從刻度0到刻度3呢？生：3厘米。師：從刻度0到刻度5呢？生：5厘米。師：這幾個線段有一個共同的特點，都是從刻度0開始的，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：從刻度0開始，知道刻度幾就是幾厘米。師：同學(xué)們真有數(shù)學(xué)眼光，你們這條線段是幾厘米呢？（從刻度1到刻度5）生：4厘米。師：都是指向刻度5，剛才你們說是5厘米，現(xiàn)在怎么說4厘米？生：這條線段從從刻度1開始的，剛才5厘米的線段是從0開始的。師：你觀察得真仔細，還有誰補充嗎？生：如果從刻度0開始到刻度

12、5是5厘米，但這條線段從1開始，前面有1厘米不是這個線段的長度，所以5-1=4（厘米）。師：你們說的很有道理，那么這根線段呢？（刻度2到刻度6） 生：還是4厘米。師：你是怎么想的？生1：我數(shù)的。生2：我用6-2=4（厘米）。生3：第二條線段后面多了1厘米，前面少了1厘米，所以和原來一樣長，還是4厘米。學(xué)習(xí)用直尺測量師：同學(xué)們的想法都很棒，那你們覺得如果我要測量一個物體的長度是從刻度0開始方便還是從其他刻度開始方便? 生：從刻度0開始方便，從刻度0開始，指到數(shù)字幾就是幾厘米，直接就能讀出來。師：你說得真好，誰來幫老師把用直尺測量的方法讀一下？ 生：先把尺的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端

13、對著尺上的刻度幾，物體的長就是幾厘米。師：你們會量物體的長度了嗎？ 生：會。師：別著急動手，老師這里有幾種測量的方法，你來判斷下，他們做的對不對。第一種 從尺的空白處開始量生1：錯，不是從刻度0開始的第二種：正確的量法第三種：左端從刻度1開始，右端到刻度6結(jié)束生1：錯，這條線段的是從刻度1開始的，答案應(yīng)該是5厘米，他的6厘米寫錯了。師總結(jié)：如果咱們的0刻度線壞了，咱們也可以從其他刻度開始測量，數(shù)中間的厘米數(shù)就可以了或者用后面的刻度減去前面的刻度。想大家完成作業(yè)紙上第一大題的第一小題。（生動手操作，教師巡視。）師：都測量好了嗎？誰來說說你的測量結(jié)果。 生1：橡皮長6厘米。師：你是怎么測量的？ 生

14、1：把刻度0對著橡皮的左端，右端指著刻度6，所以橡皮長6厘米。生2：小刀長13厘米。生3：第3小題的線段大約長8厘米。估一估師：你為什么加了大約兩個字？ 生：因為這兩條線段一個比8厘米多一點，一條比8厘米短一點，不是很準確。師：你真聰明，我們一年級學(xué)認鐘表的時候分針指在12的旁邊時我們是不是也在前面加上“大約”兩個字？表示非常接近。 師：那么誰 來估計一下你手掌的寬度？生1：5厘米。師：你能確定嗎？估計最好加上兩個字，把話說全。生1：我手掌大約寬6厘米。生2：我手掌大約寬5厘米，因為剛才食指大約寬1厘米，現(xiàn)在有5根手指。師：你的想法真好，借助我們已有的數(shù)學(xué)知識比較后判斷。那么你們實際測量一下，

15、看看剛才的估計是不是準確。 生動手實踐。師：下面請大家完成作業(yè)紙的第2題。你想測量（ ）的長度，我估計大約（ ）厘米，實際測量大約（ ）厘米；你還想想測量（ ）的長度，我估計大約（ ）厘米，實際測量大約（ ）厘米。 （學(xué)生動手實踐后匯報。）生1：你想測量一拃的長度，我估計大約12厘米，實際測量大約13厘米。生2：你想測量數(shù)學(xué)書得寬度，我估計大約10厘米，實際測量大約9厘米。師： 大家做得很棒，不過老師有個疑問，就是我現(xiàn)在想量一支鉛筆的長度，可是我的直尺不小心被弄斷了，那一小段不見了，你還有辦法量出鉛筆的長度嗎？生：可以從刻度1開始量，只要減去1就可以了。師：你的想法很好，可以從其他刻度開始量嗎

16、？ 生：可以，從刻度幾開始量，只要用后面的數(shù)字減去前面的數(shù)字就能得到鉛筆的長度了。師：你說得真好，我們可以從任何刻度開始量，有的直尺斷了我們不一定要馬上扔掉它，它還是有作用的，要養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。 畫一畫。師：剛才我們已經(jīng)學(xué)會了量物體的長度，想不想畫一條線段試試，畫一條厘米長的線段。 生1上來畫，并解釋：先在0刻度畫上一點，然后從0刻度畫到刻度結(jié)束。師：看到你們畫線段，老師也想試一下，我也來畫一條好不好？看仔細，我是怎么畫的。（師示范：不畫出端點）生：老師沒有畫端點。師：再畫一條看看：先找到0刻度點上端點，再找到刻度4點上端點，然后將這兩個端點連起來。現(xiàn)在對嗎？你們都會畫了嗎？作業(yè)紙的第題和第

17、題，獨立完成后交流。 畫好后將你畫的長度寫在線段旁，學(xué)生畫完后，同桌互相用尺量一量，看看畫得準不準。生1：厘米的線段我從刻度畫到刻度。師：你畫得對。生2：畫比7厘米短3厘米的線段，我先用（厘米），我畫了一個厘米的線段。師：你講解的很完整，其他小朋友也是這樣畫的嗎？生：我們也是這樣畫的。師：你們從刻度2開始，畫了一條長6厘米的線段嗎？生：我畫成功了，從刻度開始畫厘米，我就用（厘米），從刻度畫到了刻度。師：你說得太好了。還是畫厘米的線段，你還有其他畫法嗎？生1：從刻度畫到刻度。生2：從刻度畫到刻度。生3：從刻度畫到刻度。三、課堂小結(jié)，整理新知師小結(jié)：今天我們認識了長度單位厘米，你學(xué)的開心嗎?你有哪

18、些收獲呢?以后我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位。四、實踐應(yīng)用，課后延伸小朋友們學(xué)得很棒，我覺得你們現(xiàn)在有能力幫懶羊羊裝修新房子了，看看誰的動手能力最強，你們準備好了嗎？我們比比誰量得又快有準。（作業(yè)紙的反面）1、給窗戶安裝玻璃（先量，再剪，最后貼在房子圖上）2、裝窗簾。3、給博古架安裝3根玻璃柱。教師展示已經(jīng)涂色的圖片。認識厘米教學(xué)反思直尺學(xué)生非常熟悉，入學(xué)的第一天，尺就成了他們的朋友，生活經(jīng)驗也告訴他們，要想知道一個物體的長度時可以用尺量。所以我估計學(xué)生不太會像書上的例題一樣用手、用鉛筆盒、用鉛筆等東西去量。所以教學(xué)時放棄了原來動畫片中人物的長大來慢慢生成尺的過程，我覺得直接導(dǎo)入新課更貼近學(xué)生的已有基礎(chǔ)。長度單位這個概念，二年級的學(xué)生第一次接觸，對于什么東西是厘米、米只有一個模糊的概念，學(xué)習(xí)以前可能是從未聽說過或者聽過但還很模糊。這樣的例子從另一個側(cè)面提醒我們，這樣的空間想象能力學(xué)生還比較薄弱，教學(xué)時應(yīng)當重視計量單位觀念的形成，并將這方面的要求落到實處，讓學(xué)生用自己的活動建構(gòu)對新知，形成自己的體驗。所以我將學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗作為學(xué)生學(xué)習(xí)認知的起點，構(gòu)建起探究新知識的“支架”，從而進一步激發(fā)學(xué)生去了解，探究尺的興趣，把數(shù)學(xué)研究的興趣延伸，讓學(xué)生采用多種方法到直尺上找出1厘米，3厘米，5厘米學(xué)生不僅在頭腦里建構(gòu)了厘米表象，而且深刻理解了直尺上1厘米就是