中職企業(yè)管理專業(yè)教學現(xiàn)狀分析及對策研究(趙悅良)(共18頁)

1、PAGE PAGE 19淺析中職學校(xuxio)企業(yè)管理專業(yè)教學現(xiàn)狀分析(fnx)及對策（二等獎）南海區(qū)聯(lián)創(chuàng)汽車職業(yè)(zhy)學校 趙悅良摘 要隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的到來，現(xiàn)代企業(yè)管理將成為我國經(jīng)濟發(fā)展的重要研究課題和保障前提，這對于日益融合于全球經(jīng)濟的中國企業(yè)也同樣產(chǎn)生深刻的影響。本文從我國目前企業(yè)管理業(yè)對人才的需求狀況入手，指出現(xiàn)階段中職學校企業(yè)管理教學中存在著的問題與不足，提出了改進中職企業(yè)管理教學的方法和措施。關(guān)鍵詞企業(yè)管理 現(xiàn)狀 問題 措施和方法 一、中國目前企業(yè)管理的發(fā)展及對人才的需求我們所處的時代，是科學技術(shù)日新月異、蓬勃發(fā)展的時代。以信息技術(shù)、生物技術(shù)、納米技術(shù)

2、為代表的新科技革命浪潮，正在把人類社會發(fā)展推向一個新階段。科學技術(shù)的每一項重大突破，對人類生產(chǎn)生活方式都將帶來深刻的影響；一個國家或民族的經(jīng)濟實力、生活質(zhì)量、綜合國力、國際競爭力以及在世界政治經(jīng)濟格局中的地位，無不系于科學技術(shù)的發(fā)展和進步。在競爭環(huán)境日益激烈的今天，企業(yè)要比別人跑得快、要成為行業(yè)的領航者，就一定在三個層面上優(yōu)于別人：觀念、制度、執(zhí)行能力。中層干部作為企業(yè)的脊柱，執(zhí)行力的強弱決定著企業(yè)成敗。因此：提升中層干部執(zhí)行能力，建立高效率的團隊是企業(yè)基業(yè)常青、具有核心競爭力的關(guān)鍵。是的，全世界都關(guān)注(gunzh)著，中國的經(jīng)濟發(fā)展已進入(jnr)了全新的時期，市場經(jīng)濟、知識經(jīng)濟已經(jīng)(y j

3、ing)來臨，市場競爭對象變的多而且復雜。我國經(jīng)濟雖然保持了20多年的高速增長，但這種增長主要表現(xiàn)在以投資需求拉動為主的粗放型擴張，而非生產(chǎn)率提高的資源優(yōu)化，特別企業(yè)的管理和經(jīng)營水準還比較原始和粗放，與國外企業(yè)相比差距還很大?，F(xiàn)代企業(yè)管理必須著眼于未來，有效地預測未來的發(fā)展趨勢。企業(yè)未來的競爭是管理的競爭，人才將會成為未來管理競爭的制勝點。如在佛山地區(qū)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭強勁，商飲、服務業(yè)及其他流通領域發(fā)展迅猛，帶動了營促銷及業(yè)務類人才的需求，使管理類人才仍是市場需求專業(yè)的排頭兵，需求總量達到2069人，占人才需求總量的25以上，而企業(yè)管理專業(yè)人才需求總量大幅增長。對于企業(yè)管理“熱”在我國的企業(yè)中

4、將持續(xù)升溫的趨勢，企業(yè)管理科學作為一門綜合課程，在這一過程中將發(fā)揮更大的作用，但事實告訴我們在現(xiàn)階段的中職企業(yè)管理教學中存在著很多的問題與不足，企業(yè)管理管理教學沒有形成自己的完整體系，人才隊伍現(xiàn)狀同新形勢、新任務的要求還不相適應，而面對這些問題與不足我們又該怎樣去改善，怎樣去獲得新的教學方法尋找應對的策略，這對教師的教學和社會經(jīng)濟的發(fā)展來說都將是一個挑戰(zhàn)，是一個不斷思索的過程，必須把這個迫在眉睫的問題給予解決。二、現(xiàn)階段中職企業(yè)(qy)管理教學(jio xu)的現(xiàn)狀分析 （一）缺乏(quf)企業(yè)管理專業(yè)的自身特點企業(yè)管理是近年來全社會關(guān)注的熱點，在政府和企業(yè)關(guān)注的同時也引起了企業(yè)管理教育的熱潮

5、。在熱潮中我們清楚地看到企業(yè)管理雖然在教學中有了專業(yè)，但是企業(yè)管理學科邊界模糊，專業(yè)核心尚未形成，很多學校的企業(yè)管理課程都在原有工商管理、國際貿(mào)易、市場營銷等學科專業(yè)上發(fā)展起來的特征，形成了企業(yè)管理教育百花齊放、缺少企業(yè)管理專業(yè)自身特點的局面。企業(yè)管理專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，擁護黨的基本路線，具有基層管理者必備的大專理論知識水平，熟練掌握會計核算、統(tǒng)計核算、市場營銷、人力資源管理、物流管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、財務管理等能力的基層管理人才：如會計員、出納員、統(tǒng)計員、產(chǎn)品促銷或推廣人員、市場調(diào)研員、人力資源管理干事、物流（或倉庫）管理員、車間班組長或車間主任、質(zhì)量管理員等。 （

6、二）缺乏專業(yè)的師資力量日本松下電器公司有一句廣為企業(yè)界所推崇的名言：“出產(chǎn)品之前先出人才”。這句話不僅說明松下公司對人才的重視，同時還向人們揭示出現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的一個真理：任何企業(yè)要想有高質(zhì)量、高效率和高效益的產(chǎn)出，就必需堅持以育人為先。教師是生命線，培養(yǎng)出具有研究能力、具有國際水平的教師是在企業(yè)管理領域長盛不衰的根本保證。我國企業(yè)管理教育起步較晚，學校從事企業(yè)管理教育的多是從管理、經(jīng)濟、計算機等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，企業(yè)管理知識不系統(tǒng)、不全面、不扎實，同時也缺乏企業(yè)管理實踐經(jīng)驗。像李京文、徐壽波、吳潤濤、王之泰、何明珂、王宗喜等中國第一代企業(yè)管理專家、優(yōu)秀學科帶頭人，我們?nèi)狈Φ锰?，需要培養(yǎng)得太多。

7、（三）缺乏(quf)高水平的精品教材一本好的教科書應當(yngdng)使人讀起來趣味盎然，教科書絕不應當是枯燥乏味的。如果它的題材(tci)是令人鼓舞的話，那么它就應該體現(xiàn)這一點。它應當包括許多實例和圖表等，以使概念變得生動；它應當選取管理領域中振奮人心的事件，并將這種激動的情緒傳遞給讀者。另外，它的內(nèi)容選取也應當強調(diào)貼切，在作者把某些內(nèi)容寫進教科書之前，這些內(nèi)容應當經(jīng)過“有這個必要嗎？”的檢驗。內(nèi)容應當是適時的、立足國內(nèi)外前沿，我們生活在動態(tài)的時代，變化正以前所未有的速度發(fā)生。像管理這樣的動態(tài)領域的教科書，必須反映該領域中最新的概念和實踐。戰(zhàn)略也好，決策也好，人力資源也好，雖然目前解決了教材

8、從無到有的問題，但并沒有完全解決高質(zhì)量的問題，企業(yè)管理理論的研究和學科體系的建設嚴重不足，現(xiàn)有的企業(yè)管理理論不成熟，且?guī)缀醵紡膰庖M，沒有形成與我國企業(yè)管理發(fā)展實際相結(jié)合的現(xiàn)代企業(yè)管理理論體系，我們現(xiàn)在缺高水平的精品教材。 （四）缺乏清晰的企業(yè)管理人才培養(yǎng)目標中職學校(xuxio)企業(yè)(qy)管理人才的培養(yǎng)目標缺乏明確的人才定位(dngwi)。許多學校培養(yǎng)目標寬泛，對學生需要掌握什么技能，將來能夠從事何種企業(yè)管理崗位沒有認真研究、分析和論證。另外，比較嚴重的問題是近年來出現(xiàn)的五花八門的企業(yè)管理職業(yè)資格認證。品種之多，讓業(yè)內(nèi)人事都搞不清哪種是比較適合就業(yè)需要的，哪種是純粹為了考職稱加工資的，哪

9、種被社會認可含金量較高的，該方面管理的混亂對企業(yè)管理教育造成了負面影響。企業(yè)管理職業(yè)資格認證是否起到應有的作用，其知識體系能否滿足企業(yè)的需要或者能否使學生掌握基本技能，又或者純粹是為了應付上級部門對該校的考核而設置的這種缺乏應用性的人才培養(yǎng)項目，值得我們大家共同反思，我們到底要怎樣的企業(yè)管理人才。（五）缺乏學生專業(yè)技能實踐場所由于企業(yè)管理專業(yè)實訓設備的投資額較大，學校一般情況下無法投入巨額資金，所以學生在校內(nèi)無法完成必要的企業(yè)管理技能訓練。同時企業(yè)管理企業(yè)一般也不原意成為學校的企業(yè)管理實訓基地。不原意接受學生實習。因為一旦學生進入實習單位，就給這些企業(yè)增加了許多工作和責任。一方面要安排指導人員

10、以及實習場地和實習用具，如果企業(yè)以無回報的方式來完成這些工作，是基本不可能的。三、改進中職企業(yè)管理專業(yè)教學的措施和方法 由于中職教育(jioy)教學任務的多方面性，教學(jio xu)對象的差異性，教學方法是多種多樣(du zhn du yn)的。從辨證的觀點來說，每一種方法都有優(yōu)點和不足之處，所以，教學方法不僅要由單一向多樣化發(fā)展，而且要把多種教學方法優(yōu)選結(jié)合，這樣才有活力，才能取得良好教學效果，達到事半功倍的目的。因此，研究教學方法和教學手段的改革，是中職企業(yè)管理教育中的一個重要課題。（一）加強企業(yè)管理理論研究，構(gòu)建能力本位的企業(yè)管理課程體系建設企業(yè)管理作為一門應用性極強的科學，作為一門實

11、踐性極強的行業(yè)，作為理論性極強的學科，離不開產(chǎn)學研的結(jié)合，這是一個方向。特別是中專層次的學歷教育，更要重視動手能力。首先、要根據(jù)企業(yè)管理專業(yè)的特點和學校自身的情況來確定企業(yè)管理專業(yè)的課程體系。我校是一所中等汽車職業(yè)學校，對學生的培養(yǎng)主要側(cè)重專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此在課程設置方面，應該注重培養(yǎng)學生的專業(yè)實操技能。日后走進社會的都是機械行業(yè)、電子商務行業(yè)的佼佼者，參與工作中必須要懂得一定的企業(yè)管理技能。所以，本人認為，可以把中職企業(yè)管理專業(yè)的核心專業(yè)課定為：現(xiàn)代企業(yè)管理基礎、人力資源管理、財務管理、生產(chǎn)管理、決策戰(zhàn)略管理和企業(yè)管理信息技術(shù)。并且按照學生的級別，由深到淺、從基礎到專業(yè)，循序漸進的安排課程

12、順序。在這方面，有的學校(xuxio)利用廣泛(gungfn)企業(yè)(qy)案例、管理崗位實習進行教學與實踐，也取得了進展，為學生創(chuàng)造了自我學習的環(huán)境，有利于更好的對戰(zhàn)略管理、人力資源管理、全面質(zhì)量管理、生產(chǎn)過程管理、物流管理、財務管理、市場營銷等環(huán)節(jié)有感性的認識。 （二）加快師資隊伍的建設建立一支數(shù)量適當、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務精良的企業(yè)管理師資隊伍是開展企業(yè)管理教育、辦好企業(yè)管理專業(yè)的關(guān)鍵。因此，為了讓教師能夠及時了解國內(nèi)外企業(yè)管理教育的最新動態(tài)，引入最新理論，把握企業(yè)管理教育的最前沿，我們必須做到： 1加大多學科人才的引進力度，并為在任教師提供更好的環(huán)境和機會，創(chuàng)造一切條件帶動全體教師一起成長，共

13、同進步。 2專家進行引領，專業(yè)研究人員的參與是理論研究不可或缺的因素。離開了專業(yè)人員等“局外人”的參與，校內(nèi)教研常常會自囿于同水平的反復，邁不開實質(zhì)性的步伐，從而導致形式化、平庸化。學校要積極主動爭取他們的支持和指導。3加強與企業(yè)的合作。要產(chǎn)學研相結(jié)合，共同來開展案例研究。學?？梢耘山處熑ジ骶叽硇缘钠髽I(yè)參觀、實習，也可積極參加中國企業(yè)管理學術(shù)會、中國企業(yè)管理與工商聯(lián)合會研討會，這些活動是檢閱我國企業(yè)管理科研水平的平臺。在這個過程中可以借鑒其他企業(yè)和研究單位的經(jīng)驗，可以把他們的企業(yè)管理案例直接拿來引用。 （三）重視(zhngsh)精選教材和參考書的建設本課程(kchng)在教學中應注重理論聯(lián)系

14、實際，理論(lln)教學遵循中職教育“必需、夠用”的原則，實務教學多采用多媒體課件教學，注重案例教學，運用企業(yè)管理運作管理中的案例，關(guān)注企業(yè)在供應鏈管理過程中發(fā)生的新問題。 通過教學，目的是使學生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理學基本理論、基本技能，引導學生進行正確分析，提高解決實際問題能力，并考取相關(guān)企業(yè)管理職業(yè)資格，取得“認證”。由于目前我國的企業(yè)管理教學善處于起步階段，有關(guān)企業(yè)管理的教材和學習資料還不統(tǒng)一，五花八門，缺乏權(quán)威性。特別是中等職業(yè)學校企業(yè)管理專業(yè)的系列教材還極其缺乏，所以我們在教學的過程中，對教材的選用極其慎重，有些教材是屬于高等教育系列的，我們考慮到學生的素質(zhì)和水平，必須將部分教材的內(nèi)容進

15、行處理，有些內(nèi)容極其抽象，難以理解，作為教師應該事先對其進行概括，將內(nèi)容化繁為簡，化大變小。例如，在講生產(chǎn)管理時，如果按照書本的內(nèi)容來講，繁雜的生產(chǎn)體系和過程計算，對于中職生來說是無法接受的，所以我在講課過程中，將整個生產(chǎn)體系歸納成一句最核心的話，并且通俗易懂，同時我還刪去了部分難以理解的推導和數(shù)學公式。通過這樣的內(nèi)容處理，整個企業(yè)生產(chǎn)管理的內(nèi)容由繁變簡，相對來說，學生更容易理解和掌握。（四）努力改善教學方法任何一種方法(fngf)都只能有效地解決一些問題，不可能解決所有問題。那種包羅萬象的、適用一切(yqi)的教學方法是不存在的。因此，在教學方法的選擇(xunz)上，應堅持多元化原則，根據(jù)理

16、論學科和應用學科的不同，教學內(nèi)容的不同，選擇適合本學科性質(zhì)和特點的方法，常用的教學方法有以下幾種。1問答式教學法中職教育理論教學應講究學科性和系統(tǒng)性。在學生對于教材上的某些專業(yè)知識和專業(yè)基礎知識能夠理解的基礎上，在教學中就不一定非要老師 “一講到底”，可以充分調(diào)動學生的思維，發(fā)揮學生的主觀能動性。在教學時，教師給出提綱，讓學生自己歸納總結(jié)，然后通過老師提問，學生解答的方式，了解學生的理解程度。老師在設計問題時要注意富于啟發(fā)性和思考性，這樣有利于獲取真實的反饋信息。老師根據(jù)所反饋的信息再加以補充講授。2討論式教學法一些課程的某些內(nèi)容可采用討論課的方式進行。但以這種方式上課之前，要先做充分的準備。

17、首先，老師要把討論課的教學內(nèi)容、教學目標告知學生，然后學生通過預習和查閱資料做準備。上課時，圍繞本堂課的教學內(nèi)容和要達到的教學目標進行討論，最后，老師根據(jù)討論結(jié)果進行總結(jié)、概括。這樣，使學生不僅明確教學目標，而且了解實現(xiàn)目標的途徑和方法，可以充分發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新精神。例如，“企業(yè)管理服務開發(fā)與設計”和“管理心理學”等課程的某些內(nèi)容就可以采用這種方式進行教學。3現(xiàn)場(xinchng)教學法專業(yè)課的某些內(nèi)容可以(ky)直接在實習基地進行教學，可邊講邊做。這種教學方法的好處(ho chu)是直觀性強，可把所學知識馬上付諸于實踐。這樣使學生容易理解、容易掌握，而且印象深刻?，F(xiàn)場

18、教學和參觀法要求教師帶學生到工廠、公司上課和參觀，可由教師親自講授，也可請管理者、工人等有實踐經(jīng)驗者講授。學生可以邊學邊做，獲得一些實際本領，通過參觀，學生獲得了直接經(jīng)驗和感性認識，有利于學生對所學知識的理解和牢固掌握，還有利于引起學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。例如，在學習“生產(chǎn)管理”這一章節(jié)時，可安排學生到企業(yè)的廠房或者專門的流水作業(yè)線進行參觀學習，通過現(xiàn)場生產(chǎn)管理員的講解，來加深學生對生產(chǎn)管理的認識和理解。4案例教學法大量的案例研究對該學科相當重要。因為，第一，案例研究能促使教育理論與實踐的有機結(jié)合。通過該案例的分析，同學們可以真正的把書本上的理論知識與現(xiàn)實的事件相互聯(lián)系，能進一步

19、深刻的領會理論所要闡述的內(nèi)容，也使同學們對教師上課的內(nèi)容感到新鮮與富有樂趣。第二，案例研究能促進教師的專業(yè)成長和學校的辦學水平，提高教師的反思能力和主動吸納現(xiàn)代教育理論的自覺性。第三，案例研究能有效進行教學交流與合作，并能豐富課堂教育。對于學生來說，由于其專業(yè)性質(zhì)決定了理論學習多于實踐操作，故會對周而復始的理論學習方式產(chǎn)生枯燥與反感的情緒，如果這時增加適當?shù)陌咐聦嵒虬咐治隹梢哉{(diào)節(jié)課堂氣氛，加強教師與學生、學生與學生之間的交流與溝通。中國企業(yè)管理業(yè)的發(fā)展很快，新情況、新變化、新趨勢隨時可見，要不斷地把典型的案例充實到教材中去，立足國內(nèi)外，使前沿理論與實踐相結(jié)合，使國際化與本土化相融匯。案例教

20、學法是指利用以真實的事件為基礎所撰寫(zhun xi)的案例進行課堂教學的過程。該教學方法是把理論融入一個個生動的具體案例中，既講理論(lln)，又講實踐(shjin)，深入淺出，通俗易懂，可增強對教學內(nèi)容的理解與記憶，還可使學生形成科學的思維模式。案例教學法可通過典型案例，將學生帶入特定事件使學生在獨立思考或集體協(xié)作的狀態(tài)下，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，進而培養(yǎng)學生形成良好的知識學習與駕馭能力、溝通能力、職業(yè)能力和協(xié)作精神，非常適宜塑造學生的綜合素質(zhì)與能力。運用案例教學，可將理論闡述的更透徹、更具體，可極大地提高學生的學習興趣和主動性，活躍學生的思維，開拓學生的思路，使學

21、生成為課堂教學的中心。這種教學方法非常適合在中職學校使用，采用案例教學有兩種方式，第一種是結(jié)合教學上的討論法來進行。比如，在講到企業(yè)管理之商品促銷時，我先把商品促銷應該考慮的因素一一列給學生，并詳細的講解每個因素的影響，然后再提供一個有關(guān)企業(yè)商品促銷的案例，讓學生自己閱讀案例內(nèi)容，結(jié)合學過的知識，思考案例中該企業(yè)的商品促銷管理如何進行的，最后分組討論和發(fā)言，再由我來進一步總結(jié)。采用這種方法能夠促進學生獨立思考，加深對知識的理解，同時開展積極的討論，可以發(fā)揚學生之間的合作精神。第二種是結(jié)合教學上的發(fā)現(xiàn)法來開展。比如講到人力資源管理之招聘方式的選擇時，我先舉出一個有關(guān)招聘方式選擇的案例，并讓學生先

22、閱讀案例，問他們會選擇案例中的哪種招聘方式作為他們心目中合適的路線。通過這樣，學生能夠明確學習目的，激發(fā)他們的學習動機提高他們探索問題的能力。教師在整個過程中可以不斷地啟迪學生，引導學生分析問題，并且做最終的總結(jié)。學生也通過自己的努力，最終能夠鞏固知識。整個過程真正體現(xiàn)了“教師是教學中的主導，學生是教學中的主體”的理念。5全程實例(shl)貫穿式教學法全程實例貫穿(gunchun)式教學法可以說是案例教學法的一種形式，它是選取一規(guī)模大、典型的、有實用價值的、并且能引起學生(xu sheng)興趣的實例，以此實例引導學生進人課程，隨著課程的展開，一步步深人到此實例中，而后隨著課程的結(jié)束，此實例中

23、的相關(guān)問題也一一得以解決。全程實例貫穿式教學能夠引起學生足夠的學習興趣，因為從學生開始學習到學習結(jié)束，學生自始至終都明白學習的目的，學生學完課程就像完成了一件工程那樣有成就感，而且這種全程實例貫穿式教學完全以學生為主體，注重學生學習，實踐能力的統(tǒng)一結(jié)合，可以培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力，真正能體現(xiàn)“學以致用”的教育精髓。6直觀教學法考慮(kol)到企業(yè)(qy)管理專業(yè)(zhuny)所涉及的內(nèi)容比較抽象枯燥，許多事物都是學生第一次接觸，所以在教學過程中，應該堅持教學上直觀性原則，更多地為學生提供直接的感知。我從教的企業(yè)管理基礎知識這門課程，該課在整個企業(yè)管理課程中是屬于最為基礎的一門課，

24、但它又涉及的范圍最廣，容納了企業(yè)管理中會計核算、統(tǒng)計核算、市場營銷、人力資源管理、物流管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、財務管理八個方面，理論性較強，這為教學帶來了一定的難度。因此，我在教學中，堅持了直觀性原則，對于抽象的概念與原理，我盡量利用圖片、圖表為學生講解，如配送與采購的基本流程。對于學生沒有接觸過的企業(yè)管理設施和設備，如手推車、托盤、堆垛車等，我利用網(wǎng)絡資源，搜索有關(guān)的圖片與影片，盡量給學生提供直觀、視覺上的感知。通過一年的教學，基本上能夠給一年級的學生，灌輸了一種企業(yè)管理的總體理念，讓他們感受到企業(yè)管理領域里面的萬千世界。（五）采用多種有效的教學手段 1.利用多媒體進行輔助教學隨著(su

25、zhe)現(xiàn)代化科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學手段以其形象的畫面、清晰的文字、甜美的音樂、親切(qnqi)的語言，創(chuàng)設出新穎獨特的教學(jio xu)情景，它能全方位吸引學生的感官，讓他們集中精力，積極思維，它能激發(fā)學生的好奇心，使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，進而產(chǎn)生強烈的求知欲望，使學生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取數(shù)學知識。在教學活動中，教師是教學活動的指導者、組織者、監(jiān)督者、咨詢者，學生是主動的學習者、探索者，媒體將成為學生手中的認知工具，教學過程中將利用教學資源創(chuàng)設教學情境，開展以學生為中心的啟發(fā)式或協(xié)商討論式教學，使學生在雙向互動的教學環(huán)境中掌握理論知識和技能。實踐表明，多媒體教學可

26、以提高教師教學和學生學習的效率，保證了教育教學的質(zhì)量和學生學習的質(zhì)量，不僅節(jié)省了教師教學和學生學習的時間，還擴充了知識的信息量。多媒體教學使學生可以利用網(wǎng)站和自己喜歡的老師進行交流；可以在線咨詢一些自己感興趣的問題；還可以在網(wǎng)上發(fā)布自己撰寫的文章，經(jīng)老師指導后在網(wǎng)站上進行發(fā)表；老師把自己的教學內(nèi)容制作成FLASH，學生可以隨時上網(wǎng)去瀏覽自己所喜歡老師的講課；學生可以在不同的時間選擇自己喜歡的課程，即使在所選課程的講授發(fā)生沖突時，學生可以在其他時間訪問存儲在計算機服務器中的老師講課內(nèi)容，不受學校規(guī)定的時間和課程表的限制，真正做到“因人施教” 的教學原則，充分發(fā)揮學習者主觀能動性和個性潛力，從而實

27、現(xiàn)個性化的教學目標。2.采用影視(yn sh)教學影視(yn sh)教學的優(yōu)點是，形聲(xngshng)結(jié)合，生動直觀，能把靜止不動的單一事物或過程轉(zhuǎn)化為活生生的連續(xù)過程。例如，在“全面質(zhì)量管理”課程的教學中，通過一些企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量檢驗與工商局發(fā)布的產(chǎn)品安全生產(chǎn)管理條例等影視資料來激發(fā)學生學習的積極性，對于一些學生無法觀察到的事物，盡管教學講的怎樣繪聲繪色，但學生還是茫然。但是應用了影視進行教學，可將上述學生無法觀察到的事物形象地在課堂教學中展現(xiàn)，給學生一種身臨其境的感覺，為學生提供了豐富的感性材料和廣闊的視野，這樣既增強感知，又促進認識的飛躍，能使學生情緒高漲，興趣盎然。（六）注意教學技巧的應

28、用在教學過程中，除了采用適宜的教學方法和教學手段外，為了確保教學質(zhì)量的提高，還應注意一些教學技巧問題。1注意啟發(fā)學生在教學過程中，盡量不要平鋪直敘，要多設計一些“懸念”，多提問，巧提問，多設巧設疑問，注意啟發(fā)學生，這樣才能活躍學生的思維，調(diào)動學生的學習積極性，增加師生之間的互動交流。另外，在學習新知識之前，要注意“教學導入”，即通過復習有關(guān)已學過的知識而導入新的知識，起到承前啟后的作用。在教學過程中，要注意理論聯(lián)系實際，這樣可以把抽象的理論知識實踐化，使學生容易理解掌握。2及時反饋(fnku)信息教學效果如何(rh)，需要及時(jsh)反饋，這樣才能了解在教和學方面有什么問題。反饋信息包括兩個

29、環(huán)節(jié)：一是收集信息，二是分析原因。信息的收集可采用多種途徑，如作業(yè)、課堂小測驗、提問、制作反饋卡等。要確保所收集信息的真實性、及時性。分析原因就是對所收集信息進行分析評價，以了解學生學習情況以及教學措施是否有效。3及時矯正、回授如果說反饋信息是對學習誤差的 “診斷”，那么矯正、回授就是對學習誤差的“治療”。正如疾病的治療必須以診斷為前提一樣，教學矯正也必須以教學反饋為前提，在反饋信息的基礎上制定恰當?shù)某C正、回授措施，如個別性的問題個別訂正，普遍性的問題可在課堂上教學矯正。另外要注意的就是要 “及時”，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，以提高課堂效率。（七）抓緊、抓實、抓住企業(yè)管理人才教育工程影響中國企業(yè)

30、管理業(yè)發(fā)展的因素很多，但企業(yè)管理人才的缺乏是關(guān)鍵性的，人才是戰(zhàn)略資源，更是稀缺資源。業(yè)內(nèi)專家估計，近幾年我國至少需要企業(yè)管理管理人員36萬人以上，而國內(nèi)高校培養(yǎng)的企業(yè)管理專業(yè)本科生、研究生每年不足5萬人，甚至部分培養(yǎng)出來的企業(yè)管理人員并不到是從事管理工作。雖然企業(yè)管理人才短缺嚴重，但事實上大量的企業(yè)卻找不到合適的企業(yè)管理人才，很難找到具有實際操作能力的人才。這里存在一個人才需求與人才培養(yǎng)方向上的錯位。很多被培養(yǎng)的學生“上不沾天、下不沾地”，即學生普遍缺乏創(chuàng)新能力，不能達到一個很高的高度，也沒有實際的操作能力，因此，我們必須改革思路： 要密切結(jié)合當今企業(yè)管理發(fā)展的大背景，規(guī)范專業(yè)實踐教學體系；要通過調(diào)查研究改革企業(yè)管理實踐教學的內(nèi)容；要面向?qū)嶋H，積極推進電子商務企業(yè)管理的職業(yè)培訓。企業(yè)(qy)管理職業(yè)資格認證要起到應有(yn yu)的作用，其知識體系