信息品德從兒童“入網(wǎng)”抓起

1、信息品德，從兒童“入網(wǎng)”抓起涂俊市柴桑小學(xué)一、問題的現(xiàn)狀信息技術(shù)進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域，是教育現(xiàn)代化的基本特征, 是教育進(jìn)入信息時代的必然，而且也有著全球化的趨勢。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及與應(yīng)用，人們越來越認(rèn)識到信息素養(yǎng)是 現(xiàn)代社會全面素質(zhì)教育的重要組成局部?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)造著奇跡, 但奇跡背后日益突出的問題，也向人們提出了極大的挑戰(zhàn)。 如：網(wǎng)絡(luò)平安和信息平安的問題；如何開展網(wǎng)絡(luò)游戲，而不 影響正常的學(xué)生和生活；如何屏蔽那些偽科學(xué)、不安康甚至 反動的信息等等對此，陳至立部長特別強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)對學(xué)生使用信息 技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息 真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)J在培養(yǎng)學(xué)生信息能力的同

2、時，給他們施以正確的信息倫 理道德教育，使他們能夠遵循信息應(yīng)用的規(guī)范，形成良好的 信息品德，也成為諸多教師越來越關(guān)注的一個課題了。二、信息品德與信息素養(yǎng)信息品德培養(yǎng)課題，依據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的心理和行為 品德形成開展的客觀規(guī)律，著重研究在兒童承受信息技術(shù)教 育的同時養(yǎng)成良好的信息品德的方法和途徑。信息品德即信 息道德，也稱信息倫理素養(yǎng)，即在信息活動中，信息創(chuàng)造者、 信息服務(wù)者及使用者所必需遵守的行為準(zhǔn)那么和規(guī)范。信息素養(yǎng)(Information Literacy)包括信息倫理素養(yǎng)， 其概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅.澤考斯基(Paul Zwkowskivki)于1974年在美國提出的，它包含文化素養(yǎng)

3、, 對傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展，使受教育者到達(dá)獨(dú)立自學(xué)及 終身學(xué)習(xí)的水平；信息意識，對信息源及信息工具的了解及 信息檢索；信息技能，必須擁有各種信息技能，如：對需求 的了解和確認(rèn)；對所需文獻(xiàn)或信息確實定、信息檢索；對 檢索到的信息開展評估、信息組織及處理做出決策。而信息 倫理素養(yǎng)那么是信息素養(yǎng)中文化素養(yǎng)和信息意識相互作用的 一個層面。三、問題的解決方法1、兒童觸網(wǎng)，品德教育先行(1)讓學(xué)生從觸網(wǎng)開始就樹立信息道德觀念網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬的世界，它是人們通過假想營造出的虛 幻空間。雖然網(wǎng)絡(luò)由真實的人所開發(fā)，但通過網(wǎng)絡(luò)所接觸到 的人或事都不是可觸、可感的，是有好壞之分的。小學(xué)生由于其自身心理發(fā)育的特點(diǎn)，

4、易對直觀、形象而 又新奇的事物發(fā)生興趣，但是非判斷能力較差，很難對事物 的實質(zhì)加以正確的評判。鑒于以上原因，從學(xué)生入學(xué)起就應(yīng)利用信息技術(shù)課和活 動課，以及學(xué)生喜聞樂見的形式向他們介紹網(wǎng)絡(luò)、展示網(wǎng)絡(luò) 的優(yōu)越性：如教會他們利用網(wǎng)絡(luò)收集自己喜歡的各種圖片 (卡通、風(fēng)景、動物)；讓他們帶著任務(wù)去上網(wǎng)，在網(wǎng)上查 找學(xué)習(xí)中所需的資料。在認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的同時，教師有側(cè)重地向?qū)W生介紹一些 網(wǎng)絡(luò)的危害，如：網(wǎng)上一些圖片和內(nèi)容不適合小學(xué)生看；上 網(wǎng)的人各種各樣，很多言行是不負(fù)責(zé)任甚至是害人的；過分 沉迷于網(wǎng)絡(luò)和電腦游戲，就會耽誤學(xué)習(xí)，還會導(dǎo)致犯法。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的上網(wǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生有計劃、有目 的地帶著學(xué)習(xí)任務(wù)上

5、網(wǎng)是非常重要的。同時，對學(xué)生上網(wǎng)時 間開展必要引導(dǎo)和限制，防止學(xué)生成為“網(wǎng)蟲二（2）家、校相互配合，開展信息品德教育教師主動同家長取得聯(lián)系，積極做好家長的工作。家長 對小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)有不同的看法：一些家長認(rèn)為上網(wǎng)會對孩 子的身心造成不利的影響；另一些家長認(rèn)為上網(wǎng)對孩子的發(fā) 展有利，不應(yīng)限制。其實，這兩種看法都有片面性，學(xué)生上網(wǎng)需要老師和家 長的指導(dǎo)，上網(wǎng)應(yīng)該有目的、有計劃。為此，教師利用家長 會及家訪，向家長說明正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)給孩子的學(xué)習(xí)和生活帶 來的巨大變化，讓家長明白網(wǎng)絡(luò)教育的必要性，針對孩子的 特點(diǎn)，同家長制定網(wǎng)絡(luò)使用計劃，使家長在學(xué)生上網(wǎng)時心中 有數(shù)，正確引導(dǎo)。2借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生欣賞美、

6、感受美，培養(yǎng)安康的審美 情操網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢是它的信息量大，收集快捷方便。教師 不僅要能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)有效地改變課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)潛能，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。同時也應(yīng)該開辟網(wǎng)絡(luò)的育人功 能，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為他們打好信息素養(yǎng)根底。低年級的語文課里有許多對孩子的品德培養(yǎng)具有深遠(yuǎn) 影響的好課文，但在以往的教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的局 限，往往難以將它直觀、形象的再現(xiàn)；利用網(wǎng)絡(luò)整合語文教 學(xué)后，它可以生動活潑、形象地重現(xiàn)教學(xué)情境，刺激學(xué)生的 多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生感受 文美、景美和境美。如：在教學(xué)日月潭一課時，我先組 織學(xué)生從網(wǎng)上有關(guān)日月潭的圖片及相關(guān)信息，讓學(xué)生在 學(xué)習(xí)

7、過程中去尋找、發(fā)現(xiàn)、感受、體會。通過課堂展示，讓 學(xué)生自己介紹、描述、體會日月潭的優(yōu)美風(fēng)光，激發(fā)他們熱 愛祖國山河的美好情感。同時，也應(yīng)時時注意利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)德育滲透、力求文道 統(tǒng)一。在教雷鋒叔叔，你在哪里一課時，教師組織學(xué)生 觀看網(wǎng)上視頻，再現(xiàn)那位全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士 雷鋒，呼喚學(xué)生都要向雷鋒同志學(xué)習(xí)，對學(xué)生開展愛國 主義和革命英雄主義的教育。教師還利用豐富的網(wǎng)上資源，細(xì)心尋找并收集大量有利 于學(xué)生身心安康開展的優(yōu)秀網(wǎng)站通過“校園網(wǎng)”推薦給學(xué)生, 讓學(xué)生在瀏覽過程中不僅豐富知識，拓寬視野，而且以網(wǎng)上 美好的人物、事物為典范，培養(yǎng)良好的道德情感。3借助網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自立

8、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最突出的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)個別化，它可以為學(xué)生 建立一個自我學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個思維自由馳騁的空間。學(xué) 生通過人機(jī)對話，借助教學(xué)軟件和聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)獲取有關(guān)信息， 按照反響提示開展學(xué)習(xí)，實現(xiàn)真正意義上的“自我學(xué)習(xí)”“自 我突破學(xué)生由傳統(tǒng)的承受知識到自主學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)能力，而且加深了對自我情緒的理解和自我意識 的覺醒，到達(dá)“自我教育”“自我完善”的目的。例如：在教授恐龍的絕滅一課時，針對本課的教學(xué) 重難點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計并制作了 webquest模式的小網(wǎng)站， 讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，得出正確的答案。由此可見，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，不僅使課堂教學(xué)變得生動有 趣，還可以幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)他們獨(dú)立自

9、主的能力， 同時使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，勇于挑戰(zhàn)自己，形成獨(dú)立 自主的個性，能夠體會學(xué)習(xí)成功的快樂，具備安康的人格特 征。4、開掘網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通功能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會 共處。利用網(wǎng)絡(luò)信息的多樣性、反響信息的實時性、及時開展 師生、生生、以及老師和家長之間的交流，不但不會影響人 與人之間的情感溝通，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交 往的能力。教師也利用網(wǎng)絡(luò)組織討論，幫助孩子們思考和區(qū)分是非。 如：在美國開始對伊拉克發(fā)動戰(zhàn)爭之后，有的孩子在網(wǎng)上互 相通過“電子信箱”發(fā)送、交流自己的看法，“我長大了， 要把中國建設(shè)強(qiáng)大，把美國打趴下J“伊拉克的小朋友太可 憐了，我真希望能夠幫助他們”學(xué)生可以自己的學(xué)習(xí)體會，與同學(xué)提供成功的喜悅，讓 同學(xué)們看到自己的成績，從而在學(xué)生中形成學(xué)習(xí)上的良性競 爭；同學(xué)之間也可開展實時討論，或相互排解疑問，或取長 補(bǔ)短，共同進(jìn)步；有些學(xué)生性格內(nèi)向，不敢面對面將內(nèi)心的想法表達(dá)出來，但是有了網(wǎng)絡(luò)這個非常便利的媒介，學(xué)生就 可以利用網(wǎng)絡(luò)將心里話向大家訴說，讓老師、同學(xué)了解自己?？梢姡W(wǎng)絡(luò)的正確使用非但不會影響學(xué)生的相互交往, 而會更有益于形成學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生人