初中作文課教學設計(16668)

1、 WORD 7/7初中作文課教學設計如何使作文具體化 一、教學目標：1、知識與能力：通過片段訓練，學生能對一件事情做到具體敘述。2、過程與方法：通過演示實驗、練習，掌握一定的寫作技巧。3、情感態(tài)度與價值觀：營造濃郁的文學氛圍，激發(fā)學習文學熱情，冶學生心情。二、教學重點：片段練習三、教學難點：通過片段練習，掌握如何使作文具體化的技巧方法四、教學設想：演示實驗練習分析片段練習方法總結五、教學過程：、組織教學、課堂導入：同學們在學習語文的過程中感到最可怕的是寫作文，感到最難的也是寫作文，膠盡腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個恰當?shù)脑~語。不由的發(fā)出感嘆：“作文難啊，難于上晴天”。其實作文難寫嗎？答案是

2、肯定的！真那么難寫嗎？亦不然！因為在祖國的語言文字里，有黃河的不羈和剛強，有長江的奔放和瀟灑，有泰山的威武，有草原的粗獷，有彩的古樸典雅，有花椒的芳香四溢。有先的繁星明月：是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下門，是莊子的逍遙游，是孔子的顛沛流利，是王的老驥之志，是諸的錦囊妙計，是君子好逑的詩三百，是魂兮歸來的楚詞，是執(zhí)過羊鞭的兵法，是受過宮刑的史記，是太白的杯中酒，是雪芹的夢中淚，是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的四庫全書它不僅是我們每個人學習、工作、生活的工具，而且負載著豐富的情感，深邃的思想，人類的文明。有了這些，我們寫作文怎么會難寫呢？何愁寫不好

3、呢？這就要我們平時養(yǎng)成多讀書、讀好書的習慣，寫好讀書筆記。因為書到用時方恨少。這節(jié)課老師和同學們一起解決作文中的一個難題：如何使作文具體化？、活動一：（一） 、教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上。1、要求：（1）、每一個同學仔細觀察這種現(xiàn)象，然后用一句話描寫這種現(xiàn)象。（2）、同學之間交流、分享。摘錄例句：（1）、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。（2）、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個小精靈叮叮當當?shù)牡舻搅说厣?，在地上畫了一個優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在哪兒。2、分析：在同學們寫的句子中你認為哪一句寫的最好？原因是？第二句比第一句增加了

4、一些容，說說增加了哪些容？通過討論分析得出結論：都認為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態(tài)，寫出了情感。3、教師點撥：我們在課堂上要會聽課：伸開耳朵去細心的聽，睜大眼睛去仔細的看，開嘴巴去詳細的說，用心去細細的想，讓后用筆去寫寫、記記你看看你變的“聰”明了。在前面的學習討論中，逐步擴充，最終使句子完整、生動、形象，我們不妨給它取名“步步追問”。用這個方法可以把容寫的具體一些。但是同學們想想：在現(xiàn)實生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問，這顯然是不可能的！有些事情我們不能去演示，只能通過聯(lián)想和想

5、象去解決，使情節(jié)更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”、王羲之“之”字寫法、“臺階”你可以想到什么？4、學生討論總結：由“綠色”想象到：“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春等”；由王羲之“之”字寫法想象到：“要有個性、不要墨守成規(guī)、行行出狀元等”；有“臺階”想象到：“一切從零開始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步等”。這樣以來我們的思維變的活躍了，視野開闊了，作文變得好寫了。5教師點撥：我們每天生活在祖國溫暖的懷抱之中，生活在親人、老師、同學的關愛之中、生活在親情之中，其樂融融。要我們去刻畫一個人物的肖像，同學們想想，上面兩種方法是否可行？顯然以上兩種方法是不不夠

6、的，我們必須對一個人的某一部位，某個方面進行精細的描繪，才能表現(xiàn)出這個人的優(yōu)秀品質，我們不妨叫它“局部雕刻”。舉例：進中舉中胡屠戶形象。、活動二：根據(jù)以上方法進行片段練習。（一）、練習話題1：我慚愧。1、公式：具體心理形象=步步追問+想像延伸2、注意：（1）、是什么原因慚愧？（2）、慚愧時是什么表情？（3）、慚愧時是什么心理？3、師生互動交流，分享成果。4、教師文：我慚愧。我站在老師跟前，耷拉著腦袋，臉火燒火燎的，兩只手沒處放了，只是無意識的擰著衣角，兩腳無力的支撐著身體。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味兒都有。同學們信任我，選我當班干部，我卻做出這等丟人現(xiàn)眼的事兒，我對的起誰？是家

7、里的父母，還是學校里的老師。我的目光在地面上搜尋著，如果有個縫兒的話，我一定會鉆進去。（二）練習話題2：既喜歡又討厭的同桌。 1、公式：具體人物形象=步步追問+想象延伸+局部雕刻2、注意：（1）喜歡到什么程度？（2）討厭到什么程度？（3）為什么會有這樣兩重情況？（4）特別注意人物刻畫。3、學生練筆、師生互動、交流分享成果。4、教師文：“我以后就是你的同桌啦！”她邊說邊習慣性的搔著后腦勺，臉上掛著笑。我大吃一驚，“和你同桌？”她聳聳肩，一臉無辜。有誰不知她是班上最大膽最調皮的女孩兒呢？我有點畏懼。日子過的很快。印象中，每天晚自習鈴聲響起時，她就會問我：“準備好了嗎？”我點點頭，馬上雙手捂住耳朵。

8、不一會兒，耳邊驟然響起：“組長收數(shù)學作業(yè)。”其聲如雷霆乍驚，即使最懶的同學也會乖乖地交上作業(yè)。、活動三：拓展延伸。我們在刻畫人物，描寫事物運用“三步走”策略可以做到具體生動，但是要寫出文章的神韻，還遠遠不夠。還要注意以下幾個方面：1、大膽夸，來點叛逆。文：已知：數(shù)學卷2，語文卷2，物理、化學卷各1，英語卷2，求：能否在眼皮打架之前做完？解：因為：一天24小時，在校上課學習時間9個小時，睡覺休息時間8個小時，吃喝拉撒、路上時間2個小時，數(shù)學卷2個小時，語文卷2個小時，物理化學卷2個小時，英語卷2個小時。所以：總共需要27個小時。結果：在眼皮打架之前不能完成。2、巧妙悖論，來點幽默。文：那個“絡腮

9、胡子”可謂“絕頂聰明”，該長胡子的地方沒長，不該長的地方卻大把地長。推著的那輛自行車也是很特別，除了鈴鐺不響，什么都響。3、準確撲捉，畫一副漫畫。文：孩子不足兩歲，塌鼻子，眼睛兩絲斜縫，眉毛高高在上，跟眼睛遠隔得彼此要害相思病。4、學以致用，歷練身手。文：幸福就是“月上柳梢頭，人約黃昏后”的那種甜蜜，是“采菊東籬下，悠然見南山”的那種恬淡。幸福就是“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的那種舒暢，是“我醉君復樂，然共忘機”的那種神怡。幸福就是“吹面不寒柳風”、“萬紫千紅總是春”的那種美感，是“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”的那種悠閑。幸福就是“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的那種愜意，是“會當凌

10、絕頂”、“閱盡人間春色”的那種豪放、總結：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標題，一錘定音的開頭，回頭百媚生的結尾外，還要做到詞語生動、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人，在生活中運用語文，在生活中學會語文。、作業(yè)：以“眼淚”為話題，寫一篇不少于600字的作文。文章題目文章開頭文章主要容文章結尾(龍眼) (鳳頭) (豬肚) (豹尾)畫龍點睛揭示主旨 引人注意容豐富簡短有力龍眼 1.龍眼展示：激起生命的浪花 最后的水滴眼淚男兒有淚不輕彈深深的期盼 藍色的眼淚收集淚珠 誰來在乎他的淚淚水擦干以后美人淚雨滴淚滴別讓誠信哭干了眼淚滄海有岸淚無邊九百九十九滴淚眼淚的謊言沒有眼淚時地

11、球媽媽在哭泣酸酸的，很痛誰說我沒有眼淚傾瀉眼淚告訴我 2.精彩推薦：兩碗眼淚天使在哭泣生活不相信眼淚這條路滿是眼淚欠你一滴淚 誰的眼淚在飛 3.標題不足： 1）標題圍太大太泛； 2）標題過長，過長顯得松散； 3）標題不夠含蓄； 4）標題等同于話題。 4.小結： 作文擬題指導追求的五個目的： 新穎性、醒目性、點睛性、文采性、豐富性。 鳳頭： 1.鳳頭展示：“就在那個風雨交加的夜晚，寒風吹亂了我的頭發(fā)，雨水打濕了我的衣服，一個無情的黑夜帶走了一個小生命，它觸動了我幼小的心靈，使我悲傷，難過，我突然覺得我的心好痛，好痛，好象快要停止了呼吸，但是我沒有流淚，因為我不知道眼淚是什么？” 眼淚是什么“人可

12、以因悲傷而流淚，也可以因喜悅而流淚，而我有生以來最傷心的一次不是親人的離逝，而是”傷心的眼淚“我習慣地從枕頭下拿出日記本剛想打開，忽然覺得放日記的地方好像被動過，我的心猛地一沉?！蔽难蹨I“雨下個不停，我站在陽臺上，望著灰蒙蒙的天空墜落下無數(shù)的雨滴，思緒萬千”雨滴淚滴“快樂會使人流淚，傷心會使人落淚，傷心的淚猶如夜晚的辰星，把人帶進記憶的心扉，快樂的淚猶如跳動的火苗，使人心情舒暢，而感動的淚水卻像細細的春雨，滋潤著我們的心田。”知心的淚“眼淚，開心的時候流出來是甜的，痛苦的時候流出來是苦的，為什么會這樣？人可不可以不流淚？”眼淚痛苦的回憶“我獨自坐在窗前，兩眼凝視著遠方。眼，已哭的紅腫；淚還

13、在流著。我沒有擦，讓淚流到嘴角，澀澀的。我任淚水打濕桌上的書，桌上的紙和剛發(fā)下來的試卷淚水擦干以后“在早些年，我知道了這樣一則故事，那個故事里，他沒有笑，只有痛，只有淚，只有傷，在那個冰冷的本是家但不屬于他的家里發(fā)生的一切，讓人辛酸的只想哭。誰來在乎他的淚 總結： 2.開頭不足： 1）有些同學的文章開頭太長。有的竟達480字，顯得頭重腳輕根底淺； 2）千篇一律格式固定。開頭寫來寫去就那么幾句話； 3）拐彎抹角離題千里。落筆時，總愛兜圈子； 4）追求花樣弄巧成拙。寫的很好，表達思想感情不明白，不清楚，不真實。 豹尾： 1.豹尾展示：“請問，他的淚誰在乎過？誰被感動過？” 誰在乎他的淚“我輕輕地疊

14、起了試卷，就這樣和衣而睡，我明白明天等待我的是什么，我的臉上露出了微笑，那曾經象征失敗的淚水在我臉上再也找不到了。透過微笑，我看到從地平線上冉冉升起，我大踏步迎著那絢麗的朝霞向前邁去”淚水擦干以后“來到窗邊，一陣清風吹過我的面頰，風啊風，希望你快吹到父母的房間，讓他們也好好清醒清醒吧！花季，我的美好花季卻夾雜著淡淡的傷心?！蔽臏I水“眼淚，從此激起了我生命中的那朵浪花?！奔て鹕睦嘶ā坝钟姓l愿意讓那一滴滴自私的淚水凝固在心里，成為永遠也忘不了的事實？”自私的淚水“從我流淚的那時起，我明白了眼淚是什么，眼淚是發(fā)自心的痛，發(fā)自心的自責和悲傷，為什么傷心時眼淚是咸的，我在問自己?！?眼淚是什么“孤獨的我只好再回到冰冷的鐵籠中，我沒有自由，我沒有快樂，我沒有親人。家，我的家在哪兒？我悲痛欲絕地流下了眼淚?！北吹难蹨I“朋友，人間自有真情在，撿起誠信，也就撿回了自我，撿起了良心，千萬別讓誠信哭干了眼淚，千萬！” 別讓誠信哭干了眼淚）“晶瑩的眼淚就像一面鏡子,照出了我心中美好的一面,又像把大掃帚,掃除了我的缺點和錯誤,眼淚告訴我,我在一天天地長大!”眼淚告訴我“為什么有船就能航行，只要航行就一定會靠岸，不管有多遠，即使是天涯海角，更悲憤的是我連想有淚都不行，更何況是流呢？世界上最大的懲罰，莫過于此?！吧n海有岸，淚何處？”滄海有岸淚無邊 3.結尾不足： 1）結尾太平淡； 2）有頭無