高二數(shù)學(xué)試題：高二數(shù)學(xué)文科期末復(fù)習(xí)題一

1、3/3高二數(shù)學(xué)試題：高二數(shù)學(xué)文科期末復(fù)習(xí)題一查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家提供高二數(shù)學(xué)試題：高二數(shù)學(xué)文科期末復(fù)習(xí)題一一文 ,供大家參考使用：高二數(shù)學(xué)試題：高二數(shù)學(xué)文科期末復(fù)習(xí)題一命題的否認(rèn)為 A. B.C. D.【答案】C與直線垂直的直線的傾斜角為 A B C D【答案】B雙曲線C:1(a0 ,b0)的離心率為 ,那么C的漸近線方程為 ( )A、y=x By=x Cy=x Dy=x【答案】C；設(shè)是可導(dǎo)函數(shù) ,且 A B1 C0 D2【答案】B點(diǎn)到點(diǎn)的距離相等 ,那么x的值為( )A B1 C D2【答案】B假設(shè)直線經(jīng)過兩點(diǎn) ,那么直線AB的傾斜角為A 30 B 45 C 90 D0【答案】C橢圓上一點(diǎn)M到

2、焦點(diǎn)F1的距離為2 ,N是MF1的中點(diǎn)那么|ON|等于 A2 B4 C8 D【答案】B是直線與直線平行的A充分必要條件 B充分而不必要條件C必要而不充分條件 D既不充分也不必要條件【答案】C如圖 ,ABCDA1B1C1D1為正方體 ,下面結(jié)論錯誤的選項(xiàng)是ABD/平面CB1D1 BAC1BDCAC1平面CB1D1 D異面直線AD與CB1所成的角為60【答案】D圓：+=1 ,圓與圓關(guān)于直線對稱 ,那么圓的方程為 A.+=1 B.+=1C.+=1 D.+=1【答案】B w W w .x K b 1.c o M函數(shù)f(x)2(1)x42x33m ,xR ,假設(shè)f(x)90恒成立 ,那么實(shí)數(shù)m的取值范圍

3、是()Am2(3) Bm2(3) Cm2(3) Dm2(3)答案 A拋物線的焦點(diǎn)與橢圓的一個焦點(diǎn)重合 ,它們在第一象限內(nèi)的交點(diǎn)為 ,且與軸垂直 ,那么橢圓的離心率為 A B C D【答案】C觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察

4、方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛

5、 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的

6、“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來 ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致。以上就是高二數(shù)學(xué)試題：高二數(shù)學(xué)文科期末復(fù)習(xí)題一的所有內(nèi)容 ,希望對大家有所幫助!“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?/p>