中職電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革總結(jié)報告(共16頁)

1、PAGE 電子(dinz)與信息技術(shù)專業(yè)1.0人才培養(yǎng)模式(msh)與課程體系改革總結(jié)報告一級項目1.人才培養(yǎng)模式與課程體系改革二級項目1.1人才培養(yǎng)模式三級項目1.0人才培養(yǎng)模式與課程體系改革總結(jié)報告 目錄(ml)TOC o 1-2 h u HYPERLINK l _Toc19632 一、專業(yè)(zhuny)基本情況 PAGEREF _Toc19632 1 HYPERLINK l _Toc5324 二、改革(gig)的思路 PAGEREF _Toc5324 1 HYPERLINK l _Toc1101 三、改革的內(nèi)容 PAGEREF _Toc1101 1 HYPERLINK l _Toc305

2、89 1、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 PAGEREF _Toc30589 2 HYPERLINK l _Toc19781 2、深化課程體系改革 PAGEREF _Toc19781 2 HYPERLINK l _Toc8338 3、推進(jìn)教學(xué)模式的改革 PAGEREF _Toc8338 3 HYPERLINK l _Toc16555 4、改革對學(xué)生的評價方式，突出學(xué)習(xí)過程評價 PAGEREF _Toc16555 3 HYPERLINK l _Toc2703 四、改革的成果： PAGEREF _Toc2703 3 HYPERLINK l _Toc1479 1、人才培養(yǎng)模式改革 PAGEREF

3、 _Toc1479 3 HYPERLINK l _Toc17191 2、課程體系改革 PAGEREF _Toc17191 4 HYPERLINK l _Toc4318 3、教學(xué)模式改革 PAGEREF _Toc4318 4 HYPERLINK l _Toc7523 4、教學(xué)評價改革 PAGEREF _Toc7523 4 HYPERLINK l _Toc16715 5、構(gòu)建了教學(xué)資源共享平臺 PAGEREF _Toc16715 4 HYPERLINK l _Toc14809 6、構(gòu)建公共實訓(xùn)平臺 PAGEREF _Toc14809 5 HYPERLINK l _Toc8525 五、存在問題及改進(jìn)

4、措施 PAGEREF _Toc8525 6 電子(dinz)與信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式(msh)與課程體系改革(gig)綜述貫徹落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高技能型應(yīng)用人才的戰(zhàn)略部署和國家中長期教育改革和發(fā)展的規(guī)劃綱要（20102020）的具體要求，以本專業(yè)所面向的電子行業(yè)的典型工作任務(wù)、工作過程為導(dǎo)向，參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)深入合作，緊密圍繞職業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位工作內(nèi)容，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行課程體系改革。一、人才培養(yǎng)模式與課程體系改革基本情況（一）構(gòu)建了“訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)方案以廣東省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)人才需求為辦學(xué)方向，面向電子與信息設(shè)備運用企業(yè)和產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)

5、，培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在電子與信息技術(shù)行業(yè)企業(yè)從事與生產(chǎn)、技術(shù)和管理等工作相關(guān)的設(shè)備裝配、調(diào)試、檢測及維修維護崗位的應(yīng)用型技術(shù)人才。通過對廣州超遠(yuǎn)機電科技有限公司、XX市標(biāo)準(zhǔn)電機控股有限公司、XX有限公司等多家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，與企業(yè)共同確定“訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，制定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。“訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)方案以企業(yè)用工需求為出發(fā)點，校企共同努力搭建校內(nèi)、校外兩個學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)平臺為基礎(chǔ)，堅持工學(xué)結(jié)合，以提高學(xué)生技能為目標(biāo)，堅持知識、能力、素質(zhì)三位一體。課程設(shè)置體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求，專業(yè)核心課程與

6、職業(yè)崗位能力應(yīng)緊密對應(yīng)。以工作項目為軸心整合課程內(nèi)容形成課程單元，并與職業(yè)能力相對應(yīng)，課程內(nèi)容由基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能和擴展知識組成，形成符合校情的“2+1”的課程教學(xué)體系，即學(xué)生兩年在學(xué)校參加基礎(chǔ)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)參加實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。實訓(xùn)教學(xué)中，以工作任務(wù)為中心，以現(xiàn)場模擬為載體，在實際訓(xùn)練中進(jìn)行能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握知識及其應(yīng)用方法、技巧，構(gòu)建以職業(yè)能力為主線的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，將“雙證書”教育融入教學(xué)全過程，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程后可直接參加職業(yè)資格證書考試，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間獲得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。（二）構(gòu)建(u jin)了專業(yè)能力(nngl)模塊化課程體系根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位(群

7、)的工作過程分析，每個工作環(huán)節(jié)都有其特定的知識與技能要求，建立了工作任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系，在完成(wn chng)工作過程分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律對這一過程涉及到的知識和技能進(jìn)行重組、簡化，從而得到相應(yīng)的課程設(shè)置。針對電子與信息技術(shù)專業(yè)崗位群的能力體系，以電子企業(yè)工作任務(wù)為導(dǎo)向，確定崗位群的各種工作崗位對應(yīng)的專業(yè)課程和相應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建出模塊化的課程體系。（三）工作過程的課程開發(fā)，課程教學(xué)模式改革全面深入對于專業(yè)課程主要基于工作過程進(jìn)行課程設(shè)計，加強學(xué)習(xí)情境設(shè)計和教學(xué)的組織設(shè)計。開展行動導(dǎo)向、理實一體、項目教學(xué)、工學(xué)交替等多種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。把

8、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程，大力推行“雙證制”，提高學(xué)生的就業(yè)能力。在教學(xué)過程中引入豐富多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，重點要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。（四）“高素質(zhì)”雙師教學(xué)團隊建設(shè)，有力促進(jìn)專業(yè)建設(shè)專業(yè)帶頭人有深厚的理論知識和豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，有多年的電子與信息技術(shù)專業(yè)的管理經(jīng)驗。專業(yè)教學(xué)團隊職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷水平較高，雙師素質(zhì)優(yōu)異，雙師結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師通過考核驗收合格。高素質(zhì)“雙師”教學(xué)團隊的形成為人才培養(yǎng)模式改革與教學(xué)改革提供了有力支撐，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（五）完善(wnshn)的實訓(xùn)條件有效地促進(jìn)(cjn)了教學(xué)電子(dinz)與信息技術(shù)專業(yè)

9、現(xiàn)有單片機實訓(xùn)室、電工電子實訓(xùn)室、智能樓宇實訓(xùn)室、電工實訓(xùn)考核室、PLC實訓(xùn)室、機電一體化實訓(xùn)室等實訓(xùn)場室，實訓(xùn)設(shè)備總值約750萬元. 專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備基本滿足項目教學(xué)、一體化教學(xué)的需要。（六）出色的社會服務(wù)能力彰顯示范效果專業(yè)教學(xué)團隊具有出色的社會服務(wù)的能力，通過參與企業(yè)實踐和生產(chǎn)項目的研發(fā)，提升了專業(yè)教師的教學(xué)科研能力，增強了專任教師實際項目開發(fā)經(jīng)驗。通過參與培訓(xùn)服務(wù)，提升專業(yè)知名度，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供和輸出高質(zhì)量的人員。進(jìn)一步提升了學(xué)校的聲譽和社會影響力。二、改革的思路圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出以能力為中心的教育特色，構(gòu)建“訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式；繼續(xù)深化教學(xué)改革，從課程改革入手

10、構(gòu)建 “大專業(yè)、小方向”的模塊化課程體系，尤其是實踐教學(xué)。在人才培養(yǎng)中強化質(zhì)量意識，加強學(xué)生思想道德與職業(yè)道德的培養(yǎng)，面向產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)人才，強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中建立完善的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生評價體系，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。立足電子行業(yè)企業(yè)需求及本校實際，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展，以勞動力市場需求為導(dǎo)向，與企業(yè)合作積極探索電子專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，把專業(yè)做大做強；深入推進(jìn)校企合作，不斷創(chuàng)新訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)滿足社會和市場需求的電子技能人才。三、改革的內(nèi)容1、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式(msh)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以學(xué)生就業(yè)方向、職業(yè)(

11、zhy)素質(zhì)能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，以市場人才需求、企業(yè)崗位需要為導(dǎo)向，與本地區(qū)電子產(chǎn)業(yè)對接；以校企合作為平臺，通過校企合作渠道和方式(fngsh)，制訂人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生的能力培養(yǎng)更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實際，貼近市場。深入推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，實施“訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在三年學(xué)習(xí)期間，與企業(yè)合作組織學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、企業(yè)見習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)實訓(xùn)、技能考證、頂崗實習(xí)等階段的學(xué)習(xí)，把專業(yè)知識通過階梯式的技能實訓(xùn)項目逐漸滲透到崗位能力中，從而使教學(xué)過程與就業(yè)崗位之間實現(xiàn)“零距離”對接。 2、深化課程體系改革以理論與實踐相融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)為原則。組織專業(yè)教師深入電子企業(yè)調(diào)研，

12、根據(jù)企業(yè)崗位群需求、崗位設(shè)置和崗位關(guān)鍵能力要求，深化教學(xué)內(nèi)容改革，采用“大專業(yè)、小專門化”的課程組織模式，構(gòu)建靈活的模塊化課程結(jié)構(gòu)；以職業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)，與企業(yè)緊密合作，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，共同制定專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，作為教材編寫、教學(xué)、評價和考核的依據(jù)。完成電工技能與實訓(xùn)、單片機原理與應(yīng)用2門核心課程建設(shè)和開發(fā)電子技術(shù)基礎(chǔ)1門精品課程。加大教材建設(shè)力度，以職業(yè)崗位技能要求為依據(jù)，以電子產(chǎn)品裝配、檢修、維護工作過程為導(dǎo)向，優(yōu)化實訓(xùn)項目，加強專業(yè)知識與實操技能的銜接。專業(yè)教材采取選用和自編相結(jié)合，選用現(xiàn)有的優(yōu)秀中職教材，組織骨干教師編寫電工技能與實訓(xùn)、電子技能與實訓(xùn)單片機原理與應(yīng)用實訓(xùn)指導(dǎo)書、電子

13、CAD實訓(xùn)指導(dǎo)、可編程控制原理與應(yīng)用教程5本適合本專業(yè)使用的高質(zhì)量、有特色的校本教材。建設(shè)教學(xué)資源庫。根據(jù)本專業(yè)課程體系和教學(xué)要求，建設(shè)包含課程教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、教學(xué)視頻、仿真軟件等內(nèi)容的教學(xué)資源庫，提高數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)水平，以滿足信息化教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺。3、推進(jìn)(tujn)教學(xué)模式的改革將仿真、多媒體等信息化教學(xué)手段(shudun)應(yīng)用到電工(dingng)技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，深化“做中教，做中學(xué)”的理實一體化教學(xué)模式改革；將電子CAD、PLC控制技術(shù)、維修電工考證訓(xùn)練等課程內(nèi)容設(shè)計成工作任務(wù)式的

14、教學(xué)項目，實施任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)等行動導(dǎo)向教學(xué)法，融“教、學(xué)、做”為一體；探索“車間進(jìn)學(xué)校、課堂進(jìn)車間”的教學(xué)模式，即與企業(yè)合作將生產(chǎn)車間建在學(xué)校、把企業(yè)生產(chǎn)車間作為課堂進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的能力培養(yǎng)更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實際。4、改革對學(xué)生的評價方式，突出學(xué)習(xí)過程評價根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)制訂學(xué)生評價模式，以學(xué)生能力為核心，突出對學(xué)生的技能考核。改革評價方式，在教學(xué)評價中，將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的目的。推行國家技能鑒定、學(xué)校考評、企業(yè)測評、學(xué)生自評等多方參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模式，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。四、人才培養(yǎng)模式與課

15、程體系改革措施1、人才培養(yǎng)模式改革（1）企業(yè)調(diào)研：通過實地考察、問卷調(diào)查、電話采訪等形式對XX有限公司、廣州超遠(yuǎn)機電科技有限公司、XX電子有限公司、廣州XX科技有限公司等企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。在專家指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下形成了電子與信息技術(shù)專業(yè)行業(yè)發(fā)展及人才需求報告。（2）構(gòu)建了具有示范作用的才培養(yǎng)模式：通過多次深入就業(yè)市場和用人單位進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)(jch)上，并在行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的研討、論證下，確立了“工學(xué)交替(jiot)、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式(msh)。依托與多個知名電子制造企業(yè)的深入合作，實施“工學(xué)結(jié)合”、“訂單”培養(yǎng)、“車間進(jìn)?！薄ⅰ绊攳弻嵙?xí)”等人才

16、培養(yǎng)模式， 培養(yǎng)企業(yè)贊譽的高素質(zhì)電子專業(yè)技能型人才。構(gòu)建了以校企合作為基礎(chǔ)，以實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相對接為目的的人才培養(yǎng)模式。2、課程體系改革以市場需求為導(dǎo)向，以崗位職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的構(gòu)成為依據(jù)，以“典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)情境”為主線，深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)崗位需求，重組課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，以企業(yè)實際工作過程作為課程的核心，以典型工作任務(wù)或工作項目作為課程內(nèi)容，校企合作開發(fā)適合一體化教學(xué)的核心項目課程，建立突出職業(yè)技能培養(yǎng)工作過程系統(tǒng)化課程體系。在專家指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下形成了電子與信息技術(shù)專業(yè)崗位能力分析報告；根據(jù)分析報告制定出了電子與信息技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)方

17、案。（1）以適用、夠用為原則，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位的“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程體系。設(shè)置文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向三大類課程。（2）將專業(yè)理論基礎(chǔ)課電工基礎(chǔ)與電工技能訓(xùn)整合實行一體化教學(xué)，電子技術(shù)基礎(chǔ)與電子技能技訓(xùn)整合實行一體化教學(xué)。按照基于工作過程的項目教學(xué)編寫完成了可編程控制原理與應(yīng)用、電子CAD實訓(xùn)兩門課程。（3）專業(yè)課程實行(shxng)“理實一體化”教學(xué)，專業(yè)課程安排(npi)在實訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)了“做中教(zhn jio)、做中學(xué)”，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。圍繞電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢測與維修，電氣安裝與維護維修，電梯安裝與維護

18、維修等崗位的人才需求，構(gòu)建突出職業(yè)能力培養(yǎng)的工作過程系統(tǒng)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)條件。3教學(xué)內(nèi)容改革以崗位要求為引領(lǐng)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，依據(jù)“實用、適度”的原則，優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，強化實踐教學(xué)內(nèi)容。“實用”即將新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝等引入教學(xué)，刪除已淘汰的產(chǎn)品、技術(shù)和工藝等相關(guān)的內(nèi)容。“適度”即在教學(xué)中充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（1）理論教學(xué)突出應(yīng)用特色在理論教學(xué)上抓住重點 ,突出應(yīng)用性。在教材選擇上選用能體現(xiàn)專業(yè)時代特色的教材，同時對每一屆使用的教材進(jìn)行評估，組織教師根據(jù)企業(yè)崗位能力要求編寫校本教材；以“實用、適度”的原則對教材內(nèi)容進(jìn)行整合和增減。（2）實踐

19、教學(xué)突出創(chuàng)新特色在實踐教學(xué)過程中既傳授技能，又啟發(fā)思維 ，在教學(xué)過程中貫穿創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以校內(nèi)外實習(xí)基地為依托，采取工、 學(xué)、 做三位一體相結(jié)合的新的實踐教學(xué)方式 ，通過開放性實訓(xùn)、 綜合性實訓(xùn)、 創(chuàng)新性實訓(xùn)等項目培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能及創(chuàng)新能力。（3）教學(xué)內(nèi)容突出理論與實踐相結(jié)合特色采用理論知識與技能(jnng)訓(xùn)練一體化的模式，使理論與實踐密切結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的實操技能和動手能力，鞏固和加深所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。根據(jù)理論知識開發(fā)相關(guān)的實訓(xùn)項目，編寫有特色的實訓(xùn)指導(dǎo)教材。4.教學(xué)模式改革(gig)在深入企業(yè)、行業(yè)等用人單位進(jìn)行(jnxng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，并在行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)

20、骨干和學(xué)校骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的研討、論證下，理論與實踐緊密結(jié)合，突出項目教學(xué)、一體化教學(xué)、仿真教學(xué)的推廣與應(yīng)用。積極探索教、學(xué)、做一體化的的教學(xué)模式，開展 “中職電子專業(yè)一體化教學(xué)實踐研究”，深入探討一體化教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教材開發(fā)及教學(xué)環(huán)境建設(shè)，充分利用好仿真教學(xué)，為學(xué)生提供近似真實的訓(xùn)練環(huán)境，提高學(xué)生職業(yè)技能。確立了基于工作過程下一體化項目教學(xué)模式。5.教學(xué)評價改革擴大考核評價范圍，弱化以傳統(tǒng)的考試成績評價，構(gòu)建了學(xué)生綜合能力評價體系。建立學(xué)業(yè)評價、德育評價、頂崗實習(xí)評價的三評價辦法。通過綜合評價檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握的程度，檢查學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、專業(yè)技能的

21、掌握及就業(yè)能力的形成等情況。6.構(gòu)建了教學(xué)資源共享平臺開發(fā)電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能、電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能、單片機技術(shù)原理與應(yīng)用、手機原理與維修、PLC技術(shù)等5門課程的仿真課件、電子教案、試題庫等教學(xué)資源入庫上網(wǎng)的建設(shè)工作，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。通過豐富多樣的教學(xué)手段，達(dá)到使學(xué)生易學(xué)易懂的效果，實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)知識傳授和實踐操作技能訓(xùn)練的統(tǒng)一。7.構(gòu)建公共實訓(xùn)平臺結(jié)合企業(yè)崗位群對人才技能的要求及教學(xué)實際，對實訓(xùn)室資源進(jìn)行整合，建立(jinl)了健全完備的專業(yè)實訓(xùn)室檔案。為保證電子與信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生崗位基本能力和崗位綜合能力的培養(yǎng)，新建了電子工藝實訓(xùn)室。五、人才培養(yǎng)模式(msh)與課程體系改革成效(chngxio

22、)通過專業(yè)建設(shè)，本專業(yè)成為全市同行學(xué)習(xí)的榜樣。到2015年2月，建成了2門核心課程建設(shè)，初步建立了1門精品課程。近幾年，本專業(yè)的招生規(guī)模和招生質(zhì)量得到明顯提高，2014年招生人數(shù)達(dá)到150人，學(xué)生就業(yè)率達(dá)90.4%，對口就業(yè)率達(dá)到74.1，學(xué)生雙證率達(dá)91.5%。新增1間實訓(xùn)室場，達(dá)22間，實踐教學(xué)條件得到了充分保證。對外的示范輻射效應(yīng)和社會影響力明顯增強，師資隊伍的雙師素質(zhì)比例達(dá)到100，專業(yè)教學(xué)團隊整體水平得到大幅度提高。（一）以服務(wù)為宗旨，更新教育教學(xué)理念專業(yè)建設(shè)項目和新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施，促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課程教學(xué)、實訓(xùn)條件配置和專業(yè)團隊自身發(fā)展理念新的變化。1.確立了以

23、服務(wù)為宗旨的專業(yè)建設(shè)理念。根據(jù)中職教育的指導(dǎo)方針，本專業(yè)重新分析定位了專業(yè)建設(shè)的服務(wù)對象，根據(jù)電子行業(yè)企業(yè)的人才需求、往屆學(xué)生就業(yè)去向等，分析確定了本專業(yè)的服務(wù)定位，并以此為基礎(chǔ)，開展專業(yè)建設(shè)的需求調(diào)查、課程體系重構(gòu)、校企合作建設(shè)等各項工作。專業(yè)團隊深入服務(wù)企業(yè)調(diào)查了解真實的人才需求、崗位能力需求和典型的工作任務(wù)，重構(gòu)以典型工作任務(wù)為情境的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，從崗位工作任務(wù)入手，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，使專業(yè)建設(shè)具有非常明確的指向性和針對性，服務(wù)區(qū)域行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的理念得以具體落實。2.確立了以行動為導(dǎo)向的教育教學(xué)理念。根據(jù)對區(qū)域內(nèi)企業(yè)的典型工作過程和典型工作任務(wù)的分析整理，系統(tǒng)化了專業(yè)核心學(xué)

24、習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境，并按照以學(xué)生為中心活動型教學(xué)法的理論，實施任務(wù)和載體明確的項目教學(xué)法。項目教學(xué)法的系統(tǒng)設(shè)計和實施，促使專業(yè)教學(xué)團隊能夠主動學(xué)習(xí)研究任務(wù)教學(xué)的理論和方法，設(shè)計和實施項目方案，使行動導(dǎo)向、學(xué)生主體的教育理念得以真正落實。3.確立了因事制宜的靈活的校企合作理念。將建設(shè)能夠重現(xiàn)真實生產(chǎn)情境的生產(chǎn)和教學(xué)雙功能的實踐教學(xué)條件作為教學(xué)資源建設(shè)的重要原則，分層次開展校企合作。充分利用專業(yè)的師資、技術(shù)(jsh)、畢業(yè)生資源，吸引企業(yè)開展多層次合作。與6家電子企業(yè)建立了以開展工學(xué)交替、頂崗實習(xí)和教師(jiosh)與企業(yè)員工的雙向培訓(xùn)為主要內(nèi)容的“雙向基地(jd)”合作，并簽訂了合作協(xié)議。（二）重

25、構(gòu)并完成了基于職業(yè)分析的課程體系按照典型工作任務(wù)來源于企業(yè)崗位實際，教學(xué)內(nèi)容同步于企業(yè)的生產(chǎn)實際，學(xué)習(xí)情景提煉自企業(yè)的工作實際，重構(gòu)課程內(nèi)容、實施課程教學(xué)，完成了本專業(yè)全新的課程體系和大部分課程教材建設(shè)。建設(shè)了能夠輻射XX及珠三角地區(qū)電子企業(yè)高素質(zhì)技能型人才需求的課程體系。與企業(yè)合作共同建設(shè)電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能、電工基礎(chǔ)與技能、單片機原理與應(yīng)用、電梯安裝與維修、PLC技術(shù)、電梯標(biāo)準(zhǔn)與檢測6門工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程?，F(xiàn)在，本專業(yè)的課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容安排，培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)提升，得到了合作企業(yè)的普遍認(rèn)同，在教育教學(xué)過程中，合作企業(yè)對改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織方式的參與積極性得到進(jìn)一步提高，對人才培養(yǎng)的認(rèn)可

26、度進(jìn)一步提升，校企合作的緊密度得到有效加強。（三）以生產(chǎn)性實訓(xùn)為主體的實踐教學(xué)條件得到了根本改善堅持“先進(jìn)性、實用性和體系化”的實踐教學(xué)條件建設(shè)原則，即堅持教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)性、實踐教學(xué)管理理念的先進(jìn)性、實踐教學(xué)手段的先進(jìn)性和實驗實訓(xùn)場所基礎(chǔ)建設(shè)的先進(jìn)性；堅持追求設(shè)備教學(xué)功能的實用性、生產(chǎn)性實訓(xùn)和社會服務(wù)功能的實用性、實訓(xùn)場所分布格局的實用性；遵循學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能的規(guī)律。表1 實踐(shjin)教學(xué)硬件建設(shè)增量表主要指標(biāo)建設(shè)前建設(shè)后實驗實訓(xùn)條件實驗實訓(xùn)室數(shù)量2122校外實訓(xùn)實習(xí)基地企業(yè)811工位數(shù)475525設(shè)備總值750.7萬870.7萬（四）建設(shè)(jinsh)雙師型教師隊伍1.探

27、索雙師型教師隊伍能力水平整體提升的目標(biāo)、措施和培養(yǎng)方式。將專業(yè)教師的職業(yè)教育教學(xué)能力和實踐能力培養(yǎng)做為專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的主要(zhyo)內(nèi)容，加強專業(yè)教學(xué)團隊的課程設(shè)計、課題研究和電子與信息技術(shù)研究能力培養(yǎng)。按照分層次、分梯隊的能力要求確定培養(yǎng)要求，按照理論知識扎實、職業(yè)能力過硬的標(biāo)準(zhǔn)組織培訓(xùn)工作。對于企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)經(jīng)驗不足的教師，重點進(jìn)行教育教學(xué)理念、課程設(shè)計、教學(xué)方法的培訓(xùn)，如到全國中職師資培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)。并通過校本培訓(xùn)，使專業(yè)教師都能學(xué)習(xí)到職業(yè)教育的先進(jìn)教育理念，以行動為導(dǎo)向基于工作過程系統(tǒng)化進(jìn)行課程建設(shè)，學(xué)習(xí)并掌握項目或任務(wù)設(shè)計和行動導(dǎo)向的教學(xué)方法。對實踐經(jīng)驗薄弱的專業(yè)教師重

28、點進(jìn)行企業(yè)頂崗實踐的培訓(xùn)，安排7名專任教師到合作企業(yè)參加為期13個月的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和頂崗鍛煉，將課程學(xué)習(xí)與實際工作崗位結(jié)合起來。選擇實際生產(chǎn)項目為載體，按照生產(chǎn)項目的整個工作過程實施項目教學(xué)，熟悉企業(yè)文化，學(xué)習(xí)工作過程性知識。在此基礎(chǔ)上，基于工作過程建設(shè)精品課程、核心課程，編寫專業(yè)教材，從而使教師的實踐技能和教學(xué)水平得到很大提升。2.專業(yè)教學(xué)團隊的素質(zhì)顯著提高。三年來，本專業(yè)按照(nzho)以上培養(yǎng)要求，全面組織開展了對專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)培訓(xùn)工作。通過重點培養(yǎng)、合理引進(jìn)，安排教師到先進(jìn)的職業(yè)院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，安排2人參加(cnji)為期3個月的國家級骨干教師學(xué)習(xí)(xux)，1人出國學(xué)習(xí)，安排年輕教師和沒有

29、企業(yè)工作經(jīng)歷的教師到校外實訓(xùn)基地或相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，安排專業(yè)帶頭人、骨干教師到企業(yè)兼職等措施，使專任教師的職業(yè)能力、一體化教學(xué)能力和企業(yè)溝通能力等都得到大幅度提高。二年內(nèi)具有2個月企業(yè)頂崗實踐經(jīng)歷教師占100%，并聘請了4名企業(yè)兼職教師擔(dān)任實踐教學(xué)任務(wù)。同時，專任教師的教學(xué)改革水平、科研水平也得到明顯提高，發(fā)表教學(xué)論文16篇和出版專業(yè)教材4本、精品課程建設(shè)、核心課程建設(shè)等方面都取得了豐碩成果，本專業(yè)帶頭人已經(jīng)成為XX市名師。師資隊伍主要建設(shè)增量見表2。表2 師資隊伍建設(shè)增量表主要指標(biāo)建設(shè)前建設(shè)后教師隊伍專任教師1618高級職稱45工程師01高級技師、技師85骨干教師26兼職教師14“雙師”素質(zhì)1418名師01科研論文發(fā)表或獲獎1016課題123.兼職教師隊伍建設(shè)的機制基本建立。以校企全方位合作為基礎(chǔ)，根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的運行實際，因事制宜地開展兼職教師隊伍建設(shè)。一是大力引進(jìn)了2名合作企業(yè)的講師承擔(dān)了校企共同開發(fā)課程的教學(xué)工作；二是通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地與教師的崗位互換引入了2名企業(yè)技術(shù)人員長期擔(dān)任兼職教師；三是通過為合作企業(yè)提供人才資源補償?shù)霓k法，根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要靈活聘任了1名兼職教師。兼職教師的大量聘任，有效地解決了實