小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)反思

1、小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)反思豐裕中心小學(xué)趙烷池現(xiàn)在的五年級(jí)已經(jīng)開始接觸并學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)。在近兩個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)時(shí)非常順利，而有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)卻非常吃力。針對(duì)這一問題，我開始探究其中的原因。通過探究，我發(fā)現(xiàn)學(xué)得好的學(xué)生是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)得不好的學(xué)生則是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的興趣不高?？梢哉f，國(guó)際音標(biāo)難教、枯燥。單純的音素認(rèn)讀、記憶，反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。如果不在教學(xué)方法上多做文章，作為小學(xué)生的他們是根本就不會(huì)感興趣的。因此，我便開始努力挖掘課堂教學(xué)中的趣味性，并且在教學(xué)活動(dòng)中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀，

2、并取得了一定的效果。 在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常使用“比一比，誰(shuí)的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力，讓他們能夠養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我多次進(jìn)行“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”，每次出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學(xué)生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問“哪一張不見了？”，這樣也就達(dá)到了讓學(xué)生“說”的效果，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶效果。另外，在學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽力也是相當(dāng)重要的。因此，有時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中我經(jīng)常安排學(xué)生做聽辨音游戲，并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽力，輔助學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，如 Li

3、sten and circle（圈出你所聽到的音標(biāo)），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等等，在做這些游戲的同時(shí)，既鍛煉了學(xué)生的聽力，又培養(yǎng)了學(xué)生正確的語(yǔ)音，加強(qiáng)了語(yǔ)音學(xué)習(xí)，效果很好。“好動(dòng)，好勝，好奇”是小學(xué)生們普遍存在的特點(diǎn)。通過對(duì)五年級(jí)學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)進(jìn)行國(guó)際音標(biāo)的課堂教學(xué)，一定要沖破機(jī)械化教育思想的束縛，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，多設(shè)置懸念，讓學(xué)生在各式各樣、豐富多彩的課堂活動(dòng)中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并輔以課堂競(jìng)賽的形式加以練習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固，從而完成對(duì)國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)，做到既學(xué)習(xí)到了新知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科

4、的學(xué)習(xí)興趣。第三篇：小學(xué)音標(biāo)教學(xué)反思外研版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè) 音標(biāo)教學(xué)反思作者： 石海鳳 (小學(xué)英語(yǔ)廣西欽州欽北小學(xué)英語(yǔ)一班 ) 評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 857 發(fā)表日期：2012-10-24 09:55:49在五年級(jí)上冊(cè)音標(biāo)教學(xué)過程中，本人經(jīng)常思考：我們應(yīng)該怎樣教，在教的過程中應(yīng)注意什么？要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。專家研究后認(rèn)為，介于小學(xué)生年齡特點(diǎn)，不宜在小學(xué)深入教音標(biāo)，但可以引導(dǎo)他們歸納字母組合的發(fā)音規(guī)則，輔助記憶單詞的讀音。本人在五年級(jí)上冊(cè)音標(biāo)教學(xué)過程中，經(jīng)常思考：我們應(yīng)該怎樣教，在教的過程中應(yīng)注意什么？要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。學(xué)生在三、四年級(jí)

5、學(xué)習(xí)了兩年英語(yǔ)后，他們已經(jīng)有了不少的英語(yǔ)知識(shí)積累。學(xué)生在每?jī)?cè)學(xué)過的單詞就有100多個(gè)，三、四年級(jí)四冊(cè)書里學(xué)過的就有400多個(gè)簡(jiǎn)單單詞。積累的單詞多了，學(xué)生記憶起來(lái)就很困難，從認(rèn)到讀到寫，都會(huì)造成很大負(fù)擔(dān)。學(xué)過的單詞，很多學(xué)生只會(huì)認(rèn)不會(huì)讀，而僅靠課堂放錄音，學(xué)生是很難記住一個(gè)單詞的讀音的，即使當(dāng)堂會(huì)讀，過后也遺忘得快，所以，學(xué)過的單詞，很多學(xué)生根本不會(huì)讀。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常用中文諧音記某個(gè)單詞的發(fā)音，例如：bus 巴死）、goes(夠死)、old(歐得)。學(xué)生只有記住單詞，才能更好地學(xué)習(xí)對(duì)話、課文內(nèi)容。因此，在五年級(jí)上冊(cè)，教材安排了一些“字母組合的發(fā)音規(guī)則”教學(xué)內(nèi)容，也就是音標(biāo)教學(xué)內(nèi)

6、容，這對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)舊單詞、學(xué)習(xí)新單詞有很好的輔助作用。以下是本人教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第17頁(yè)3.Listen and repeat.教學(xué)反思（Module 4 Possessions Unit 2 This bag is hers.）教學(xué)內(nèi)容：/ei/ /ai/ /oi/ /au/ 教學(xué)/ei/時(shí)，書上列舉出 cake planne兩個(gè)單詞里有這個(gè)音標(biāo)的讀音，為了鞏固認(rèn)識(shí)，我從舊單詞里再找?guī)讉€(gè)有發(fā)/ei/的讓學(xué)生感受：maketakegreat.有些學(xué)生體指出：音標(biāo)/ei/ 與拼音韻母中的i的發(fā)音相似，我馬上夸學(xué)生悟性高，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)音標(biāo)。教學(xué)/ai/ 時(shí)，書上列舉出 bike rice兩個(gè)單詞里

7、有這個(gè)音標(biāo)的讀音，為了鞏固認(rèn)識(shí)，我從舊單詞里再找?guī)讉€(gè)有發(fā)/ai/的讓學(xué)生感受。tigerniceride.又有學(xué)生提出：音標(biāo)/ai/ 與拼音韻母中的i的發(fā)音相似，我夸學(xué)生真聰明。教學(xué)/oi/ /au/ 的方法同上。在新授完/ei/ /ai/ /oi/ /au/ 音標(biāo)的音、形后，為了鞏固認(rèn)識(shí)，找些發(fā)音含有這幾個(gè)音標(biāo)的新單詞讓學(xué)生嘗試拼讀，老師在課堂上指導(dǎo)。這樣幾節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就逐漸地學(xué)會(huì)通過拼讀音標(biāo)來(lái)恢復(fù)一些舊單詞讀音的記憶。同時(shí)，可以用此方法預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)新的單詞。 在學(xué)習(xí)過程中，難免有些學(xué)生覺得音標(biāo)很難學(xué)，這就要靠老師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)音標(biāo)時(shí)遇到的困難是暫時(shí)的，只

8、要用心學(xué)，總有一天你會(huì)覺得，學(xué)習(xí)音標(biāo)對(duì)記憶單詞真的有很大的幫助。第四篇：小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的重要性小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的重要性摘要：英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)。音標(biāo)其實(shí)就是表達(dá)發(fā)音方法的符號(hào)。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)于學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)交流能力有著至關(guān)重要的作用。本文將著重論述是否需要在小學(xué)課堂里實(shí)施音標(biāo)教學(xué)，實(shí)施音標(biāo)教學(xué)的重要性及筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的音標(biāo)教學(xué)方法和心得體會(huì)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；音標(biāo)教學(xué)；重要性；方法小學(xué)生要不要學(xué)習(xí)音標(biāo)？多年來(lái)這樣的問題一直困擾著廣大英語(yǔ)教師和英語(yǔ)教育界的不少專家。筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，英語(yǔ)語(yǔ)音

9、的學(xué)習(xí)應(yīng)占據(jù)重要的地位，尤其是在作為初學(xué)者的小學(xué)生當(dāng)中。而語(yǔ)音教學(xué)就會(huì)涉及音標(biāo)教學(xué)。 教育界對(duì)音標(biāo)教學(xué)是否在小學(xué)實(shí)施的討論很多。北京師范大學(xué)的王薔教授指出 “不少小學(xué)生就是因?yàn)閷W(xué)不會(huì)音標(biāo)或記不住單詞而掉隊(duì)，以致放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)”。筆者經(jīng)過分析認(rèn)為，其實(shí)他們的話都沒有錯(cuò)。因?yàn)榍懊鎯晌粚＜艺f的是口語(yǔ)的習(xí)得，即以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是不需要音標(biāo)的。但回過頭來(lái)看看我們小時(shí)候?qū)W習(xí)母語(yǔ)（漢語(yǔ)）的情形：從嬰兒到上幼兒園，我們學(xué)會(huì)了說話，日常的事情沒有聽不懂的，也沒有不會(huì)說的，這就是習(xí)得。上幼兒園和小學(xué)后開始認(rèn)字，學(xué)習(xí)課文，這時(shí)候開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。學(xué)會(huì)拼音后，讀寫能力提高也快多了。這就告訴我們一個(gè)語(yǔ)言學(xué)

10、習(xí)的規(guī)律：口語(yǔ)靠習(xí)得；而學(xué)拼音是認(rèn)字和讀書的工具。而后面兩位專家指的是在校學(xué)生（往往是高年級(jí)學(xué)生）在認(rèn)讀英語(yǔ)單詞、朗讀英語(yǔ)課文時(shí)，當(dāng)然就要學(xué)音標(biāo)了。因此，不是不能教音標(biāo)，而是什么時(shí)候教的問題。筆者主張小學(xué)英語(yǔ)入門階段先不教音標(biāo)，專門訓(xùn)練日常口語(yǔ)。等到入門訓(xùn)練階段已過，學(xué)生養(yǎng)成了聽說習(xí)慣之后再開始教音標(biāo)。這時(shí)音標(biāo)就成了認(rèn)讀、 拼寫單詞的好工具。五六年級(jí)不失為學(xué)習(xí)音標(biāo)的好時(shí)機(jī)。國(guó)家教育部 關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見中，也明確指出： “小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課，要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、 語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)?！币蛳铝己玫恼Z(yǔ)音、 語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，在學(xué)生認(rèn)讀、 拼寫單詞的過程中

11、是離不開音標(biāo)教學(xué)的。在小學(xué)高年級(jí)階段，隨著詞匯量的加大、 課文內(nèi)容的加深，如果不進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)以下壞習(xí)慣：（1）有一些學(xué)生用漢字或漢語(yǔ)拼音給英語(yǔ)單詞注音。這不利于學(xué)生準(zhǔn)確地聽說英語(yǔ)詞匯，不利于學(xué)生掌握單詞的音與形的聯(lián)系。學(xué)生說出來(lái)的英語(yǔ)漢語(yǔ)味很濃，聽起來(lái)別扭生硬，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心。會(huì)給今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的困難，尤其是在聽說方面。（2）絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞仍只限于跟著教師認(rèn)讀。單詞的學(xué)習(xí)變成死記硬背，這不利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)字母的發(fā)音是有規(guī)律的，學(xué)了音標(biāo)，掌握了規(guī)律，記單詞就很容易了。機(jī)械記憶單詞，時(shí)間花費(fèi)很多，卻沒有很好的效果。因?yàn)檫@些學(xué)生不能很好

12、的把音形結(jié)合起來(lái)，不能找出發(fā)音規(guī)律。（3）很多學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。相當(dāng)一部分學(xué)生至今不會(huì)用英漢詞典。一些配備了英漢詞典的學(xué)生，只會(huì)查單詞的意思，而不能根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確地讀單詞。這也在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如果學(xué)生掌握了音標(biāo)，而教師又用音標(biāo)來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)，那么情況截然相反：（1）學(xué)會(huì)音標(biāo)降低了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞、 句子中的難度，記單詞會(huì)變得比較容易。 特別是復(fù)雜的單詞，只要按讀音就可以拼出來(lái)了。國(guó)際音標(biāo)是用來(lái)給單詞注音的，能起到有效記憶單詞的效果。（2）學(xué)會(huì)音標(biāo)后有利于學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)。學(xué)好了音標(biāo)，通過查字典學(xué)生就能獨(dú)立預(yù)習(xí)字詞，英語(yǔ)學(xué)習(xí)從此走上減負(fù)高效的 “高速路”。（3）學(xué)會(huì)音標(biāo)后學(xué)生

13、就不會(huì)用漢字或漢語(yǔ)拼音給英語(yǔ)單詞注音。這樣就能攻克單詞的朗讀關(guān)和拼寫關(guān)，不會(huì)使將來(lái)的學(xué)習(xí)步入誤區(qū)。所以，筆者認(rèn)為在小高階段，音標(biāo)是很有必要學(xué)習(xí)的，音標(biāo)可以幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音規(guī)則。而到了五六年級(jí)，學(xué)生對(duì)字母的發(fā)音已經(jīng)有了相當(dāng)感覺，此時(shí)系統(tǒng)教音標(biāo)正好趁熱打鐵。單純的音素認(rèn)讀、 記憶，和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學(xué)生是不會(huì)感興趣的筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，探索出了用兒歌教英語(yǔ)音標(biāo)的方法，而且在教學(xué)實(shí)踐中也取得了很好效果（兒歌如下）。英語(yǔ)音素四十八，元音、 輔音兩分家。元音共有二十個(gè)，發(fā)音氣流不阻礙。單、雙元音吵了架，各立?T戶為兩家。一個(gè)音素單元音，兩個(gè)音素雙元音。單元音

14、有兩兒子，長(zhǎng)元音和短元音。長(zhǎng)元音，有5個(gè)，帶條尾巴發(fā)長(zhǎng)音；短元音，有7個(gè)，發(fā)起音來(lái)短而快。長(zhǎng)、短元音比較讀，記得牢，不會(huì)忘。雙元音，有8個(gè)，要發(fā)準(zhǔn)，兩個(gè)音素發(fā)到位。輔音是個(gè)大家庭，樣子怪，成員多，發(fā)音氣流受阻礙。清輔音有11個(gè)，發(fā)音聲帶不震動(dòng)；濁輔音有17 個(gè)，發(fā)音聲帶需震動(dòng)，清、濁朋友有10 對(duì)，請(qǐng)把他們比較讀，學(xué)得快，記得牢。四十八個(gè)小音標(biāo)，團(tuán)結(jié)如初一家人。同學(xué)們，要勤練，要巧記，關(guān)鍵口型要到位。有困難，問同學(xué)，找老師，早、晚花它十分鐘，個(gè)個(gè)都是咱朋友。掌握技巧與方法，學(xué)好音標(biāo)沒問題。這首瑯瑯上口的兒歌，生動(dòng)形象地說明了：（1）音標(biāo)的分類。分為元音和輔音兩大類。元音又分為單元音和雙元音，單

15、元音又包括長(zhǎng)元音和短元音；輔音分為清輔音和濁輔音。（2）各種音標(biāo)的個(gè)數(shù)。元音共20個(gè)，單元音12個(gè)，短的5個(gè)，長(zhǎng)的7個(gè)。雙元音8個(gè)。輔音共28個(gè)，清、濁輔音成對(duì)的有10對(duì)（當(dāng)然，新的國(guó)際音標(biāo)數(shù)與此處不同）（3）各類音標(biāo)的發(fā)音方法和區(qū)別。元音發(fā)音時(shí)氣流在口腔中不受阻礙，而輔音要受阻礙。短元音發(fā)起音來(lái)短而快。長(zhǎng)元音帶條尾巴發(fā)長(zhǎng)音。清輔音發(fā)音聲帶不震動(dòng)，濁輔音發(fā)音聲帶需震動(dòng)。（4）學(xué)習(xí)音標(biāo)的方法。如，長(zhǎng)、短元音比較讀，清、濁朋友比較讀，記得牢，不會(huì)忘。以及有困難問同學(xué)，找老師等等。通過兒歌的教學(xué)，學(xué)生對(duì)音標(biāo)已經(jīng)有了初步的了解。再由教師逐個(gè)講解音標(biāo)的發(fā)音要領(lǐng)和示范口型，學(xué)生就能迅速地掌握48個(gè)音標(biāo)的發(fā)

16、音技巧與方法。然后，教師再羅列一些單詞的整個(gè)音標(biāo)，逐步地由易到難，從少到多，不斷操練，學(xué)生完全掌握音標(biāo)就不在話下了。第五篇：小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的方法如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)語(yǔ)音是掌握語(yǔ)言知識(shí)和獲得言語(yǔ)技能的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須從語(yǔ)音入手。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)音最好的時(shí)期，學(xué)生在教師有意識(shí)、有計(jì)劃的教學(xué)和影響下，能很快地學(xué)好。英語(yǔ)新課程要求小學(xué)生掌握的單詞量很大，如果不教音標(biāo)，不教給學(xué)生正確記憶單詞的方法，只讓學(xué)生跟著老師反復(fù)讀記，那么學(xué)生記單詞的效率會(huì)比較低下，而且會(huì)很容易遺忘。但是，如果學(xué)生正確掌握了音標(biāo)，掌握了發(fā)音規(guī)則，就可以自己學(xué)會(huì)拼讀生詞，也可以根據(jù)讀音規(guī)則拼寫出新的單詞。這對(duì)學(xué)生記憶單詞有著

17、重要的作用，能掃除了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大障礙，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的效率。音標(biāo)教學(xué)比較單調(diào)，那些枯燥的語(yǔ)音符號(hào)會(huì)使學(xué)生望而生畏。那么怎么讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)教學(xué)感興趣，樂于學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)中我采用了多種教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣起到了很好的促進(jìn)作用。一、趣味教學(xué)，擺脫枯燥教學(xué)音標(biāo)的游戲活動(dòng)大致分為以下三類：（一）認(rèn)讀游戲?qū)W習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)漢語(yǔ)拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過程。課堂上模仿、拼讀過程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，誰(shuí)的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多，如“快速認(rèn)讀

18、音標(biāo)卡片記時(shí)賽”，出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學(xué)生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問：“哪一張不見了？”，還有各種猜音標(biāo)的游戲?qū)W生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí)，教學(xué)效果很好。（二）聽辨音游戲要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標(biāo)），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一類可以利用音標(biāo)卡片來(lái)舉一反三地做出許多

19、種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。（三）拼讀游戲拼讀有一個(gè)熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練。如：拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”，“拼音標(biāo)畫簡(jiǎn)筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。加上簡(jiǎn)易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。二、嚴(yán)格要求，持久運(yùn)用教完4音標(biāo)及拼讀方法，并不意味著完成了語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開頭學(xué)得很

20、好，以后就只重視句型和對(duì)話，忽視了音標(biāo)的鞏固，甚至有語(yǔ)音退步現(xiàn)象。如單詞thank，一開始由于教時(shí)強(qiáng)調(diào)口形、舌位，發(fā)得較準(zhǔn)，慢慢地，由于疏忽，最后隨口說成了senk了。因此音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)中，我們教師應(yīng)隨時(shí)注意這個(gè)問題，盡量做到以下兩點(diǎn)：（一）音形結(jié)合 掌握規(guī)律教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。用這樣的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會(huì)聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練，

21、也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。（二）嚴(yán)格要求 常抓不懈教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生。不斷正音，不讓語(yǔ)音退化。當(dāng)然，嚴(yán)格要求，及時(shí)糾音，也應(yīng)和適當(dāng)寬容相結(jié)合，因?yàn)槊總€(gè)人的接受能力不同，而且語(yǔ)音學(xué)習(xí)是需要一個(gè)過程的，不可能一下就學(xué)得十分標(biāo)準(zhǔn)。起初時(shí)，應(yīng)允許把一點(diǎn)“錯(cuò)誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。我在教學(xué)中經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點(diǎn)時(shí)間操練音素，防止回生。平時(shí)檢查讀書、背書時(shí)也十分重視學(xué)生的發(fā)音。如學(xué)生往往容易把short發(fā)成短音。由于方言的干擾，學(xué)生常把J發(fā)成z等，這就要靠教師經(jīng)常訓(xùn)練，不斷提醒，并及時(shí)表?yè)P(yáng)發(fā)音好的學(xué)生，形成正確發(fā)音的風(fēng)氣。在課文中所出現(xiàn)的連讀，我也利用音標(biāo)提示學(xué)生，如an Engl

22、ish teacher用引導(dǎo)學(xué)生連讀。還有不完全爆破，如a black cat用括號(hào)提示學(xué)生發(fā)音正確。句子的語(yǔ)調(diào)、會(huì)話、朗讀的感情，都做到嚴(yán)格要求，一絲不茍，學(xué)生在這種訓(xùn)練下，語(yǔ)音才會(huì)越來(lái)越好。語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是學(xué)英語(yǔ)的三大要素，而音標(biāo)教學(xué)又是語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。學(xué)好音標(biāo)和拼讀，學(xué)單詞、拼讀單詞和記單詞就會(huì)容易得多。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生未正確掌握音標(biāo)及拼讀的方法，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中往往處于被動(dòng)地位。1、不懂音標(biāo)，影響學(xué)生對(duì)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音和自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)單詞的讀音與拼寫是有一定規(guī)律可尋的，學(xué)生因?yàn)椴恢酪魳?biāo)，沒有相應(yīng)的語(yǔ)音認(rèn)知基礎(chǔ)，所以經(jīng)常用漢

23、字或拼音標(biāo)注單詞的讀音。如Good morning，標(biāo)成“ge de mo nin” ， two成“兔”， am標(biāo)成“愛母”等等。這些漢字及拼音都是學(xué)生通過教師的讀音經(jīng)粗略的辨析標(biāo)出的，語(yǔ)音不準(zhǔn)確，學(xué)生在拼讀過程中容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬，不準(zhǔn)確, 而且不能長(zhǎng)久有效地得到記憶。同時(shí)，不懂音標(biāo)，預(yù)習(xí)與課外學(xué)習(xí)難度就會(huì)增大，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。2、不懂發(fā)音規(guī)則，阻礙單詞的記憶與積累。不懂發(fā)音規(guī)則，記憶單詞就慢，遺忘率高。完成單詞練習(xí)時(shí)，學(xué)生常憑機(jī)械記憶回憶單詞，而很少是聯(lián)系單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來(lái)完成。例如“breakfast”這個(gè)單詞，如果學(xué)生按照讀音規(guī)則來(lái)記

24、憶便很容易，但若死記硬背就很難完全記住。小學(xué)生對(duì)新鮮事物都有一定的好奇心，對(duì)將要學(xué)到的新內(nèi)容都有興趣了解。但由于學(xué)生未掌握音標(biāo)及發(fā)音規(guī)則，就無(wú)法通過詞典掌握讀音，給新課預(yù)習(xí)帶來(lái)了困難，而且一部分學(xué)生會(huì)養(yǎng)成“等著老師來(lái)教”的依賴心理。反之，掌握了拼讀規(guī)律，學(xué)生就會(huì)像剛學(xué)會(huì)走路的孩子那樣興奮異常，他們會(huì)主動(dòng)嘗試所有的拼讀機(jī)會(huì)，運(yùn)用剛掌握的本領(lǐng)去嘗試讀出自己不認(rèn)識(shí)的單詞，體會(huì)到嘗試成功后的快樂。 基于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急應(yīng)探索和研究課堂教學(xué)中，如何把以發(fā)音及拼讀技能為主的語(yǔ)音能力這把“金鑰匙”交給學(xué)生，如何通過入門階段規(guī)范有序的音標(biāo)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和綜合

25、運(yùn)用英語(yǔ)的能力。1、認(rèn)讀游戲： （1）看口型猜音標(biāo)看老師的口型，快速找到相應(yīng)的音標(biāo)，并大聲讀出來(lái)。 （2）What can you see? 教師快速閃現(xiàn)一組卡片，時(shí)間不超過五秒鐘，讓學(xué)生說出剛才看到的音標(biāo)。2、聽辨音游戲要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽力相當(dāng)重要，可從兩方面入手。一是書面練習(xí)，如Listen and circle（圈出你所聽到的音標(biāo)），Listen and tick ，Listen and number，Listen and match等；另一方面可以利用音標(biāo)卡片來(lái)舉一反三地做各種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”，“聽單詞找音標(biāo)”等。3、由易到難，逐步熟練，突破拼讀關(guān)教學(xué)音

26、標(biāo)的目的不僅在于能認(rèn)讀，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主能力。能力的培養(yǎng)需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，實(shí)際教學(xué)中，我采用“三步漸進(jìn)法”。A、“輔音+元音”簡(jiǎn)單拼讀法教學(xué)開始，讓學(xué)生將音標(biāo)詞的拼法與漢語(yǔ)拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀，如t-i: ti:等。B、讀元音，連輔音，快速拼讀當(dāng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)完48個(gè)音標(biāo)后，提出“讀出元音，快連輔音，迅速拼出整個(gè)音標(biāo)詞”法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)，讀，拼相結(jié)合，逐步加快拼讀速度。 C、直拼法當(dāng)學(xué)生第二階段熟練后，逐步要求學(xué)生一氣呵成，達(dá)到“速認(rèn)，快拼”，直接讀出音標(biāo)詞，如 klaudi ， pnts ，pl

27、eigraund ，pi:i: 等。這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，初步掌握重音、次重音。教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同年齡段的孩子設(shè)計(jì)各種游戲，讓學(xué)生樂于練，樂于表現(xiàn)，樂于體驗(yàn)。如：低段孩子可以進(jìn)行拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”、“拼音標(biāo)畫簡(jiǎn)筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲。高段孩子可引入趣味英語(yǔ)音標(biāo)牌，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。趣味英語(yǔ)音標(biāo)牌分為“元音牌”和“輔音牌”，每個(gè)音標(biāo)帶一組牌，共四十八組。每組牌的數(shù)量由常發(fā)這個(gè)音的字母多少來(lái)決定的。如：發(fā)b的字母只有“b”，因此b組牌有兩張。再如：發(fā)i：的字母有“e”“ee”“ea

28、”，因此i：組牌有四張。為便于學(xué)習(xí)，“元音牌”和“輔音牌”分別以不同顏色分成三組。在每個(gè)音標(biāo)下面依次排列著常發(fā)這個(gè)音的字母或字母組合，使學(xué)習(xí)者一看到某個(gè)音標(biāo)，便可知道哪個(gè)字母發(fā)這個(gè)音。根據(jù)撲克牌的原理，將音標(biāo)、字母分別排列在每張牌的左上角和右下角。不管手中有多少牌，只要輕輕捻成扇形，便可看清每張牌上的音標(biāo)或字母。音標(biāo)牌共132張（元音牌，輔音牌各66張），包括48個(gè)音標(biāo)、26個(gè)字母、常見的字母組合及近百個(gè)單詞。根據(jù)牌的不同顏色可區(qū)分元音和輔音。每張音標(biāo)牌上都有與例詞相符的圖畫，既可教學(xué)又可游戲。用音標(biāo)牌拼單詞，可直觀了解單詞“音、形、義”的關(guān)系，幾個(gè)音標(biāo)拼在一起可看到音標(biāo)和單詞的拼寫形式。四、

29、音標(biāo)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題教完音標(biāo)及拼讀方法，并不意味著教學(xué)任務(wù)的結(jié)束。集中音標(biāo)教學(xué)后，許多學(xué)生往往能學(xué)得很好，但時(shí)間一長(zhǎng)，不去運(yùn)用，便會(huì)退化。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)隨時(shí)注意以下幾個(gè)問題：1、趣味教學(xué)，始終相伴音標(biāo)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能正確發(fā)音，提高學(xué)生的英語(yǔ)拼讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。音標(biāo)種類多，形相似，音難發(fā)，根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛玩的天性，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種游戲、歌謠、競(jìng)賽等趣味活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓它們始終伴隨著音標(biāo)教學(xué)。2、音形結(jié)合，掌握規(guī)律教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的的認(rèn)讀及拼讀后，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)，迅速做出反應(yīng)。英語(yǔ)單詞的

30、發(fā)音有一定的規(guī)律可尋，學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了這些規(guī)律，就猶如得到了一把打開單詞學(xué)習(xí)大門的鑰匙。同時(shí)，在教學(xué)中，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。如教單詞flower時(shí)，先讓學(xué)生回憶ow發(fā) au 的單詞，出示卡片how,brown,now,town等，讓學(xué)生讀讀，再與ow發(fā) 的一組卡片window,yellow,grow,snow作比較。用此方法，堅(jiān)持訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生自覺將單詞、音標(biāo)作音、形比較能力，能讓學(xué)生初步掌握拼讀規(guī)律，逐步掌握聽音知形，見形知音的本領(lǐng)。3、嚴(yán)格要求，持久運(yùn)用集中音標(biāo)教學(xué)后，教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷正音，不讓語(yǔ)音退化。定期在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中用3到5分鐘時(shí)間來(lái)

31、操練音標(biāo)。每學(xué)完一單元，進(jìn)行小結(jié)、歸類。每學(xué)完一冊(cè)書，進(jìn)行總結(jié)、分類。同時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥、提醒，不斷表?yè)P(yáng)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，使班級(jí)養(yǎng)成正確發(fā)音的良好風(fēng)氣。4、尊重個(gè)體差異，耐心感化學(xué)生每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，對(duì)于那些語(yǔ)言模仿能力不強(qiáng)的學(xué)生，我們不能急于求成，而應(yīng)對(duì)他們多一些寬容，多一些愛心，多一份耐心。通過生生結(jié)隊(duì)，教師輔導(dǎo)等方法，幫助這些孩子的“錯(cuò)誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。五、結(jié)束語(yǔ)布魯納認(rèn)為，“學(xué)生不是被動(dòng)、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)、積極的知識(shí)探索者?！痹谛抡n程理念的指導(dǎo)下，作為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們，更要注重教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，只有學(xué)生掌握了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，才能達(dá)到教師“不教”的目的。實(shí)踐證明，在

32、小學(xué)三四年級(jí)教學(xué)音標(biāo)是可行的，只要教師把握好時(shí)機(jī)，做到準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)合理，結(jié)合初學(xué)者的差異采用靈活適宜的教法，定能短期見效，收益持久。學(xué)生一旦擁有了一把打開英語(yǔ)王國(guó)大門的鑰匙，便能在奇妙的英語(yǔ)世界中盡情遨游！外研社五年級(jí)英語(yǔ)上教學(xué)反思英語(yǔ)新課標(biāo)指出：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在本課的設(shè)計(jì)中，我主要是以讓學(xué)生表達(dá)事物是否足夠，或者事物過多，過少的對(duì)比性為核心，以學(xué)生為主線，運(yùn)用多種活動(dòng)為載體來(lái)展開教學(xué)的。1. 在教學(xué)中，我首先采用了游戲?qū)?，先讓直觀的視覺刺激孩子們感受并回憶足夠與不夠的句型，然后跟著英文歌曲 “The London Bridge is falling down.”一起來(lái)做游戲，為接下來(lái)的教學(xué)做了鋪墊。通過游戲環(huán)節(jié)，把學(xué)生的思路和注意力引到之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容上面去。復(fù)習(xí)“There are enough / not enough - - -”句型， 并將所學(xué)過的內(nèi)容與實(shí)際參與的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更容易去理解和回憶。接著通過讓游戲的勝利者帶著其他小朋友一起復(fù)習(xí)了接下來(lái)要用到的名詞由單數(shù)變?yōu)閺?fù)數(shù)的形式。通過對(duì)名詞的單，復(fù)數(shù)變化的復(fù)習(xí)， 加強(qiáng)對(duì)名詞復(fù)數(shù)的正確理解。 在檢查學(xué)生