信息品德從兒童“入網”抓起

1、信息品德，從兒童“入網”抓起涂俊市柴桑小學一、問題的現(xiàn)狀信息技術進入教育教學領域，是教育現(xiàn)代化的基本特征, 是教育進入信息時代的必然，而且也有著全球化的趨勢。隨著網絡的普及與應用，人們越來越認識到信息素養(yǎng)是 現(xiàn)代社會全面素質教育的重要組成局部?；ヂ?lián)網創(chuàng)造著奇跡, 但奇跡背后日益突出的問題，也向人們提出了極大的挑戰(zhàn)。 如：網絡平安和信息平安的問題；如何開展網絡游戲，而不 影響正常的學生和生活；如何屏蔽那些偽科學、不安康甚至 反動的信息等等對此，陳至立部長特別強調，要“加強對學生使用信息 技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學生鑒別信息 真?zhèn)蔚哪芰拓撠熑蔚厥褂眯畔⒓夹gJ在培養(yǎng)學生信息能力的同

2、時，給他們施以正確的信息倫 理道德教育，使他們能夠遵循信息應用的規(guī)范，形成良好的 信息品德，也成為諸多教師越來越關注的一個課題了。二、信息品德與信息素養(yǎng)信息品德培養(yǎng)課題，依據小學低年級學生的心理和行為 品德形成開展的客觀規(guī)律，著重研究在兒童承受信息技術教 育的同時養(yǎng)成良好的信息品德的方法和途徑。信息品德即信 息道德，也稱信息倫理素養(yǎng)，即在信息活動中，信息創(chuàng)造者、 信息服務者及使用者所必需遵守的行為準那么和規(guī)范。信息素養(yǎng)(Information Literacy)包括信息倫理素養(yǎng)， 其概念是信息產業(yè)協(xié)會主席保羅.澤考斯基(Paul Zwkowskivki)于1974年在美國提出的，它包含文化素養(yǎng)

3、, 對傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展，使受教育者到達獨立自學及 終身學習的水平；信息意識，對信息源及信息工具的了解及 信息檢索；信息技能，必須擁有各種信息技能，如：對需求 的了解和確認；對所需文獻或信息確實定、信息檢索；對 檢索到的信息開展評估、信息組織及處理做出決策。而信息 倫理素養(yǎng)那么是信息素養(yǎng)中文化素養(yǎng)和信息意識相互作用的 一個層面。三、問題的解決方法1、兒童觸網，品德教育先行(1)讓學生從觸網開始就樹立信息道德觀念網絡是一個虛擬的世界，它是人們通過假想營造出的虛 幻空間。雖然網絡由真實的人所開發(fā)，但通過網絡所接觸到 的人或事都不是可觸、可感的，是有好壞之分的。小學生由于其自身心理發(fā)育的特點，

4、易對直觀、形象而 又新奇的事物發(fā)生興趣，但是非判斷能力較差，很難對事物 的實質加以正確的評判。鑒于以上原因，從學生入學起就應利用信息技術課和活 動課，以及學生喜聞樂見的形式向他們介紹網絡、展示網絡 的優(yōu)越性：如教會他們利用網絡收集自己喜歡的各種圖片 (卡通、風景、動物)；讓他們帶著任務去上網，在網上查 找學習中所需的資料。在認識網絡優(yōu)勢的同時，教師有側重地向學生介紹一些 網絡的危害，如：網上一些圖片和內容不適合小學生看；上 網的人各種各樣，很多言行是不負責任甚至是害人的；過分 沉迷于網絡和電腦游戲，就會耽誤學習，還會導致犯法。當然，培養(yǎng)學生良好的上網習慣，讓學生有計劃、有目 的地帶著學習任務上

5、網是非常重要的。同時，對學生上網時 間開展必要引導和限制，防止學生成為“網蟲二（2）家、校相互配合，開展信息品德教育教師主動同家長取得聯(lián)系，積極做好家長的工作。家長 對小學生使用網絡有不同的看法：一些家長認為上網會對孩 子的身心造成不利的影響；另一些家長認為上網對孩子的發(fā) 展有利，不應限制。其實，這兩種看法都有片面性，學生上網需要老師和家 長的指導，上網應該有目的、有計劃。為此，教師利用家長 會及家訪，向家長說明正確運用網絡給孩子的學習和生活帶 來的巨大變化，讓家長明白網絡教育的必要性，針對孩子的 特點，同家長制定網絡使用計劃，使家長在學生上網時心中 有數(shù)，正確引導。2借助網絡，讓學生欣賞美、

6、感受美，培養(yǎng)安康的審美 情操網絡的最大優(yōu)勢是它的信息量大，收集快捷方便。教師 不僅要能夠運用網絡有效地改變課堂教學模式，激發(fā)學生學 習潛能，使學生愛學、樂學。同時也應該開辟網絡的育人功 能，充分利用網絡資源，為他們打好信息素養(yǎng)根底。低年級的語文課里有許多對孩子的品德培養(yǎng)具有深遠 影響的好課文，但在以往的教學中，由于傳統(tǒng)教學媒體的局 限，往往難以將它直觀、形象的再現(xiàn)；利用網絡整合語文教 學后，它可以生動活潑、形象地重現(xiàn)教學情境，刺激學生的 多種感官，激發(fā)學生學習興趣，促進學習效率，讓學生感受 文美、景美和境美。如：在教學日月潭一課時，我先組 織學生從網上有關日月潭的圖片及相關信息，讓學生在 學習

7、過程中去尋找、發(fā)現(xiàn)、感受、體會。通過課堂展示，讓 學生自己介紹、描述、體會日月潭的優(yōu)美風光，激發(fā)他們熱 愛祖國山河的美好情感。同時，也應時時注意利用網絡加強德育滲透、力求文道 統(tǒng)一。在教雷鋒叔叔，你在哪里一課時，教師組織學生 觀看網上視頻，再現(xiàn)那位全心全意為人民服務的解放軍戰(zhàn)士 雷鋒，呼喚學生都要向雷鋒同志學習，對學生開展愛國 主義和革命英雄主義的教育。教師還利用豐富的網上資源，細心尋找并收集大量有利 于學生身心安康開展的優(yōu)秀網站通過“校園網”推薦給學生, 讓學生在瀏覽過程中不僅豐富知識，拓寬視野，而且以網上 美好的人物、事物為典范，培養(yǎng)良好的道德情感。3借助網絡，使學生自尊、自信、自強、自立

8、網絡教學最突出的特點就是學習個別化，它可以為學生 建立一個自我學習環(huán)境，提供一個思維自由馳騁的空間。學 生通過人機對話，借助教學軟件和聯(lián)網系統(tǒng)獲取有關信息， 按照反響提示開展學習，實現(xiàn)真正意義上的“自我學習”“自 我突破學生由傳統(tǒng)的承受知識到自主學習，不僅增強了他們的學習能力，而且加深了對自我情緒的理解和自我意識 的覺醒，到達“自我教育”“自我完善”的目的。例如：在教授恐龍的絕滅一課時，針對本課的教學 重難點以及教學內容設計并制作了 webquest模式的小網站， 讓學生通過獨立思考，得出正確的答案。由此可見，網絡輔助教學，不僅使課堂教學變得生動有 趣，還可以幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)他們獨立自

9、主的能力， 同時使學生在自主學習的過程中，勇于挑戰(zhàn)自己，形成獨立 自主的個性，能夠體會學習成功的快樂，具備安康的人格特 征。4、開掘網絡的互聯(lián)互通功能，使學生學會學習，學會 共處。利用網絡信息的多樣性、反響信息的實時性、及時開展 師生、生生、以及老師和家長之間的交流，不但不會影響人 與人之間的情感溝通，還可以有效地培養(yǎng)學生良好的人際交 往的能力。教師也利用網絡組織討論，幫助孩子們思考和區(qū)分是非。 如：在美國開始對伊拉克發(fā)動戰(zhàn)爭之后，有的孩子在網上互 相通過“電子信箱”發(fā)送、交流自己的看法，“我長大了， 要把中國建設強大，把美國打趴下J“伊拉克的小朋友太可 憐了，我真希望能夠幫助他們”學生可以自己的學習體會，與同學提供成功的喜悅，讓 同學們看到自己的成績，從而在學生中形成學習上的良性競 爭；同學之間也可開展實時討論，或相互排解疑問，或取長 補短，共同進步；有些學生性格內向，不敢面對面將內心的想法表達出來，但是有了網絡這個非常便利的媒介，學生就 可以利用網絡將心里話向大家訴說，讓老師、同學了解自己?？梢?，網絡的正確使用非但不會影響學生的相互交往, 而會更有益于形成學生健全的人格，促進學生人