2022年三級語文培優(yōu)補差總結

1、培優(yōu)補差工作總結一學期以來，我在 培優(yōu)補差 工作過程中，能根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實 培優(yōu)補差 的內(nèi)容，使學生能較好的得到發(fā)展。通過教育， 學生的學習動機， 學習積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是差生， 現(xiàn)都能明確自己的學習目的，學習風氣較以前有明顯的變化，以前是 要我學 ，現(xiàn)在是 我要學 。通過不斷的加強訓練， 老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心，意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學期來的工作總結如下 : （一）認真分析班級學生發(fā)展現(xiàn)狀學期初，能根據(jù)班級學生實際情況對學情進行分析，制定班級學生發(fā)展規(guī)劃目標及具體措施，這樣老師對優(yōu)生和學困生的了解做到“ 心中有數(shù)” ，在工作

2、中 對癥下藥，有的放矢，事半功倍。( 二) 因材施教，因人施教 對優(yōu)生 ( 湯繼文、朱新鈺、 任瀅帆） 我們除肯定他們的學習成績和積極性外，還要及時防止他們可能產(chǎn)生的驕傲自滿情緒。這還不夠，還要針對他們敏而好學、求知欲強的特點， 適當?shù)亟o他們拓寬知識面， 把他們帶到一個比較高的知識境界 中去。引導他們養(yǎng)成求知、求學的虛心的學習態(tài)度。一、引導“ 優(yōu)生” 樹立志向。引導他們樹立理想，明確志向，真正做到“ 志 存高遠” 抓起。要讓“ 優(yōu)生” 意識到，成績比別人好，就意味著將來比別人多一份責任，從現(xiàn)在起就應比別人多一份努力。引導學生立志，給他們推薦偉人、名人的傳記讀物， 讓“ 優(yōu)生”己的使命。把自己放

3、在一個廣闊的歷史空間和時代背景中認識自針對有些由于 “ 優(yōu)生”對自己的不足往往認識不夠，通過與其他杰出的少年英才比較， 通過對自己求學過程中成功經(jīng)驗與失敗的教訓的冷靜分析，通過各種具體的課內(nèi)外實踐活動，正確全面地認識自己，進而有針對性地發(fā)展自己。二、激勵“ 優(yōu)生” 超越自我。對少數(shù)具有出類拔萃潛質(zhì)的“ 優(yōu)生” ，我們則應理直氣壯地向他們提出“ 追求卓越” 的希望。激勵“ 優(yōu)生” 超越自我的要點：一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒有意識到的潛質(zhì)；二是鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰(zhàn)勝自我；甚至教育者可以有意識設置一些難題去“ 折磨” 他們，讓他們在一次次自己與自己“ 過不

4、去” 的過程中，體驗到“ 人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我” 。三、訓練“ 優(yōu)生” 受挫心理。長期處在“ 金字塔尖” 的“ 優(yōu)生” 們，很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就 使他們對受挫的心理承受力相對較弱。因此，優(yōu)化“ 優(yōu)生” 的心理素質(zhì)特別是受 挫的心理承受力，是“ 優(yōu)生” 培養(yǎng)的一個極為重要的內(nèi)容。首先不可將“ 優(yōu)生”在上特殊化，而應與其他學生一視同仁；另外，對“ 優(yōu)生” 犯錯誤切不可遷就，而應該嚴肅批評，讓他們習慣于批評，包括嚴厲的批評甚至處分；最后，也是很重要的一點， 要多給“ 優(yōu)生”創(chuàng)設一些品嘗失敗的機會這當然不是說要有意讓“ 優(yōu)生” 不斷失敗，而是引導“ 優(yōu)生” 盡可能多地在

5、不同方面摸索、嘗試，在 此過程中必然會失利，而當“ 優(yōu)生” 對此習以為常的時候，他們就學會了坦然面 對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。四、培養(yǎng)“ 成生” 創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要性是不言而喻的。一般來說，“ 優(yōu)生” 的學習成績 是拔尖的，但“ 高分低能” 的現(xiàn)象卻不是個別的。我們決不能滿足于“ 優(yōu)生” 名 列前茅的考試分數(shù)，而應有意識地培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要教育“ 優(yōu)生” 敢 于讓思想沖破牢籠。對差生（李奕璇、 楊奕、楊林豐）則要先肯定他們的長處， 關心他們的學習，再幫助他們分析考試失利的原因，針對他們基礎薄弱的情況， 從基礎入手。 俗話說：“ 萬丈高樓平地起” 。這些學

6、生的成績之所以差，就在于他們的基礎沒打牢 固（這里既有主觀的因素，又有客觀的因素）。針對這種情況，教師就應該抽出 一定時間給他們補缺補漏， 給學生架座橋、 指條路。 對于學習能力相對困難的學 生，在平時作業(yè)上， 對學困生則適當降低難度， 使他們在做作業(yè)的過程中獲得成 功的喜悅，樹立起學習的信心。1. 動之以情，消除戒備心理 消除戒備心理的唯一徑， 是教師對后進生要愛得真， 愛得深， 將嚴格要求滲 透在愛之中。 教育實踐告訴我們， 愛是一種最有效的教育手， 教師情感可以使浪 子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得 “ 親 其師而信其道” 。2. 尊重信任，喚起自尊心自

7、尊心是人的自我意識的重要標志之一，教師應當尊重、 信任后進生， 逐步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以 下幾點：（ 1）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻 步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力（2）讓后進生 獲得成功。 只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師布置一些他們力所能及的任務， 在完成之后給以適當?shù)墓膭?。?）讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。3. 曉之以理， 增強后進生分辨是非的能力。 教師應曉之以理， 提高后進生的 道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念

8、，必須堅持正確誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利 用集體論，輔之以分明的獎罰。同時，在班上開展一幫一互助活動，讓優(yōu)生同學困生結成互助對子，讓優(yōu)生幫助學困生， 這樣，既使學困生的學習成績得到提高，鞏固，一舉兩得。（三）取得的效果又使優(yōu)生自身的知識得到通過一學期的不懈努力， 本班的優(yōu)生在在探究問題、 預習、解決問題等方面 有了較大的提高， 能夠自覺地運用所學知識和方法解決一些問題，在學習中敢于提出自己的見解， 初步學會反思和完善自己的學習行為。在數(shù)學競賽中趙暢、 蔡少男等同學獲得一等獎； 后進生學習積極性也有所提高，能自覺完成作業(yè)， 能逐 漸明確學習目的，端正學習態(tài)度，自覺地完成作業(yè)，遇到困難能主動請教他人，能基本掌握學科雙基知識。（四）存在問題 當然在工作中， 我們