說木葉教學案67

1、PAGE PAGE 9陜科大附中高中部“255 自主學習”教案課題： 說木葉 編寫： 王毅 審定： 駱曉娟 時間： 2013.10 時間 年 月 日第 節(jié)班級組別第 組姓名課時第1課時學習目標1、 積累古詩詞名句；學習理解古詩詞語言富有暗示性的特點2、 根據(jù)詩歌語言的特點，領略詩歌的精妙之處，提高鑒賞古典詩詞的能力重點難點1、 理解“木”與“樹”，“樹葉”與“木葉”，“落木”與“落葉”，“木葉”與“落木”的不同意味，了解其所造成的詩歌的意境差別；“木”在形象上的藝術特征的理解2、 學習文章由“木葉”這一特殊意象入手分析中國古典詩歌語言富有暗示性的從小處著手的寫法課堂環(huán)節(jié)及探究的問題探究或交流結(jié)

2、果記錄探究中的困惑與問題一、溫故預習二、激趣導入三、知人論世四、內(nèi)容探究五、討論展示六、教學點撥七、合作訓練一、（一）學生背誦：杜甫詩歌登高學生共同背誦杜甫登高詩句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”；闡述個人對詩句的境界的感受。（二）新知預習：1、【基礎自測】（運用工具書自行解決識記字詞，做好讀書筆記）裊裊 柳惲 沈佺期 傳誦 傳頌 ；洗練 ；不落于言筌者 疏朗 萬應錠 2、【積累名句】(利用網(wǎng)絡資源，了解全詩內(nèi)容，做好讀書筆記）無邊落木蕭蕭下 不盡長江滾滾來秋月照層嶺 寒風掃高木高樹多悲風 海水揚其波皎皎云間月 灼灼月中華裊裊兮秋風 洞庭波兮木葉下二、杜甫的這兩句詩歷來以境界闊達聞名，在極其

3、蕭颯荒涼的景象中又充滿著一種渾灝奔放的氣勢，重要的因素是“落木”傳遞出了這種意境。讓我們一同走進林庚的說“木葉”，詳細探究其中的奧妙。杜甫登高風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。1、【走近作者】林庚（多媒體補充：“清華園四大劍客”“盛唐氣象”“少年精神”）【學生活動】利用有關資料，對作者自然情況以及文學成就、創(chuàng)作主張進行自學了解林庚(1910-2006)，字靜希。林志鈞之子。詩人，現(xiàn)代詩人、古代文學學者、文學史家。中國作家協(xié)會會員。北京大學中文系教授，中國古代文學專業(yè)博士生導師。原籍福建閩侯(今福州市)

4、，1910年2月22日生于北京。 1928年畢業(yè)于北京師范大學附屬中學，是年考入清華大學物理系。1930年轉(zhuǎn)入清華大學中文系，曾參與創(chuàng)辦文學月刊。1933年畢業(yè)后留校，同時擔任文學季刊編委。1934年起在北京大學等校兼課，講授中國文學史。1933年秋出版了第一本自由體詩集夜，1934年以后，他作為一名自由詩體的新詩人嘗試新的格律體，先后出版了北平情歌、冬眠曲及其他?！捌咂摺笔伦兒蟮綇B門大學任教。1947年返京任燕京大學中文系教授，1952年院系大調(diào)整，改任北京大學教授。著有春夜與窗、問路集、空間的馳想等六部詩集及中國文學史、詩人屈原及其作品研究、天問論箋、詩人李白、唐詩綜論、新詩格律與語言的詩

5、化等十一部文集。2006年10月4日病逝于北京，享年97歲。 林庚父親為清華大學哲學系教授林宰平，沈從文稱其在文學、法政、哲學、佛學、詩文、書畫諸方面都極具造詣。金岳霖、張中行、吳小如均為其弟子。2、知識背景：“說”屬于議論文體，本文是文化隨筆（文藝短評）；“木葉”是文章論題，本文是就古詩中“木葉”意象進行分析說理。 “木葉”即“樹葉”，但是古代詩歌中有用“樹”的，有用“葉”的，就是用“樹葉”的十分少見。由于作者是一個學者，也是詩人，有著深厚的學養(yǎng)和豐富的聯(lián)想力，因而對“樹”與“木”、“樹葉”與“木葉”、“木葉”與“落葉”、“木葉”與“落木”所造成的詩的意境的差別，做出了極為精細的美學辨析，使

6、我們對古詩詞藝術中的精微之處有了更深的體察，值得我們借鑒。學習這篇課文需要我們逐字逐句認真、細致地讀，把整篇文章貫穿起來，各個部分融會貫通，就可以把握文意。課堂環(huán)節(jié)及探究的問題探究或交流結(jié)果記錄探究中的困惑與問題【問題投放】文題“說木葉”表明了作者的論題，作者就此論題闡述了自己怎樣的看法?【學生活動】閱讀文本，抓住關鍵語句。思考討論并作出回答?！窘處燑c撥】論題只是表明了論述的范圍，并不是作者的觀點體現(xiàn)。依據(jù)說理的思維格式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，得出結(jié)論，再結(jié)合關鍵性的語句，可以很快的梳理出文章的脈絡層次，便于理解作者的真實寫作目的?！菊洗鸢浮孔髡邚膫鹘y(tǒng)的意象“木葉”入手，論述了古代詩歌語言暗示性

7、的特點。（板書展示本文的論述層次）說“木葉”第一部分（13段）列舉我國古代詩歌史上的一個現(xiàn)象即“木葉”成為詩人鐘愛的一個形象，并且形象的關鍵就在一個“木”字。第二部分（46段）說明“木”的兩個藝術特征即“含有落葉的因素”，“有顏色的暗示性”（“木葉”成為詩人鐘愛的一個形象的原因）第三部分（7段）說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，但在藝術形象上的差別幾乎是一字千里。學以致用合作探究1、【問題投放】作者在論述時，引用了大量的詩句。結(jié)合作者的詩句，體會傳遞的意境有什麼不同，完成表格的填寫和問題探究。2、【問題投放】結(jié)合文段分析，請概括文中論述的“木葉”的藝術特征。1、 按字義分析，“木”、“樹

8、”含義差不多，可是古人寫詩為什么多用“木葉”而不用“樹葉”呢？ 古典詩歌中“樹”與“木”的藝術特征、意思情味、適用場合有什么不同？ 說說“樹葉”與“木葉”、“落木”與“落葉”的意味的區(qū)別【學生活動】圈畫有關詩句，小組合作研討。組間交流共享、補充完善。體會“木”與“樹”，“樹葉”與“木葉”，“落木”與“落葉”的不同意味，了解其所造成的詩歌的意境差別?！窘處燑c撥】抓關鍵語句，刪繁就簡，突出特征。通過比較發(fā)現(xiàn)不同，利于理解?！菊洗鸢浮抗湃顺＝枭钋锛竟?jié)寫離人游子的愁緒，所以他們對“秋”有特殊的敏感。寫“秋”，莫過于寫葉子凋零的樹木。盡管“木”與“樹”含義差不多，但人們由“木”和“樹”這兩個字所產(chǎn)生的

9、聯(lián)想?yún)s很不相同。 “木” （潛在的形象）木頭、木料、木板（聯(lián)想）樹干疏朗秋天離人游子的愁緒。 “樹”（潛在形象）滿樹的葉子（聯(lián)想）飽滿不是秋天 離人游子的愁緒。綜上所述，古人為了借秋景寫愁緒，在詩中常用“木”（木葉）而不用“樹”（樹葉）樹 木藝術特征 繁茂的枝葉 枝葉的綠色枝干褐綠色木質(zhì)的樹干，落葉的因素，黃色、干燥的質(zhì)感意思情味 飽滿 疏朗適用場合 滿樹葉子吹動，濃陰密密層層 秋風葉落“樹葉”：“樹”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且十分一致，它們都帶有密密層層濃陰的聯(lián)想。因此“樹葉”可簡化為“葉”?！澳救~”：“木”具有一般“木頭”“木料”“木板”的影子，使人常想起樹干，很少會想到葉子?！?/p>

10、葉”常被排斥在“木”的形象之外?！澳尽迸c“葉”的形象是不一致的。 “落木”與“落葉”的不同：以曹植美女篇為例，“落葉”是春夏之交飽含著水分的繁密的葉子，而“落木”比“木葉”還進一層，不僅觸覺上有干燥之感，而且連“葉”字所保留的清秋氣息和一點綿密之意也洗凈了。2、【學生活動】逐段進行整合。小組內(nèi)歸納整理，組間交流完善補充。【教師點撥】此問題旨在引導學生見過樹木之后，還要見森林的意識培養(yǎng)，同時用詞要準確、簡明、恰當，對全文的主要內(nèi)容又較為全面的把握?！菊洗鸢浮俊澳救~”的藝術特征：秋天、落葉、樹干、微黃與干燥的顏色、單純、空闊、清爽3、【典句賞析】【問題投放】“木葉與樹葉，不過是一字之差，木與樹在

11、概念上原是相去無幾的，然而到了藝術形象的領域，這里的差別就幾乎是一字千里。”結(jié)合文章的有關內(nèi)容，探究一下“藝術形象的領域”哪些因素使得二者產(chǎn)生了幾乎是一字千里的差別？3、【學生活動】進步研讀文本，捕捉有效信息，組內(nèi)探究，言之有理有據(jù)?！窘處燑c撥】本文的寫作目的是從 “木葉”意象入手來闡述古典詩歌語言的暗示性特點，進而會啟發(fā)我們把握鑒賞詩歌的普遍途徑：要注意讀出概念后的意味。也就是“言外之意”的理解?！敬鸢刚稀垦灾欣砑纯?。首先，意象本身已形成的相對穩(wěn)定的感情色彩；其次，詩人大膽的發(fā)揮創(chuàng)造性；再次，抒情的特定場合歸納小結(jié)【學生活動】結(jié)合板書以及探究的問題，對本課的內(nèi)容以“我的收獲”形式加以小結(jié)

12、【教師活動】多媒體展示（略）作業(yè)（課堂生成問題）【問題投放】對熟讀背誦篇目中的意象進行歸類鏈接。例如“月”“梅”“杜鵑”“搗練”等都具有暗示性，引發(fā)聯(lián)想，試舉例說明?！窘處熁顒印慷嗝襟w展示，引發(fā)刺激聯(lián)想；系統(tǒng)歸納?！菊洗鸢浮浚裕┦斋@與反思陜科大附中高中部“255 自主學習”教學模式 高二年級語文學案課題： 說木葉 編寫： 王毅 審定： 駱曉娟 時間： 2013.10 時間 年 月 日第 節(jié)班級組別第 組姓名課時第1課時學習目標1、 積累古詩詞名句；學習理解古詩詞語言富有暗示性的特點2、 根據(jù)詩歌語言的特點，領略詩歌的精妙之處，提高鑒賞古典詩詞的能力重點難點1、 理解“木”與“樹”，“樹葉”

13、與“木葉”，“落木”與“落葉”，“木葉”與“落木”的不同意味，了解其所造成的詩歌的意境差別；“木”在形象上的藝術特征的理解2、 學習文章由“木葉”這一特殊意象入手分析中國古典詩歌語言富有暗示性的從小處著手的寫法課堂環(huán)節(jié)及探究的問題探究或交流結(jié)果記錄探究中的困惑與問題一、溫故預習二、激趣導入三、知人論世四、內(nèi)容探究五、討論展示六、學習點撥七、合作訓練一、（一）學生背誦：杜甫詩歌登高學生共同背誦杜甫登高詩句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”；闡述個人對詩句的境界的感受。（二）新知預習：1、【基礎自測】（運用工具書自行解決識記字詞，做好讀書筆記）裊裊 柳惲 沈佺期 傳誦 傳頌 ；洗練 ；不落于言筌者

14、 疏朗 萬應錠 2、【積累名句】(利用網(wǎng)絡資源，了解全詩內(nèi)容，做好讀書筆記）無邊落木蕭蕭下 不盡長江滾滾來秋月照層嶺 寒風掃高木高樹多悲風 海水揚其波皎皎云間月 灼灼月中華裊裊兮秋風 洞庭波兮木葉下二、杜甫的這兩句詩歷來以境界闊達聞名，在極其蕭颯荒涼的景象中又充滿著一種渾灝奔放的氣勢，重要的因素是“落木”傳遞出了這種意境。讓我們一同走進林庚的說“木葉”，詳細探究其中的奧妙。杜甫登高風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。1、【走近作者】林庚（多媒體補充：“清華園四大劍客”“盛唐氣象”“少年精神”）【學生活動

15、】利用有關資料，對作者自然情況以及文學成就、創(chuàng)作主張進行自學了解林庚(1910-2006)，字 。林志鈞之子。詩人，現(xiàn)代詩人、古代文學學者、文學史家。中國作家協(xié)會會員。北京大學中文系教授，中國古代文學專業(yè)博士生導師。原籍福建閩侯(今福州市)，1910年2月22日生于北京。 1928年畢業(yè)于北京師范大學附屬中學，是年考入清華大學物理系。1930年轉(zhuǎn)入清華大學中文系，曾參與創(chuàng)辦文學月刊。1933年畢業(yè)后留校，同時擔任文學季刊編委。1934年起在北京大學等校兼課，講授中國文學史。1933年秋出版了第 本自由體詩集夜，1934年以后，他作為一名自由詩體的新詩人嘗試新的格律體，先后出版了北平情歌、冬眠曲

16、及其他?！捌咂摺笔伦兒蟮綇B門大學任教。1947年返京任燕京大學中文系教授，1952年院系大調(diào)整，改任北京大學教授。著有 、問路集、空間的馳想等六部詩集及中國文學史、詩人屈原及其作品研究、天問論箋、詩人李白、唐詩綜論、新詩格律與語言的詩化等十一部文集。2006年10月4日病逝于北京，享年97歲。 林庚父親為清華大學哲學系教授林宰平，沈從文稱其在文學、法政、哲學、佛學、詩文、書畫諸方面都極具造詣。金岳霖、張中行、吳小如均為其弟子。2、知識背景：“說”屬于議論文體，本文是文 （文藝短評）；“木葉”是文章論題，本文是就古詩中“木葉”意象進行分析說理。 “木葉”即“樹葉”，但是古代詩歌中有用“樹”的，有

17、用“葉”的，就是用“樹葉”的十分少見。由于作者是一個學者，也是詩人，有著深厚的學養(yǎng)和豐富的聯(lián)想力，因而對“樹”與“木”、“樹葉”與“木葉”、“木葉”與“落葉”、“木葉”與“落木”所造成的詩的意境的差別，做出了極為精細的美學辨析，使我們對古詩詞藝術中的精微之處有了更深的體察，值得我們借鑒。學習這篇課文需要我們逐字逐句認真、細致地讀，把整篇文章貫穿起來，各個部分融會貫通，就可以把握文意。課堂環(huán)節(jié)及探究的問題探究或交流結(jié)果記錄探究中的困惑與問題【問題投放】文題“說木葉”表明了作者的論題，作者就此論題闡述了自己怎樣的看法?【學生活動】閱讀文本，抓住關鍵語句。思考討論并作出回答?！窘處燑c撥】論題只是表明

18、了論述的范圍，并不是作者的觀點體現(xiàn)。依據(jù)說理的思維格式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，得出結(jié)論，再結(jié)合關鍵性的語句，可以很快的梳理出文章的脈絡層次，便于理解作者的真實寫作目的?！菊洗鸢浮?學以致用合作探究1、【問題投放】作者在論述時，引用了大量的詩句。結(jié)合作者的詩句，體會傳遞的意境有什麼不同，完成表格的填寫和問題探究。2、【問題投放】結(jié)合文段分析，請概括文中論述的“木葉”的藝術特征。1、 【學生活動】圈畫有關詩句，小組合作研討。組間交流共享、補充完善。體會“木”與“樹”，“樹葉”與“木葉”，“落木”與“落葉”的不同意味，了解其所造成的詩歌的意境差別?！窘處燑c撥】抓關鍵語句，刪繁就簡，突出特征。通過比較發(fā)現(xiàn)不同，利于理解?！菊洗鸢浮?2、【學生活動】逐段進行整合。小組內(nèi)歸納整理，組間交流完善補充?！窘處燑c撥】此問題旨在引導學生見過樹木之后，還要見森林的意識培養(yǎng)，同時用詞要準確、簡明、恰當，對全文的主要內(nèi)容又較為全面的把握?！菊洗鸢浮?【問題投放】“木葉與樹葉，不過是一字之差，木與樹在概念上原是相去無幾的，然而到了藝術形象的領域，這里的差別就幾乎是一字千里?！苯Y(jié)合文章的有關內(nèi)容，探究一下“藝術形象的領域”哪些因素使得二者產(chǎn)生了幾