普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年電子版)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年電子版）一、課程性質(zhì)與基本理念（一）課程性質(zhì)生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。當(dāng)今，它在微觀和宏觀兩個(gè)方向的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，正在對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。生物學(xué)有著與其他自然科學(xué)相同的性質(zhì)。它不僅是一個(gè)結(jié)論豐富的知識(shí)體系，也包括了人

2、類認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。生物學(xué)的發(fā)展需要許多人的共同努力和不斷探索。生物學(xué)的學(xué)科屬性是生物學(xué)課程性質(zhì)的重要決定因素。高中生物學(xué)課程（以下簡(jiǎn)稱本課程）是科學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科課程之一，是義務(wù)教育階段相關(guān)課程的延續(xù)和拓展，其精要是展示生物學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法。生物學(xué)課程要求學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個(gè)未來公民不

3、可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基本組成。本課程是以提高學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科課程，是樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體。（二）基本理念1. 核心素養(yǎng)為宗旨著眼于學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的需要，從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)本課程的學(xué)科特點(diǎn)和育人價(jià)值，是本課程的設(shè)計(jì)宗旨和實(shí)施中的基本要求。2. 內(nèi)容聚焦大概念本課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施追求“少而精”的原則，必修和選擇性必修課程的模塊內(nèi)容聚焦大概念，精簡(jiǎn)容量、突出重點(diǎn)、切合年齡特點(diǎn)、明確學(xué)習(xí)要求，確保學(xué)生有相對(duì)充裕的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠深刻理解和應(yīng)用重要的生物學(xué)

4、概念，發(fā)展生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。3. 教學(xué)過程重實(shí)踐本課程高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動(dòng)參與的過程，讓學(xué)生積極參與動(dòng)手和動(dòng)腦的活動(dòng)，通過探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)或完成工程學(xué)任務(wù)，加深對(duì)生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)而能用科學(xué)的觀點(diǎn)、知識(shí)、思路和方法，探討或解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題。4. 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展本課程重視以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，重視評(píng)價(jià)的診斷作用、激勵(lì)作用和促進(jìn)作用。致力于創(chuàng)建一個(gè)主體多元、方法多樣、既關(guān)注學(xué)業(yè)成就又重視個(gè)體進(jìn)步和多方面發(fā)展的生物學(xué)課程評(píng)價(jià)體系。提倡在評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，

5、促進(jìn)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)（一）學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任。1. 生命觀念“生命觀念”是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是經(jīng)過實(shí)證后的想法或觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識(shí)、觀念和思想方法。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等；能夠用生命觀念認(rèn)識(shí)生物的多樣性、統(tǒng)一性、獨(dú)特性和復(fù)雜性，形成科學(xué)的自然觀和世界觀，并

6、以此指導(dǎo)探究生命活動(dòng)規(guī)律，解決實(shí)際問題。2. 科學(xué)思維“科學(xué)思維”是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決問題的思維習(xí)慣和能力。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展科學(xué)思維，如能夠基于生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)運(yùn)用歸納和概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng)造性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題。3.科學(xué)探究“科學(xué)探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及結(jié)果的交流與討論的能力。學(xué)生應(yīng)在探究過程中，逐步增強(qiáng)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，掌握科學(xué)探究的基本思路和方法，提高實(shí)踐能力；在探

7、究中，樂于并善于團(tuán)隊(duì)合作，勇于創(chuàng)新。4. 社會(huì)責(zé)任“社會(huì)責(zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠以造福人類態(tài)度和價(jià)值觀，積極運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)和方法，關(guān)注社會(huì)議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)；結(jié)合本地資源開展科學(xué)實(shí)踐，結(jié)合本地資源開展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活問題；樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態(tài)意識(shí)，參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐；主動(dòng)向他人宣傳關(guān)愛生命的觀念和知識(shí)，崇尚健康文明生活方式，成為健康中國(guó)的促進(jìn)者和實(shí)踐者。（二）課程目標(biāo)學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)到生物學(xué)在堅(jiān)持人與自然和諧共處、促進(jìn)科技發(fā)展

8、、社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量等方面的重要貢獻(xiàn)；樹立生命觀念，能夠運(yùn)用這些觀念認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象，探索生命規(guī)律；形成科學(xué)思維的習(xí)慣，能夠運(yùn)用已有的知識(shí)、證據(jù)和邏輯對(duì)生物學(xué)議題進(jìn)行思考或展開論證；掌握科學(xué)探究的思路和方法，形成合作精神，善于從實(shí)踐的層面探討或嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問題；具有開展生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意愿和社會(huì)責(zé)任感，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)時(shí)，能充分利用生物學(xué)知識(shí)主動(dòng)宣傳引導(dǎo)，愿意承擔(dān)抵制毒品和不良生活習(xí)慣等的社會(huì)責(zé)任，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)打下認(rèn)知和實(shí)踐的基礎(chǔ)。三、課程結(jié)構(gòu)（一）設(shè)計(jì)依據(jù)1. 依據(jù)普通高中課程方案設(shè)置生物學(xué)必修、選擇性必修和選修課程普通高中課程方案規(guī)定高中生物學(xué)課程開設(shè)必修、選

9、擇性必修和選修課程。生物學(xué)必修課程是全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，是高中學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的共同基礎(chǔ)；選擇性必修課程是學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求與升學(xué)考試要求選擇學(xué)習(xí)的課程；選修課程是學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的課程。2. 以發(fā)展學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，構(gòu)建課程內(nèi)容課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要載體，是在本課程中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的抓手?；趯W(xué)生在“生命觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”和“社會(huì)責(zé)任”等方面應(yīng)有的表現(xiàn)，精選必修、選擇性必修和選修的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)各模塊的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)業(yè)要求。以便全面落實(shí)生物學(xué)課程的育人功能。3. 充分吸納科學(xué)教育研究成果和生物學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)，提高課程可操作性以國(guó)內(nèi)外科學(xué)教育的眾

10、多研究成果和我國(guó)十余年來高中生物學(xué)課程改革取得的經(jīng)驗(yàn)和成就為依據(jù)，設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的課程。例如，根據(jù)生物學(xué)的大概念來構(gòu)建課程體系和內(nèi)容框架；選取更加符合高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)；在必修課程的安排和選擇性必修課程的設(shè)計(jì)上，保持了與課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿的銜接，使得教師可以在實(shí)施教學(xué)任務(wù)時(shí)，最大程度地利用自2003年頒布普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）以來所獲得的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)取得的成果，持續(xù)地推進(jìn)教學(xué)改革。4. 滿足學(xué)生多元需求，突出課程基礎(chǔ)性和選擇性關(guān)注學(xué)生的共同基礎(chǔ)和多元發(fā)展需求，設(shè)計(jì)出必修課程、選擇性必修課程和選修課程。必修課程選擇的是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系

11、最密切，是后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展所必需的基礎(chǔ)，對(duì)于提高全體高中學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。選擇性必修課程所選的內(nèi)容是學(xué)生未來職業(yè)與專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)生物學(xué)大概念的理解，拓展生物學(xué)科技視野，提高實(shí)踐和探究能力。選修課程包括為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)的拓展課程以及針對(duì)本校學(xué)生特點(diǎn)和當(dāng)?shù)刭Y源開設(shè)的校本課程，旨在滿足學(xué)生多樣化興趣和發(fā)展需要，以期為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。（二）結(jié)構(gòu)圖1展示了高中生物學(xué)課程結(jié)構(gòu)。高中生物學(xué)課程分為必修、選擇性必修和選修三個(gè)部分。必修部分包括“分子與細(xì)胞”和“遺傳與進(jìn)化”兩個(gè)模塊；選擇性必修部分有“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”“生物與環(huán)境”和“生物技術(shù)與工程”三個(gè)模塊；

12、選修部分涉及現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用、職業(yè)規(guī)劃前瞻及學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)三個(gè)方向的多個(gè)拓展模塊。圖1高中生物學(xué)課程結(jié)構(gòu)（三）學(xué)分與選課本課程的必修學(xué)分共4分，每個(gè)必修模塊2學(xué)分，每個(gè)學(xué)分的教學(xué)需18學(xué)時(shí)。每個(gè)學(xué)生必須完成2個(gè)必修模塊的學(xué)習(xí)，共72學(xué)時(shí)，每周24學(xué)時(shí)，建議高一年級(jí)開設(shè)。學(xué)生在修滿本課程必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，可根據(jù)興趣和志向?qū)W習(xí)選擇性必修和選修課程。選擇性必修課程每個(gè)模塊為2學(xué)分，選修課程每個(gè)模塊為1學(xué)分，每個(gè)學(xué)分的教學(xué)需18學(xué)時(shí)。學(xué)生在完成了必修課程的學(xué)習(xí)后，可以直接學(xué)習(xí)選擇性必修或選修課程，也可以不再選修本學(xué)科課程。選擇生物學(xué)納入高校招生錄取總成績(jī)的學(xué)生，應(yīng)完成選擇性必修所有模塊的學(xué)習(xí)。選擇性必修和選

13、修課程可以同時(shí)開設(shè)供學(xué)生選擇，對(duì)于選修課程中“學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)”類模塊，教師可以提出選課的順序或條件。學(xué)生可以從選修模塊中選修不超過4學(xué)分的課四、課程內(nèi)容（一）必修課程必修課程是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)于提高全體學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用；必修課程所選內(nèi)容是學(xué)習(xí)選擇性必修和選修課程的基礎(chǔ)。必修課程面向全體高中學(xué)生，選擇了最基本的重要概念。為了讓學(xué)生更好地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中要高度重視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，力求為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。模塊1分子與細(xì)胞本模塊包括細(xì)胞的分子組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的代謝、細(xì)胞的增殖以及細(xì)胞的增殖以及細(xì)胞的分化、衰老和死亡等內(nèi)容。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基

14、本單位。細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，分子生物學(xué)的發(fā)展促使細(xì)胞生物學(xué)的研究進(jìn)入了分子水平。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)方面的最基本的知識(shí)，是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。它還反映了細(xì)胞生物學(xué)研究的新進(jìn)展及相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上，更深入地理解生命的本質(zhì)。了解生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性，細(xì)胞生活中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于科學(xué)自然觀的形成。學(xué)習(xí)細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說的建立和發(fā)展，有助于學(xué)生加深對(duì)科學(xué)過程和本質(zhì)的理解?！緝?nèi)容要求】概念1細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位1.1細(xì)胞由多種多樣的分子組成，包括水、無機(jī)鹽、糖類、

15、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等，其中蛋白質(zhì)和核酸是兩類最重要的生物大分子1.1.1說出細(xì)胞主要由C、H、O、N、P、S等元素構(gòu)成，其中以碳原子為骨架形成復(fù)雜的生物大分子1.1.2指出水大約占細(xì)胞重量的2/3，以自由水和結(jié)合水的形式存在，賦予了細(xì)胞許多特性，在生命中具有重要作用1.1.3舉例說出無機(jī)鹽在細(xì)胞內(nèi)含量雖少，但與生命活動(dòng)密切相關(guān)1.1.4概述糖類有多種類型，它們既是細(xì)胞的重要結(jié)構(gòu)成分，又是生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)1.1.5舉例說出不同種類的脂質(zhì)對(duì)維持細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能有重要作用1.1.6闡明蛋白質(zhì)通常由20種氨基酸分子組成，其功能取決于由氨基酸序列及其形成的空間結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的功能主要由蛋白質(zhì)完成1.1.

16、7概述核酸由核苷酸聚合而成，是貯存與傳遞遺傳信息的生物大分子1.2細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)既分工又合作，共同執(zhí)行細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)1.2.1概述細(xì)胞都由質(zhì)膜包裹，質(zhì)膜將細(xì)胞與外界環(huán)境分開，能控制物質(zhì)進(jìn)出，并參與細(xì)胞間的信息交流1.2.2闡明細(xì)胞內(nèi)具有多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著物質(zhì)運(yùn)輸、合成與分解、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞等生命活動(dòng)1.2.3闡明遺傳信息主要貯存在細(xì)胞核中1.2.4舉例說明細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)之間相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致，共同執(zhí)行細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)1.3各種細(xì)胞具有相似的基本結(jié)構(gòu)，但在形態(tài)與功能上有所差異1.3.1說明有些生物體只有一個(gè)細(xì)胞，而有的由很多細(xì)胞構(gòu)成。這些細(xì)胞形態(tài)和功能多樣，但都具有相似的基本結(jié)

17、構(gòu)1.3.2描述原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的最大區(qū)別是原核細(xì)胞沒有由核膜包被的細(xì)胞核概念2細(xì)胞的生存需要能量和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并通過分裂實(shí)現(xiàn)增殖2.1物質(zhì)通過被動(dòng)運(yùn)輸或主動(dòng)運(yùn)輸方式進(jìn)出細(xì)胞，以維持細(xì)胞的正常代謝活動(dòng)2.1.1闡明質(zhì)膜具有選擇透過性2.1.2舉例說明有些物質(zhì)順濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞，不需要額外提供能量；有些物質(zhì)逆濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞，需要能量和載體蛋白2.1.3舉例說明大分子物質(zhì)可以通過胞吞、胞吐進(jìn)出細(xì)胞2.2細(xì)胞的功能絕大多數(shù)基于化學(xué)反應(yīng)，這些反應(yīng)發(fā)生在細(xì)胞的特定區(qū)域2.2.1說明絕大多數(shù)酶是一類能催化生化反應(yīng)的蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA，酶活性受到環(huán)境因素（如pH和溫度等）的影響2.2.2解釋ATP是驅(qū)

18、動(dòng)細(xì)胞生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)2.2.3說明植物細(xì)胞的葉綠體從太陽光中捕獲能量，這些能量在二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為糖和氧的過程中，轉(zhuǎn)換并儲(chǔ)存為糖分子中的化學(xué)能2.2.4說明生物通過細(xì)胞呼吸將儲(chǔ)存在有機(jī)分子中的能量轉(zhuǎn)化為生命活動(dòng)可以利用的能量2.3細(xì)胞會(huì)經(jīng)歷生長(zhǎng)、增殖、分化、衰老和死亡等生命進(jìn)程2.3.1描述細(xì)胞通過不同的方式進(jìn)行分裂，其中有絲分裂保證了遺傳信息在親代和子代細(xì)胞中的一致性2.3.2說明在個(gè)體發(fā)育過程中，細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能方面發(fā)生特異性的分化，形成了復(fù)雜的多細(xì)胞生物體2.3.3描述在正常情況下，細(xì)胞衰老和死亡是一種自然的生理過程【教學(xué)提示】在本模塊的教學(xué)中，教師要組織好各種觀察、實(shí)驗(yàn)等

19、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，克服對(duì)微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法并習(xí)得相關(guān)的操作技能。結(jié)合生物個(gè)體水平的知識(shí)、化學(xué)和物理學(xué)知識(shí)以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)細(xì)胞研究和應(yīng)用方面的信息，進(jìn)行交流，以豐富相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)上述概念1的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)開展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)；（2）觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)；（3）嘗試制作真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型；（4）使用顯微鏡觀察各種細(xì)胞，可結(jié)合電鏡照片分析細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)。為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)上述概念2的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)

20、學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)開展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）通過模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性；（2）觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原；（3）探究酶催化的專一性、高效性及影響酶活性的因素；（4）提取和分離葉綠體色素；（5）探究不同環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響；（6）探究酵母菌的呼吸方式；（7）制作和觀察根尖細(xì)胞有絲分裂簡(jiǎn)易裝片，或觀察其永久裝片.【學(xué)業(yè)要求】完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能夠：從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)這一視角，解釋細(xì)胞由多種多樣的分子組成，這些分子是各項(xiàng)生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)（生命觀念、科學(xué)思維）；建構(gòu)并使用細(xì)胞模型，闡明細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)通過分工與合作，形成相互協(xié)調(diào)的有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)細(xì)胞水平的各項(xiàng)生命活動(dòng)（生命觀念、科學(xué)思維、

21、科學(xué)探究）；從物質(zhì)與能量視角，探索光合作用與呼吸作用，闡明細(xì)胞生命活動(dòng)過程中貫穿著物質(zhì)與能量的變化（生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究）；觀察多種多樣的生物體，提供證據(jù)說明生物體由細(xì)胞構(gòu)成，這些細(xì)胞具有多種形態(tài)和功能，但同時(shí)又都具有相似的基本結(jié)構(gòu)（生命觀念、科學(xué)探究）；觀察處于細(xì)胞周期不同階段的細(xì)胞，結(jié)合有絲分裂模型，描述細(xì)胞生長(zhǎng)與增殖的主要特征，并舉例說明細(xì)胞的分化、衰老、死亡等生命現(xiàn)象（生命觀念、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任）。模塊2遺傳與進(jìn)化本模塊包括遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異和生物的進(jìn)化等內(nèi)容。生物通過生殖、發(fā)育和遺傳實(shí)現(xiàn)生命的延續(xù)和種族的繁衍，通過進(jìn)化形成物種多樣性和

22、適應(yīng)性，進(jìn)化的本質(zhì)是遺傳物質(zhì)的改變。本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子的結(jié)構(gòu)和功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識(shí)，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，主要是闡明生物進(jìn)化的過程和原因。本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹立正確的自然觀有重要意義；同時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的。【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】概念3遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳3.1親代傳遞給子代的遺傳信息主要編碼在DNA分子上3.1.1概述多數(shù)生物的基因是DNA分子的功能片段

23、，有些病毒的基因在RNA分子上3.1.2概述DNA分子是由四種脫氧核苷酸構(gòu)成，通常由兩條反向平行的長(zhǎng)鏈上的堿基互補(bǔ)配對(duì)形成雙螺旋結(jié)構(gòu)，堿基的排列順序編碼了遺傳信息3.1.3概述DNA分子通過半保留方式進(jìn)行復(fù)制3.1.4概述DNA分子上的遺傳信息通過RNA指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，細(xì)胞分化的本質(zhì)是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，生物的性狀主要是由蛋白質(zhì)決定的3.1.5舉例說明某些基因序列不變但表型改變的表觀遺傳現(xiàn)象3.2有性生殖中基因的分離和重組導(dǎo)致雙親后代的基因組合有多種可能3.2.1闡明減數(shù)分裂產(chǎn)生只含有一半遺傳信息的精細(xì)胞或卵細(xì)胞3.2.2說明進(jìn)行有性生殖的生物體，其遺傳信息通過配子傳遞給子代3.2.3闡明

24、有性生殖中基因的分離和自由組合使得子代的基因型和表型有多種可能，并可由此預(yù)測(cè)子代的遺傳性狀3.2.4概述性染色體上的基因傳遞和性別相關(guān)聯(lián)3.3由基因突變、染色體變異和基因重組引起的變異是可以遺傳的3.3.1概述堿基的替換、插入或缺失會(huì)引發(fā)基因序列的改變3.3.2闡明基因序列的改變有可能導(dǎo)致它所編碼的蛋白質(zhì)及相應(yīng)的細(xì)胞功能發(fā)生變化，甚至帶來致命的后果3.3.3描述細(xì)胞在某些化學(xué)物質(zhì)、射線以及病毒的作用下，基因突變概率可能提高，而某些基因突變能導(dǎo)致細(xì)胞分裂失控，甚至發(fā)生癌變3.3.4闡明進(jìn)行有性生殖的生物在減數(shù)分裂過程中，染色體所發(fā)生的自由組合和交叉互換，會(huì)導(dǎo)致控制不同性狀的基因重組，從而使子代出

25、現(xiàn)變異3.3.5舉例說明染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)量的變異都可能導(dǎo)致生物性狀的改變甚至死亡3.3.6舉例說明人類遺傳病是可以檢測(cè)和預(yù)防的概念4生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果4.1地球上的現(xiàn)存物種豐富多樣，它們來自共同祖先4.1.1嘗試通過化石記錄、比較解剖學(xué)和胚胎學(xué)等事實(shí)，說明當(dāng)今生物具有共同的祖先4.1.2嘗試通過細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等知識(shí)，說明當(dāng)今生物在新陳代謝、DNA的結(jié)構(gòu)與功能等方面具有許多共同特征4.2適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果4.2.1舉例說明種群內(nèi)的可遺傳變異將賦予某些個(gè)體在特定環(huán)境中的生存和繁殖優(yōu)勢(shì)4.2.2闡明具有優(yōu)勢(shì)性狀的個(gè)體在種群中所占比例將會(huì)增加4.2.3說明自然選擇導(dǎo)致生物更好地適

26、應(yīng)特定的生存環(huán)境4.2.4概述現(xiàn)代生物進(jìn)化理論以自然選擇學(xué)說為核心，為地球上的生命進(jìn)化史提供了科學(xué)的解釋4.2.5闡述變異、選擇和隔離可導(dǎo)致物種形成【教學(xué)提示】在本模塊的教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)和制作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和提出問題，學(xué)習(xí)有關(guān)概念、原理、規(guī)律和模型，應(yīng)用有關(guān)知識(shí)分析和解決實(shí)踐中的問題，體驗(yàn)科學(xué)家探索生物生殖、遺傳和進(jìn)化奧秘的過程。基于近年來基因組研究的進(jìn)展，教師可介紹通過生物信息學(xué)方法獲得篩查遺傳病的技術(shù)。為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)上述概念3的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)開展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）運(yùn)用模型、裝片或視頻觀察模擬減數(shù)分裂過程中染色

27、體的變化；（2）搜集DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料并進(jìn)行討論和交流；（3）制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型；（4）模擬植物或動(dòng)物性狀分離的雜交實(shí)驗(yàn)；（6）調(diào)查常見的人類遺傳病并探討其預(yù)防措施；為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)上述概念4的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)開展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）搜集生物進(jìn)化理論發(fā)展的資料，探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響；（2）用數(shù)學(xué)方法討論自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生變化；（3）探討耐藥菌的出現(xiàn)與抗生素濫用的關(guān)系?！緦W(xué)業(yè)要求】完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能夠：結(jié)合DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，闡明DNA分子作為遺傳物質(zhì)所具有的特征，以及通過復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯等過程傳遞和表達(dá)遺傳

28、信息（生命觀念、科學(xué)思維）；運(yùn)用細(xì)胞減數(shù)分裂的模型，闡明遺傳信息在有性生殖中的傳遞規(guī)律（生命觀念、科學(xué)思維）；基于證據(jù)，論證可遺傳的變異來自基因重組、基因突變和染色體變異（科學(xué)思維、科學(xué)探究）；運(yùn)用統(tǒng)計(jì)與概率的相關(guān)知識(shí)，解釋并預(yù)測(cè)種群內(nèi)某一遺傳性狀的分布及變化（科學(xué)思維、科學(xué)探究）；運(yùn)用遺傳與變異的觀點(diǎn)，解釋常規(guī)遺傳學(xué)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用（生命觀念、社會(huì)責(zé)任）；分析不同類型的證據(jù)，探討地球上現(xiàn)存的豐富多樣的物種是由共同祖先經(jīng)長(zhǎng)期進(jìn)化形成的（生命觀念、科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任）；基于可遺傳的變異，以及變異可能帶來的生存與繁殖優(yōu)勢(shì)等方面的實(shí)例，解釋生物的適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果（生命觀念、科學(xué)思維）；

29、（二）選擇性必修課程模塊1穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)本模塊包括人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，以及植物的激素調(diào)節(jié)等內(nèi)容。所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，在不斷變化的環(huán)境條件下，依靠自我調(diào)節(jié)機(jī)制維持其穩(wěn)態(tài)。高等多細(xì)胞生物體和人體在生長(zhǎng)、發(fā)育、代謝、遺傳和變異等各種生命活動(dòng)中，通過一定的調(diào)節(jié)機(jī)制，使機(jī)體保持穩(wěn)態(tài)，并作為一個(gè)整體完成復(fù)雜的生命活動(dòng)，適應(yīng)多變的環(huán)境。本模塊選取有關(guān)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識(shí)，有助于學(xué)生理解高等生物個(gè)體生命活動(dòng)的規(guī)律，從系統(tǒng)分析的角度，認(rèn)識(shí)個(gè)體生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)；也有助于學(xué)生理解健康生活方式對(duì)于維持人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、疫病預(yù)防的意義?！緝?nèi)容要求】概念1生命個(gè)體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，

30、各結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)，并通過一定的調(diào)節(jié)機(jī)制保持穩(wěn)態(tài)1.1內(nèi)環(huán)境為機(jī)體細(xì)胞提供適宜的生存環(huán)境，機(jī)體細(xì)胞通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換1.1.1說明血漿、組織液和淋巴等細(xì)胞外液共同構(gòu)成高等動(dòng)物細(xì)胞賴以生存的內(nèi)環(huán)境1.1.2闡明機(jī)體細(xì)胞生活在內(nèi)環(huán)境中，通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，同時(shí)也參與內(nèi)環(huán)境的形成和維持1.1.3簡(jiǎn)述機(jī)體通過呼吸、消化、循環(huán)和泌尿等系統(tǒng)參與內(nèi)、外環(huán)境間的物質(zhì)交換1.2內(nèi)環(huán)境的變化會(huì)引發(fā)機(jī)體的自動(dòng)調(diào)節(jié)，以維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)1.2.1以血糖、體溫、pH和滲透壓等為例，闡明機(jī)體通過調(diào)節(jié)作用保持內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定，以保證機(jī)體的正常生命活動(dòng)1.2.2舉例說明機(jī)體不同器官

31、、系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一地共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)1.3神經(jīng)系統(tǒng)能夠及時(shí)感知機(jī)體內(nèi)、外環(huán)境的變化，并作出反應(yīng)調(diào)控各器官、系統(tǒng)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)機(jī)體穩(wěn)態(tài)1.3.1概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射（可分為條件反射和非條件反射），其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧1.3.2闡明神經(jīng)細(xì)胞膜內(nèi)外在靜息狀態(tài)具有電位差，受到外界刺激后形成動(dòng)作電位，并沿神經(jīng)纖維傳導(dǎo)1.3.3闡明神經(jīng)沖動(dòng)在突觸處的傳遞通常通過化學(xué)傳遞方式完成1.3.4分析位于脊髓的低級(jí)神經(jīng)中樞和腦中相應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)中樞相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，共同調(diào)控器官和系統(tǒng)的活動(dòng)，維持機(jī)體的穩(wěn)態(tài)1.3.5舉例說明中樞神經(jīng)系統(tǒng)通過自主神經(jīng)來調(diào)節(jié)內(nèi)臟的活動(dòng)1.3.6簡(jiǎn)述語言活動(dòng)和條

32、件反射是由大腦皮層控制的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)1.4內(nèi)分泌系統(tǒng)產(chǎn)生的多種類型的激素，通過體液傳送而發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，實(shí)現(xiàn)機(jī)體穩(wěn)態(tài)1.4.1說出人體內(nèi)分泌系統(tǒng)主要由內(nèi)分泌腺組成，包括垂體、甲狀腺、胸腺、腎上腺、胰島和性腺等多種腺體，它們分泌的各類激素參與代謝的調(diào)節(jié)1.4.2舉例說明激素通過分級(jí)調(diào)節(jié)、反饋調(diào)節(jié)等機(jī)制維持機(jī)體的穩(wěn)態(tài)，如甲狀腺素分泌的調(diào)節(jié)和血糖平衡的調(diào)節(jié)等1.4.3舉例說出神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)相互協(xié)調(diào)共同維持機(jī)體的穩(wěn)態(tài)，如體溫調(diào)節(jié)和水鹽平衡的調(diào)節(jié)等1.4.4舉例說明其他體液成分參與穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)，如二氧化碳對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)1.5免疫系統(tǒng)能夠抵御病原體的侵襲，識(shí)別并清除機(jī)體內(nèi)衰老、死亡或異常的細(xì)胞，實(shí)現(xiàn)機(jī)體

33、穩(wěn)態(tài)1.5.1舉例說明免疫細(xì)胞、免疫器官和免疫活性物質(zhì)等是免疫調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)基礎(chǔ)1.5.2概述人體的免疫包括生來就有的非特異性免疫和后天獲得的特異性免疫1.5.3闡明特異性免疫是通過體液免疫和細(xì)胞免疫兩種方式，針對(duì)特定病原體發(fā)生的免疫應(yīng)答1.5.4舉例說明免疫功能異?？赡芤l(fā)疾病，如過敏、自身免疫病、艾滋病和先天性免疫缺陷病等1.6植物生命活動(dòng)受到多種因素的調(diào)節(jié)，其中最重要的是植物激素的調(diào)節(jié)1.6.1概述科學(xué)家經(jīng)過不斷的探索，發(fā)現(xiàn)了植物生長(zhǎng)素，并揭示了它在調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)時(shí)表現(xiàn)出兩重性，既能促進(jìn)生長(zhǎng)，也能抑制生長(zhǎng)1.6.2舉例說明幾種主要植物激素的作用，這些激素可通過協(xié)同、拮抗等方式共同實(shí)現(xiàn)對(duì)植

34、物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)1.6.3舉例說明生長(zhǎng)素、細(xì)胞分裂素、赤霉素、脫落酸和乙烯等植物激素及其類似物在生產(chǎn)上得到了廣泛應(yīng)用1.6.4概述其他因素參與植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，如光、重力和溫度等【教學(xué)提示】本模塊的主題是個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)，內(nèi)容比較抽象。教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展相關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)選修課程概念1的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)開展下列實(shí)驗(yàn)：（1）觀看血液分層實(shí)驗(yàn)的視頻，討論血細(xì)胞與血漿的關(guān)系；（2）比較清水、緩沖液、體液對(duì)pH變化的調(diào)節(jié)作用；（3）探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用；（4）探究乙烯利對(duì)水果的

35、催熟作用；除上述實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)開展下列活動(dòng)：（1）用概念圖教學(xué)法揭示內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換的關(guān)系；（2）以內(nèi)環(huán)境的某種成分為例，討論各系統(tǒng)是如何協(xié)同維持其相對(duì)穩(wěn)定的；（3）觀看反射過程的動(dòng)畫，分析反射弧的組成；（4）通過資料分析神經(jīng)系統(tǒng)受損對(duì)人體運(yùn)動(dòng)等行為的影響，探討神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；（5）以某種激素的發(fā)現(xiàn)史為例，討論研究激素生理功能的方法；（6）結(jié)合日常生活，討論生活用品或食品中含有過量激素對(duì)身體健康的影響；（7）討論濫用興奮劑以及吸食毒品的危害；（8）結(jié)合個(gè)人免疫接種的經(jīng)歷，探討免疫制劑的作用；（9）討論器官移植與組織相容性抗原的關(guān)系，并探討干細(xì)胞移植的價(jià)值；（10）查找植物激素在生產(chǎn)

36、中應(yīng)用的相關(guān)資料?！緦W(xué)業(yè)要求】完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能夠：運(yùn)用圖示和模型等方法，表征并闡釋內(nèi)環(huán)境為機(jī)體細(xì)胞提供適宜的生存環(huán)境并與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換（生命觀念、科學(xué)思維）；結(jié)合日常生活中的情境，分析說明人體通過神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)以及免疫系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用對(duì)內(nèi)外環(huán)境的變化作出反應(yīng)，以維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)（生命觀念、科學(xué)思維）；評(píng)估多種生活方案，認(rèn)同并采納健康的生活方式，遠(yuǎn)離毒品，向他人宣傳毒品的危害及傳染病的防控措施等（科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任）；基于植物激素在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的相關(guān)資料，結(jié)合植物激素和其他因素對(duì)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，分析并嘗試提出生產(chǎn)實(shí)踐方案（科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任）。模塊2生物與環(huán)境本模塊包括

37、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物與環(huán)境之間相互影響，種群數(shù)量不斷變化，群落也處在演替過程中。生態(tài)系統(tǒng)通過自動(dòng)調(diào)節(jié)作用，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的相對(duì)穩(wěn)定，形成穩(wěn)態(tài)。人類的活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生重大的影響，生態(tài)環(huán)境的保護(hù)已成為全人類共同關(guān)心的問題。本模塊選取有關(guān)生物與環(huán)境的知識(shí)，有助于學(xué)生理解生命活動(dòng)的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對(duì)生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和踐行綠色低碳生活方式奠定基礎(chǔ)?！緝?nèi)容要求】概念2生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分相互影響，共同實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)保持相對(duì)穩(wěn)定的

38、狀態(tài)2.1不同種群的生物在長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境和彼此相互適應(yīng)的過程中形成動(dòng)態(tài)的生物群落2.1.1列舉種群具有種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例等特征2.1.2嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動(dòng)2.1.3舉例說明陽光、溫度和水等非生物因素以及不同物種之間的相互作用都會(huì)影響生物的種群特征2.1.4描述群落具有垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)等特征，并可隨時(shí)間而改變2.1.5闡明一個(gè)群落替代另一個(gè)群落的演替過程，包括初生演替和次生演替兩種類型2.1.6分析不同群落中的生物具有與該群落環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和分布特點(diǎn)2.2生物群落與非生物的環(huán)境因素相互作用形成多樣化的生態(tài)系統(tǒng)，完成物質(zhì)循環(huán)

39、、能量流動(dòng)和信息傳遞2.2.1闡明生態(tài)系統(tǒng)由生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者等生物因素以及陽光、空氣、水等非生物因素組成，各組分緊密聯(lián)系使生態(tài)系統(tǒng)成為具有一定結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一體2.2.2討論某一生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者和消費(fèi)者通過食物鏈和食物網(wǎng)聯(lián)系在一起形成復(fù)雜的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)2.2.3分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間不斷循環(huán)，并呈現(xiàn)出能量單向流動(dòng)和逐級(jí)遞減的規(guī)律2.2.4舉例說明利用物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)規(guī)律，人們能夠更加科學(xué)地規(guī)劃和有效地利用生態(tài)系統(tǒng)中資源2.2.5解釋生態(tài)金字塔表征了食物網(wǎng)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間在個(gè)體數(shù)量、生物量和能量方面的關(guān)系2.2.6闡明某些有害物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷地富集的現(xiàn)象2.2.7舉例說

40、出生態(tài)系統(tǒng)中物理、化學(xué)和行為信息的傳遞對(duì)生命活動(dòng)的正常進(jìn)行、生物種群的繁衍和種間關(guān)系的調(diào)節(jié)起著重要作用2.2.8分析特定生態(tài)系統(tǒng)的生物與非生物因素決定其營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)2.3生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)作用抵御和消除一定限度的外來干擾，保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能的相對(duì)穩(wěn)定2.3.1解釋生態(tài)系統(tǒng)具有保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)穩(wěn)定，并維持動(dòng)態(tài)平衡的能力2.3.2舉例說明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性會(huì)受到自然或人為因素的影響，如氣候變化、自然事件、人類活動(dòng)或外來物種入侵等2.3.3闡明生態(tài)系統(tǒng)在受到一定限度的外來干擾時(shí)，能夠通過自我調(diào)節(jié)維持穩(wěn)定2.4人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡有著深遠(yuǎn)的影響，依據(jù)生態(tài)學(xué)原理保護(hù)環(huán)境是人類生存和

41、可持續(xù)發(fā)展的必要條件2.4.1探討人口增長(zhǎng)會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成壓力2.4.2關(guān)注全球氣候變化、水資源短缺、臭氧層破壞、酸雨、荒漠化和環(huán)境污染等全球性生態(tài)環(huán)境問題對(duì)生物圈的穩(wěn)態(tài)造成威脅，同時(shí)也影響到人類的生存和可持續(xù)發(fā)展2.4.3概述生物多樣性對(duì)維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)以及人類生存和發(fā)展的重要意義，并嘗試提出人與環(huán)境和諧相處的合理化建議2.4.4舉例說明根據(jù)生態(tài)學(xué)原理、采用系統(tǒng)工程的方法和技術(shù)，達(dá)到資源多層次和循環(huán)利用的目的，使特定區(qū)域中的人和自然環(huán)境均受益2.4.5形成“環(huán)境保護(hù)需要從我做起”的意識(shí)【教學(xué)提示】本模塊中所涉及的生態(tài)、環(huán)境問題與實(shí)際生活聯(lián)系密切。教學(xué)中，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查

42、和搜集資料等活動(dòng)，特別是了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)、保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的活動(dòng)，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)選修課程概念2的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)開展下列實(shí)驗(yàn)：（1）探究培養(yǎng)液中某種酵母種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化；（2）研究土壤中動(dòng)物類群的豐富度；（3）設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶，觀察和比較不同生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，撰寫報(bào)告分析其原因。除上述實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)開展下列活動(dòng)：（1）嘗試分析當(dāng)?shù)刈匀蝗郝渲心撤N生物的生態(tài)位；（2）調(diào)查或探討一個(gè)校園、公園、農(nóng)田、森林、濕地或池塘生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)；（3）設(shè)計(jì)保持和提高某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方案；（4）調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中存在的主要問題，提出保護(hù)建議或行動(dòng)計(jì)劃；

43、（5）搜集生物多樣性保護(hù)的實(shí)例，討論當(dāng)代生態(tài)系統(tǒng)是否已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重的生物多樣性下降的趨勢(shì)及其對(duì)人類的影響。（6）組織學(xué)生（或?qū)W習(xí)小組）參觀了解人工生態(tài)系統(tǒng)的組成及其中蘊(yùn)含的生態(tài)學(xué)原理和經(jīng)濟(jì)學(xué)原理?！緦W(xué)業(yè)要求】完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能夠：運(yùn)用數(shù)學(xué)模型表征種群數(shù)量變化規(guī)律，分析和解釋影響這一變化規(guī)律的因素，并應(yīng)用于相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中（生命觀點(diǎn)、科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任）；舉例說明不同類型群落的結(jié)構(gòu)、特征及演替規(guī)律（生命觀念）；使用圖示等方式表征和說明生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞的過程和特征，并對(duì)相關(guān)的生態(tài)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用做出合理的分析和判斷（生命觀念，科學(xué)思維社會(huì)責(zé)任）；從生態(tài)系統(tǒng)具備有限自我調(diào)節(jié)能力

44、的視覺，預(yù)測(cè)和論證某一因素對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的干擾，可能引發(fā)的多種潛在的變化（生命觀念、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任）；分析或探討人類活動(dòng)對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)平衡的影響以及人工生態(tài)系統(tǒng)帶來的經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和社會(huì)效益，并嘗試提出人與環(huán)境和諧相處的合理化建議（生命觀念、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任）。模塊3生物技術(shù)與工程本模塊的內(nèi)容包括發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、基因工程和生物技術(shù)安全與倫理等。生物學(xué)知識(shí)是生物工程的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，而生物工程則應(yīng)在法律和倫理的約束下，以人類需求為目標(biāo)進(jìn)行產(chǎn)品的開發(fā)，進(jìn)而推動(dòng)生物學(xué)的不斷進(jìn)步，提高人類生活質(zhì)量。本模塊包括4個(gè)較為具體的概念，這些概念既是對(duì)必修內(nèi)容的擴(kuò)展和應(yīng)用，又是對(duì)生物工程和技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。實(shí)踐

45、的環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。這些實(shí)驗(yàn)有的使學(xué)生了解基本原理或獲得基本知識(shí)，有的偏重于實(shí)際應(yīng)用。教師要充分利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！緝?nèi)容要求】概念3發(fā)酵工程利用微生物的特定功能規(guī)?；a(chǎn)對(duì)人類有用的產(chǎn)品3.1獲得純凈的微生物培養(yǎng)物，是發(fā)酵工程的基礎(chǔ)3.1.1闡明在發(fā)酵工程中滅菌是獲得純凈的微生物培養(yǎng)物的前提3.1.2闡明無菌技術(shù)是在操作過程中，保持無菌物品與無菌區(qū)域不被微生物污染的技術(shù)3.1.3舉例說明通過調(diào)整培養(yǎng)基的配方可有目的地培養(yǎng)某種微生物3.1.4概述平板劃線法和稀釋涂布平板法是實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行微生物分離和純化的常用方法3.1.5概述稀釋涂布平板法和顯微鏡計(jì)數(shù)法是測(cè)

46、定微生物數(shù)量的常用方法3.2發(fā)酵工程為人類提供多樣的生物產(chǎn)品3.2.1舉例說明日常生活中的某些食品是運(yùn)用傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)生產(chǎn)的3.2.2闡明發(fā)酵工程利用現(xiàn)代工程技術(shù)及微生物的特定功能，工業(yè)化生產(chǎn)人類所需產(chǎn)品3.2.3舉例說明發(fā)酵工程在醫(yī)藥、食品及其他工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有重要的應(yīng)用價(jià)值概念4細(xì)胞工程通過細(xì)胞水平上的操作，獲得有用的生物體或其產(chǎn)品4.1植物細(xì)胞工程包括組織培養(yǎng)和體細(xì)胞雜交等技術(shù)4.1.1闡明植物組織培養(yǎng)是在一定條件下，將離體植物器官、組織和細(xì)胞在適宜的培養(yǎng)條件下誘導(dǎo)形成愈傷組織，并重新分化，最終形成完整植株的過程4.1.2概述植物體細(xì)胞雜交是將不同植物體細(xì)胞在一定條件下融合成雜合細(xì)胞，繼而培

47、育成新植物體的技術(shù)4.1.3舉例說明植物細(xì)胞工程利用快速繁殖、脫毒、次生代謝產(chǎn)物生產(chǎn)、育種等方式有效提高了生產(chǎn)效率4.2動(dòng)物細(xì)胞工程包括細(xì)胞培養(yǎng)、核移植、細(xì)胞融合和干細(xì)胞的應(yīng)用等技術(shù)4.2.1闡明動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)是從動(dòng)物體獲得相關(guān)組織，分散成單個(gè)細(xì)胞后，在適宜的培養(yǎng)條件下讓細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的過程。動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)是動(dòng)物細(xì)胞工程的基礎(chǔ)4.2.2闡明動(dòng)物細(xì)胞核移植一般是將體細(xì)胞核移入一個(gè)去核的卵母細(xì)胞中，并使重組細(xì)胞發(fā)育成新胚胎，繼而發(fā)育成動(dòng)物個(gè)體的過程4.2.3闡明動(dòng)物細(xì)胞融合是指通過物理、化學(xué)或生物學(xué)等手段，使兩個(gè)或多個(gè)動(dòng)物細(xì)胞結(jié)合形成一個(gè)細(xì)胞的過程4.2.4概述細(xì)胞融合技術(shù)是單克隆抗體制備的重要技術(shù)4

48、.2.5簡(jiǎn)述干細(xì)胞在生物醫(yī)學(xué)工程中有廣泛的應(yīng)用價(jià)值4.3對(duì)動(dòng)物早期胚胎或配子進(jìn)行顯微操作和處理以獲得目標(biāo)個(gè)體4.3.1簡(jiǎn)述胚胎形成經(jīng)過了受精及早期發(fā)育等過程4.3.2簡(jiǎn)述胚胎工程包括體外受精、胚胎移植和胚胎分割等技術(shù)概念5基因工程賦予生物新的遺傳特性5.1基因工程是一種重組DNA技術(shù)5.1.1概述基因工程是在遺傳學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)和分子生物學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展而來的5.1.2闡明DNA重組技術(shù)的實(shí)現(xiàn)需要利用限制性內(nèi)切核酸酶、DNA連接酶和載體三種基本工具5.1.3闡明基因工程的基本操作程序主要包括目的基因的獲取、基因表達(dá)載體的構(gòu)建、目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞和目的基因及其表達(dá)產(chǎn)物的檢測(cè)鑒定等步驟5

49、.1.4舉例說明基因工程在農(nóng)牧、食品及醫(yī)藥等行業(yè)的廣泛應(yīng)用改善了人類的生活品質(zhì)5.2蛋白質(zhì)工程是基因工程的延伸5.2.1概述人們根據(jù)基因工程原理，進(jìn)行蛋白質(zhì)設(shè)計(jì)和改造，可以獲得性狀和功能更符合人類需求的蛋白質(zhì)5.2.2舉例說明依據(jù)人類需要對(duì)原有蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行基因改造，生產(chǎn)目標(biāo)蛋白的過程概念6生物技術(shù)在造福人類社會(huì)的同時(shí)也可能帶來安全與倫理問題6.1轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的安全性引發(fā)社會(huì)的廣泛關(guān)注6.1.1舉例說出日常生活中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品6.1.2探討轉(zhuǎn)基因技術(shù)在應(yīng)用過程中帶來的影響6.2中國(guó)禁止生殖性克隆人6.2.1舉例說出生殖性克隆人面臨的倫理問題6.2.2分析說明我國(guó)為什么不贊成、不允許、不支持、不接受

50、任何生殖性克隆人實(shí)驗(yàn)6.3世界范圍內(nèi)應(yīng)全面禁止生物武器6.3.1舉例說明歷史上生物武器對(duì)人類造成了嚴(yán)重的威脅與傷害6.3.2認(rèn)同我國(guó)反對(duì)生物武器及其技術(shù)和設(shè)備的擴(kuò)散【教學(xué)提示】在本模塊的教學(xué)中，教師既要使用講授演示的方式進(jìn)行教學(xué)，更要為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)條件及必要的參考資料，指導(dǎo)其設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。根據(jù)本模塊的特點(diǎn)，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)參與主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計(jì)實(shí)踐方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以安排學(xué)生收集和整理資料，撰寫報(bào)告，相互討論。教師要充分利用實(shí)驗(yàn)室條件，盡可能減少每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的人數(shù)，使每個(gè)學(xué)生都有充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，基于所有生物遺傳物質(zhì)的一致性及

51、基因組研究的成果，教師可介紹有關(guān)合成生物學(xué)的研究進(jìn)展及其意義。為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)選修課程概念3的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，可開展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）通過配制培養(yǎng)基、滅菌、接種和培養(yǎng)等實(shí)驗(yàn)操作獲得純化的酵母菌落；（2）分離土壤中分解尿素的細(xì)菌，并進(jìn)行計(jì)數(shù)；（3）利用乳酸菌發(fā)酵制作酸奶或泡菜；（4）利用酵母菌、醋酸菌分別制作果酒和果醋。為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)選修課程概念4的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，可開展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)培育菊花或其他植物幼苗，并進(jìn)行栽培；（2）收集單克隆抗體在臨床上實(shí)際應(yīng)用的資料，并進(jìn)行交流分享。為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)選修課程概念5的理解，促

52、進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，可開展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）DNA的提取和鑒定；（2）利用聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PCR）擴(kuò)增DNA片段并完成電泳鑒定，或運(yùn)用軟件進(jìn)行虛擬PCR實(shí)驗(yàn)。為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)選修課程概念6的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，可開展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）搜集文獻(xiàn)資料，就“轉(zhuǎn)基因食品是否安全”展開辯論；（2）搜集關(guān)于設(shè)計(jì)試管嬰兒的資料，并在小組內(nèi)討論“是否支持設(shè)計(jì)試管嬰兒”；（3）搜集歷史上使用生物武器的資料，并分析其嚴(yán)重危害?！緦W(xué)業(yè)要求】完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能夠：結(jié)合生活或生產(chǎn)實(shí)例，舉例說出發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、胚胎工程和基因工程等生物工程的基本原理（生命觀念）；針對(duì)人類生

53、產(chǎn)或生活的某一需求，在發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、胚胎工程和基因工程中選取恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)和方法，嘗試提出初步的工程學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想，完成初步設(shè)計(jì)或簡(jiǎn)單應(yīng)用（生命觀念、科學(xué)探究）；面對(duì)日常生活或社會(huì)熱點(diǎn)話題中與生物技術(shù)與工程有關(guān)的話題，基于證據(jù)運(yùn)用生物學(xué)基本概念和原理，就生物技術(shù)與工程的安全與倫理問題表明自己的觀點(diǎn)并展開討論（科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任）。（三）選修課程選修課程旨在幫助學(xué)生更好地生活、就業(yè)，以及滿足一部分學(xué)生選擇從事科學(xué)研究的需求。為便于各地區(qū)和學(xué)校設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、適合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的選修課程和校本課程，提供課程的選題及設(shè)計(jì)實(shí)施建議如下?，F(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用1.“健康生活”模塊開設(shè)建議（1學(xué)分）健康是人類全面發(fā)展的

54、基礎(chǔ)，關(guān)系到千家萬戶的幸福。每個(gè)人都有維護(hù)自身和他人健康的責(zé)任，健康的生活方式能夠維護(hù)和促進(jìn)自身健康。健康生活是指有益于健康的習(xí)慣化的行為方式，具體表現(xiàn)為生活有規(guī)律，沒有不良嗜好，講究個(gè)人、環(huán)境和飲食衛(wèi)生，講科學(xué)，不迷信，平時(shí)注意保健，具備基本的醫(yī)學(xué)常識(shí)，生病及時(shí)就醫(yī)，積極參加有益健康的文體活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)等。本課程應(yīng)選取公民健康生活最基本的知識(shí)與技能，涵蓋健康生活的基本知識(shí)和理念、健康生活方式和行為，以及健康生活的基本技能。具體包括傳染病的預(yù)防、預(yù)防傷害與自救互救、心理健康和精神衛(wèi)生、學(xué)校衛(wèi)生、口腔衛(wèi)生、健康生活方式等六個(gè)方面的內(nèi)容。教師要充分認(rèn)識(shí)和理解人民健康是民族昌盛和國(guó)家富強(qiáng)的重要標(biāo)志，

55、明確健康教育是培養(yǎng)合格公民的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本組成部分。在組織和開展本課程的教學(xué)中，可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，通過不同的形式和手段組織好相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，開發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)健康衛(wèi)生知識(shí)同認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決與社會(huì)有關(guān)的健康問題結(jié)合起來，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生獲得健康生活的知識(shí)，形成正確的態(tài)度、認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣，樹立尊重生命、熱愛生活的人生觀，改善公民個(gè)體的健康狀況，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。2.“急救措施”模塊開設(shè)建議（1學(xué)分）隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們的健康意識(shí)明顯提高。各種急危重癥、意外傷害時(shí)有發(fā)生，威脅著人們的健康和生命，意外傷

56、害已成為危害人類健康的全球性公共衛(wèi)生問題。急救知識(shí)的普及，可以使公眾掌握正確的急救知識(shí)，一旦發(fā)生意外情況能積極有效地開展現(xiàn)場(chǎng)自救互救，從而為患者贏得寶貴的搶救時(shí)機(jī)，提高搶救成功率。本課程內(nèi)容包括緊急情況下公民必備的最基本的醫(yī)療急救措施知識(shí)與技能，如常用急救藥物的使用、“120”緊急呼叫、人工心肺復(fù)蘇、外傷止血、游泳意外的自救、動(dòng)物咬傷后的處理、煤氣中毒后的自救與互救等幾方面的內(nèi)容。教師應(yīng)明確普及急救知識(shí)對(duì)學(xué)生的重要意義，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w情況，盡可能選擇具有地方特點(diǎn)、適合學(xué)生的年齡特征、與學(xué)生日常生活關(guān)系比較密切的內(nèi)容，使他們?nèi)菀讓⑺鶎W(xué)的知識(shí)與發(fā)生的突發(fā)事件聯(lián)系起來，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象。通過

57、教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解急救基礎(chǔ)知識(shí)，在遇到突發(fā)事件時(shí)能從容應(yīng)對(duì)。對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生意識(shí)到急救措施在日常生活中的重要性，幫助學(xué)生初步掌握應(yīng)對(duì)常見的突發(fā)傷害事件的急救處理方法。3.“傳染病與防控”模塊開設(shè)建議（1學(xué)分）傳染病是指由各種病原體引起的，能在人與人、動(dòng)物與動(dòng)物或人與動(dòng)物之間相互傳播的疾病。傳染病的流行極大地影響了人類文明的進(jìn)程：一方面，傳染病的大流行曾造成人類大規(guī)模的死亡，改變國(guó)家和民族的命運(yùn)；另一方面，與傳染病的斗爭(zhēng)促進(jìn)了人類防疫事業(yè)的發(fā)展。本模塊包括傳染源與感染、傳播途徑、傳染病的防控三個(gè)部分。課程內(nèi)容應(yīng)以傳染病的核心概念以及傳染的機(jī)理為基礎(chǔ)，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳染病防控的知識(shí)，了解

58、傳染病的特征及其傳播流行的途徑，全球以及我國(guó)防疫體系的組成，傳染病流行期間的個(gè)人日常防護(hù)，以及傳染病預(yù)防措施與檢測(cè)、相關(guān)病原體的消毒滅菌工作等的流程和基本技術(shù)，形成“防控并重”的觀念。教師在教學(xué)活動(dòng)中要通過案例，讓學(xué)生掌握“病原體”“感染”“傳染源”“傳染”等重要概念的內(nèi)涵和區(qū)別，重點(diǎn)介紹對(duì)人類影響巨大的傳染病案例，如鼠疫、天花、艾滋病和嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合征（SARS）等的流行及防控；應(yīng)充分利用傳染病案例，組織學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，并開展模擬傳染病防控的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)同“地球村”及“人類命運(yùn)共同體”的觀念；要通過參觀當(dāng)?shù)丶部貑挝唬榻B我國(guó)自新中國(guó)成立以來流行病防控所取得

59、的巨大成就等，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)信念，幫助學(xué)生了解我國(guó)的防疫體系，體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性；鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、書刊等渠道主動(dòng)收集傳染病及其防控的相關(guān)資料，并開展交流活動(dòng)。對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳染病的預(yù)防對(duì)人類社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，幫助學(xué)生初步掌握傳染病防控的基本方法。4.“社會(huì)熱點(diǎn)中的生物學(xué)問題”模塊開設(shè)建議（1學(xué)分）20世紀(jì)下半葉以來，生物學(xué)科進(jìn)入飛速發(fā)展的時(shí)代，取得無數(shù)新成果，其中有些成了社會(huì)大眾關(guān)注的熱點(diǎn)問題。與此同時(shí)，人類社會(huì)還面臨一些傳染病的嚴(yán)峻考驗(yàn)。本課程選取轉(zhuǎn)基因植物、試管嬰兒、克隆哺乳動(dòng)物、艾滋病、禽流感、SARS以及埃博拉疫情等主題加以論述，旨在向廣大學(xué)生傳遞正確

60、的科學(xué)知識(shí)，有助于他們理性、客觀地面對(duì)相關(guān)的社會(huì)議題，為今后繼續(xù)深造和走上社會(huì)奠定必要的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握國(guó)家的政策、法規(guī)，從主流媒體獲取正確的資料和信息，了解相關(guān)的原理和主要技術(shù)路線，結(jié)合已有知識(shí)和我國(guó)的國(guó)情，以辯證唯物主義史觀，分別從各專題的學(xué)科進(jìn)展及爭(zhēng)議焦點(diǎn)和有待改進(jìn)之處展開討論或辯論，豐富相關(guān)學(xué)識(shí)，加深對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生正確、客觀地認(rèn)識(shí)生物技術(shù)所取得的成就，提高預(yù)防傳染病的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)健康生活的目的。5.“動(dòng)物福利”模塊開設(shè)建議（1學(xué)分）浩瀚宇宙之中，動(dòng)物和人類共同分享著一個(gè)地球，文明、人道地對(duì)待動(dòng)物本質(zhì)上也與人類自身的利益息息